七年级语文下册第13课《音乐巨人贝多芬》教案

  篇四:音乐巨人贝多芬

  一、教材分析

  (一)教学内容分析

  《音乐巨人贝多芬》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)七年级下册第三单元的第三课。本单元的主题为“杰出人物”。他们对社会的发展做出了突出贡献,他们的事迹生动感人,广为流传。探寻他们的足迹,学习他们的精神,有利于我们的成长。贝多芬正是这样的一位伟人。作为“乐圣”,他的音乐地位和音乐成就无人能及;作为和苦难命运做斗争的榜样,贝多芬更是令人崇敬。无论从哪一个方面来说,贝多芬都是一个不平凡的人。

  课文写的是“客人”访问贝多芬的全过程。以贝多芬对厄运的态度为中心,通过女佣的介绍、对贝多芬的外貌描写和贝多芬自己袒露心声,由表及里,成功地表现出了他的独特气质和坚强个性。文中贝多芬的性格是双重的:他有巨人般顽强的品格,也有凡人的喜怒哀乐。这正是本文的独特之处:把伟人还原成活生生的现实中的人,着力表现他内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。

  (二)教学对象分析

  七年级学生

  已有了一定的理解能力和概括能力及领悟能力。教师在讲授这篇课文时要注重营造整体学习氛围,引导学习把握文章主题。

  (三)教学环境分析

  我校教学环境比较优越,多媒体教室就有四个。为了给学生形象、直观的印象,为了更好的帮助学生对课文内容的理解,我选择多媒体教学。

  二、教学目标

  知识目标:读准字音,掌握重点词语的意义。

  能力目标:1.快速阅读课文,理清文章脉络,用简洁的语言概括文章内容。

  2.品味精彩语句,感悟贝多芬与厄运抗争的顽强精神。

  3.模仿本文描写人物外貌特征的语句,学习本文“以形传神”刻画人物的方法。

  情感目标:学习贝多芬与厄运抗争的顽强精神,培养学生坚强乐观的人格。 {确定依据}根据新课标“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练”这一要求,我确定了知识和能力目标;针对现代中学生意志薄

  弱的特点以及新课标所说的“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生观,是语文教学的重要内容”这一要求,我确定了情感目标。

  三、教学重点、难点

  教学重点:

  1.品味精彩语句,感悟贝多芬与厄运抗争的顽强精神,培养学生坚强乐观的人格。既是

  2.学习运用外貌描写刻画人物的写法。

  (二)教学难点:同教学重点1

  四、教学方法

  (教学内容主要是通过学生的阅读、讨论和教师的答疑来完成的。)

  1.本节课我采用多媒体教学。利用贝多芬的传世图片加深学生对他形象的进一步认识;选择他的名曲《命运》进行现场播放,让学生感受他作为一个音乐巨人带给我们的强烈的心灵震撼。

  2.依据《课程标准》理念,本节课主要的教学方法是导学结合,自主探究,师生互动交流、多媒体辅助教学法等进行教学。课堂组织形式是教师点拨,学生入境探究。

  3.课前准备:学生收集贝多芬有关资料,自读课文,初识贝多芬形象。

  五、教学过程

  第一课时主题:走进巨人 感悟精神

  (一)直接导入 板书课题

  {设计理由}开门见山,简洁明快地直奔课题。

  (二)聆听故事 走近巨人

  (提前一星期要求学生课外查阅贝多芬的有关资料,获得对贝多芬的整体印象。推荐书本:罗曼•罗兰写的《贝多芬传》、《约翰•克利斯朵夫》,丰子恺的《关于贝多芬》。

  1.由学生将收集到的贝多芬的资料,以“我眼中的贝多芬”为题进行班级汇报;

  2.老师点评,并展示有关贝多芬资料幻灯片;

  3.幻灯片资料如下:

  贝多芬(1770—1827),他出生于德国波恩的平民家庭,家族是科隆选侯宫廷歌手世家,自幼跟从父亲学习音乐,很早就显露了音乐上的才华。八岁便开始登台演出。

  1798年其听觉渐衰,1820年后两耳失聪,但仍坚持创作。有“乐圣”的称号。主要的交响曲作品有九部,其中以第三部《英雄》、第五部《命运》、第六部《田园》、第九部《合唱》最为著名。

  {设计理由}1.丰富学生的知识,增大课堂容量,为后面“走进巨人,感悟精神”以及“合作探究,学习技法”两环节奠定基础。2.激发学生阅读兴趣。学生通过查找资料,对贝多芬有全面了解,获得整体印象,他们就急着想知道课文写的贝多芬是什么样的。

