体育教育叙事中学

  体育教师应珍惜学生心灵深处的渴望,积极创造机会,不断地让学生取得“我能行”的成功体验。这种成功体验式的教育,收获的必是教育的成功。以下是出国留学网小编整理的体育教育叙事中学,欢迎参考,更多详细内容请点击出国留学网查看。

  体育教育叙事中学1

  体育是一个被日益重视的学科,它所承载的任务也日益重要,作为一名体育教师的我们,在与学生共同成长的生命历程中,一个个鲜活的教育故事比比皆是,只要我们真心付出,认真倾听,就会发现体育教师的真谛,体会发生在自己教育过程中的精彩。

  体育课对于学生来说是一门十分喜欢的课程,但实质上并不是如表面上的光鲜,他们喜欢的是体育课上的自由活动,也就是爱玩什么,玩什么;爱干什么,干什么。他们不想要老师的干预,甚至不想学习教师教授的内容,这样就需要体育教师不断提高自身素质,适应新时代的要求,真正了解学生对体育课的需求,走入他们的内心世界,我在十多年的教学实践与积累过程中发生的几个小事给我很多启示。

  为了规范学生的体育课秩序,上课集合不允许迟到,玩笑名曰迟到原因为上厕所动作太慢,即蹲起速度慢,于是下条例为迟到做50个蹲起,锻炼、增强蹲起速度。学生由于此条例的约束,都积极集合,但也有很多受到惩罚者。可是有一天,作为制定条例的我因为学校的其他事迟到了几分钟,一直站队等我的学生齐声说:“老师迟到了!老师做蹲起!”。我是一阵尴尬,连忙解释了迟到原因,同时想怎么办呢?我决定了做蹲起,于是对学生说:“老师做,为了严明咱们的纪律,老师必须作为表率。”在我做的过程中学生都说:“不用做了老师,我们都知道了,你不是故意的。”在我做完了时,学生给予了一阵掌声。从此,学生上课迟到极少了,他们知道没有规矩不成方圆,连老师都要受到惩罚,何况我们乎!从七年级到现在的九年级,我教授的六个班上、下课集合一直都是景然有序,可见是规矩长期坚持与实行的结果。

  在教育过程中总有一些学生行为散漫或性格特殊的同学,我教的六个班中一个叫胡中路的男生,他什么也不学,什么活动也不参加,而且说话时总不敢面对别人,头和眼睛总转向一边,记得刚教他时,我要求上课校服必须拉索拉好,可是每次集合时他总是敞着怀儿,我就点名说:“胡**!把拉索拉上!”。他说:“不行,老师我拉上热”,我说:“那你就脱下去!”,他又说:“脱下去我就冷!”,真是气人又噎人,当时马上要火冒三丈,可灵机一动,我说:“我有一个办法,你把拉索半拉上,这样既不热也不冷,正好!”,说着我就动手帮他把拉索拉到胃的位置,他当时哑口无言,我没有给他反应的机会,马上走到队伍前立刻进行其他的活动了!从此以后他每次都主动拉上拉索了。但是上课的时候做什么活动也不积极主动,总是强逼着才勉强应付,于是我采取了一个全班男生“逼迫”方法,就是他不做,全班男生都要等待或相应惩罚,这样他成了全班男生的“公敌”,他岂敢怠慢,在逐渐“整改”过程中,他的表现日益渐强。有一次在测肺活量的时候,他表现了前所未有的积极性,都下课了还不好意思的问我:“老师,我这项能得多少分呀?”,我一听还真是新鲜,他竟然关心起自己的分数了,赶紧抓住这个机会,耐心的告诉他如何计算,并且给他查处了成绩,说:“你这个分数还可以,证明你还有一定的潜力,只要你上课按照老师的要求做,相信下次测没准你还能成为咱班最高分呢,或者最大进步奖。”所以在以后的体育课上我都用期待的眼光暗示他,真的起到了促进效果,八年级了他已经在体育课上成了一名正常的孩子。

  育人路上多一些宽容,就少一些心灵的隔阂;多一份宽容,就多份理解,多一份信任,就多一份友爱。我们要为学生设计多姿多彩的教学内容,更要给学生一份宽容,一片晴天。在教学中要采用多种教法和手段,营造宽松的教学氛围,激发学生的学习兴趣,让学生在体育课上健康、快乐的成长。

  体育教育叙事中学2

  一、用爱温暖学生的心灵

  作为一所农村学校,由于受地理位置和群众受教育程度影响,家庭对教育不重视,孩子相对比较顽皮,教育比较困难,出现了一些所谓的后进学生。但教育是心灵的艺术。我们教育孩子,主要是通过合适的沟通方式同学生之间建立一座心灵相通的桥梁。所以教育学生要以人为本,我们教育的对象是活生生的人,那么教育的过程便不仅仅是简单的人与人的沟通,而是两者之间充满了人情味的心灵交融。所以我认为对于历史课堂中出现的一些后进生和所谓的调皮生,我们要放下架子亲近他,敞开心扉,关爱他,每一名孩子不是天生就喜欢落在其他学生后面,是多种多样的缘故导致这一结果,所以对这样的学生,教师首先要付出爱,关心他,用师爱去温暖他,用道理去说服他,我们必须对学生坦诚,在他落后的学习上付出更多的心血,更要在生活上爱护他。给孩子一个机会,相信我们的孩子,会克服现在的困难,慢慢改变落后的局面,相信每一个孩子的本性都是纯真的,在爱的教育和呵护下,学生会渐渐地改变,会养成良好学习习惯。

