一名爱岗敬业的教师要充分考虑学生的理解性，教师的职业生涯往往与教案息息相关，教案是教师自我教育和成长的一个过程。如何将自己的想法在教案中清晰地展现呢？经过整理，出国留学网为你呈上公开课后的教学反思怎么写，供有需要的朋友参考借鉴，希望可以帮助到你。
公开课后的教学反思怎么写 篇1
这篇课文一个课时很难完成。讲了第一部分的描写，讲了第二部分的第12~15段，而第9~11段其实是对第一部分描写的进一步阐发，用了象征手法，语意比较隐晦，也比较难懂。我让学生自由朗读这一部分，自己讲讲对感悟较深的句子的理解，或自己提问，而这一环节是放到最后的，时间完全不够，而这一部分又很重要，既能进一步理解鸟啼的含义，又能更好地解释下文“生与死”这个问题。所以在课堂设计上是否能把这一环节提前，由这一环节的体悟引申出劳伦斯对生与死问题的思考，结合12~15段，再呈现劳伦斯对生与死问题的思考结果。
教学目标
知识与能力：
知道“鸟啼”的象征意义,理解其给人的启示。
过程和方法：
1、通过文本解读,学会分析“鸟啼”的启示;
2、通过活动体验,培养珍爱生命的意识;
情感态度与价值观：
1、丰富情感体验,深化热爱生命的情怀;
2、体会劳伦斯对生与死的思考。
教学重、难点：
1.分析“鸟啼”的启示;
2.对“生命”与“死亡”的思考。
教学方法：
引导阅读 启发探究
教学课时：一课时
教学步骤：
一、导入课文
播放鸟啼声，同学们，这是什么声音？（鸟啼声）
鸟啼啼鸣在我们的耳边，也啼鸣在古典诗词里，同学们可以想到哪些诗句？（……）
那么，鸟啼声也啼啭在英国作家劳伦斯的心中。今天我们随着作者一起聆听鸟啼……
（投影：题目）（板书课题）
二、检查预习（见学案）
三、文本研习
1.（投影：第1题）鸟啼的描写
（1）快速阅读课文，找段落
（2）齐读这些段落（提示学生：特别关注直接描写鸟啼的句子）
（3）让学生读出找到的句子，并说出修饰语。
（4）投影第一类、第二类，让学生观察鸟啼声音的变化。
第一类 缓慢、笨拙、吃力、微弱、隐约、含糊、时断时续
第二类 清越、明快、悦耳、清明、生动、轻柔、欢快
鸟啼的变化： 弱-----强，少-----多，含糊-----悦耳
2.（投影：第二题）看鸟啼是在什么样的环境下出现的？
由学生找，比如：风、温暖、慰藉、太阳、当大地还散落着厚厚的一层鸟的尸体、当大地仍在束缚中时、冬天离去了，一个新的春天的世界、在这么长的严酷之后、冰消雪化之后、第八节……（第一节的内容，灵活机动）
问：这么多描写环境的句子，大家可看出是什么季节呢？
明确：春或冬去春来等
问：刚才我们感受到冬天充满了死亡的气息，那么春天是怎样呢？（灵活提问）
明确：充满生机、富有力量……
问：课文哪些段落具体表现了春天的力量？
明确：9－11（注重朗读指导）
3.(1)春天的力量如此强大，冬天也无法抑制，那么劳伦斯仅仅写的是季节吗？
（投影：背景资料）
(2)了解了背景，你觉得仅仅写的是季节吗？
明确：冬天是死亡的象征，春天是活力、生命、希望的象征（教者灵活表达）
问：那么鸟啼象征什么呢？
明确：新生命的象征。
(3)回归课文，问：课文中哪些地方的描写暗示了这一背景？
4.那么劳伦斯希望我们如何面对死亡呢？他有怎样的生死观呢？（12－15节）
明确：生命和死亡全不相容
不能追随死亡。死去的，就让它死去
向死而生（板书）
四、拓展延伸
在我们的了解中，有多少熟悉的人与物，他们也正确地对待生与死，请同学们说说
五、课堂总结
1．播放图片。配乐《命运》
