米的教学反思1000字通用

2022-12-30 10:59:13 教学反思

  一只粉笔两袖清风,三尺讲台四季耕耘,设计出符合客观规律性的教学方案,并根据教学规律进行有针对性的教学。教学过程的设计是教案的重点。教案需要注意的点有哪些方面呢?出国留学网特地为你收集整理“米的教学反思”,如果对这个话题感兴趣的话,请关注本站。

米的教学反思(篇1)

  “五步六动”课堂模式下的常态课堂,应该是自信的、快乐的,学生能够充分表达自我内心的想法,老师能够充分调动孩子的自主性和能动性。

  上周,区教研员来听课,我讲得是《葡萄沟》一课,简短的导入过后,便是出示学习目标和自学提示,紧接着孩子自主学习,小组讨论,接着进行反馈展示。一堂课,气氛活跃,从容不迫。上完课下来,听课老师给我指出了一些不足:首先就是随文识字部分。低年级以认字识字为主,但是我的一堂课下来,全是都是识字认字写字,虽然设计了部分游戏环节,但是这样40分钟完全都在讲识字、写字,未免有些许枯燥。最好的方法,就是把字放在课文中的具体语言环境中去,让孩子在具体语言环境中识字认字。然后就是孩子读课文的机会太少。我总以为早读孩子读个两三遍课文就可以了,其实不是的。语文课堂,就要把课堂还给孩子,以读代讲,而不是老师一味地讲。

  经过这次评课,我学到了很多,在今后的教学活动中,我会继续努力,认真汲取各家之有点,争取把自己的课上好。

米的教学反思(篇2)

  《小池》诗句内容简洁,语言通俗浅易,用词精准凝炼。内容中情景交融,动静相宜,好比一个个镜头移动交织成一幅行动逼真,清新秀美的夏天美景图。

  一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累,诗歌特有的韵文形式利于学生朗读。但是对于一年级的小朋友来说,这么情趣盎然的画面,诗人对自然景物的这份热爱之心,以及古诗用词的精妙(尤其是“惜、爱、露、立”),都是比较难体会的。因此,在教学中,如何化难为易,化繁为简,引导学生更好的体会古诗的意境美、音乐美和语言美,就成了我们古诗教学的侧重点。

  课后感悟:

  诗歌是最精练的语言艺术,修句炼字便成了诗人的必修课,所谓“吟安一个字,拈断数茎须”,在诗歌的每一字后面都都包含着诗人感受至深的经历,抒发着深藏于内心的情感。故而,学习古诗也切忌蜻蜒点水、浮光掠影,须沉下来,觅诗眼,品佳句,运用各种整合创设古诗所描写的情境,探寻字词背后的本真生活,感受诗歌的意趣和含蕴。在古诗的教学中要给学生留下思考的空间,延伸的空间,对话的空间,感悟的空间。

  我在这节课中做了大胆的尝试。由欣赏图画,逐步引入学习古诗(1、2两行),再由赏读古诗(3、4两行),引导学生头脑画图、手工画图,体会重点词(露、立)的意思。诗中初夏秀美的小荷花池,充满生机,我引导学生自学,自读几遍后,展开想象,画一画,在学生明确诗意的基础上,还可以结合生活实践用自己的经验去丰富形象,表现诗中优美的意境和活力。学生一边读一边想像,把想象中的画面画出来,池塘、泉眼、树阴、荷叶、晴蜓构成了一幅美丽的图画。学生边画边想象,还给画配上颜色,引导学生进入诗的优美意境。如此一来,学生学习兴趣激发起来,主动地投入到学习中,自学能力得到培养,真正实现学有所思,学有所得。

米的教学反思(篇3)

  怀着一颗忐忑不安的心,上完了“一堂好课”。说是好课,心中有愧,没有能吸人眼球的多媒体,教学环节中也没有让人“惊艳”的设计,只是常态课做得更加精细了一点。

  首先,“告示”悬念,导入课文。“桃子——自采——五千米”。“ 这个告示牌会告诉我们什么呢?作者通过这个告示找到的是“信任”,我们也跟着这个告示牌看能找到什么?”在上课之前,我事先将告示牌内容写字黑板上,课后老师提示说应该画出一个告示牌,这样效果更好。再让学生根据告示牌质疑,走入课文。

