小学二年级语文下册《日月潭》教案

2018-03-06 16:47:11 教案二年级日月潭

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  小学二年级语文下册《日月潭》教案【1】

  教学目标 

1、会认9个生字,会写12个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

  3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感

  教学重点 自主感悟描写日月潭景色的句子,体会那里的美丽,激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

  教学难点 体会热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

  教具准备 多媒体课件

  导  学  过  程 二 次 备 课

  第一课时

  一、 谈话导入

  1、师:同学们,大家都知道,咱们的祖国可美了,你以前去过哪些美丽的地方?自由说

  2、师:同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美,吸引了许许多多的中外游客,它就是日月潭。

  (点击课件出示课题,生齐读课题)

  读了课题,你想知道什么?

  引导学生提出问题,简单归纳并把它们写在黑板上

  3、师:你们真会提问题。现在,孙老师就带着大家一同去日月潭看看,再读读课文,相信这些问题你们一定能自己解决。

  二、 初读课文,识记生字

  1、师:请各位小旅客系好安全带,我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭,请大家观看录象。(课件播放录象)

  2、师:各位小旅客,刚才看见了日月潭,你有什么感受?

  3、师:要想欣赏日月潭的美景,我们得来读读课文,如果有不认识的字借助拼音多读几遍,也可以用其他的方法解决。看谁最先读正确、流利。

  (学生自由大声读,师相机指导,遇到读书困难的学生给予帮助,及时鼓励)

  4、检查读书情况:

  ⑴ 开火车读带拼音的生字。(有一位学生读错,请小老师带读后读对,老师及时给予鼓励。)

  ⑵ 指名读去掉注音的生字

  ⑶ 指名读课文中的生词:

  师:生字宝宝找到了朋友,组成了词语,你们还认识吗?读得正确、大声的,老师奖励给他一幅图,这些图还能让你们有一些发现呢。        (指名读词,课件随机出示表示该词语意思的图片。如读到“隐隐约约”时,日月潭就有些模糊)

  你们发现了什么?

  ⑷ 游戏巩固识字:摘苹果。(课件演示)

  ⑸ 学生选择一段展示读,目标是读得正确、流利。

  三、再读课文,欣赏美景

  过渡:刚才我们能把课文读正确、流利,还认识了不少生字,现在咱们来认真欣赏日月潭的美景。

  1、课件演示填空题:

  日月潭是我国(  )最大的一个(  )。那里(  )(  ),周围有许多(  )。

  生自由读课文,完成填空后齐读。

  2、为什么这么美的湖要叫日月潭呢?

  ⑴ 学生读课文后用自己的话或者读课文里的句子回答。

  ⑵ 比较句子,体会“圆圆的”、“弯弯的”这些表示形状的词语在句中的作用:

  ① 小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。

  ② 岛把湖水分成两半,北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。

  比较后,指导读,自由练读,指名读。

  (引导学生擦去前面提出的两个问题。)

  3、自由大声读第三自然段,找出你认为美的句子画下来,多读几遍,再在4人小组交流:(课件出示学习目标)

  全班交流:

  ⑴ 第三自然段介绍了日月潭什么时候的美景?

  (清晨)

  ⑵ 你认为哪句写得特别美,就读给大家听听吧。

  (课件出示相应的图片)

  ⑶ 指导读:咱们可不能吵醒还在睡梦中的日月潭,试着轻轻地读一读。指名读,比赛读。

  ⑷ 归纳学习方法。      (读、画、读、交流)

  4、用同样的方法学习第四自然段,欣赏日月潭中午的美景:

  全班交流,课件相机演示图片及句子指导朗读。

  四、 小结,拓展

  1、师:欣赏了日月潭的美景,你喜欢它吗?请用一句话赞美它。

  2、咱们的旅行马上就要结束了,再抓紧最后一点时间去欣赏一下黄昏时日月潭的美景。     (演示图片)

  3、读一读三、四两段,再仿照它说一说黄昏时日月潭的景色。读,自由练说,指名说。

  4、今天咱们的收获真不少,一同欣赏了日月潭的美景。可你们的爸爸妈妈却没看见,多可惜啊。不过没关系,回家后,你可以有感情地读课文给他们听;也可以摘抄好词好句给他们看;还可以当小导游向他们介绍日月潭的风光。如果你还知道祖国其他地方很美,也可以搜集图片或资料向同学们介绍。

  第二课时

  一、背自己喜欢的课文段落

  指名背课文

  二、出示生字词

  出示卡片:

  日月潭 环境 光华岛 称 隐隐约约 倒映 建筑 仙境

  薄薄的雾 清晰 朦胧

  三、学习生字词。

  1、读生字词

  (1)指读(优秀生)。

  (2)优秀生领读。

  (3)齐读,分组读。

  (4)指读(差生)。

  2、自学生字,怎样记住这些生字?