2．结语
附板书
鸟啼
劳伦斯
（向）
鸟尸 死
（而）
鸟啼 生
公开课后的教学反思怎么写 篇2
昨天，我们一起学习了《安塞腰鼓》，循着安塞腰鼓给我们的感觉，朗读着品味着，学习着排比句。今天，我们又回归整体，由“表演前的静”读到“表演时的闹”到“鼓声停息后的静”。再抓住“好一个安塞腰鼓！”来读第二部分内容，学习其反复手法：师生、男女生配合读，说出：“好一个安塞腰鼓，好在。”了解表现安塞腰鼓的四个方面后，再引导学生探究：这四个“好一个安塞腰鼓”感情是不是相同？仔细品读，大家发现作者在反复中表达的感情是层层深入的：赞叹——震撼——敬贺——沉醉。
此时，我又抛出一个问题：作者仅仅是在赞颂安塞腰鼓的无穷魅力吗？由鼓及人，学生找出了写击鼓后生的词。我在黑板上写下了：黄土高原、击鼓后生、安塞腰鼓。什么样的黄土高原呢？与我们这儿比较一下，学生说出了环境的恶劣：荒无人烟、寸草不生、飞沙走石。大家一起想象黄土高原人民的生活。这样的人民击出了这样的腰鼓。我让他们比较“搏击”与“敲”有什么不同。学生埋头读第十二自然段，我启发：他们是在用什么与什么搏击？学生们纷纷举起手：他们用不屈的意志与恶劣的环境、厄运搏击。正因为“搏击”才有“鸡啼”，两相联系，学生看到了“充满希望的明天”。
最后我总结道：“安塞腰鼓气势磅礴，惊心动魄，被称为‘天下第一鼓’。天下第一的仅仅是腰鼓吗？”学生们更深刻地领会到，陕北人民“我命由我不由天”的不屈精神。
至此，学生的情感得到升华和拓展，深入作者内心世界，从心里与作者产生共鸣！学生的学习，从浅层到达了深度，有了一个由浅入深的提升。
公开课后的教学反思怎么写 篇3
上完《小池塘》公开课后，细细体会这节课的得失，课堂预设和生成之间有很大的差距，有很多值得思考的地方。《小池塘》一课，是一篇写景的散文，课文通过对池塘里水波、芦苇、白云、太阳、月牙、星星在水中的倒影展开了丰富的想象，给人一种美得愉悦，赋予静态的池塘以动感和生命。教学《小池塘》这篇课文的时候，我设定的最重要的教学目标是在学生能正确、流利、有感情的朗读课文的基础上，尽情的发挥想象，去理解和感受作者所描绘的“五彩的世界”。孩子们善于发现，他们喜欢把他们知道的，别人还没发现的说出来，头脑很活跃。
但是这节课，因为课前准备和学科专业知识的欠缺，有很多需要注意的地方没有注意到，导致这节课有一些遗憾。第一：对课标把握不准去，我在课堂上要求学生默读，语文新课标对第一学段的默读要求是：学习默读，做到不出声，不指读。但一年级的学生基本不会默读，一般从二年级才可以训练，学生需要在训练中逐步做到，这点我需要注意。第二：关于比喻句，在教学中，我有一个解释比喻句的环节，让学生理解比喻句，这是很不妥当的，让孩子们自己造比喻句的时候前面的铺垫不够，导致学生不太容易理解。除此之外，PPT的页数过多，应该删除一些重复的内容，上课朗读指导的方法太单一，效果不好。这堂课中还有许多地方值得我继续去反思，作为老师，我也需要不断学习和借鉴好的教学经验，使自己的课堂更加生动有趣，孩子们更乐于学~
公开课后的教学反思怎么写 篇4
读完这篇文章，脑海中的浮现出两篇以前教过的文章：《爱因斯坦和小女孩》、《郑成功收复台湾》。
之所以想到《爱因斯坦和小女孩》是基于对文章的概述和复述。两者都是以时间为轴，去记述发生的事情的。理清楚时间，也就理清楚了事情的大致经过，这就为概述和复述做好了铺垫。在教学时，学生也能够及时进行迁移，比较敏锐地发现了两者之间的共通处。剩下的问题就简单了，只要说清楚每次战斗的大致经过即可，课堂效率有了明显的提高。
