一年级下册数学《两位数加一位数、整十数》教案

  《两位数加一位数、整十数》这一课程着重解决的是相同数位上的数相加的问题,由于学生年龄还小,老师最好用游戏的方式教学。下面是由出国留学网小编精心为大家整理的“一年级下册数学《两位数加一位数、整十数》教案”,更多优秀的文章尽在出国留学网,欢迎大家阅读,内容仅供参考,希望对您有所帮助!

  一年级下册数学《两位数加一位数、整十数》教案

  教学目标:

  1. 经历探索两位数加一位数和整数计算方法的过程,学生初步学会两位数加一位数进位加法的口算方法,理解算理,能够正确地进行口算。

  2. 感受进位加法与实际生活的紧密联系,体会进位加法在生活中的作用。

  教学重点:

  学生掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。

  教学难点:

  经历探索两位数加一位数进位加法的计算过程。

  教学过程:

  一、基础训练

  1、口算。

  20+40   32+10   40+48   42+7

  5+23   4+64   56+30   8+51

  2、只列式不计算

  (1)上面哪几道题先算几加几?

  (2)哪几道题先算几十加几十?

  二、新知学习

  1、谈话引入,示联欢会场景图。

  2、看图了解信息和要解决的问题。

  3、小组讨论解决问题的方法,列式。

  4、讨论先算什么,再算什么,小组合作摆小棒。

  5、分组介绍计算方法,集体评价。

  6、做一做,同桌任选一道合作摆小棒,说一说计算方法。

  7、指名说一说怎样计算的。

  【小结】师生小结两位数加一位数(进位加)计算方法:进行两位数加一位数进位加法的计算,可以先算几加几,加的得数和原来的整十数相加;也可以先把两位数凑成整十数,再加余下的数。

  三、巩固练习

  1、 独立完成练习十五的第5题,(学生同桌说一说发现)。

  2、 独立完成练习十五的第6题,集体订正。

  3、小医生,把错的改正过来,说一说错在哪里。

  54+7=51   36+7=42   7+24=94

  4、游戏:小小邮递员,练习十一的第9题。

  四、拓展练习

  1、游戏夺红旗。

  (1) 连续加7

  28→□ →□→□→□→□

  (2)连续加8

  14→□ →□→□→□→□

  2、数学乐园。

  从10、20、30、40、50、60、70、80中,写出和相等的一组算式。

  □+□=□+□

  □+□=□+□

  □+□=□+□

  五、教学效果评价(小测题)

  1、26+8 =   5+37 =

  想:先算( )加( )等于( )   想:先算( )加( )等于( )

  再算( )加( )等于( )。   再算( )加( )等于( )。

  2、在正确得数的( )里打“√”。

  35+9={34() 44() 49( )}

  6+27={87() 43() 33( )}

  7+53={60() 50() 75( )}

  3.计算。

  40+30=   6+82=   76+6=   56+4=

  47+2=   69-40=   82-10=   30+4 =

  32+9=   57+7=   9+71=   80-30 =

  一年级下册数学《两位数加一位数、整十数》教学设计

  教学内容:两位数加一位数和整十数(不进位加)

  教学内容:课本第61页,例 1 做一做及练习十一的第1-3题

  教学目标:1、知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。

  2、正确口算两位数加一位数,两位数加整十数。

  教学重点:能正确地口算两位数加一位数,两位数加整十数。

  教学难点:引导学生初步建立数位的概念,只有相同单位的数才能直接相加计算。

  教具准备:学具准备:挂图,小棒

  教学过程

  一、学前准备

  1、 比一比、填一填:

  足球5个 排球2个

  足球比排球————3个, 排球比足球———3个

  2、 口答下面各题

  88是由( )个十和( )个一组成的

  26是由( )个十和( )个一组成的

  57是由( )个十和( )个一组成的

  65是由( )个十和( )个一组成的

  3、口算下列各题,并说出计算过程。

  40 + 20 40+2

  50 + 30 50+3 比较以上两组算式的不同点。

  4、计算下面各题

  34=30+( ) 34等于几十加几?

