古诗《清明》教案

  教案是教师教学的大纲,一个好的教案能够帮助教师更好的把控课堂,进行知识的传授。下面是由出国留学网编辑为大家整理的“古诗《清明》教案”,仅供参考,欢迎大家阅读本文。

  篇一:古诗《清明》教案

  教材分析:

  这首古诗是部编版三年级下册第九课《古诗三首》中的第二首,《清明》 是晚唐诗人杜牧的作品, 前两句写出了清明时节行旅之人在蒙蒙春雨中孤身上路的愁闷, 后两句通过一问一答, 把诗情推向全篇高潮, 使诗中行人的愁苦思绪一下转换为继续抖擞前行的奋争心态, 景中言情, 意蕴深远, 语言清新, 朗朗上口, 有利于积累和培养语感, 激发学生学习古诗的兴趣。

  教学目标:

  1、 认识、 会写、 掌握运用“欲、魂、 借、酒、牧” 5 个生字。

  2、 有感情朗读课文, 学习吟诵古诗,背诵并默写古诗。

  3、 理解诗句意思, 想象诗中画面, 体会诗中作者表达的思想感情,激发学生对中国传统节日文化的热爱。

  教学重难点:

  1、 有感情朗读课文,学习吟诵古诗,背诵并默写古诗。

  2、 理解诗句意思, 想象诗中画面, 体会诗中作者表达的思想感情,激发学生对中国传统节日文化的热爱。

  课时安排:一课时

  教学准备 : 课件

  教学流程:

  《清明》

  一、 激趣导入, 板书课题

  1、 同学们, 前个星期我们放了清明假, 那么谁来说说清明假你是怎样过的?

  2、 你了解清明节吗?

  清明节 :,清明是我国的二十四节气之一。清明一到,气温升高,雨量增多,正是春耕春种的大好时节。故有“清明前后,种瓜种豆”、“植树造林,莫过清明”的农谚。可见这个节气与农业生产有着密切的关系。清明节是我国传统节日,清明节又叫踏青节,也是最重要的祭祀节日,是祭祖和扫墓的日子。扫墓俗称上坟,祭祀死者的一种活动。汉族和一些少数民族大多都是在清明节扫墓。清明这天,民间有踏青、寒食、扫墓等习俗。

  3、 在唐代诗人杜牧的诗《清明》 中写出了清明时节的特殊气氛, 今天让我们跟随作者去看看吧!

  4、 板书课题;

  5、 了解作者;

  杜牧 (公元 803-约 852 年) 唐代诗人, 字牧之, 号樊川居士,

  京兆万年(今陕西西安) 人。 杜牧是唐代杰出的诗人、 散文家, 因晚

  年居长安南樊川别墅, 故后世称“杜樊川” , 著有《樊川文集》 。 杜

  牧的诗歌以七言绝句著称, 内容以咏史抒怀为主, 其诗英发俊爽, 在

  晚唐成就颇高。 杜牧人称“小杜” , 与李商隐并称“小李杜” 。

  二、 初读课文, 整体感知

  1、 请同学们自由朗读课文,借助工具书,自学生字词, 尝试去理解古诗内容, 以小组为单位,

  学习本课的生字新词。

  2、 学生自由朗读, 小组合作完成学习任务。

  3、 教师点小组进行学习汇报(小组汇报, 集体交流)

  4、 教师强调: a“欲” 的左边是的人要写成捺点。

  b “魂” 字右边不要忘了“撇折点”。

  5、 再次朗读古诗, 师范读古诗,让学生注意诗句的节奏与停顿,指名读,齐读。

  三、 精读课文, 理解内容。

  1、同学们, 学习古诗不仅要会读,还要理解词句的意思以及诗人的情感才行,我们先看前两句(出示),你能借助于词语解释读懂诗句的意思吗?

  a: 指名学生读;

  b: 解释:纷纷:形容多。“行人”,是出门在外的行旅之人。

  “欲” ——将要, 快要。断魂:愁闷凄凉,失魂落魄.欲断魂:形容伤感极深,好像灵魂要与身体分开一样。

  C: 尝试用自己的话说说这两句的意思(指名回答)。

  ( 清明节的时候, 下起了纷纷的春雨, 路上的行人心情更加愁闷凄凉,

  失魂落魄. )

  2、理解诗意后我们再读读这两句, 你们仿佛看到了什么? 你觉得诗中行人心情怎么样? 从哪个词可以看出?