  有些生字要注意指导记准字形。

  筑:竹字头,下边是“巩”字,右边是几字加一点,不是“九”。

  3、学生交流识记方法

  4、重点指导

  绕:右上是“戈”,没有点。与“烧”比较。

  建:里面的笔顺是“聿”,外面是“廴”,不是“辶”。

  筑:下半部左边是“工”,第3笔是提;右边是“几”字里面加一点。

  蒙:可用“家”来记,上面把“、”改成“艹”;下面比家多一横。

  5、指导书写

  潭:左窄右宽。右上“”字要写扁一点,右下“早”字写得短一点。

  建:半包围结构,笔顺是先里后外,里边“聿”的笔顺是:聿,外边是“廴”,不是“辶”。

  绕:左右结构,“纟”在格中占位略窄,右边占位略宽。右上无点,右下是“兀”,不是“元”。

  6、抄写生字词

  四、随堂练习

  1.补充词语。

  湖水(  )  风光(  )  (  )灯光    隐( )约( )树木(  )  太阳(  )  (  )的雾

  名 (  )古(  ) (   )的细雨

  2.听写句子。

  (1)湖的北边像圆圆的太阳,叫日潭。

  (2)湖的南边像弯弯的月亮,叫月潭。

  (3)日月潭风光秀丽,吸引了许许多多中外游客。

  3.朗读课文。背诵课文第2自然段

  小学二年级语文下册《日月潭》教案【2】

  教学目的:

  1.学会12个生字,掌握生词和由熟字组成的新词。

  2.能借助汉语拼音读准字音,理解词语的意思。

  3.正确、流利、有感情地朗读课文。

  4.朗读感悟,体会日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

  教学重点:

  1、学会生字。美观书写。

  2 、感悟文中的优美词句,边品读边想象那里的美丽景色。

  教学难点:增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

  【教学设计说明】

  本课用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽的风景,介绍了日月潭的具体位置,字里行间洋溢着作者热爱日月潭、热爱祖国宝岛、热爱祖国大好河山的真挚感情。

  全文共五节,按“总起——具体描述——总结”的顺序写成。

  第一节交代日月潭是一个大湖。第二节写了日月潭名字的来历,第三节和第四节具体描写了日月潭清晨、中午和下雨时的美丽景色,是课文的重点。第二节一共有三句话。第三句连用了两个比喻,告诉大家日月潭的湖名和它的形状有关:小岛把湖分成两半,一边像圆圆的太阳,一边像弯弯的月亮;第五节的两个短句,是对课文意思的总结,也是作者喜爱日月潭、热爱祖国台湾宝岛的真挚感情的抒发。

  课文的语句简洁、优美。教学中,结合图像,着力通过表情朗读的训练,来引导、帮助学生学习和领会语言文字。

  第一课时

  教学目的:

  1.学会12个生字,掌握生词和由熟字组成的新词。

  2.能借助汉语拼音读准字音,理解词语的意思。

  3、理解课文内容,知道日月潭在什么地方,它的名字是怎么来的。

  4、练习书写:绕 茂 隐 岛 建 省 胜 盛 约 环 纱 展

  5、能正确、流利地朗读课文。

  教学重点:

  练习有感情地读课文,体会文中在描述中表达出的热爱日月潭,热爱宝岛台湾的感情。

  教学难点:

  1.通过教学,使学生了解我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方,教育学生热爱祖国的宝岛——台湾。

  2.能正确、流利、地朗读课文。

  3.学习生字,理解词语的意思。

  教学过程 :

  一、激情导入,揭示课题。

  同学们,我们的祖国地大物博,有许许多多风景优美的旅游胜地。(出示课件中国地图)如新疆的吐鲁番牛羊成群、瓜果飘香(出示新疆图片);首都北京车如水、人如潮,繁华而热闹(出示课件北京图片);而在我们祖国的宝岛台湾物产丰富、风光秀丽。其中有一个地方山清水秀、风景如画,吸引了许许多多的中外游客(出示课件日月潭风景图片)。大家知道这是什么地方吗?

