学习过《再塑生命》篇文章吗？以下是出国留学网的小编为大家整理的“初二下学期语文《再塑生命》教案”，仅供参考，欢迎大家阅读！查阅更多内容请关注出国留学网！
初二下学期语文《再塑生命》教案【1】
学习目标
1.默读课文，会读会写“搓捻”“繁衍”“迁徙”“遨游”“钥匙”“刹那”“冥思遐想”“花团锦簇”，并能正确解释“油然而生”“花团锦簇”“美不胜收”“不可名状”“冥思遐想”“期期艾艾”。
2.能够通过揣摩具体语句，概括出莎莉文老师和作者的人物形象。
3.能够说出题目“再塑生命”的深刻含义。
候 课
教师要求学生准备好学习用书，端正坐姿，准备上课。
学习过程
一、板题 、示标。
同学们，今天我们一起学习《再塑生命》（板题）。这节课我们的学习目标是（投影出示）。
二、完成学习目标1。（13分钟）
1.指导自学。
师：下面请同学们根据“自学指导”自学。
投影出示：
自学指导：默读课文，表明段序，如有不认识的字词，请看注释或查工具书，并将读音批注在该字词上。（7分钟后进行字词检测）
2.学生自主学习，教师巡视。（7分钟）
3.自学检测：（6分钟）
（指名学困生板演，若有错，中生更正，还有错，优生更正。）
投影出示：
①注音或写汉字。
搓捻（ ） 繁yǎn（ ） 迁徙（ ） áo游（ ） 钥匙（ ）
刹那（ ） mǐng思xiá想（ ）（ ） 花团锦簇（ ）
②解释词语的意思。
油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、冥思遐想、期期艾艾
二、完成学习目标2。（17分钟）
1.指导自学。
师：下面请同学们根据“自学指导”自学。
投影出示：
自学指导：
请同学们带着下列问题浏览课文，并在书上做好批注：
①从文中找出莎莉文老师为“我”做得几件事，并用简洁语言概括其主要内容。
②莎莉文老师和“我”各是怎样的人？请结合具体语句分析。
（10分钟后交流自学结果）。
2.学生自学，教师巡视。（10分钟）
3.检查自学效果。（7分钟）
指名几个差生回答，若有错，中生更正，还有错，优生更正。教师纠偏、评价。
三、完成学习目标3。（5分钟）
1.指导自学。
师：下面请同学们根据“自学指导”自学。
投影出示：
自学指导：
思考：题目“再塑生命”的深刻含义是什么？（10分钟后交流自学结果）。
2.学生自学，教师巡视。（3分钟）
3.检查自学效果。（2分钟）
指名几个差生回答，若有错，中生更正，还有错，优生更正。教师纠偏、评价。
四、当堂训练。（投影出示）（15分钟）
学生完成下列练习，教师巡视指导、批阅、评价。
1.解词。
油然而生、美不胜收、不可名状、冥思遐想
2.《导学案》P28“基础巩固”1-5题，p27“感受鉴赏”1-4题。
板书设计
再塑生命
理解 关爱 教育
莎莉文老师 —————————————“我”
崇敬 感激
循循善诱 因材施教 勤奋好学 求知欲强
善于把握教育契机 有爱心 热爱生活 坚忍不拔
课后反思
初二下学期语文《再塑生命》教案【2】
教学目标
1.知识与能力：了解作者成长历程理解文章思路整体把握文章结构。
2.过程与方法：阅读及重点语句分析法。
3.情感态度与价值观：体会作者对生命的积极态度以及作者对莎莉文老师的敬爱。
教学重点：
1.梳理再塑生命的历程。
2.体会并能分析出海伦成功的因素。
教学难点：体会到海伦对生命的积极态度。
课前准备：搜集并整理海伦和莎莉文老师的有关事迹材料。
教学过程：
一、导入新课
播放2005年春节联欢晚会《千手观音》精彩画面，请同学们谈谈节目幕后的故事。如果让你把这个故事告诉给一个生活在无光、无声的黑暗世界里的人，你打算怎样告诉他？
（同学讨论）
同学们会感到很为难，可是在19世纪美国的莎莉文老师就创造了一个奇迹。今天让我们一起去见证这个奇迹。
二、认识并了解海伦·凯勒及莎莉文老师的事迹
（1）同学们展示自己收集的资料。
（2）教师准备材料。
幻灯片1：海伦·凯勒及莎莉文老师的相片
幻灯片2：海伦·凯勒一岁的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，随着又丧失了说话能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。她把自己的一生都献给了盲人福利和教育事业。赢得各国民众的赞扬。1959年联合国曾发起海伦？凯勒世界运动。
幻灯片3：
19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑、一个是海伦。
──马克·吐温
三、整体感知课文，梳理文章结构
1.阅读课文，概括本文记叙的主要事件。