  57=7+( ) 57等于7加多少?

  如果和上面表示方法一样,那么65=( )+( )

  (65等于60加5)

  二、新授:

  1、出示挂图,教师给小朋友发新书了。你可以提出哪些数学问题?(引导学生认真观察挂图)

  (数学书有多少本?语文书有多少本?一包数学书和一包语文书共有多少本?零星的语文书和数学书共有多少本?)

  2、学生独立从图上寻找解决问题所需要的数据和信息。

  板书:35+3 30+8 35+30 8+3

  请你找一找,哪几个算式已经学过了?得数是多少?(30+8=38,8+3=11)

  35+3 35+30得多少?先想一想,再用小棒摆一摆,也可以直接在头脑里想。

  3、四人小组讨论交流各种计算方法

  用小棒摆:先摆5根加上3根得到8根小棒,再和3捆小棒合起来是38

  用小棒点数的方法算,35,36,37,38

  不用小棒直接算

  计算35+30 用小棒帮助解答

  先用3捆加3捆是60,再和5根小棒合起来是65

  用小棒点数的方法算是35,45,55,65

  先计算个位上的30+30=60,再计算60+5

  4、你觉得上面哪种方法比较方便?

  教师引导学生得出:计算两位数加一位数和整十数的方法,共同点是相同数位上的数相加。

  三、练习:

  1、40+17= 2+36=

  可以把它们归结为两位数加整十数或一位数,进行计算。

  2、完成课本第61页的做一做

  3、练习十一第1、2、3、

  四、思维训练

  甲、乙、丙、丁四人赛跑,已知丁不是最快,但比甲快,甲不是最慢的,但比乙慢,请按他们的快慢顺序排出来

  五、课堂小结:

  这节课你们学到了什么知识?请大家自我评估一下,今天的学习你成功了吗?

  板书设计: 两位数加一位数和整十数(不进位加)

  数学书有多少本?语文书有多少本?35+3 30+8

  一包数学书和一包语文书共有多少本? 35+30

  零星的语文书和数学书共有多少本? 8+3

  教学反思

  两位数加一位数或整十数的基础是整十数加一位数、整十数加整十数。因此,教学一开始我先设计了针对性很强的复习题,再现并激活学生原有认知结构中的相关旧知,使接下来的新知学习源于学生的数学现实,从而产生有效的正迁移,为新知识的学习做好准备。

  充分利用课本“发新书”这一情景图,让学生在生动具体的情境中学习计算。首先,让学生根据图片提供的信息,提出的加法问题,根据学生提出的问题情况,选择要解决的问题。在探讨算法时,为学生搭建了直观算理到抽象算法的过渡过程:小棒和计数器图→移动小棒和算珠→隐去直观图→看算式说过程。鼓励学生探索不同的计算方法,并给学生交流、展示的足够空间。课堂上,学生提出了很多算法,我要求学生通过比较,说说哪一种算法比较好,当然无论怎样,最后都要让学生明确相同数位上的数才能相加。通过学生的独立思考、自主探索、讨论交流等方式,形成了班内算法的多样化,再通过对算法的比较,使学生明确“把哪部分先合起来”从而提取出几种算法的核心成分,共同概括出两位数加整十数的一般思路,加深了学生对算法的理解和建构。

  练习时我注意专项训练与综合训练相结合,同时交换练习形式,引导学生把一位数加两位数、整十数加两位数归结为两位数加一位数或整十数进行计算,促进学习的迁移提升。两位数是由几十和几组成的,所以在口算时,若加整十数,就用整十数加,若加一位数时,就用一位数和它相加,要用两步来计算,大多学生掌握了这种算法,只有个别学生还分不清个位和十位。

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