之所以还想到了《郑成功收复台湾》，是基于两者相似的内容。都是讲战斗的，都有战斗双方，作者的立场也是鲜明的。因此，两者又有了许多共同处：描写中国一方的词与描写侵略军一方的词，情感色彩是非常鲜明的，可以作为一次词语的对比教学。于此同时，两者又有许多的不同，十分有趣。之前学的《郑成功收复台湾》，战斗只有一个来回，在描写战斗情境的过程中，轻写侵略军，重写郑成功军队，以达到称颂的目的。今天学习的《卢沟桥的烽火》战斗有多个来回，而且是有来有回，更重要的是，写法上更加“复杂”。第四段，重写日军的蛮横、失败时的狼狈，而轻写我军的表现；第五段则重写我军的英勇，轻写日军。表现上更有层次，更具变化。与《郑成功收复台湾》有了更高层次的晋升。教学就应当要有这样的梯度。
公开课后的教学反思怎么写 篇5
本课是一篇略读课文，主要讲了战士小高把昆虫带往宝石岛，希望这些精灵们能在海岛上安居乐业，同时也体现了海岛战士们保卫海岛、建设海岛的爱国情怀。
课文学习完了，但总体感觉这节课自己和学生们都学的很累，思其原由还是因为自己讲得太多了，没有让学生真正成为课堂学习的主人，虽然说本课的教学任务基本完成了，但新课标要求的情感、态度、价值观却没有很好的体现，教学的过程中，几乎所有的思考与学习都是我提前预设好的，学生大多数时间里还是跟着老师走，学习显得很被动，本不该被动的学生却被动了，本不该主动的老师却主动了，以致于课堂中学习显得很没有生气，或者说没有学习的那份激情，这样的课堂教学成了自己一个人的表演，没有了生成的精彩，学生们的思维被自己牢牢地牵着，总在一个小的框框里转悠。
在设计本课的教学时，总想着略读教学应该把时间交给孩子们，让他们自主的学习，可是自主学习，又害怕孩子们浪费时间，自己心里很矛盾，在授课时，设计的几个问题其实也就是课文的重点内容了，可是发现学生们总是很迷茫，总是领悟不到其中的内涵，反思其中的原因，还是因为自己没有给学生充分的读书时间，学生对课文内容的读没有到位，没有真正得走进课文中间，走进文本人物的内心，只是在老师的引导下泛泛地谈一点自己的想法，从学生的回答中我也发现他们的这些感受都很生硬，根本没有真正得和文本进行对话，一节看似流畅的课堂教学，但其中的隐藏问题真让人深思。
虽然，没能真正引导学生走进文本，走进人物的内心，没有引导学生体会、表达出文本的中心思想，但我想有失就有得，这一不成功的课堂教学又唤醒了我对自己教学方法的反思，阅读教学，读是最重要的，读的到位，读的真切，读出自己的真实的感受来，或许文本想要传达的思想也就在学生们心中生根发芽了，或许课堂学习中的生成也会更精彩，课堂教学的精、气、神也会更加的突显！
公开课后的教学反思怎么写 篇6
随着公开课的结束，我心中的一块石头也随之落地。每次开课，选课这一环节总让我头痛无比！就拿这次来说吧，我一边从教材上翻阅，一边上网查找，虽然找到可供参考的.内容很多，但却都不是我所想要的，几个回合下来，想找的东西一点没有，自己的眼圈却是黑了不少。至此，我终于下定决心，还是自己设计吧！
根据我班孩子的实际情况－－－活泼、好动、喜欢体育游戏，最终决定－－－就健康活动啦～于是乎，一稿，两稿，三稿……教案每天都在被我推翻，修改（姐妹们也给我提供了许多宝贵的意见）。最终健康活动－－－能干的小兔出炉了！这个活动的主动目标是让孩子们练习双脚并拢夹物向前行进跳，发展跳跃能力。