  其次,检查预习情况。第一步是学习生字。高段教学的课程要求是学生具有独立识字的能力。但是根据本班学生的具体学情,有的学生自学生字的效果并不好。因此,我进行了如下设计,指名读再齐读小黑板上的生字词语。指名读,目的是抽查中差生尤其是差生的预习情况并且纠正错误。再通过齐读全班巩固。完成《课堂检测》的三题和四题,这两道题都是有关生字词语的基础题:三题是“读拼音写汉字”、四题是“积累本课的四字词语”。通过写(注:关书做,再打开书检查),有看到读再到写,到达了对预习生字词语的巩固。在此基础上,听写词语。课后批改,纠正错误。这样的设计,学生对生字词语的掌握就比较牢固了。可是我认为自己做得不够仔细,主要是针对结构复杂的字,比如“廉”没有进行单独的指导,因为课后我发现这些结构复杂的错得比较多。诸如此类的还有:“馋涎欲滴”的“涎”、“ 沁人心脾”的“沁”和“脾”、“小心翼翼”的“翼”等学生容易错的,没有提示或者是指导不够。这对以后的生字抽查教学提出了思考。第二步是检查读课文的情况。指名读,其他学生倾听。我没有在学生出现错误时打断朗读,指出错误,而是将出现的错误一起归纳总结、纠错。课后在想,完全可以让学生自己来说,这样效果才更好。

  再次,抓住中心句,学习主要内容。总体上感到这一部分比较琐碎,没有一个整体的思路在里面。第一是让学生找出课文的中心句:“在那儿,我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。”学生找出后,由我过渡:“那里的桃子真的能自采吗?真的是五千米吗?真的有桃园吗?相信读过课文解答了这些疑惑,你们一定和老师一样把一个词深深地印在脑海中,哪个词是什么?”又提问:“围绕‘信任’作者想告诉我们什么?”这两个提问似乎与自己的设计目的不怎么符合,即使是初步感知课文内容,也似乎提得有一点深入。因为从课堂效果来看,在没有深入学习课文的前提下,学生的体会很肤浅。只能停留在回答出中心句的层面上。

  接下来是归纳课文主要内容。这是本堂课的重难点。在学习课文主要内容之前,我向学生提问:文章中“人与人”指的是什么?信任与被信任是什么?其实这个问题根本没有让学生回答,而是让学生将其融入了归纳主要内容里、回想起来,这样上课其实并不合理,对帮助学习困难的学生没有作用。由于之前没有一定的“坡度”——分析课文结构,归纳段落大意,就让学生按照事情的发展顺序将课文的主要内容写下来,学生感到很吃力。虽然三次让学生回答,我也曾三次提出修改意见,学生也在一边写一边修改,最后由我归纳总结一番。可是从第二节课的复习效果来看,差生的效果并不好。目的虽好,让学生养成独立思考的能力,将所想化为文字并能根据老师的提示进行修改——因为在考场上,并没有老师在一旁指导如何分段、如何归纳段落大意——学生也不会在考试中如平时这样的分段和归纳段落大意,出于这样的考虑,才训练学生在没有一定的“坡度”的情况下,能够运用一定的方法归纳主要内容。由这次上课的经历,使我更加体会到培养学生独立归纳主要内容是必须坚持下去的。

米的教学反思(篇4)

  连续接触了两届学习能力相对较好的学生,到这一届学习能力比较薄弱的学生,我在教学方式上采取了与以往完全不一样的教学方式。停下以前的快节奏,静下心来思考工作中的不足。完善教育教学的每一个环节。在以往的教学中由于有一部分学生学习能力较强,所以迫使我的课堂是快节奏,大容量的。由于考虑到相当一部分学生要进入更好,更高一级的学校,于是,我更关注于对教材的思考与拓展,对教材深度的挖掘,寻找有灵活度的习题,往往是由于学生欠认真推敲而容易做错的题目,让学生在犯错的过程中有所启发与触动。我现在所教的两个班级的学生大多在英语学习上有困难,学习能力与习惯相对较弱,所以对教材的深度挖掘已没有意义,我立足于如何帮助学生扎实的吸收课文内容,在教学内容上以教学大纲为立足点,放弃偏题,难题。题目做到少而精,不断反馈,帮助学生及时记忆。把一些最基本的知识点,书上的单词经常复现,做到我教的内容,就做并练这个内容。从以往关注教材,转为关注学生,在反馈中及时发现学生的掌握情况。

