如何让你的化学复习效率驶上快车道

2012-05-14 13:57:58 复习

同学们,当你阅读此文时,时间已悄悄地在我们身旁飞逝而过。面对高考的临近,我们会感到有许多知识需要理解,许多原理需要拓宽,还有实验、计算等待着我们去攻克;有时会感到力不从心,乱了复习的章法。其实越临近高考,越应抓基础。有人比喻高三复习:高考第一轮复习是学会走,第二轮复习是学会跑,第三轮复习是学会飞。而能否飞起来,能飞多高,要看跑的加速度是多大,因此,我们要注重二轮复习效果,培养能力,使您的复习效率驶上快车道。

一、手执考纲复习,在课本上多做文章

考试大纲是考试命题的“法理”、考试题型的“范例”、考卷形式的“样本”。考试说明是理解考试大纲的钥匙。学习大纲与说明,要理解试题以能力立意的含义,认识能力测试的要求;要密切关注《考试大纲》对今年考试要求的变化;要注意研究分析考纲里的题型示例、样卷与《考试说明》中的例题分析。

(1)注意考试复习要求中“初步了解、了解、熟记、熟悉、理解、掌握、综合利用、以上各部分知识的综合利用”等要求的层次性。

(2)注意复习要求中“以……为例,了解(掌握、理解)……”的含义。

如:以第1、2、3周期的元素为例,了解原子核外电子排布规律;以第3周期为例,掌握同一周期内元素性质(如:原子半径、化合价、单质及其化合物性质)的递变规律与原子结构的关系;以ⅠA和ⅦA族为例掌握同一主族内元素性质递变规律与原子结构的关系;以合成氨工业生产为例,用化学反应速率和化学平衡的观点理解工业生产的条件。

阅读教材,在课本上多做文章,做到熟练掌握各知识点。课本是高考命题的依据,复习的关键首先要过好课本关。任何复习资料都不能代替课本。因此,在二轮复习中必须重视课本的阅读。化学学科的特点是:概念多,理论多,反应多,物质多,实验多,现象多。针对教材存在的这些特点,我们可以用两种方法读好课本。其一是:泛读、细读、深读;其二是:精读、反复读,带着问题读。两种读书方法的基本原理相同,都是利用少量多次的原则。即一次少花一点时间,多读几次,重复多次,多次反复,印象加深,效果良好。对课本上的重点知识我们可以边读,边批,边记,边思考,这样你就会觉得每读一次都与前一次的效果不一样,坚持的时间长了,我们的自学能力自然就培养起来了。但是也有少数学生存在只顾练题,不重视课本。为了避免这种不良现象,建议同学们做题后学会反思。即每做完一题后,都要认真想一想,这些练习题跟课本上的哪些知识有关。特别是每一道题涉及的知识点、“双基”知识,在课本上找准找对。只有明确了课本与练习题的关系,我们做练习时遇到问题就有从课本上查找依据的能力,既强化了思维,又明确地认识到了试题的“源头”。无论是简单题、难题的“根”都离不开课本,而且都能从课本上找出依据,同时也培养了分析问题和解决问题的能力。

二、带着问题复习,在错题本中“淘金”

做题目不出现错误只是我们的一厢情愿,不现实,不符合知识形成、掌握的规律;出现错解是正常的,不足为怪。问题是如何对待错解,有的同学厌恶错解,不知道怎样与错解打交道,更不知道错解对于我们发现问题、巩固知识的特殊作用。我们应当学会与错解交朋友,在错解中找出知识的漏洞、思维的缺陷,在错解中发现存在的问题、改进的目标。这样错解就成了我们学习的风向标,使我们的学习在错中求进、进中改错、步步为营。只要我们能与错解互动,那么在互动中必然产生一个艳阳的新天地。

例题 用惰性电极电解一定浓度的硫酸铜溶液,通电一段时间后,向所得的溶液中加入0.1 mol Cu(OH)2后恰好恢复到电解前的浓度和pH。则电解过程中转移的电子数为()

A.0.1 mol B.0.2 mol C.0.3 mol D.0.4 mol

错解:选B。由于电解后加入0.1 mol Cu(OH)2,恰好恢复到电解前,而0.1 mol Cu(OH)2中含0.1 mol Cu2+,即反应过程中有0.1 mol Cu2+被还原,因此电解过程中共有0.2 mol电子发生转移。