同学仔细阅读文章后，讨论、概括。
明确：
（1）老师教我认识具体事物。
（2）老师让我了解大自然。
（3）老师引导我理解爱。
2.迅速浏览课文在文中标划出能体现海伦心理的句子。
幻灯片4：
（1）生命原貌：（像大雾中的航船）
（2）再塑生命的起始：（与莎莉文老师的相识）
（3）再塑生命的发展：（认识具体事物、了解大自然）
（4）再塑生命成功的印证：生命中拥有了（爱）
四、细节把握、重点研读
我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光芒。
我又问老师：“爱是不是太阳？”
“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑不解，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”
刹那间，我明白了其中的道理──我感到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。
学生活动：研读本部分，讨论下列问题：
1.读选文，把握文章，结合课外搜集海伦？凯勒的有关资料，讨论：为什么海伦对文老师为“再塑生命”的人？
2.爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在。课文第三部分师生的回答中，有几个探讨什么爱的句子，找出来并说说它们的含义，也可以模仿着写几句话。
五、分析文章主题
问题1：刚才我们一起见证了成功的再塑生命的历程，那么同学们现在对“再塑生命”该怎样理解呢？
明确：原意指“重新获得生命”这里指“海伦的生命被莎莉文老师从无光、无声的黑暗世界里引领出来，重新感受到了光明和希望”。
小结：海伦最终战胜困难，完成了生命的再生。读了她的故事，同学们你认为一个人要再塑生命需要具备那些因素呢？
明确：坚强的毅力、旺盛的求知欲、好的老师……
问题2：从这些因素中，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师（结合文中事例回答）？
六、合作与探究
莎莉文老师应该教会海伦许多东西，为什么海伦只写了“认识文字、了解大自然、理解爱”三件事呢？
明确：
文字是人类沟通的桥梁，是走出黑暗的希望。
自然是生活的根基
爱是人类的灵魂
（根据学生回答适当引导）
教师总结：回顾生命再塑的过程，海伦以超人的毅力旺盛的求知欲，跨越了生命的一道道沟坎，莎莉文老师用博大而深沉的师爱改变了海伦的生命轨迹。
拓展1：生活中许多残疾人克服自身残疾刻画出完美的人生，你都知道哪些？
拓展2：通过这些故事你受到了什么启发？
本课结束（郑智化《水手》徐徐响起）
实践作业：我们生活在一个有光明有声音的世界里，我们身边有许多需要帮助的“人”，让我们用一个善意的微笑、一句亲切的问候让世界变得更美丽、更温暖。
板书设计：
初二下学期语文《再塑生命》教案【3】
一、学习目标
1、理清文章思路，整体把握全文结构。
2、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
二、学习重点：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
三、教学难点：
深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
四、学习过程
第一课时
（一）、预习任务
1、认真阅读下列资料，勾一勾关键词和重点句子，力争对本文作者和《假如给我三天光明》有比较准确和详细的了解，读完后，用简短的语言写下你的感受。
①海伦•凯勒，美国教育家，盲聋哑作家，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克•吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起的人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。她先后完成了《我生活的故事》等14部具有世界影响的著作，最著名的是其自传《假如给我三天光明》，同时致力于救助伤残儿童、保护妇女权益和争取种族平等的社会活动。1964年获总统自由勋章。海伦那种不畏困难勇于同自身弱点拼搏的精神，始终是人类共同的精神财富，她的生命是个奇迹。可以说这个奇迹有一半是海伦的老师安妮•莎莉文创造出来的，是她崇高的献身精神和科学的教育方法结出的硕果。