整个活动上下来的感受是：孩子们的兴趣始终很浓厚，双腿并拢夹物向前行进跳这一技能也完全掌握，但在“修路”这一环节，可能是我没预想到孩子们对“石头”的莫名的兴奋吧，我还没提完游戏活动的规则，孩子们便异常兴奋，抓起“石头”直奔小路，竟然忘记了自己是只“小兔子”应该一蹦一跳向前走，面对孩子们这一举动，所以原先制定的应该夹着“石头”跳过去“修路”的这一环节孩子们没有完成。
课上好了，给我带来了孩子们的欢笑，当然带给我更多的还是上完课之后的反思，在课堂上碰到突发状况该如何处理，如何控制好孩子们的情绪等等。所以，还有很多东西有待进一步提高！
公开课后的教学反思怎么写 篇7
带领学生学完李清照的《如梦令》，黑板上留下了几行板书：傍晚、小溪、亭子、划船的女子、满溪的荷花、惊飞的鸥鹭。
此时仅剩一道“工序”，就该圆满结束。这就是想象词的意境。于是我让学生再读一读板书，然后闭上眼睛，一边背诵，一边想象。
背诵进行得很顺利。我问：刚才眼前出现了词中所描绘的情景了吗？指着一句中等学生回答，结果是没看见。不死心，又问一名优等生，回答依然让人失望。铃声响起来了，这堂课只能在缺撼中结束了。
好在下午就是两节作文课，且这次安排的训练内容就是把自己当成李清照，以第一人称的写法，把《如梦令》改写成一篇想象作文。这等于是一次弥补缺撼的机会。
上课伊始，我指着教室后面的一口池塘说：“大家就把它想象成一条小溪，咱们的教室可当作亭子，你就是词人，同学就是你的朋友——当然李清照不会有这么多的朋友去喝酒。”
从身边的这口池塘引导学生展开了想象，学生倒也来了兴趣。
然后请学生们按李清照的个性想象她们是如何“尽兴”的。讨论之后，总结尽兴的方式：弹琴、唱歌、猜谜、喝酒……只是不能玩电子游戏——那是不符合历史的。
尽兴之后，各自划船回家。此时，引导让学生从三个方面想象：一是眼中所见，二是耳中所闻，三是心中所想。经过讨论，田田的荷叶、灿烂的荷花、惊飞的鸥鹭，划浆的水声、鸥鹭的拍翅与鸣叫以及词人的焦急都被想象出来了。
在此基础上，学生动笔作文，基本上能够一气呵成了。
后来我想，想象真不是闭上眼睛这么简单的事。想象的基础是学生的生活经历。虽然文学作品能够突破时空的限制，如果不能联系学生的生活实际，想象仍然是不到位的。当然我们可以借助多媒体技术，让《如梦令》的画面展现在学生的面前。可学生终究是要走出学校的，他不能每读一篇文章都去打开多媒体吧。况且多媒体的直观性也限制了想象的丰富性——所有学生的眼前只出现一个相同的情景了。
公开课后的教学反思怎么写 篇8
20xx年第一次在三中讲公开课，就是这一课，十三年后，又是这一课，但讲课的形式和课后的感受完全不同，公开课教学反思。
一直以来自己也想在教学中有所突破，正好本次讲课要求用“生动课堂”的理念来指导实际的教育教学，主观与客观的统一让我对自己的教学工作有了一次更新的认识和理解。
按照惯例，本节课的教学任务应该包括两个，一是名词的分类及可数名词变复数；二是用like的各种人称和句式来谈论好恶。我也在课前设定了同样的教学目标，并精心设计了几个围绕目标并非常具有可操作性的任务。但这次讲课前心里却是从未有过的没底。