  ( 仿佛看到了一副清明烟雨图, 天下着蒙蒙细雨, 有人在路上走着,

  心情很愁苦……欲断魂 )

  3、板书:欲断魂——愁苦,想想诗人此时的心情为什么是愁苦的?你有没有孤独一个在冷雨中行走的经历。(师生交流)

  4:指导朗读前两句。(前两句宜缓慢沉重, 读出诗人凄凉愁苦的心情)是啊, 清明的时候本是春暖花开的季节, 人们都去祭祖踏青, 可在这亲彩浓郁的日子, 作者独身在外, 又被雨给淋湿了, 无处躲雨, 心情愁闷,没有精神, 那么诗人会怎样调节自己的情绪呢? 我们接着往下看。

  5、 学习古诗最后两句(出示)。

  a: 指名学生读;

  b: 解释“借问” :请问, “遥指”:远远指着。杏花村:杏花深处的村庄。

  c: 尝试用自己的话说说这两句的意思(自由举手回答)。

  (请问牧童, 哪里有可以歇歇脚的酒家? 他指了指远处杏花林后面的小村庄。)

  6、 为什么诗人要向牧童询问酒家呢?

  (因为作者独身在外, 又被雨给淋湿了 , 无处躲雨, 心情愁闷,

  想找个酒家, 一来可以歇歇脚, 避避雨, 二来可饮点酒, 驱驱寒,

  借酒驱散心中的烦闷。)

  7、 你觉得这句诗中哪个词用的最好? 为什么?

  (“遥”, 牧童以行动代替语言, 用比回答还要明确的手势, 指向

  了 远处, 让人仿佛看到了 杏花林后面的小村庄, 让愁闷的诗人有

  了企盼而变得振作起来。)看了牧童的手势,此时的情绪又有了怎样的变化?交流、板书:振作

  8、指名表演后两句。

  9、指导朗读后两句。(第三句宜读出问的语气, 最后一句结尾处语气宜扬上去, 表达出诗人望见酒家时心里那种急切感。)

  10、小结:这首诗描绘了什么样的情景? 表达了诗人怎样的思想感情?

  (描绘了 一幅清明烟雨图, 表达了 诗人孤身路上的愁苦和望见酒

  家想借酒消愁的期望而振奋起来的情感。)

  交流后有感情地朗读古诗。

  四、情感升华,学习吟诵:

  1.让我们跟随诗人的脚步,体会诗人的心情,再次有感情地朗读古诗。

  2.听吟诵,找规律,交流吟诵的方法:吟诵时注意声调的变化,平长仄短(第一二声的为平声,第三四声的为仄声),韵字音要拖长。

  3.带领学生吟诵。齐诵。

  五、 背诵古诗, 感情升华, 课堂总结

  1、 背诵古诗; (小组内成员赛背、 点名背诵、 集体评议。)

  2、 教师总结: 今天, 我们已经跟随杜牧看到了一副清明烟雨图, 还学习了一种吟诵古诗的方法,希望同学们课后再加以朗读背诵, 好好的去想象领会诗中的画面, 体会诗人的情感吧!

  六、 作业布置

  1、 抄写本课生字新词。

  2、 背诵默写古诗。

  七、 板书设计

  清 明

  欲断魂 遥 指

  愁苦 振奋

  篇二:古诗《清明》教案

  教材分析:

  《清明》是四年级单元练习中的诗,诗的前两句创造了一幅凄迷感伤的艺术画面,后两句则创造了一幅鲜明生动的画面,前抑后扬,对比交错,相映成趣。与诗人的感情脉搏一致。

  学情分析:

  现在学生学习古诗停留在简单的背诵、知大意阶段,对古诗的意境及作者的情感很难走进去,对古诗学习兴趣不浓。

  设计理念:

  就是通过《清明》教学,使小学生具有不断学习古诗的动力、毅力、能力、转化力和创新力,使自身的语文能力不断地提升,真正提升学生的综合素质,真正提升学生的语文素养,提高小学生语文学习效率。

  教学方法:

  诵读、想画面,体悟诗情

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读,背诵《清明》。

  2、理解古诗的大意,想象诗中描绘的意境,体会诗人的感情。

  3、通过对诗歌趣改的感知,使学生了解习作表达的不同的形式。

  教学重难点:

  理解古诗大意:想象诗中描绘的意境,体会诗人复杂的情绪。

  教学过程:

  一、谈话导入,解诗题。

  1、清明刚过,清明节假期里你做了些什么?

