教育部4月21日发布的新课标提出“提高学生科学素养”物理学科的新课标发生了许多变化，让我们一起仔细研究学习。以下是由出国留学网小编为大家提供的“2022物理课程标准全文最新版”，仅供参考，希望能够帮助到大家。
义务教育
物理课程标准
(2022年版)
中华人民共和国教育部制定
习近平总书记多次强调，课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，必须坚持马克思主义的指导地位，体现马克思主义中国化最新 成果，体现中国和中华民族风格，体现党和国家对教育的基本要求, 体现国家和民族基本价值观，体现人类文化知识积累和创新成果。
义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，体现 国家意志，在立德树人中发挥着关键作用。2001年颁布的《义务教育课程设置实验方案》和2011年颁布的义务教育各课程标准，坚持 了正确的改革方向，体现了先进的教育理念，为基础教育质量提高作 出了积极贡献。随着义务教育全面普及，教育需求从“有学上”转向 “上好学”，必须进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养 人”，优化学校育人蓝图。当今世界科技进步日新月异，网络新媒体 迅速普及，人们生活、学习、工作方式不断改变，儿童青少年成长环 境深刻变化，人才培养面临新挑战。义务教育课程必须与时俱进，进 行修订完善。
一、指导思想
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教 育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教 育。以人民为中心，扎根中国大地办教育。坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育。反映时代特征，努力构建具有 中国特色、世界水准的义务教育课程体系。聚焦中国学生发展核心素 养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引 导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建 设者和接班人。
二、修订原则
(一)坚持目标导向
认真学习领会习近平总书记关于教育的重要论述，全面落实有理 想、有本领、有担当的时代新人培养要求，确立课程修订的根本遵 循。准确理解和把握党中央、国务院关于教育改革的各项要求，全面 落实习近平新时代中国特色社会主义思想，将社会主义先进文化、革 命文化、中华优秀传统文化、国家安全、生命安全与健康等重大主题 教育有机融入课程，增强课程思想性。
(二)坚持问题导向
全面梳理课程改革的困难与问题，明确修订重点和任务，注重对 实际问题的有效回应。遵循学生身心发展规律，加强一体化设置，促 进学段衔接，提升课程科学性和系统性。进一步精选对学生终身发展 有价值的课程内容，减负提质。细化育人目标，明确实施要求，增强 课程指导性和可操作性。
(三)坚持创新导向
既注重继承我国课程建设的成功经验，也充分借鉴国际先进教育 理念，进一步深化课程改革。强化课程综合性和实践性，推动育人方 式变革，着力发展学生核心素养。凸显学生主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，增强课程适宜性。坚持与时俱进，反 映经济社会发展新变化、科学技术进步新成果，更新课程内容，体现 课程时代性。
三、主要变化
(一) 关于课程方案
一是完善了培养目标。全面落实习近平总书记关于培养担当民族 复兴大任时代新人的要求，结合义务教育性质及课程定位，从有理 想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具 体要求。
二是优化了课程设置。落实党中央、国务院“双减”政策要求， 在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础上，调整优化课 程设置。将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为 “道德与法治”，进行一体化设计。改革艺术课程设置，一至七年级以 音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项 选择开设。将劳动、信息科技从综合实践活动课程中独立出来。科 学、综合实践活动起始年级提前至一年级。
三是细化了实施要求。增加课程标准编制与教材编写基本要求; 明确省级教育行政部门和学校课程实施职责、制度规范，以及教学改 革方向和评价改革重点，对培训、教科研提出具体要求;健全实施机 制，强化监测与督导要求。
(二) 关于课程标准
一是强化了课程育人导向。各课程标准基于义务教育培养目标， 将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养，体现正 确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。
二是优化了课程内容结构。以习近平新时代中国特色社会主义思 想为统领，基于核心素养发展要求，遴选重要观念、主题内容和基础 知识，设计课程内容，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形 式。设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合 化实施，强化实践性要求。
三是研制了学业质量标准。各课程标准根据核心素养发展水平, 结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征，形 成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编 写、教学实施和考试评价等提供依据。
四是增强了指导性。各课程标准针对“内容要求"提出“学业要 求“ “教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现“教一学一 评，，一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了 “为什么教”“教 什么” “教到什么程度”，而且强化了 “怎么教”的具体指导，做到好用、管用。
五是加强了学段衔接。注重幼小衔接，基于对学生在健康、语 言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学一至二年 级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。依据学生从小学 到初中在认知、情感、社会性等方面的发展，合理安排不同学段内 容，体现学习目标的连续性和进阶性。了解高中阶段学生特点和学科 特点，为学生进一步学习做好准备。
在向着第二个百年奋斗目标迈进之际，实施新修订的义务教育课 程方案和课程标准，对推动义务教育高质量发展、全面建设社会主义 现代化强国具有重要意义。希望广大教育工作者勤勉认真、行而不 辍，不断创新实践，把育人蓝图变为现实，培育一代又一代有理想、有本领、有担当的时代新人，为实现中华民族伟大复兴作出新的更大贡献!