  例如,在上unit5page32讲opendayprogramme时,原本是一个教时的课,由于学生掌握不好,我安排了三个课时,因为,我发现这一版的内容是这一单元的重中之重。我一课时是引入,让学生大致了解,第二课时复现,第三课时安排了一节复习课。再默写里面的短语,默不出的我利用课余时间到我办公室重默,在保证了大部分学生已掌握的基础上再往前推进。后面的教学内容有很多与这一版有交叉,因此,我觉得每一次的强化,再结合我之前一直对这些知识点的反复,对学生掌握书本知识有帮助,我发现对于基础较薄弱的学生,一定要老师梳理出每单元的主要的教学内容,对知识点处理一定要细致,反复,及时反馈,再层层推进,不要急着往前推进度,而要关注学生,你教的是否大部分学生已学会。机械基础教学反思绘画游戏教学反思黄果树听瀑教学反思

米的教学反思(篇5)

  我是一名刚入园不久的新教师,在对幼儿进行教学活动、与生活照顾时存在着许多不足之处。参加工作不久的我对自己的教学工作,作出了如下浅显的反思。

  一、行为习惯方面:

  在开学初小朋友们的各种常规行为有所散慢,因此在这在段时间里我注重幼儿常规习惯的教育,通过了这一段时间的学习和教育,幼儿各方面的常规都有了进步,特别是排队做课间操,小朋友们都好了许多,卫生习惯也有了不小的进步。在保管物品方面也进步了不少,以前的他们从来不去管自己的物品,就算彩色笔不见了也只会叫老师,或者自己乱丢乱扔现在小朋友的物品摆放的整整齐齐的,自己的物品也保管的很好很整齐。这是开学这两个月中小朋友在行为习惯上的进步。

  二、教育教学方面

  语言课注重幼儿多说多读,我发现班里的孩子特别浮躁,最外在的表现就是没有安静“倾听”的好习惯。不管是在听老师还是他人讲述时,都喜欢争相发表自己的意见。这样,就导致其余同伴无法听清楚,造成课堂纪律混乱。对于这个现象,我很焦虑。在思考过以后,我在课堂上更注重对幼儿进行“倾听”习惯的培养,并在一日活动中设计了几个“环节”,来培养孩子安静倾听的好习惯。

  “书到用时方恨少。”很多时候我总是想尽办法,绞尽脑汁设计教案,但总觉得少了些什么。要想使教学得心应手,只能是有意识地多收集资料,多看教育报刊,多向领导请教,多与同事交流,以提高自身的教育教学和科研水平。

米的教学反思(篇6)

  在教学中,我不只是单纯地讲解课文内容,而是不时结合实例来引导理解文本和感悟人物的时代精神。就拿《张衡》一课来说吧,开课时,我放了一些地震的画面,让同学们的眼球受到强烈的刺激,心灵被深深地震撼,达到了很好的创境效果。

  当课文讲解到对待地震,人们与张衡的截然不同的态度时,同学们对张衡当时的举动和决心感到非常了不起,同时对当时人们迷信的思想感到不以为然,记得一位同学是这样评价的:“如果迷信能避免灾难,那为什么地震一直没停止过?怎么会死那么多人?”这话引起了大家的共鸣。我趁机教育永远不要有迷信思想,只有科学才能克服困难,拯救我们自己。接着,有同学问道:“别人为什么都不相信张衡的地动仪呢?”马上有别的同学解释:“因为张衡的地动仪是世界上第一个测量地震的仪器呗!人们还没见识过,当然会有人怀疑啦。”我赶紧表扬这两位同学,一个敢于质疑,另一个能在预习当中仔细地阅读,自主寻找答案,真棒!此时读最后一个小节,使课后第二题的问题迎刃而解,明白了张衡之所以杰出的根据。

  这时,我看同学们都忽略了第7小节的内容,便又把话题转了回来,我说:“在人们持怀疑态度的情况下,陇西发生了中国历史上的特大地震,证实了张衡的地动仪是值得信赖的。”同学们的注意力又被吸引回来,一同学地感叹到:“唉,要是人们都相信地动仪,及时地撤离,该多好!”我相信,这个时刻的同学们再一次地感悟到科学是多么的重要,与文本所要表达的内涵产生了共鸣。就在这时,又一个声音响起:“老师,既然张衡的地动仪这么厉害,为什么后来的地震还是死了那么多人呢?”这个问题顿时使得大家再次议论纷纷,我大声说道:“那是因为张衡的地动仪在问世6年后,不知为何消失得无影无踪了。”大家听了十分惋惜的样子。我接着又说道:“不过,我们后人又复制出了这个地动仪,真是遗憾!”同学们又激动起来,希望地动仪能为地震的勘测带来帮助。我接着说:“祖国地域广阔,这个地动仪已经不足以测量到整个祖国的地震,需要我们利用现代化的科技创造出更为先进的测量仪器。

  课后,同学们仍意犹未尽地围着我谈论着这节课的内容,诉说着各自的疑惑和观点,让我感到了这节课的成功,很开心!