  [设计意图:激情导入,激发学生的学习兴趣。]

  1.板书课题,齐读课题。

  2.释题:“日月潭”的“潭”就是水很深的池。

  你们想和老师一起去日月潭旅游吗?

  二、情境体验,整体感知。

  1、请同学们系好安全带,我们的飞机马上就要起飞了,本次航班的目的地就是台湾省的日月潭。好,到了。(欣赏课件里范读课文)

  2、日月潭,美吗?它就在我们课本39页,请同学们翻开书,自己小声地读一遍课文,注意读准字音,读通顺句子,在每一段的开头标上序号。开始吧。

  3、学生自由读课文。要求:读准字音,读通顺句子,标出自然段。

  [设计意图:整体感知课文内容,培养学生概括总结的能力]

  三、检查学生读书情况,引导学生边读课文边识字。

  1、说说本文有几个自然段。

  2、出示每一段课文,指导学生读课文,从中学习各段中出现的生字。

  3、检查学生学习生字情况。(依次出示二类生字,边读边说记忆方法,并会组词。)

  4、多种形式的读,指生读、小组读、开火车读。并让学生说出好方法帮助同学记牢生字。鼓励学生用不同的方法识字。

  5、做摘苹果的识字游戏。(课件出示苹果图,让学生读出苹果上的生字,就把苹果摘下来送给他。)

  [设计意图:抓住学习的契机,为学生创设学习的空间,充分调动学生识字的兴趣,并注意个体的差异,在交流、合作中共同收获新知。]

  四、指导书写。

  1、出示生字, 学生读,帮学生组词。引导学生观察生字的写法,注意每一笔在田字格中的位置。

  2、师:请同学们仔细观察,它们有什么相同的地方?我们写的时候应注意什么?

  3、教师根据学生的回答,引导学生区分不同结构的生字的写法。注意建字旁和走之儿写法的区别。范写“建、绕、省”这三个生字。(重点指导:省:第一笔是竖,不是竖钩。建:关键是建字旁上面不要多一点,绕:右上角别多写一点。)

  4、学生书写,体会字的结构和书写规律。

  5、教师巡视,展示学生作业。

  [设计意图:引导学生发现生字的规律,大胆进行书写尝试,教师进行有针对性的指导,保证了写字教学过程的实效。观察发现,书写评议,充分发挥了学生在写字教学中的主体地位,提高了学生的写字能力。]

  五、巩固深化。

  齐读全文。(生字宝宝都藏在课文里,你们还会读吗?请同学们把课文齐读一遍。)

  六、小结。

  同学们,今天我们随着课文到祖国的宝岛台湾去游览了日月潭,在路上认识了许多生字宝宝。

  七、布置作业。

  请同学们回去熟读课文,把课文中自己喜欢的好词好句摘抄下来。

  第二课时

  教学目标:

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.朗读感悟,体会日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

  3. 理解描写日月潭景色的句子,想象哪里美丽的景色。

  4. 增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

  教学重、难点:

  1.感悟、体会日月潭的秀丽风光

  2、积累词语。

  【教学准备】 多媒体课件

  【教学方法】以读代讲,听读相结合,读中感悟。

  【教学过程】

  一、激趣导入

  1、(出示课件)同学们喜欢去旅游吗?今天老师要带大家去一个美丽的地方去旅游。大家猜猜是什么地方?

  2、(出示课题)想去的同学请大声地把它读出来。

  3、齐读课题。

  4、创设情境。可是今天带队的导游姐姐生病了,我要在我们班挑选几位同学来做导游,想不想当导游?那下面我们就进行导游评选活动,

  [设计意图:通过创设情境,激起学生情感的共鸣,让学生在主动积极的思维和情感活动中,可以激起学生的学习兴趣。]

  二、复习生字。

  1、(过渡:首先看第一关:我们在旅游的路上遇到了许多生字宝宝,大家认识它们吗?我们一起来拼读一遍。)(学生读生字词)

  2、去掉拼音还会读吗?(学生读去掉拼音生子。)

  3、(出示词语)这些词语你能准确地读出来吗?(开火车读、齐读)

  三、整体感知。

  (过度:第一关顺利通过。下面请同学们看第二关。)

  1、请同学们自由朗读课文,并思考下面几个问题:

  (1)、日月潭再哪里?