②海伦•凯勒说，假如给我三天光明，第一天，我希望长久地凝视我亲爱的老师，安妮•莎莉文•梅西太太的面庞，当我还是个孩子的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面的世界。我将不仅要看到她面庞的轮廓，以便我能够将它珍藏在我的记忆中，而且还要研究她的容貌，发现她出自同情心的温柔和耐心的生动迹象，她正是以此来完成教育我的艰巨任务的。我希望从她的眼睛里看到能使她在困难面前站得稳的坚强性格，并且看到她那经常向我流露的、对于全人类的同情。（《假如给我三天光明》）
写下你的感受：
2、认真地朗读一遍课文，给下列生字注音
搓捻（ ）觅食 （ ）惭愧（ ）譬如（ ）
栖息（ ）小憩（ ）遨游（ ）冥思遐想（ ）
迁徙（ ）繁衍（ ）期期艾艾（ ）
3、朗读课文，注意：朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。然后试着完成下列任务：
①本文主要写了莎莉文老师的哪几件事，请同学们看了课文后作出概括。
主要写了三件事：
（1）老师教我 。
（2）老师教我 。
（3）老师教我 。
②从课文中找出具体表现海伦在莎莉文老师到来之前状况的语句，摘录在下面。
（二）、学习课文。
1、导入新课。
游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次。
2、检查预习
3、整体感知：复述课文：莎莉文老师为“我”再塑生命，做了哪些事？
4、研读赏析：阅读课文，理清“重塑生命”的历程：（用自己的话进行概括）
①生命的原貌：我的生命______ （像大雾中的航船，课文第4自然段）
②光辉的起点：________（相识，课文第5自然段）
③幸福的复苏：生命中拥有了_______（文字，课文第13自然段）
④成长的浪花：生命中拥有了_______（大自然，课文第14自然段）
⑤生命的升华：生命中拥有了______（爱，课文第39自然段）
5、找出文中关于“爱”的句子，说说它们的含义。
明确：“爱是花的香味吗？”——爱是 。
“爱是不是太阳？”——爱能 。
“爱有点儿……也不想玩了。”——有了爱，你就 。
“刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”
——作者在莎莉文老师的教育和引导下，领悟到了 ，这种感觉和体验让
6、爱是什么？相信每个人都有各自的答案，请说说你的心声吧。
小结：从生活在黑暗之中，没有任何光明的生活，在莎莉文老师教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。老师让“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“爱”。
（三）、巩固拓展
选择朗诵课文第二部分部分段落。
第二课时
（一）、预习热身
预习思考：
①读了本文，你认为莎莉文是一位怎样的老师？你认为海伦是一位怎样的学生？
沙莉文老师：是一个 的老师。
海伦：是一个 的学生。
②划出文中饱含深情的词语、句子和自己有疑问的词语、句子。
（二）、课堂学习
1、导入新课
2、检查预习：“我喜欢文中的——因为——”的形式说话，品析文中的人物形象。
提示：喜欢海伦，因为她勤奋好学
喜欢莎利文，因为富有爱心
3、课堂探究：“再塑生命”怎样理解？（抓住重点句子）表达了作者怎样的感情？
4、讨论交流：文中莎莉文老师对海伦的教育方式，你特别欣赏哪些？请举例说明。
（三）、巩固拓展
1、课外试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹
A、奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》；
B、贝多芬谱写《命运交响曲》；
C、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》；
D、司马迁身受宫刑，完成《史记》；
E、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症；
F、张海迪自学成才；
G、孙膑受膑刑，著《孙膑兵法》；
I、埃及第一任教育部长、大作家塔哈•侯赛因是盲人。
2、积累资料：
①顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。
—荻更斯
②苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。
—巴尔扎克
③顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。