米的教学反思(篇7)

  一、现状分析

  从这次期中调研考试的结果来看,九(7)、九(8)两班学生的英语的成绩一般。从试卷分析的情况表明,主要是由于学生灵活运用综合英语知识的能力较差,这说明在教学方面存在着思想意识上的偏差,同时教学方法上也需要进行探讨和改进。

  二、应对措施

  1、关于课堂教学

  课堂教学要注重实效,向45分钟要效益。

  A、教师要从学生的实际出发,准确把握学生现有的认识水平和身心发展规律,着力于培养学生良好的听课习惯,使之勤于思考,乐于表达。

  B、改变传统的问答式,给学生充足的时间考虑,让学生多读读,力争通过自己的探索达到学习的目的。教师在课堂上要充分发挥自己的主导作用,进行适时的点拨,给学生一些建设性的意见和建议,使他们学会学习的方法。

  C、教师要因材施教,针对不同的学生设计不同的教学思路,让学生感到学习的乐趣及学习具有挑战性,并有征服难题的信心。

  D。教师在常规课中要多采用多样的教学手段,改变公开课热热闹闹,常规课冷冷清清的局面,还学生自由发展的空间。

  E。教师除了要钻研教材、研究方法,更要不断的充实自我的学识,学高为师。

  2、关于积累

  A、引导学生多读读多记记,促进有效积累。教师根据学生具体情况,可以适当加入词汇的练习。

  B、激发学生自主参与,引导自主积累。

  3、关于练习册的使用

  本学期九年级订了多种类型的练习册,教师可以根据班级的具体情况巧妙的应用练习册。针对不同阶段的学生布置不同层次的练习内容,让学得好的学生不能空等候,满足他们旺盛的求知欲和表现欲;让学得慢的学生不感觉吃力,循序渐进的掌握知识。阶梯性的布置作业,让学生乐于学英语,勤于做练习。让学生把学英语作为一种兴趣,一种爱好,才能更有效地提高学习成绩。

米的教学反思(篇8)

  现就本人所做《滑轮》一课谈一些粗浅的反思,供同行们参考.

  一,成功之处

  1,把课堂演示为主的实验改为学生探究为主的实验.

  根据本节课的教学目标和重点要求,为了让学生更确切的理解定滑轮,动滑轮及滑轮组的作用,单靠教师在课堂演示,学生很难体会到这一作用.因此,安排学生在教师的指导下有目的亲自动手操作,通过读取数据,分析修正,让学生自己得出滑轮特点,在探究中拓展了学生团队合作和交流能力,培养学生实事求是和勇于探索精神.这比单纯教师演示效果要好些.

  2,对比演示,让学生一目了然

  在分析和区分动滑轮和定滑轮时,我先引导学生组装出两种滑轮使用方式,并进行对比演示工作过程,提出明确的观察目标,在学生认真分析观察的基础上给这两种滑轮命名.轻松地区分出定,动滑轮,并使学生体会到叫定滑轮或动滑轮并非是滑轮结构的区别,而是使用方式的不同,培养了学生观察能力和概括能力,暗示学生认识事物要抓本质,既要研究共性,又要重视差异性.

  3,层层追问,使结论自然呈现

  滑轮组的省力情况是本课的难点之一,为了达到突破的目的,在得出动滑轮省力一半结论之后,不失时机的让学生分析提起重物及动滑轮的绳子段数,这为分析滑轮组的绳子段数做了铺垫.在此基础上,引导学生组装由一个动滑轮和一个定滑轮组成的滑轮组,分析得出由两段绳子承担物重及滑轮重,得出拉力f= ,此时我便抓住这一有利时机追问:"如果有3段绳子承担滑轮及物重呢 4段呢 ……n段呢 "学生很自然得出拉力f=.继续追问到:"如果忽略动滑轮重及磨擦,拉力f的表达式会是什么样呢 "通过这种由特殊到一般的思维过程,培养了学生严密的逻辑思维能力,突破了教学难点.

  二,不足之处

  1, 引入缺乏知识的连贯性

  尽管用三幅科学漫话,激发了学生学习滑轮的兴趣,但缺乏新旧知识的自然衔接,不符合学生认识事物的规律,如果结合杠杆的知识引入新课,不仅能激发学习兴趣,还能为"滑轮是杠杆的变形"做铺垫.