  (2)、日月潭的名字是怎么来的?

  (3)、课文描写了日月潭那些时候的景色?

  (学生自由朗读课文)

  2、课文中出现了许多四字词语,要求我们会读还会记的,下面我们来看看这些词语。谁会读?

  (出示四字词语,学生读词语。)

  四、品读课文,入境悟情。

  1、学习第一自然段。

  (1)、生字词会读了,你会运用它吗?下面我们来看选词填空,谁会填?

  (出示第一自然段引导学生填空。)

  (2)、出示课件引导学生理解词语:群山环绕、树木茂盛、名胜古迹等词语。

  (3)、现在你们是小导游了,假如一个游客想去日月潭旅游,问你日月潭在哪里?你会回答吗?(学生介绍日月潭在哪里。)

  (4)、小朋友,日月潭正是你们所介绍那样吗?看(出示课件)。

    (5)指导朗读课文第一自然段。

  2、学习第二自然段。

  (1)、出示第二自然段引导学生朗读。

  (2)、引导学生理解课文内容。相机解释个别词语。

  (3)、名字是怎么来的?请一个同学来读读这个自然段。好,那谁来回答旅客的问题:日月潭的名字是怎么来的?

  (4)、老师根据学生的回答介绍:哦,原来是这样的。大家请看,因为湖中央有个美丽的小岛,叫光化岛。小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。原来是根据它的形状特点来命名的。

  (5)、出示句子引导学生比较。(老师这里有两句话,自己先读一读。你喜欢哪一句?)说说喜欢的原因。

  (6)、小结比喻句的作用。

  (指导学生读课文第二自然段。)

  3、学习第三、四自然段。

  (1)、下面我们再走近日月潭,看看它的景色怎么样?谁愿意读一读这一段话。其他同学想一想:课文描写了日月潭什么时候色景色?

  (学生读课文第三、四自然段。)

  提问:谁来说说课文描写了日月潭什么时候色的景色?

  (2)、根据学生的回答进行板书。

  (3)、课文描写了清晨和中午的日月潭美景,中午又分为晴天、雨天。好,大家请看图片,你喜欢哪个时候的日月潭?

  (4)、根据学生的回答出示课件,引导学生通过朗读感受日月潭的美丽。

  (5)、出示日月潭清晨的图片和句子学生朗读,个别学生向大家介绍清晨的日月潭。

  (6)、理解“隐隐约约”. 看课件,像这样看起来不太清楚,不很明显就叫“隐隐约约”。

  (7)、指导朗读。

  过渡:中午的日月潭有时太阳高照,有时细雨绵绵,你喜欢哪一种情景呢?——用刚才的方法选读自己喜欢的部分。

  (7)、出示日月潭中午晴天的图片和句子学生朗读,个别学生向大家介绍中午晴天的日月潭。

  (8)、理解“清晰”.

  (9)、指导朗读。

  过度:下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢?

  (10)、出示日月潭中午雨天的图片和句子学生朗读,个别学生向大家介绍中午雨天的日月潭。

  (11)、理解“朦胧(从文中找反义词:清晰;课件对比理解)、轻纱、仙境”.

  (12)、指导朗读。

  (13)、晴天的日月潭是那样的明朗清晰,雨天的日月潭又是那样的朦胧,富有诗意。男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

  (15)、小结:日月潭是个爱美的小姑娘,在不同的时间,不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来?(以各种形式指导朗读第三、四自然段。)

  (16)、指导背诵。

  (17)小结:晴天的日月潭是那样的明朗清晰,雨天的日月潭又是那样的朦胧,富有诗意。

  4、学习第五自然段。

  出示课件和第五自然段引导学生朗读。抒发热爱祖国台湾宝岛的真挚感情。

  [设计意图:感受日月潭的美丽景色,感悟语言描写的重要,帮助学生积累语言。对文本的解读可以有多种形式,从品析语言到看实景图,然后入情朗读,是一个情感不断内化和认识不断提升的过程。学生加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受审美乐趣。是融情于文的最高境界。]

  五、总结朗读。

  小朋友,日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲,大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中,美美地把课文读一读。一边读一边想象日月潭美丽风景的画面。

  (全班学生有感情朗读全文。)