  (三)速读课文 感知内容

  学生快速阅读课文,要求学生完成两个任务:完成教学能力目标1

  1.以女佣的口吻复述故事情节。

  2.概括访问过程中的事件。

  {设计理由}变换人称复述,既能很好地训练学生的口头表达能力、梳理概括能力,又能让学生很快地把握课文内容。

  (四)走进巨人 感悟精神(完成教学能力目标2及情感目标)

  这是本文的重点,也是难点。分三步走:

  1.品味语言 解读灵魂

  用“从作者„„的描写中,我看到了一个„„的音乐巨人?”说一段话。 提示:分别从肖像的刻画与语言的描写中去挖掘。

  {设计理由}这一环节首先要让学生理解“巨人”:对音乐的执着,抗争厄运的刚毅顽强。然后让学生细读课文,找出语句。这个环节要读、品、悟相结合。学生找出了表现他巨人般坚强性格的语句后,要引导学生品味重要词语,由外入内,深入贝多芬的内心世界,感悟他的顽强精神;重点段落和语句,还要求学生有情感地朗读。

  2.聆听音乐 加深理解

  过渡:贝多芬的音乐是他的伟大的生命的象征,是灵魂的音响。下面我们一起来聆听贝多芬的交响曲《命运》,再次感受他对厄运的解读,与命运抗挣的顽强精神。

  播放《命运》交响曲,并播放画面。(图片展示)

  要求学生认真听,看画面,之后说说你的感受?

  {设计理由}播放富有激情的音乐,并伴有直观的画面,吸引学生注意力,调动学生的情绪与本文合拍,加强学生对文章的理解能力,提高学生的朗读能力、和欣赏能力。

  3.拓展延伸 话说巨人

  贝多芬在耳聋后仍坚持创作,并且写出了美丽的曲子;我国也有瞎子阿炳,在失明后拉出了动听的二胡曲《二泉映月》。这些人都身处逆境而奋斗不息,你还知道哪些人身处逆境,却不甘沉沦,取得了卓越成就?他们的故事,让你有什么感想?(力求运用一句有关厄运的名言俗语)。为了便于学生述说感想,老师可以将有关厄运的一些名言俗语展示出来供学生参考: (幻灯片展示) 宝刀锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。

  困难如弹簧,你强它就弱。

  烈火试真金,逆境试强者。

  把你的苦难当做一个难得的经验,忍耐一时之痛去体会它,你将因为这些苦难而比别人更了解人生。

  ———罗曼罗兰

  命运压不垮一个人,只会使人坚强起来。

  ———伯 尔

  当命运递给我们一个酸的柠檬时,让我们设法把它制造成甜的柠檬汁。 ———雨 果

  小结:音乐是永恒的,贝多芬也是永恒的。贝多芬的永恒,不仅在于其音乐的成就,更在于其面对磨难时不屈不挠的精神。今天我们走近并走进了大师;今后,我们还要走向自己!希望大师坚韧、顽强的奋斗精神,能永远伴随我们去克服今后更多的困难。

  {设计理由}本环节意在学习贝多芬与厄运抗争的顽强精神,培养学生坚强乐观的人格。提高学生的审美情趣,提高审美创造力,提升人格魅力。幻灯片的展示,对学生起到了抛砖引玉的作用。

  篇五:音乐巨人贝多芬

  教学目标:

  1.引导学生理清文章的脉络,把握文章的内容,培养搜索信息的能力;

  2.学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法;

  3.学习贝多芬与命运抗争的精神,潜移默化的培养学生坚强乐观的人生态度。 教学重点、难点:

  1.重点:把握文章内容,学习运用肖像描写来刻画人物的方法。

  2.难点:理解文中几个难句的含义。

  教学时间:一课时

  教学流程设计:

  一、音乐激情,聆听命运

  播放贝多芬的作品《命运交响曲》,要求学生闭上眼睛沉思遐想。追问:听这曲子你想到了什么?这首曲子的名字是什么?你印象中的贝多芬是怎样的?刚才我们与大师贝多芬进行了一次心灵的交流,今天,我们一起走进《音乐巨人贝多芬》,看看这个被称为扼住命运咽喉的人,在生活中是一个怎样的形象?