  2、学生谈话。 了解清明的习俗:踏青、扫墓以及清明的气候特点。《历书》云:“春分后十五日,斗指丁,为清明,时万物皆洁齐而清明,盖时当气清景明,万物皆显,因此得名。”

  3、清明也是一个节气。

  二、初诵古诗,学方法。

  1、过渡:唐朝大诗人杜牧就有一首以《清明》为题的诗歌记下了他在清明时期的所见所闻所感,流传千古。提生试诵。

  2、了解学习古诗的途径方法。

  三、诵读想象,品诗境。

  1、古代人读诗都是要吟的,我们不会,不妨展开想象把自己当做诗人拉长语调来读。

  2、朗读首句“清明时节雨纷纷”,想象画面。清明,这是一个怎样的清明时节?雨纷纷,这是一场怎样的雨啊?你的眼前出现了一幅怎样的情景?清明,虽然是柳绿花红、春光明媚的时节,可也是气候容易发生变化的期间。“雨纷纷”,在此形容那春雨的意境的。

  3、朗读诗句“路上行人欲断魂”,想象画面。路上,是怎样的光景了?行人,指的是谁呢?为什么在雨中赶路?欲断魂,这是一种什么样的心情哪?“魂”指的多半是精神、情绪方面的事情。“断魂”,是竭力形容那种十分强烈、可是又并非明白表现在外面的很深隐的感情。

  4、连起来将第一个诗句吟诵一遍。探究:下了一点小雨,就值得“断魂”,那不太没来由了吧?理解:在古代风俗中,清明节是个色彩情调都很浓郁的大节日,本该是家人团聚,或游玩观赏,或上坟扫墓;而今行人孤身赶路,触景伤怀,心头的滋味是复杂的。偏偏又赶上细雨纷纷,春衫尽湿,这又平添了一层愁绪。因而诗人用了“断魂”二字。

  5、所以说,纷纷是形容春雨,可也形容情绪,甚至不妨说,形容春雨,也就是为了形容情绪。这正是我国古典诗歌里情在景中、景即是情,情景交融。“雨纷纷”“欲断魂”中国人就是这样的含蓄,如果以后某一刻,你的心绪也是如此的纷乱,你也可以写下——细雨纷飞。

  6、提炼总结学法:刚才我们是如何学习古诗的?(板书:读古诗、想画面、悟诗情)

  7、自学最后两句:朗读诗句:“借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。”想象画面。这时涌上心头的一个想法:往哪里找个小酒店才好。

  8、汇报交流:学生朗读。想象画面:你仿佛看到了什么?听到了什么?(指名两人演出画面)找出两个动词:“问、指。”揭示了“遥”的妙处:不远不近的距离,包含了含蓄无尽的兴味,引起无穷想象。“杏花村”:美丽的杏花深处的村庄——增加了诗歌美感,引起无限想象。小结:诗歌到此戛然而止,可是通过对这两个词语的品味,我们发现诗歌言已尽而意未完,它留给我们一个广阔的想象余地。

  9、想象诗外之境。诗人看到杏花村会怎么做呢?

  四、资料补充,知作者。

  杜牧(803一约852),字牧之,唐代晚期的著名诗人。人们把他和杜甫并提,称他为“小杜”,称杜甫为“老杜”。“小杜”有才华,有抱负,写诗喜欢评今论古,抒发军事、政治见解。他有不少描写山水风光的小诗,名朗秀丽,清新自然,深受读者喜爱。

  五、感知变体,生诗情。

  1.出示诗歌的变体。学生读感受。三言诗:“清明节,雨纷纷。路上人,欲断魂。问酒家,更精简的是:“清明雨,断魂人,寻酒家,杏花村。”四言诗:“清明时节,行人断魂。酒家何处,指杏花村。何处有?牧童指。杏花村。”

  2、清代才子纪晓岚改为五绝:“时节雨纷纷,行人欲断魂。酒家何处有?遥指杏花村。”有人把此诗改为六言:“清明时节雨纷,路上行人断魂。借问酒家何处,牧童遥指杏村。”相传,宋代大文豪苏轼标点稍变,竟成一首绝妙小令“清明时节雨,纷纷路上行人,欲断魂。借问酒家何处?有牧童,遥指杏花村。”让学生试改编一个。

  3、小结:这种种形式都记录下了自己的所见所闻和所感。下一个端午节、儿童欢喜和悲伤的每一天,都可以用这样或那样的一些形式记录下来。

  六、总结全文,入诗境。

  年年清明,也许在下一个清明节里,在纷纷的细雨中,说不定你们会轻轻的吟诵起来。齐诵《清明》。

  篇三:古诗《清明》教案

  活动目标:

  1、让他们初步理解古诗内容,想象诗中描写的景象。

  2、激发幼儿对古诗吟诵的兴趣,让他们初步学习按古诗的节律吟诵。

  3、萌发对文学作品的兴趣。

  4、引导幼儿在古诗中学习,感悟生活。

  5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

  活动准备:

  画有古诗情节的图片一幅,VCD教材。

  活动过程:

  (一)、出示图片,引导观察,讲述。

  1、刚才我们看了碟片,知道了故事中的人在清明节发生了什么事啊?请幼儿讨论。

  2、现在老师要请幼儿看一副图片,你在图片都看到了什么呢?(一个小孩,一个老人…)他们在干什么呢?(在问路,在说话…)天上怎么了?