  [设计意图:通过朗读来内化文本,从而达到文画相通,寄情于画,融情于文的最高境界。贯彻“以读为本”, 引导学生抓住景物特点读,读出景物的特点。让学生在读中理解、感悟、体验、抒发,自主地与文本心灵对话与学生共同创设一种“人与文相融”“情与智共生”的诗意境界。]

  六、拓展升华

  1、学完了日月潭,谁来当当小导游介绍一下日月潭?看着黑板的板书给大家介绍一下日月潭。

  (学生介绍日月潭。)

  2、日月潭还有很多优美的景色,来大家听着歌跟着小导游去欣赏一下。

  (欣赏台湾风景图片)

  [设计意图:学生加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受审美乐趣。是融情于文的最高境界。立足文本的拓展,既是解读文本的一种形式,也是对文本解读的延展和补充,可以突破狭小的教材空间的局限,丰富学生视野。文本拓展,既需要调动语言积累,也是为了积累语言]

  七、布置作业:请同学们回去背诵自己喜欢的自然段,当小导游把日月潭的美景介绍给你的爸爸妈妈。

  板书设计:

  小学二年级语文下册《日月潭》教案【3】

  课前透视

  这是一篇文质兼美的写景类文章,作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰,景美情浓,如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中教师要利用多媒体课件资源创设情境,引导学生美文美读,丰富内心体验,逐步提升人文素养。

  二年级学生很少有人去过台湾和日月潭,但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前教师要布置学生继续查找相关资料,并拓展文本,开展“宝岛台湾知多少”的实践活动,提高学生搜集整理信息的能力。

  教学目标

  1.会认9个生字,会写12个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

  3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

  教学重点

  自主感悟描写日月潭景色的句子,体会那里的美丽,激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

  信息资料

  生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾及其他风景区的资料。

  课时安排:两课时

  第一课时

  教学过程

  一、导入

  1、谈话质疑。师:孩子们,你们喜欢旅游吗?你去过哪些地方?(学生畅所欲言)今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览,欣赏一下日月潭的秀丽风光。(板书课题)师生在地图上找到台湾的位置。

  师:看到课题你们有哪些疑问?(根据学生的疑问教师进行梳理:日月潭在什么地方?它的名字是怎么来的?那里的风光怎么样?)

  【学会质疑是提高读书质量的有效手段。虽然这些“疑问”开始时是杂乱无序的,但是教师一定要保护学生质疑的积极性,循序渐进地加以引导,并结合学生的问题进行梳理、筛选和整理,将最有价值的问题呈现在学生面前,使他们的思维逐步走向深入,提高与文本对话的深度和广度。】

  二、感知

  1、轻声读文,要求:读准字音,读通句子,难读的句子做上标记。

  2、同桌互相检查读文,没读好的句子多读几遍,再听听学习伙伴是怎么读的。

  【阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程。通过学生反复读文感知,既巩固了识字,又提高了朗读水平,培养了语感。】

  三、识字

  1、小组内由组长带领认读生字,注意读准后鼻音“朦、胧、境”,前鼻音“环、隐”,还要注意“绕”读第四声。

  2、组内自主识字交流:这些生字哪些你已经认识了?是怎么记住的?

  (鼓励学生用不同的方法识字,如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等)

  3、教师采用多种形式检查字词:夺红旗——抢摘“丰收果”——竞猜

  【学生已经有了一定的识字基础,教师充分发挥小组合作的作用,引导学生交流识字经验,在游戏和活动中巩固识字,提高识字效率。】

  四、读议

  1、默读课文,思考:自己提出的问题哪些能解决了?哪些还有困难?

  2、学生在小组内互相交流读书的收获,教师相机进行点拨指导。

  (第一自然段写日月潭的位置;第二自然段写日月潭名字的由来;三四自然段写那里的秀丽风光。)

  【自己提出的问题让学生通过自主阅读尝试解决,利于提高读书效率,享受阅读的乐趣。长此以往,这种良好的阅读习惯会引导学生走上良性的阅读轨道,为学生的终身发展奠定坚实的基础。】

  五、交流

  日月潭的位置:

  1、指名读第一自然段,练习说话:日月潭在

  (第一句话说日月潭在台湾省,第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。)

  2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。

  日月潭名字的由来:

  1、默读第二自然段,划出写名字由来的句子,反复多读几遍。

  2、结合朗读,教师画出日月潭的平面图,学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空:

  湖的北边像(),叫();湖的南边像(),叫()。

  3、比较感知,指导朗读。

  (1) 北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。

  (2)北边像圆圆的太阳,叫日潭。南边像弯弯的月亮,叫月潭。

  (“弯弯的”写出了月潭的形状,太阳虽然不会变,但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应,读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处。)

  读第二自然段要突出形状特点,使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。

  4、引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。

  【交流是检查学生与文本对话阶段性成果的一种方式,也是生生互动的主要方式。在师生的交流反馈中,学生会不断修正自己的认识与理解,使学生充分感受到自主阅读的乐趣。】

  六、背诵

  学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。(看图背诵——想象背诵——根据板书背诵)

  七、练习

  结合插图让学生用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。

  八、书写

  1、学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”。教师根据实际重点指导:“展”字竖提左边不要多一撇。“建”字的 偏旁要与走之儿区别。

  2、学生练习书写,师生共同评价,交流展示。

  第二课时

  一、复习

  1、认读词语卡片:猜词卡——以打擂的形式抢读。

  2、分组读课文的一、二自然段。

  二、交流

  1、默读三、四自然段,划出自己认为写得美的句子。

  2、交流自己喜欢的句子,教师相机进行朗读指导。

  多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色:湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子?看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色,你有什么感受?

  【运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想,让学生陶醉在令人神往的境界中,对日月潭的风光有了更多的表象储备,有效渲染了气氛。】

  三、朗读

  1、指导读文:第三自然段中第一句要突出雾的特点,“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时,音调可稍高,突出晴天日月潭的艳丽之美,第二句要舒缓,声音较虚,突出下雨时日月潭的朦胧之美。

  2、学生练习读——范读——配乐读

  四、读思

  1、齐读最后一自然段,理解“吸引”的意思。

  2、根据教师的提问,学生读最后一句话:

  ①什么吸引了游人?(突出“风光秀丽”)

  ②日月潭吸引了谁?(突出“中外游人”)

  ③日月潭吸引了多少中外游人?(突出“许许多多”)

  【阅读是学生个性化的行为。采用问读的方式让学生带着自己的个性与情感进行个性化朗读,注重了学生对文本的多元化感悟,增强了他们的感受和理解能力。】

  3、配乐朗读全文。

  五、背诵

  用自己喜欢的方式背诵课文中喜欢的部分。

  六、实践

  1、交流日月潭的资料,进一步了解日月潭,争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时,力争用上积累的好词佳句。

  2.办个“宝岛台湾知多少”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明,办个小展览。

  【挖掘课外资源,拓展文本,进一步激发学生探究的兴趣,使学生与文本的对话更加深入。】

  七、写字

  1、学生观察其他六个字的写法,注意每一笔在田字格中的位置。

  2、教师巡视,强调“隐约、茂盛、省”中“点”的位置和写法,同时重点指导:隐:左窄右宽,右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。 茂:关键是下边的“戊”字,斜钩要有力度,右上的点不可漏掉,中间不能加点(与“戌”不同)。省:第一笔是竖,不是竖钩。

  3、学生再写,体会字的结构和书写规律。

  4、班级展示学生作业,评选“小小书法家”。

  【引导学生发现生字的规律,大胆进行书写尝试,教师进行有针对性的指导,保证了写字教学过程的实效。观察发现,书写评议,充分发挥了学生在写字教学中的主体地位,提高了学生的写字能力。】

  教学反思:

  1、合作学习法。教师组织学生在课堂上讨论,有利于师生、生生间情感沟通和信息交流,能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发,调动学生学习热情,主动地获取新知。如学习课文第三、四自然段时,各学习小组学生结合课文内容分组讨论。通过合作学习,变传授为自学、变讲为导,调动了学生课堂主体参与率,形成民主、和谐的探究氛围。但是如果我能请孩子们从学习小组中选出一名汇报员汇报学习成果,其他同学加以补充,我只作适当的点拨启导,课堂气氛会更加好,教学重点就有了层次,也不会在汇报上浪费太多时间。

  2、学会交流表达。《语文课程标准》指出:“语文教学应让学生树立表达的自信心,引导他们积极参加讨论,勇于发表自己的意见,逐步培养学生口头表达能力。”如在理解课文的基础上,进行拓展延伸,我多媒体出示日月潭在“雾中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情况下迷人景色,让学生欣赏后问:“你喜欢什么时候的日月潭?为什么?”各学习小组热烈讨论后,各抒己见、畅所欲言,有的说:“太阳高照的时候景色很美丽,因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。”有的说:“下雨的时候,日月潭周围一片朦胧,像仙境,很美。”在学生发表自己见解的同时,也提高了口头表达能力。