  二、用情去感化学生的思想

  一名学生再后进,也会想在班级交朋友,所以同学的帮助对一个后进生来说,是必不可少的,甚至有时胜过老师的力量。所以我们教师一方面要在课堂中渗透情感教育,一方面要调动同学的力量帮助后进学生。首先学生之间一旦建立起友谊的桥梁,她们之间就会无话不说。因此,我们在班级要采取同学互帮互助的方式,多创造后进同学与优秀同学交流的机会,让她感受到同学给自己带来的快乐,同学之间是不排斥的,教师可以通过同学间交流,了解后进学生的一些想法从而想出解决的方法,总之通过同学的教育,在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

  三、用心化去学生身上的坚冰

  家家有本难念的经,所以教师首先要了解情况,弄清每一个后进学生的行为,习惯,爱好及其后进的原因,从而有针对性地想方设法进行解决,因材施教,正确引导。如对家庭父母离异,缺少关爱的学生就要以爱心为媒,搭建师生心灵相通的桥梁。激发他学习的兴趣,解决学习上的一些障碍;如果对那些因家庭不重视教育孩子、放纵孩子导致的后进,我们就要加强引导,并且找一个责任心强、学习成绩优异的给予学习和思想上的帮助……。

  总之在更新教育观念的今天,作为一名有责任心和爱心的教师,我们的任务不仅是使那些优秀的孩子成才,而且有责任让那些存在瑕疵的学生改正身上的缺点,得到应有的发展。愿我们教师用爱使每一位后进生都成长为优生,这是我作为一名农村历史教师发自内心的祈愿。

  体育教育叙事中学3

  在体育教学中“体育后进生”是客观存在的。所谓“体育后进生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应,完成不了体育学习任务的学生。

  “体育后进生”的产生原因具有代表性的有以下几个方面:1、随着独生子女的增多,有些父母过于宠爱子女,深怕孩子受到伤痛,不愿意让孩子去参加体育锻炼;2、有的同学性格内向,缺乏自信,在体育活动中的适应性也较差,不能够充分展示自己能力;3、有的学生还缺乏毅力,怕苦怕累。总体看来,由于思想意识、身体机能的相对“落后”,这些同学对体育课的目的意义认识不够准确,使得这些学生往往产生“自卑”、“逆反”、“放纵”、“闭锁”等心理特点。体育教师如果不对这些学生进行及时的开导,耐心的指导,是很难使体育“后进生”得到成功。

  著名教育学家第斯多惠说:“教育的奥秘不在传授,而在激励、唤起和鼓舞。”每个孩子成长都需要激励、肯定和赞誉。我们应该根据学生的这种需求,充分发挥激励的作用,激发出学生学习的自信心,只有学生有自信,才能把学习过程中的困难看的很平淡,知难而不退,反之,学生缺失自信,就会表现出动作上的拘泥和心理上的胆怯。

  记得有一次我给七年级学生上体操课——肩肘倒立,在我进行了讲解、示范、辅助练习之后,就让同学们自练。已会的同学可高兴了,有的争先恐后地要我去看他们的动作展示,有的同学相互间比试着,练习的热情特别高。这时,我却发现班上的女生大多数呆呆地站着不去练,我走过去,旁边的男生笑着大声地说:“老师,她们胆子特别小,不敢去做这动作的!”,话一说完,周围的很多男生都起哄地大笑起来。她们都害羞的不敢抬头,我看着她们,亲切地说:“不敢,没关系的,老师给你们保护帮助,你们放心去做,大胆点,万事开头难,谁说女子不如男,古有花木兰,今有你们,你们肯定行,对不对?”听到这话后有同学心动了,终于有一个女同学到我身边来了,说:“老师,我想试一下。”通过我的保护帮助她做起来了,接着就有很多同学来到我的身边,通过保护帮助不会做的女生也都完成了动作,我就及时的在旁边给她们打气,“同学们,我们前面做的很好,如果再来一次,肯定能比上次做的要好很多,不是吗?”,在我的激励下,她们又做了一次,这时,我高兴的说“看,你们真棒,你们都勇敢的去做了,这就是一种进步,而且做的都很好,你们真勇敢,这样,老师不给你们保护帮助,再试试,你们肯定行的。”在后面的练习中,她们都坚持不懈地练习直到下课,累得满头大汗,但她们都很兴奋。课快结束时,我在全班表扬了她们,说道“同学们,你们今天都有了很大的进步,特别是女同学,战胜了自己的胆怯和自卑,找到了自我,找回了自信,老师相信,如果你们每节课坚持练,老师相信你们一定都能学好体育课中的每一个动作,要对自己有信心!”在我的鼓励和她们自己的努力下,不过两节课的时间,她们中绝大部分同学都掌握了肩肘倒立动作,而且动作非常优美。

  从这一案例中,我受到了深深的启发:对有进步的学生进行表扬,让学生找到成功的体验,从而产生学习的自信心,克服困难,获得成功。

  我们体育教师在教学过程中,应尽可能多地运用激励的武器,帮助学生树立学习的自信心,不能讽刺、挖苦学生,防止他们形成自卑人格,产生自我否定倾向。特别是“后进生”,更想得到老师的激励,一个善意的点头可能激发起他们的学习激情,一个赞许的微笑会让他们产生成就感,而在学习过程中有成就感的学生会用更大热情去学习去锻炼,从而取得更大的成绩。

  总之,体育教师应珍惜学生心灵深处的渴望,积极创造机会,不断地让学生取得“我能行”的成功体验。这种成功体验式的教育,收获的必是教育的成功。

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