(评价：在以后的教学中，我还要更稳扎稳打，多设想几种教学中可能会出现的情况，备课中设想“一题多问”，以便于活动中根据幼儿情况选择更利于幼儿理解的提问方式。从教师专业化成长的角度看，我还应不断提高自己的临场教学机智，做教育的“思考者”，而不是简单的“教书匠”。)
策略六：减少不必要的无效提问。多设置启发性提问
提问是提高课堂教学质量的关键，同时也是教师与幼儿互动，不断激发幼儿进行思考和探究，从而提高幼儿思维能力的重要手段。但在我们的教学实践中(特别是公开教学活动)，由于紧张等因素，老师忘词时常常会临时找一些简单问题救场。其造成的直接后果就是教师的提问激不起幼儿的思索兴趣，环节不紧凑，浪费了宝贵的课堂时间。在“左和右”教学中，我也曾在紧张状态下问了许多“对不对啊”“你们高兴吗”之类只需幼儿简单作答的无效问题，没有起到促进幼儿思考的作用。要消除这个很多老师身上都有的顽疾，我认为可从以下几点入手：