—培根
初二下学期语文《再塑生命》教案【4】
教学目标
1.知识与能力：了解作者成长历程理解文章思路整体把握文章结构。
2.过程与方法：阅读及重点语句分析法。
3.情感态度与价值观：体会作者对生命的积极态度以及作者对莎莉文老师的敬爱。
教学重点：
1.梳理再塑生命的历程。
2.体会并能分析出海伦成功的因素。
教学难点：体会到海伦对生命的积极态度。
课前准备：搜集并整理海伦和莎莉文老师的有关事迹材料。
教学过程：
一、导入新课
播放20xx年春节联欢晚会《千手观音》精彩画面，请同学们谈谈节目幕后的故事。如果让你把这个故事告诉给一个生活在无光、无声的黑暗世界里的人，你打算怎样告诉他？
（同学讨论）
同学们会感到很为难，可是在19世纪美国的莎莉文老师就创造了一个奇迹。今天让我们一起去见证这个奇迹。
二、认识并了解海伦·凯勒及莎莉文老师的事迹
（1）同学们展示自己收集的资料。
（2）教师准备材料。
幻灯片1：海伦·凯勒及莎莉文老师的相片
幻灯片2：海伦·凯勒一岁的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，随着又丧失了说话能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。她把自己的一生都献给了盲人福利和教育事业。赢得各国民众的赞扬。1959年联合国曾发起海伦？凯勒世界运动。
幻灯片3：
19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑、一个是海伦。
──马克·吐温
三、整体感知课文，梳理文章结构
1.阅读课文，概括本文记叙的主要事件。
同学仔细阅读文章后，讨论、概括。
明确：
（1）老师教我认识具体事物。
（2）老师让我了解大自然。
（3）老师引导我理解爱。
2.迅速浏览课文在文中标划出能体现海伦心理的句子。
幻灯片4：
（1）生命原貌：（像大雾中的航船）
（2）再塑生命的起始：（与莎莉文老师的相识）
（3）再塑生命的发展：（认识具体事物、了解大自然）
（4）再塑生命成功的印证：生命中拥有了（爱）
四、细节把握、重点研读
我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光芒。
我又问老师：“爱是不是太阳？”
“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑不解，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”
刹那间，我明白了其中的道理──我感到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。
学生活动：研读本部分，讨论下列问题：
1.读选文，把握文章，结合课外搜集海伦？凯勒的有关资料，讨论：为什么海伦对文老师为“再塑生命”的人？
2.爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在。课文第三部分师生的回答中，有几个探讨什么爱的句子，找出来并说说它们的含义，也可以模仿着写几句话。
五、分析文章主题
问题1：刚才我们一起见证了成功的再塑生命的历程，那么同学们现在对“再塑生命”该怎样理解呢？
明确：原意指“重新获得生命”这里指“海伦的生命被莎莉文老师从无光、无声的黑暗世界里引领出来，重新感受到了光明和希望”。
小结：海伦最终战胜困难，完成了生命的再生。读了她的故事，同学们你认为一个人要再塑生命需要具备那些因素呢？
明确：坚强的毅力、旺盛的求知欲、好的老师……
问题2：从这些因素中，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师（结合文中事例回答）？
六、合作与探究
莎莉文老师应该教会海伦许多东西，为什么海伦只写了“认识文字、了解大自然、理解爱”三件事呢？
明确：
文字是人类沟通的桥梁，是走出黑暗的希望。
自然是生活的根基
爱是人类的灵魂
（根据学生回答适当引导）
教师总结：回顾生命再塑的过程，海伦以超人的毅力旺盛的求知欲，跨越了生命的一道道沟坎，莎莉文老师用博大而深沉的师爱改变了海伦的生命轨迹。
拓展1：生活中许多残疾人克服自身残疾刻画出完美的人生，你都知道哪些？
拓展2：通过这些故事你受到了什么启发？
本课结束（郑智化《水手》徐徐响起）
实践作业：我们生活在一个有光明有声音的世界里，我们身边有许多需要帮助的“人”，让我们用一个善意的微笑、一句亲切的问候让世界变得更美丽、更温暖。
推荐阅读：