四十五分钟过后，仅完成了第一个教学任务。这么多年来的教学第一次遇到这样的情况。课堂上，我有意识地改变了从我自身的教学需要出发去实施所谓结构严谨的教学步骤，我努力让自己站到学生的角度去看问题和想问题，并注意让学生充分表达自己的观点和提出问题。比如让学生自己去理解哪些名词为可数名词，哪些为不可数名词，让他们在讨论的过程中加深理解并锻炼表达能力，但有时偏离了学科方向，而我却未能及时阻止和扭转学生的思路，教学反思《公开课教学反思》。再比如让学生例举他们所知道的食品名称，这大大刺激了学生的表现欲望，而且所有的学生都能有站起来发言的可能性，因此课堂完全变成了他们自己学习的地方，我感受到了学生少有的热情和兴奋。我想，在这堂课上，学生们除了学到一些和英语有关的知识，更为主要的是他们多少愿意学习英语了，至少不会像以前那么讨厌这一学科了。再有就是学生们在这样的课堂上心情是放松的，而思维还是紧张的。
以学生的生命为本，教育才能够得以真正的实施。在以后的教育教学中，我要注意根据学生的需要和实际情况确定教学任务和教学目标，给学生创设自我学习和合作学习的时间和空间，充分发挥老师和学生各自的作用，让生命在教育教学中得以最大限度的激扬。
公开课后的教学反思怎么写 篇9
叮铃铃……”下课铃无情地响起，那些举起的手无奈地放下，真快啊，一节课就这样过去了，真是意犹未尽。这次的公开课我选取了《祝您胃口好》这节课，本课是结合青少年饮食方面的内容，通过前面的学习，学生已经了解了食物中的主要营养成分及其对^人。体的重要作用，了解了^人。体的消化过程，这为指导学生科学合理搭配食物，培养他们良好的饮食和卫生习惯打下基础。
我让学生观看了几则由于饮食不当产生危害的新闻报道，引起他们关注饮食对健康的重要性。引导学生发现生活中存在的不好的吃法，使得他们自然而然地关注怎样合理搭配食物这一问题。为了增强教材的趣味性、参与性、活动性，增强学生的主动性、实践性、创造性，我们创设了评选“健康小^专~家”的活动情境。采取闯关的形式，活动共分为四关。
1、检查自己的饮食习惯，填写饮食调查清单
2、观察食物结构“金字塔”
3、为自己家设计一份营养合理的食谱，并配上广告
4、举办“饮食与健康”展示会，评选健康小^专~家
“同学们，为了我们的健康，我们每天都离不开吃与喝，那你们的吃的好么？吃的正确吗？”我问。
“你会吃吗？”
“会！”
“都会吃啊？你们是怎样吃的，一日三餐吃了什么？”我说。
一提吃的，小学生都很感兴趣。
“现在，把你们的一日三餐的情况写在纸上，一会我们再来分析你们是不是会吃。”
接下来我出示食物结构金字塔，让学生说出金字塔给我们提供的信息，然后结合自己的饮食清单，分析自己的饮食结构，说说各自的饮食结构是否科学。
在这个环节我发现了不足我可以让孩子之间相互评价一下各自的饮食结构，这样会让孩子印象深刻，也可以帮助他们纠正不好的饮食习惯，同时课堂气氛也会更活跃一点，今天的课堂略显沉闷。
接下来，我让孩子们参考食物结构金字塔，讨论怎样饮食更有益于我们的健康。通过比较、分析和交流，让学生自己设计自己的一日三餐。学生设计的比较好。在展示学生的"设计作品"的时候，大多数学生设计的都符合“以谷类食物为主，蔬菜水果为辅，适当增加豆类、乳制品、动物性食品”的中国人的饮食结构。但是由于时间关系只汇报了4名同学的设计，这是这节课的第二个不足，这个环节的时间应当适当的多预留一些。不过，由于在填写清单环节浪费了一些时间，因为今年课本是循环使用，我采取了让孩子准备课堂本的办法解决活动页的问题，在抄写表格时，势必会浪费一些时间。不过其他老师给我提出了一个建议我觉得很好，那就是可以把饮食调查清单放在课前去做，不仅节省课堂时间，而且调查结果真实。
这节课同时带来给我很大的启示，吃饭一个很简单的问题，简单得让我们忽略了对它的关注。其实，一个简单的问题其实是很复杂的。