一、 课程性质 1
二、 课程理念 2
三、 课程目标 4
(一)核心素养内涵 4
(二)目标要求 5
四、 课程内容 7
(一) 物质 8
(二) 运动和相互作用 14
(三) 能量 21
(四) 实验探究 28
(五) 跨学科实践 33
五、 学业质量 39
(一)学业质量内涵 39
(二)学业质量描述 39
六、 课程实施 41
(一)教学建议 41
(二) 评价建议 44
(三) 教材编写建议 51
(四) 课程资源开发与利用 55
(五) 教师培训与教学研究 57
附录跨学科实践案例 61
一、课程性质
物理学是自然科学领域研究物质的基本结构、相互作用和运动规 律的一门基础学科。物理学通过科学观察、实验探究、推理计算等形 成系统的研究方法和理论体系。从古代的自然哲学，到近代的相对 论、量子论等，物理学引领着人类对自然奥秘的探索，深化着人类对 自然界的认识。物理学对化学、生物学、天文学等自然科学产生了重 要影响，推动了材料、能源、环境和信息等领域的科学技术进步，促 进了人类生产生活方式的变革，对人类的思维方式、价值观等都产生 了深远影响，为人类文明和社会进步作出了巨大贡献。
义务教育物理课程是一门以实验为基础的自然科学课程，与小学 科学和高中物理课程相衔接，与化学、生物学等课程相关联，具有基 础性、实践性等特点。义务教育物理课程旨在促进人类科学事业的传 承与社会的发展，帮助学生从物理学视角认识自然、解决相关实际问 题，初步形成科学的自然观;引导学生经历科学探究过程，学习科学 研究方法，养成科学思维习惯，进而学会学习;引领学生认识科学、 技术、社会、环境之间的关系，形成科学态度和正确价值观，增强社 会责任感、民族自豪感;激发学生热爱党、热爱祖国、热爱人民的情 感，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定 基础。
二、课程理念
1. 面向全体学生，培养学生核心素养
义务教育物理课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指 导，以学生发展为本，以提升全体学生核心素养为宗旨，为每个学生 的学习和发展提供机会。注重落实物理课程的育人价值，培养学生适 应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键 能力。
2. 从生活走向物理，从物理走向社会
遵循初中学生身心发展规律，贴近学生生活，关注学习生长点, 以具体事实、鲜活案例、生活经验和基本概念等引导学生进行理性思 考。注重时代性，加强与生产生活、社会发展及科技进步的联系，凸 显我国科技成就，引导学生增强文化自信，树立科技强国的远大 理想。
3. 以主题为线索，构建课程结构
依据物理学科内涵，遵循学生认知规律，明确物理学习主题。主 题内分级呈现，层层递进;主题间相互关联，各有侧重。注重“知行 合一、学以致用"，体现物理课程基础性、实践性等特点。
4. 注重科学探究，倡导教学方式多样化
注重科学探究，突出问题导向，强调真实问题情境，引导学生不 断探索，提高分析问题、解决问题的实践本领和科学思维能力，发展 核心素养。倡导教学方式多样化，鼓励教学中根据教学目标、教学内 容、教学对象及教学资源等的实际情况，灵活选用教学方式，合理运 用信息技术。
5. 发挥评价的育人功能，促进学生核心素养发展
坚持核心素养导向，注重以评价促进学生发展，构建目标明确、 主体多元、方式多样和功能全面的物理课程评价体系。不仅重视对学 生学习过程的评价和终结性学业成就的考核，而且关注学生的个体差 异，帮助学生建立自信，激发学生学习物理的兴趣和动机，充分发挥 评价的育人功能。
因为正文内容过多，请大家通过网盘下载课程原件。
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