篇四：音乐巨人贝多芬
一、教材分析
(一)教学内容分析
《音乐巨人贝多芬》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)七年级下册第三单元的第三课。本单元的主题为“杰出人物”。他们对社会的发展做出了突出贡献，他们的事迹生动感人，广为流传。探寻他们的足迹，学习他们的精神，有利于我们的成长。贝多芬正是这样的一位伟人。作为“乐圣”，他的音乐地位和音乐成就无人能及;作为和苦难命运做斗争的榜样，贝多芬更是令人崇敬。无论从哪一个方面来说，贝多芬都是一个不平凡的人。
课文写的是“客人”访问贝多芬的全过程。以贝多芬对厄运的态度为中心，通过女佣的介绍、对贝多芬的外貌描写和贝多芬自己袒露心声，由表及里，成功地表现出了他的独特气质和坚强个性。文中贝多芬的性格是双重的：他有巨人般顽强的品格，也有凡人的喜怒哀乐。这正是本文的独特之处：把伟人还原成活生生的现实中的人，着力表现他内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。
(二)教学对象分析
七年级学生
已有了一定的理解能力和概括能力及领悟能力。教师在讲授这篇课文时要注重营造整体学习氛围，引导学习把握文章主题。
(三)教学环境分析
我校教学环境比较优越，多媒体教室就有四个。为了给学生形象、直观的印象，为了更好的帮助学生对课文内容的理解，我选择多媒体教学。
二、教学目标
知识目标：读准字音，掌握重点词语的意义。
能力目标：1.快速阅读课文，理清文章脉络，用简洁的语言概括文章内容。
2.品味精彩语句，感悟贝多芬与厄运抗争的顽强精神。
3.模仿本文描写人物外貌特征的语句，学习本文“以形传神”刻画人物的方法。
情感目标：学习贝多芬与厄运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人格。 {确定依据｝根据新课标“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练”这一要求，我确定了知识和能力目标;针对现代中学生意志薄
弱的特点以及新课标所说的“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生观，是语文教学的重要内容”这一要求，我确定了情感目标。
三、教学重点、难点
教学重点：
1.品味精彩语句，感悟贝多芬与厄运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人格。既是
2.学习运用外貌描写刻画人物的写法。
(二)教学难点：同教学重点1
四、教学方法
(教学内容主要是通过学生的阅读、讨论和教师的答疑来完成的。)
1.本节课我采用多媒体教学。利用贝多芬的传世图片加深学生对他形象的进一步认识;选择他的名曲《命运》进行现场播放，让学生感受他作为一个音乐巨人带给我们的强烈的心灵震撼。
2.依据《课程标准》理念，本节课主要的教学方法是导学结合，自主探究，师生互动交流、多媒体辅助教学法等进行教学。课堂组织形式是教师点拨，学生入境探究。
3.课前准备：学生收集贝多芬有关资料，自读课文，初识贝多芬形象。
五、教学过程
第一课时主题：走进巨人 感悟精神
(一)直接导入 板书课题
{设计理由｝开门见山，简洁明快地直奔课题。
(二)聆听故事 走近巨人
(提前一星期要求学生课外查阅贝多芬的有关资料，获得对贝多芬的整体印象。推荐书本：罗曼•罗兰写的《贝多芬传》、《约翰•克利斯朵夫》，丰子恺的《关于贝多芬》。
1.由学生将收集到的贝多芬的资料，以“我眼中的贝多芬”为题进行班级汇报;
2.老师点评，并展示有关贝多芬资料幻灯片;
3.幻灯片资料如下：
贝多芬(1770—1827)，他出生于德国波恩的平民家庭,家族是科隆选侯宫廷歌手世家，自幼跟从父亲学习音乐，很早就显露了音乐上的才华。八岁便开始登台演出。
1798年其听觉渐衰，1820年后两耳失聪，但仍坚持创作。有“乐圣”的称号。主要的交响曲作品有九部，其中以第三部《英雄》、第五部《命运》、第六部《田园》、第九部《合唱》最为著名。
{设计理由｝1.丰富学生的知识，增大课堂容量，为后面“走进巨人，感悟精神”以及“合作探究，学习技法”两环节奠定基础。2.激发学生阅读兴趣。学生通过查找资料，对贝多芬有全面了解，获得整体印象，他们就急着想知道课文写的贝多芬是什么样的。
(三)速读课文 感知内容
学生快速阅读课文，要求学生完成两个任务：完成教学能力目标1
1.以女佣的口吻复述故事情节。
2.概括访问过程中的事件。
{设计理由｝变换人称复述，既能很好地训练学生的口头表达能力、梳理概括能力，又能让学生很快地把握课文内容。
(四)走进巨人 感悟精神(完成教学能力目标2及情感目标)
这是本文的重点，也是难点。分三步走：
1.品味语言 解读灵魂
用“从作者„„的描写中，我看到了一个„„的音乐巨人?”说一段话。 提示：分别从肖像的刻画与语言的描写中去挖掘。
{设计理由｝这一环节首先要让学生理解“巨人”：对音乐的执着，抗争厄运的刚毅顽强。然后让学生细读课文，找出语句。这个环节要读、品、悟相结合。学生找出了表现他巨人般坚强性格的语句后，要引导学生品味重要词语，由外入内，深入贝多芬的内心世界，感悟他的顽强精神;重点段落和语句，还要求学生有情感地朗读。
2.聆听音乐 加深理解
过渡：贝多芬的音乐是他的伟大的生命的象征，是灵魂的音响。下面我们一起来聆听贝多芬的交响曲《命运》，再次感受他对厄运的解读，与命运抗挣的顽强精神。
播放《命运》交响曲，并播放画面。(图片展示)
要求学生认真听，看画面，之后说说你的感受?