通过调查，查看学生的“一日三餐”记录表，我发现我们的孩子好多都不会吃，比如说很喜欢吃什么“拉条”，北京牌方便面，咖喱鸡啦等，不卫生不说，更谈不上营养。我想作为教育者，需要我们关注的不仅仅是学生的成绩，分数，我们还要关注学生的饮食，关注学生的健康。那么，通过这节课孩子们最少已经对饮食健康引起了关注，我的目的就达到了。
公开课后的教学反思怎么写 篇10
本学期的青年教师多媒体公开课已经结束了，此次参加的青年教师一共有十九位。在此次活动中，大家都热情高涨，积极参与，认真准备，精心制作课件，使得此次活动得以圆满成功。
此次活动中，我也是其中的一员。接到任务以后，我便投入到了积极的准备工作当中。首先是根据所安排的时间结合教学进度确定公开课的题目。这样我就定下了《探索规律》这一节。
通篇阅读教材发现，这一节分两个课时讲完，我计划讲第一课时。通过认真分析这一课时，我发现这一课时的主题是日历中的一些规律。
这节课的教学目标是：经理谈随数量关系、运用符号表示规律、通过运算验证规律的过程，会用代数式表示简单问题中的数量关系，能用合并同类项、去括号等法则验证所探索的规律。
根据新课程的要求，教学要以现实生活中的情景导入课程，经过认真琢磨，我以一张残缺的日历作为引入。这样，学生面对情境顿时兴趣大增，可以激发学生的学习积极性，实际上，学生通过现实生活中的经验，完全
可以完成刚才设置的问题，学生在解决这个问题的时候，无形中就用到了日历中的一些规律，这个时候，马上让学生去找日历中规律，提问题时问题要大，这样学生能海阔天空的想象，找到的规律也就更全面，学生回答后，总结日历中的规律，这个时候，可以安排一些练习让学生做，可以巩固刚才找到的规律。这样做给整节课做了一个铺垫。紧接着给出课本中的问题，一共有四个，学生一一回答。学生通过回答课本中的问题，发现3*3的方框中的9个数字之和是中间数字的9倍，并且任意框出3*3的9个数字都有这个规律。学生产生疑问，这时引导学生运用代数的知识去解决这个问题。此时，趁热打铁，改变图形的形状，如十字形，X形，等等，让学生用同样的方法去解决问题。最后，把问题推向让学生设计图案，使得这节课达到一个高潮。
此次公开课讲得基本成功，有不少青年教师以及同学科的教师听了这节课，他们分别提了不少宝贵意见，使我从中学会了不少东西，对于这节课来说，有如下优点：
1、多媒体手段运用得非常好，充分发挥了多媒体课件的优势。
2、引入切合实际，能够激发学生的学习积极性，体现了新课程的理念。
3、思路连贯，体现出了准备得非常充分，教学秩序井井有条。
还存在如下的不足:
1、时间安排得不够合理，以致拖堂5分钟之多，在时间安排上以后要多加注意。
2、探索规律设计图形处由于时间紧张，学生活动不充分，教师展示过于多，应把这些活动全部交给学生去做。
3、语言表达方面以及教态还有待于提进一步提高。 针对上述问题，通过与同学科教师的讨论，我听取了各方面的建议，决定从以个几个方面进改正：
1、加强业务素质方面的进一步训练，使自己在短时间内有一个明显的进步。
2、进一步更新自己的教学观念，使自己由一个知识的传授者转变为一个知识的引导者，尽快转变自己的角色。
3、多与其他教师交流教学方面的经验，交换自己的教学看法，学习其他教师的优秀教学方法，以提高自己的教学水平。
最后，我要强调的一点是，此次公开课的准备过程，得到了本组教师的鼎力支持，这里对他们表示感谢，也希望我能在他们的帮助下，尽快成长起来，早日成为一名优秀的人民教师。
公开课后的教学反思怎么写 篇11
我将本课分为三大块:pre-task,while-task, post-task.