互动:对电解硫酸铜溶液的反应没有深入地掌握,而且忽略了题目中加入的物质为Cu(OH)2。

电解硫酸铜溶液的反应方程式为:

2CuSO4+2H2O===2Cu+2H2SO4+O2↑

从上述方程式可以看出,电解硫酸铜过程中,只析出铜和释放出氧气。因此,电解前后只有铜和氧的改变,电解后加入CuO就可以使溶液恢复原来状态。但本题提示加入Cu(OH)2后溶液恢复原来状态,说明电解过程中不仅硫酸铜被电解,而且有水被电解(因为硫酸铜被电解完全)。0.1 mol Cu(OH)2可以看做是0.1 mol的CuO和0.1 mol H2O,因此电解过程中有0.1 mol的硫酸铜和0.1 mol的水被电解。因此本题的正确选项为D。

记录的错题不外乎分三种类型,一种是特别愚蠢的错误、特别简单的错误,例如在粗心大意的时候把 1+1算成3;第二种就是面对难度较大的题目所犯的错误,拿到题目一点思路都没有,不知道解题该从何下手,但是一看答案却恍然大悟;第三种就是题目难度中等,有能力做对,但是却做错了。

对于错题,你应当是一个绝对的急性子,如果知道有什么错误,你千万不要把它放到第二天再去解决。在及时改错的时候,注意做到:一是不绕过,二是不拖拉,三是分析总结。不绕过,就是正视自己的错误,不讳疾忌医,不为自己的错误找借口,搞不懂的知识就勇敢承认自己的缺陷,绝不不懂装懂,害羞胆怯地自欺欺人。二不拖拉,意思是遇到错题,当场解决,不要隔一段时间再去解决,因为经过一段时间的间隔,很可能造成遗忘,让你想不起自己当初怎样犯的错。因此及时改错很有必要。三是分析总结,对于每一个错题都要经过认认真真的分析,研究出错的原因,找准致错的症结,同时及时进行改错,避免再次犯错。

三、重返实验室,设计创新实验

我们进行了实验的全面复习之后,为什么还会怕做实验题?这其中有一个原因就是我们在学新课的时候,到实验室做实验时会存在这样那样的一些负面因素,诸如欠认真、欠思考,实验走过场、看热闹,这样则实验的收效要大打折扣,严重地防碍了自己对实验中涉及的化学反应原理、实验装置的原理和实验操作的原理的理解,以至于影响到日后的实验总复习。基于这种考虑,建议在实验复习中要避免完全纸上谈兵的做法,要避免复习完后学生还是缺乏深刻印象,所以在实验复习中要重返实验室,进行一些实验的具体操作、并且是每人独立完成的实验操作,让我们由过去的“玩”实验真正转化为研究实验。

如:启普发生器装置创新

启普发生器制气的优点:随用随制,随关随停。起到节约药品和取用方便的效果。

启普发生器适用条件:块状固体与液体反应,反应不需加热,生成的气体在水中溶解度不大,且注意块状固体不能粉末化,反应热效应少。中学常见十五种气体中仅氢气、二氧化碳、硫化氢可以。

启普发生器装置关键:利用气压,使固液分离,不能接触,从而反应中止。

启普发生器成败关键:①装置气密性良好;②固体必须始终块状化;③气体在水中溶解度不大,能产生足够的气压,使固液分离。

下面是几例启普发生器的简易装置:

 

综上装置设计的思路:

A.固体必须有个支垫,能固定在某处不动或可移动

B.排离液体必须有盛装的容器(如图(8))或也可以这样描述即液体有处可排

不断开阔自己的思维空间及角度,提高自己学以致用的能力,使自己的实验意识不仅仅停留在实验复习专题时才有。要经常利用课余时间思考一下物质的性质、制备及基本理论的产生是基于何种实验基础上归纳总结出来的,它们是根据何种思路来设计的,如何操作,能否进一步改进,等等,这样就会真正感受到实验的奥妙所在,化学的基本特点就是实验,那么相应的实验能力及解答问题的能力必将得到提高,成绩的提升也就不容质疑了。

人生有如登山,当用平常心欣赏路边的风景,用进取心追求险峰的风光。进取心如金,平常心如玉。携金揽玉,我们才能在人生的旅途上稳健前行。

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