教师资格证考试中学科知识的大题基本上是固定的，因此我们在备考学科知识时也有一定的技巧可循，下面是留学吧网小编为大家准备的“2022下半年教师资格证考试语文学科知识答题技巧”，希望对各位考生有所帮助！关注本网站，了解更多考试详情！
2022下半年教师资格证考试语文学科知识答题技巧
案例分析题答题技巧：
16、分析教师做xxx事的行为
（1） 所用教学资源作用（图片、视频、歌曲等）
总说：采用图片/视频/歌曲教学，直观性强 ，有利于激发学生的学习兴趣；多谋体教学手法新颖，能弥补语言描述的不足，把课文内容具体化、形象化，刺激和引导学生思维发展。
分说：（收到了什么教学效果）展示/播放图片视频歌曲等，让学生对于XX有一个直观的了解和感性的认识，可以有效地提高课堂效率，增加知识容量。
（使学生获得了哪方面的能力提升）同时发展学生的观察能力和形象思维能力/感悟和鉴赏能力。
（实现了什么教学目标）
（2） 所提问题作用
教师提问、学生回答是教学活动中常见的互动方法，体现了课程标准规定的学生是学习的主体，教师是组织者和引导者。通过课堂提问，能有效集中学生注意力，激发思维活动，使学生保持注意和兴趣，提高学生的学习效率。同时，教师能及时掌握学生学习情况，调整教学进度，检验教学效果。直接效果（具体的问题）。因此这个问题由浅入深，培养学生思考能力，实现了情感态度与价值观的教学目标。
（3） 引用别人评论意图
《语文课程标准》要求：语文教学因激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法。
教师在课堂的xx环节，引用xx，加深了xx理解，激发了对阅读xx的兴趣，也拓展了学生的知识面，开阔了学生的视野，促进了课外阅读。总之，教师的总结意境深远，且不再将课堂局限于课本内，展现了教师高超的教学方法和策略。
（4） 评析教学过程中某个环节的作用
阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
导入环节的作用：激发兴趣，产生学习动机；引起注意，迅速集中思维；铺设桥梁，衔接新知与旧知。
初读课文作用：引导学生从整体上把握文章内容，理清课文大意，为后文研读课文做铺垫。
精读课文作用：引导学生钻研文本，在阅读和鉴赏的过程中体会作者的感情，提升自己的鉴赏能力和审美趣味。
拓展延伸或小结作业：引导学生从课本出发，发散思维，拓宽知识视野，巩固本课所学的内容，同时能够延伸到课外，获得新的体验和理解。
简要复述环节的具体内容。
17、评析某一教学环节的作用
阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
导入环节的作用：激发兴趣，产生学习动机；引起注意，迅速集中思维；铺设桥梁，衔接新知与旧知。
初读课文作用：引导学生从整体上把握文章内容，理清课文大意，为后文研读课文做铺垫。
精读课文作用：引导学生钻研文本，在阅读和鉴赏的过程中体会作者的感情，提升自己的鉴赏能力和审美趣味。
拓展延伸或小结作业：引导学生从课本出发，发散思维，拓宽知识视野，巩固本课所学的内容，同时能够延伸到课外，获得新的体验和理解。
简要复述环节的具体内容。
18、找两个错字一句病句，并修改。
常见病句类型
1.语序不当
2.搭配不当
3.成分残缺或赘余
4.结构混乱
5.表意不明
6.不合逻辑
错字部分一般都比较明显，但还是需要我们在日常时记住正确字词的使用方法。 这种类型的题目较好得分，只需要在备考时多加练习就行了。
19、找出习作优/缺点，并结合习作具体分析
本文通过叙述……，突出了“……”这一主题。（概括作文内容）
这篇作文中存在的主要问题/主要优点是：
提出改进建议
教学设计答题技巧：
20、从xxx角度，阐释你对xxx教学的认识
① 诗歌
《xx》是一首xx诗歌，作者xx。诗中通过对……意象的描绘/……故事的描写，展现了……（内容概述），表达了……的感情/道理。诗中……的写作手法/修辞手法运用的出神入化，学习本诗有利于提升学生的文本鉴赏能力和审美鉴赏能力。
《义务教育语文课程标准（2011）》中指出：“阅读是学生个性化的行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此在教学过程中要以学生的品味与感受为主，组织开放有活力的课堂形式，引导学生层层深入品味诗歌独特的美。
在具体的教学过程中，学生通过初读完成对诗歌的感知，在自由朗读中，将疑问记录，由教师引导学生结合注释和背景资料解决阅读障碍；在精读品析中，层层理解诗歌内涵，从内容到艺术技巧再到情感的升华，以问题为导向，以学生为主体设置多种教学形式，激发学生学习兴趣，帮助学生提升阅读审美能力。
② 文言文
《xx》的作者xx。本文通过对……意象的描绘/……故事的描写，展现了……（内容概述），表达了……的感情/道理。文中……的写作手法/修辞手法运用的出神入化，学习本文有利于提升学生的良好的语感和整体把握能力。
《义务教育语文课程标准（2011）》中指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。应重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用。”同时，课表明确指出在文言文教学中学生应“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味”。因此，在教学中应重视对文言文基础知识的学习。
在具体教学过程中，学生通过文中的注释和工具书理解文章大意并提出疑难点，在教学中以读为核心，引导学生对文本展开生生对话、师生对话，形成生动开放的教学模式。充分体现“以人为本”的教学理念，采用引导、点拨、对话、指导等形式，不断强化学生对文章主旨的理解，帮助学生理解文本深刻内涵。
③ 其他文本
《xx》是一篇xx文，作者xx。文中描写了……（内容概述），表达了……的感情/道理。其中……的写作手法/修辞手法运用的出神入化，学习本文有利于提升学生的文本鉴赏能力和审美鉴赏能力。《
《义务教育语文课程标准（2011）》中指出：“阅读是学生个性化的行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此在教学过程中要以学生的品味与感受为主，组织开放有活力的课堂形式，引导学生层层深入品味xx文独特的美。
在具体的教学过程中，学生通过初读完成对课文的感知，在自由朗读中，将疑问记录，由教师引导学生结合注释和背景资料解决阅读障碍；在精读品析中，层层理解本文内涵，从内容到艺术技巧再到情感的升华，以问题为导向，以学生为主体设置多种教学形式，激发学生学习兴趣，帮助学生提升阅读审美能力。
21、确定教学目标并说明确立的依据
依据通用模板：
① 课标依据：《义务教育语文课程标准（2011）》中指出：“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位”。
② 教材内容：本单元为……，本文/诗描写的是……（内容概述），表达了……（情感/道理）。教学本文能够引导学生学习理解内容，把握主旨，开阔视野，体会情感，提升学生的品德素养。
③ 学生情况：学生虽然具备一定的知识基础，对……（散文/小说/文言文等等）有所了解，对学习方法也有一定积累，但对于……（表达方式/表现手段/修辞手法）还需要进一步加深，因此，设立上述三维目标。
22、选择一个具体的教学目标，设计一个教学方案片段 ，简要说明教学内容和教学方式
① 选定的教学目标（只用写选的，不用全写）：
知识与技能：
过程与方法：
情感态度与价值观：
②教学片段：
导入
初步感知
深入研读
小结作业
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