{设计理由｝播放富有激情的音乐，并伴有直观的画面，吸引学生注意力，调动学生的情绪与本文合拍，加强学生对文章的理解能力，提高学生的朗读能力、和欣赏能力。
3.拓展延伸 话说巨人
贝多芬在耳聋后仍坚持创作，并且写出了美丽的曲子;我国也有瞎子阿炳，在失明后拉出了动听的二胡曲《二泉映月》。这些人都身处逆境而奋斗不息，你还知道哪些人身处逆境，却不甘沉沦，取得了卓越成就?他们的故事，让你有什么感想?(力求运用一句有关厄运的名言或俗语)。为了便于学生述说感想，老师可以将有关厄运的一些名言俗语展示出来供学生参考： (幻灯片展示) 宝刀锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
困难如弹簧，你强它就弱。
烈火试真金，逆境试强者。
把你的苦难当做一个难得的经验，忍耐一时之痛去体会它，你将因为这些苦难而比别人更了解人生。
———罗曼罗兰
命运压不垮一个人，只会使人坚强起来。
———伯 尔
当命运递给我们一个酸的柠檬时，让我们设法把它制造成甜的柠檬汁。 ———雨 果
小结：音乐是永恒的，贝多芬也是永恒的。贝多芬的永恒，不仅在于其音乐的成就，更在于其面对磨难时不屈不挠的精神。今天我们走近并走进了大师;今后，我们还要走向自己!希望大师坚韧、顽强的奋斗精神，能永远伴随我们去克服今后更多的困难。
{设计理由｝本环节意在学习贝多芬与厄运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人格。提高学生的审美情趣，提高审美创造力，提升人格魅力。幻灯片的展示，对学生起到了抛砖引玉的作用。
篇五：音乐巨人贝多芬
教学目标：
1.引导学生理清文章的脉络，把握文章的内容，培养搜索信息的能力;
2.学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法;
3.学习贝多芬与命运抗争的精神，潜移默化的培养学生坚强乐观的人生态度。 教学重点、难点：
1.重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。
2.难点：理解文中几个难句的含义。
教学时间：一课时
教学流程设计：
一、音乐激情，聆听命运
播放贝多芬的作品《命运交响曲》，要求学生闭上眼睛沉思遐想。追问：听这曲子你想到了什么?这首曲子的名字是什么?你印象中的贝多芬是怎样的?刚才我们与大师贝多芬进行了一次心灵的交流，今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，看看这个被称为扼住命运咽喉的人，在生活中是一个怎样的形象?
展示学前预习准备：
1.查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。
理解下面词语中加粗的字注音
深邃( ) 踌躇 ( ) 磐石( ) 门槛( )捏弄( ) 喧嚣 ( ) 重荷( ) 纽扣 ( )下颏( ) 喃( ) 惹人注意 ( )深黛( )
2.请你把认为本文重点的词语写在下面并解释
二、整体感知，走近大师
1.诵读积累：学生比读课文，交流感受，体会大音乐家的人格魅力。
2.整体感悟：
①本文记叙的线索是什么?
本文的记叙线索是客人拜访贝多芬的经过。
②客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事?
记叙的主要事件：客人参观贝多芬工作室;客人和贝多芬会面、交谈;贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。
三、合作探究，品评大师
1.合作探究：
①跳读全文，勾画关于贝多芬的描写的句子，并说说贝多芬是一个怎样的人? (独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。)
②作者主要是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的?阅读课文6、7、9三小节，思考这些段落中外貌描写的作用?
(外貌：仿佛要挑起整个生命的重荷的宽阔的双肩，那种凝重不可逼视的深邃的眼睛，紧闭的嘴，又显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。)
文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的?
教师准备：
①课文20自然段中一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好„„
(这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。)
(一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音;另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。)
②课文22小节，贝多芬你可能想到我──一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来
贝多芬把耳聋的自己比做是倒落的火山，熔岩指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，拼命与巴望则表现出他与不幸命运做斗争的决心。
③ 听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!
(指的是贝多芬用心和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。) ④他诚然孤独，可是有“永恒”为伴
(永恒指的是音乐，贝多芬已经超越了自己，领悟到人生的真谛。)
四、体验反思，人物速写
1.体验反思：
①站在客人的角度谈谈此次访问的收获。
③如果你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面对呢?
2.人物速写：
⑴从这篇文章中，你认为要写好一个人物必须注意那几点?
明确：要通过多种描写刻画人物，外貌描写(与众不同之处，以形传神，忌脸谱化)语言描写(符合人物的身份、个性)
2、.写作：《猜猜他是谁》为题，用五分钟速写一个班内人物，重点通过外貌描写和语言描写，写出该人物独特的个性。三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。)
五、伟大的音乐，平凡的人生
1.倾听大师作品： 再次倾听贝多芬的音乐，展开想象，畅谈感受，写下心灵随笔
2.感受大师平凡：
读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。
贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪;当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦。面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。
六、课堂小结：
罗曼.罗兰说：一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界!他用他的苦难来铸成欢乐。 贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。
今天我们要学习贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们只有以贝多芬那样顽强的精神才能战胜他们。
七、拓展延伸：
(1)听贝多芬名曲，提高艺术素养。 听贝多芬其他名曲，提高艺术素养。
(2)像贝多芬这样扼住命运咽喉的人很多，结合自己的阅读和生活见闻，再举出一些例子来，并简要介绍他们的事迹。
八、家庭作业：
1.将人物速写整理出来，写在作文本上。
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