  展示学前预习准备:

  1.查字典,看注释,熟读课文,并查阅贝多芬的有关资料。

  理解下面词语中加粗的字注音

  深邃( ) 踌躇 ( ) 磐石( ) 门槛( )捏弄( ) 喧嚣 ( ) 重荷( ) 纽扣 ( )下颏( ) 喃( ) 惹人注意 ( )深黛( )

  2.请你把认为本文重点的词语写在下面并解释

  二、整体感知,走近大师

  1.诵读积累:学生比读课文,交流感受,体会大音乐家的人格魅力。

  2.整体感悟:

  ①本文记叙的线索是什么?

  本文的记叙线索是客人拜访贝多芬的经过。

  ②客人是怎样访问贝多芬的,期间写了哪几件事?

  记叙的主要事件:客人参观贝多芬工作室;客人和贝多芬会面、交谈;贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。

  三、合作探究,品评大师

  1.合作探究:

  ①跳读全文,勾画关于贝多芬的描写的句子,并说说贝多芬是一个怎样的人? (独立而骄傲,沉郁而坚强,严肃而善良,热爱自然,追求自由,献身音乐。)

  ②作者主要是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的?阅读课文6、7、9三小节,思考这些段落中外貌描写的作用?

  (外貌:仿佛要挑起整个生命的重荷的宽阔的双肩,那种凝重不可逼视的深邃的眼睛,紧闭的嘴,又显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。)

  文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你,而你又是如何理解这些话的?

  教师准备:

  ①课文20自然段中一个人到田野去,有时候我想,一株树也比一个人好„„

  (这是贝多芬耳聋后的心理写照:被人误解而苦闷和绝望。)

  (一方面,耳聋给贝多芬造成了交流的障碍,常常被人误解,他的社会交往受到了极大的约束,耳聋的他比不上一棵树,因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音;另一方面,耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争,获得了心灵的纯净和安宁,就心灵的纯净而言,社会中的人不如树好。)

  ②课文22小节,贝多芬你可能想到我──一座已倒落了的火山,头颅在熔岩内燃烧,拼命巴望挣扎出来

  贝多芬把耳聋的自己比做是倒落的火山,熔岩指他的创作激情。他的意思是说,正当他对音乐的理解更进一步,创作欲望旺盛之时,却遭到耳聋的打击,但是他不甘心就此放弃他的音乐事业,拼命与巴望则表现出他与不幸命运做斗争的决心。

  ③ 听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!

  (指的是贝多芬用心和生命写的音乐,传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。) ④他诚然孤独,可是有“永恒”为伴

  (永恒指的是音乐,贝多芬已经超越了自己,领悟到人生的真谛。)

  四、体验反思,人物速写

  1.体验反思:

  ①站在客人的角度谈谈此次访问的收获。

  ③如果你遇到像贝多芬这样的命运,你会怎样面对呢?

  2.人物速写:

  ⑴从这篇文章中,你认为要写好一个人物必须注意那几点?

  明确:要通过多种描写刻画人物,外貌描写(与众不同之处,以形传神,忌脸谱化)语言描写(符合人物的身份、个性)

  2、.写作:《猜猜他是谁》为题,用五分钟速写一个班内人物,重点通过外貌描写和语言描写,写出该人物独特的个性。三五十字即可,不提及姓名,文成朗读大家一起猜,同时教师点拨写法得失。)

  五、伟大的音乐,平凡的人生

  1.倾听大师作品: 再次倾听贝多芬的音乐,展开想象,畅谈感受,写下心灵随笔

  2.感受大师平凡:

  读了这篇课文,我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时,也看到了一个作为平凡人的贝多芬,试说说贝多芬的平凡之处。

  贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐,他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。当有人来拜访他,并希望了解他时,他会感动得流泪;当无端被打扰时,他一样会表现出不耐烦。面对耳聋的打击,他也不免叹息,感到软弱。

  六、课堂小结:

  罗曼.罗兰说:一个不幸的人,贫穷,残废,孤独,由痛苦造成的人,世界不给他欢乐,他却创造了欢乐来给予世界!他用他的苦难来铸成欢乐。 贝多芬是伟大的,不仅是因为他是一位杰出的音乐家,也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。

  今天我们要学习贝多芬那生命不息,战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的,会有许多挫折与不幸等着我们去面对,我们只有以贝多芬那样顽强的精神才能战胜他们。

  七、拓展延伸:

  (1)听贝多芬名曲,提高艺术素养。 听贝多芬其他名曲,提高艺术素养。

  (2)像贝多芬这样扼住命运咽喉的人很多,结合自己的阅读和生活见闻,再举出一些例子来,并简要介绍他们的事迹。

  八、家庭作业:

  1.将人物速写整理出来,写在作文本上。


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