  3、《语文课程标准》指出:“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,促进学生全面发展。” 学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神,着重培养学生语文实践能力,发展学生思维。教学时,我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟,没有关注学生在学习方法的提高,大胆“放手”,而是把自己的感悟强加给学生,没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来,学生的自主参与意识不强,学习能力没有提高,只是“学会”而没有“会学”。

  小学二年级语文下册《日月潭》教案【4】

  教学目标 

1.学会12个生字,掌握生词和由熟字组成的新词。

  2.能借助汉语拼音读准字音,理解课文内容,知道日月潭在什么地方,它的名字是怎么来的,练习默读课文。

  3、能有感情地朗读课文,背诵课文。

  教学重难点 练习默读课文,体会文中在描述中表达出的热爱日月潭,热爱宝岛台湾的感情。

  在理解课文的基础上,准确背诵全文。

  课前准备 多媒体课件、搜集有关日月潭的图片、资料。

  教学过程

  一.导言引入课题:

  我们知道我们的祖国历史悠久,山河壮美。现在我要领你们去祖国的第一宝岛台湾,台湾地理位置优越,物产丰富,同学们请看图:这就是台湾的日月潭。板书课题。你想知道那里到底怎样吗?那我们赶快去游览那里好吗?

  二.师范读课文,生看图欣赏:

  1.了解"潭"的意思?

  2.听后《日月潭》给你什么感觉?

  三.自主初读,识记生字。

  1.自由读课文,圈出本课的生字,注意要读准字音。

  2.师生交流,检查初读效果。

  3.读含有生字的词语,巩固生字。

  4.变换语言环境识字。读词语,找出生字:

  5.利用形声字的特点认识"朦、胧、境"。

  6.用熟字换偏旁的方法识字:坏--环镜--境

  整体感知:你感觉到日月潭哪些地方很美?

  四.朗读感悟:

  1.自读感悟,可围绕以下几个问题理解感悟,边读边思考,边读边想象。

  (1)日月潭的名字是怎么来的?读读有关段落。

  (2)你最喜欢日月潭什么时候的景色?多读几遍有关段落。

  (3)读课文,想想作者在这篇课文里想告诉我们什么?

  2.合作交流,给小组同学读读自己喜欢的段落,背背自己喜欢的语句。

  五.写字指导:

  1.巩固读音:

  要求会写的字中有六个翘舌音的字

  2.发现规律:

  3.示范讲解,提示易写错的字。

  第二课时

  六.实践活动:

  查找日月潭的资料,进一步了解日月潭,争做最佳"小导游"。在给同学作介绍时,力争用上积累的好词佳句。

  一、复习导入

  1.范读课文

  2、导入。

  二、学习课时

  2.指名读第一段

  问:日月潭在什么地方?

  理解词语:

  树木茂盛:树木长得又多又壮。

  群山环绕:本课说日月潭周围都是山,潭水在群山怀抱之中。

  名胜古迹:有优美风景或古代遗迹的著名地方。古迹,多指古代流传下来的建筑物。

  3.默读第二段。

  问:日月潭的名字是怎么来的?

  (提出默读课文要求:不出声,不指读,边读边想)

  4.齐读第三段。

  问:本段写什么时候的景色?(清晨)

  晨星:清晨还未隐去的星星。

  隐隐约约:本课指看起来不很清楚。

  倒映:指天上的星星和岸上的灯光映在湖中。

  5.问:这段写了日月潭的哪些时候的景色?

  (太阳高照和蒙蒙细雨中)

  清晰:非常清楚。和隐隐约约相对。

  展现:完全显现出来,让人看。

  轻纱:轻飘飘的纱。本课比喻雨中日月潭的景象。

  读本段第二句:

  问:拿什么比喻什么?

  (1)拿轻沙比喻日月潭在雨中的景象。

  (2)拿仙境比喻日月潭的周围的景物。

  指导。

  整个日月潭的美景/和周围的建筑/都清晰地/展现在眼前。

  6.由于风景优美,许多中外游客都来游览。

  7.练习分段背诵。

  三.实践活动:

  查找日月潭的资料,进一步了解日月潭,争做最佳"小导游"。在给同学作介绍时,力争用上积累的好词佳句。

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