  2,低估了学生的日常经验和自学能力

  本节课后,我和部分学生进行了交谈,发现同学们的部分观点竟出乎我的意料."老师,像滑轮的结构及能否改变力的方向,我们通过生活经验和自学课本是完全可以理解的,您在这点上不需花费过多时间解释".面对同学们真诚的目光,我仔细一想,这些闪烁着耀眼光芒的真知灼见,不正是学生对老师的突破啊!由此我领悟到:要把一节课上好,把学生自主求知潜在动力调动起来,了解学生的知识储备是多么重要.

  3,忽视了经验知识,更需要理论验证.

  定,动滑轮的作用,我组织学生通过实验探究得出,这种直接经历探究过程固然重要,但学生需要的是更为理性的思考;为什么会有这样的作用呢 而恰恰这点被我忽视了.如果能够联系杠杆及杠杆平衡条件,通过做图,从理论上分析,学生才能真正理解滑轮的实质,这将对加速经验知识的内化起到一定的推动作用.

  4,课后的困惑

  听取评课分析后,我一直在思考:在新课改理念下,如何同时做到课堂的开放与高效两不误

  就拿本节课为例,通过学生分组实验,亲自经历探究过程,实事求是的得出了拉力的数据,培养了学生动手操作能力,加深了对滑轮作用的理解,这是我设计的初衷,但也正是这一点占用了大量的课堂时间,使课堂出现了前紧后更紧的局面,影响教学任务的完成,使教学效果不佳.

  新课程倡导开放式教学,要求还课堂给学生,自主学习,合作学习,探究学习,无论哪种学习方式都需要很多时间,偏远贫困地区的实际决定了这段时间会更长,而课堂时间有限,怎样才能找到它们的最佳结合点

  另一方面,新理念要求加强课堂内容与学生的生活及现代科技发展的联系,当教师设计的教学情境与学生的生活,经验,兴趣相一致时,学生的思维被激活,课堂充满活力,这样必然与有限的课堂时间相矛盾.怎样解决这些现实的教学问题,让我们在实践中一起探索!

米的教学反思(篇9)

  今天教学《观潮》,大部分孩子学的很认真。而且就连我都是才知道的知识点也能随口答上。很令我叹服。班级没有多媒体,只能将自己的电脑拿来放一些资料、视频。桌子上放椅子,椅子上放电脑,比较麻烦。但看不到听到也是可以的,必须在第一天抓住孩子们的心,让学生们体会到老师的认真,同理:孩子们,你们也要尊重老师的付出,认真听课哦。

  师:“八月十八潮,天下壮观无。”描写的是什么?生“钱塘江。”师:不对了吧,钱塘江365天每天都在,可八月十八为什么这么独特?天下壮观无指的是什么?”生“钱塘江大潮。”放钱塘江大潮视频,让生感受、体会这大潮的壮观。接着板书课题。

  正式进入教学。请同学们带着问题读课文:课文是按什么顺序写的?先写了什么,再写什么,最后写什么?开始读吧!在巡视过程中发现学生们回答上时间顺序并不难,但潮前、潮时、潮中概括的并不准确,只有个别孩子能说上来。在汇报时我引导学生。我们学过一篇课文《雷雨》他也是按时间顺序写的,我记得他就分为……有的孩子立刻懂了。雷雨前、雷雨中。雷雨后啊。慢慢的举手的多了。板书:前、时。后。再读课文,同学们找一找那段描写潮前、哪段潮中。哪段潮后呢,找到的立刻举手。我想潮中、潮后好找,大概就是潮前易混,所以我们先汇报简单的。将段落序号标语潮时、潮后旁。到潮前时有分歧了,有生说二段,有说一、二段。师:二段是写潮前的,而一段很有趣。有几个学生马上抢答:“一段是总起句,中心句。”我被深深地震惊了,我也是和师傅备课时才听师傅说起总起句、总起段的。师:总起段中有一个字点明了大潮闻名天下的原因。生:奇。板书大括号:奇观。

  那潮前是一番怎样的景象呢?读文,说说你看到了什么样的钱塘江。生读文、汇报:宽阔、平静、越往东越宽等。最后找生汇报潮前特点,张树荣很聪明,一语点破:风平浪静。板书:潮前(2段)风平浪静。时间没控制好,最主要的潮时只学习了一小部分。可能是导入拖沓了,学生们听课的注意力不是很集中,稍显散漫,但大部分学生还是很爱动脑筋的。再接再厉。

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