Pre-task环节我通过展示图片,让学生对今天的生日party有一个初步的意识,通过都需要准备些什么东西来拓展一些词汇.教具卡片准备精致,贴在副板书那里会让学生整节课都有印象.但这些词汇我只是呈现了,没有带读.且用时过长,导致后面部分比较匆忙.
While-task环节我以课文为主,结合攀登英语形式进行watch andlisten, listen and repeat, follow和perform.重点突出了,但没有突破.重点句型输入不够,操练单一,导致dialogue输出不流利.尤其Here’s yourpresent.这句话学生不熟练.
Post-task我又结合了二年级攀登英语阅读部分,出示一个chant,又与今天的主线party有关.既能唤起学生之前知识的记忆,又能拓展词汇和句型.但由于前面时间没有把握好,后面的习题没有进行.
另外,本节课虽以party为主线,但party没有展开,没有开party的氛围.
改进:由于Here’s yourpresent.是本课重点又是难点,所以在设计各种活动的同时要贯穿该句型,大量灌输,让学生在听力上熟悉该句型.如:师在每个提问后可用小礼物作为奖励并说:Here’syour present.学生说:Thankyou.学生在每完成一个目标任务时也可用此方法.另外还要让学生多说,可以设计一个活动如:教师可事先将一些物品或是卡片放进一个盒子,学生随机抽取一个,抽到什么就对老师说Here’syour….老师做示范后,可让学生之间做该活动.这样学生充分练习到了该句型.
纵使每节课都会有很多不足,但相信不断地学习和观摩会让自己成长起来,课会越上越熟练,不足会越来越少.学生学习英语的兴趣越来越浓,自然成绩就会上去.
公开课后的教学反思怎么写 篇12
一、教材、学情分析
立定跳远是三年级体育教学的重点内容,教学重点是两脚同时起跳,落地平稳。所以教学应着重解决两个问题:
1、培养学生正确的跳跃姿势,为学生以后的发展与提高打下基础。
2、学会轻巧落地的方法,增强安全参与体育锻炼意识,提高自我保护的意识和能力。学生是学习的主体,要让学生能积极主动的学习,选择方法是很重要的。根据学生年龄的特点,如果一味的跑和跳,会使学生感到厌烦,不愿意学。据观察了解,小学生十分乐意和小动物交朋友,为了能使本课的情境更符合学生的心理,将主要教学内容用以“小青蛙捉害虫”的方式贯穿,以“小青蛙”来命名立定跳远。安排“青蛙捉害虫”的游戏来改变练习手段,让学生带着他们各自喜爱的角色去练习,不仅完成了教学目标,而且还激发了学生的学习兴趣。在教学中采用多种情境教学变换进行,引导学生以积极的态度去开动脑筋,积极参与。使学生懂得害虫是庄稼的最大的敌人,青蛙是捕捉害虫的能手,我们都应该知道保护它。
二、设计理念
现代教育的目标是培养一个身心健康，能独立面对社会挑战，具有主体意识和积极向上的处事态度，具有探索创新精神，能接纳他人的身心健康的人。充分发挥学生的主体作用，是优化教学过程，提高教学效率的关键。培养学生对体育活动的兴趣，提高学生参与体育活动的积极性是小学阶段体育课的重要目标之一，为达到这个目标，将其归纳为：“乐中练，动中练，玩中练”。这里的“练”是发展能力的手段，而“乐、动、玩”则是培养学生兴趣的关键。
1、设计新颖的组织形式
本课力求让学生在课堂上就像在玩耍一样，设置一个亲切和谐、灵活宽松的课堂氛围，使学生真正体验到体育活动的乐趣。除了采用指令性集体练习外，也采用了非指令性的结伴练习形式，同时强调学生个体自由发挥的练习形式，为学生提供发展能力的广阔空间。在练习中，注重鼓励学生自我表现，让学生显示自己在集体中的价值。
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