  (二)、幼儿观看VCD教材,引起兴趣

  1、教师讲解:小朋友们,你们知道现在是什么季节吗?(春天)对,春天到了,小鸟们都飞回来了,花儿也都开了,在春天呢,有一天就叫做清明节,你们说清明节人们都要干什么啊?(幼儿自由回答)

  2、教师总结:清明节是人们踏春扫墓的日子,古时候啊,有一位叫做杜牧的诗人啊,就在这天写了一首诗,让我们一起来看一下吧,好不好?

  3、教师播放VCD,请幼儿观看。

  4、教师向幼儿介绍那个老人就是行人,那个小孩就是牧童,刚才看的那首诗呢,就是描写行人向牧童问路的情节。

  (三)教师朗诵并帮助幼儿理解

  1、教师有表情,有节奏的朗诵一遍,请幼儿欣赏。

  2、教师朗诵第二遍,请幼儿边听边对照图片内容。

  3、教师请幼儿回答有没有在诗歌中听到什么?教师朗诵第三遍,请幼儿可以慢慢的跟读。

  4、教师请几个幼儿上来给下面的幼儿表演,可以边念边对照图片。教师在一旁进行知道提醒,可以轮流请几批幼儿。

  5、请幼儿再一起朗诵1—2遍。

  (四)结束部分。请幼儿把学会的古诗在家朗诵给爸爸妈妈听。或者在幼儿之间进行交流。

  教师参考资料:

  清明(杜牧)

  清明时节雨纷纷,

  路上行人欲断魂。

  借问酒家何处有,

  牧童遥指杏花村。

  活动反思:

  一首好诗本身就是一幅优美的图画,学习积极健康的古诗,不仅能够提高幼儿的文学素养,而且可以使幼儿受到美的熏陶。

  篇四:古诗《清明》教案

  活动目标:

  1.初步理解古诗内容,想象诗中描写的景象。

  2.激发对古诗吟诵的兴趣,初步学习按古诗的节律吟诵。

  3.了解清明节人们踏春扫墓的传统习俗。

  活动准备:

  画有古诗情节的图片一幅,VCD教材。

  活动过程:

  一、故事导入,观察讲述,激发幼儿兴趣。

  1.教师根据古诗讲述“清明”的故事。

  2.出示图片,提问,你在刚才的故事里,这张图片上看到了什么呢?(古时候的一个小孩,一个老人…)他们在干什么呢?(在问路,在说话…)天气怎么了?(下雨)

  二、观看VCD,观赏体验,感受古诗意境。

  1.教师讲解:小朋友们,你们知道现在是什么季节吗?(春天)

  在春天呢,有一天是清明节,清明节人们都要干什么啊?(幼儿自由回答)

  2.教师小结:清明节是人们踏春扫墓的日子。

  古时候,有一位杜牧的诗人,就在这天写了一首诗,让我们一起来看一下吧!

  3.教师播放VCD,请幼儿观看。

  4.刚才我们看了碟片,知道了故事中的人在清明节发生了什么事啊?(请幼儿讨论。)

  5.向幼儿介绍那个老人就是行人,那个小孩就是牧童,刚才看的那首诗呢,就是描写行人向牧童问路的情节。

  三、教师朗诵,解读诗句,帮助幼儿理解。

  1.教师有表情,有节奏的朗诵一遍,请幼儿欣赏。

  2.朗诵第二遍,请幼儿边听边对照图片内容。

  3.教师请幼儿回答有没有在诗歌中听到什么?

  4.解读其中的诗句,理解个别字词“雨纷纷”、 “欲断魂”、“借问”、“遥指”,帮助幼儿理解古诗内容。

  四、学习朗诵,表达感情,幼儿感受古诗意境。

  1.教师朗诵第三遍,请幼儿慢慢跟读。

  2.幼儿分组学念,感受古诗意境。

  3.教师请几个幼儿上来表演,教师在一旁进行指导提醒,注意表达合适的感情,轮流请几批幼儿。

  4.请幼儿集体朗诵1-2遍,进一补感受古诗意境。

  五、延伸活动。

  1.请幼儿把学会的古诗在清明节来到时朗诵给爸爸妈妈等家人听

  2.在图书区添设古诗图书,引导幼儿在区域活动中继续感受古诗意境。

  活动反思:

  一年一度的清明节又如期而至了。清明节是我国许多传统节日中的一个重要节日。每一个节日背后,都有一个相应的阐释与表达系统,深入细致地融入民众生活。清明祭祖是中华文明礼仪的优良传统。清明扫墓不仅是人们从感情上与祖先相联系,也是构建人与社会和谐关系的基础。独具中华民族特色的中华古诗越来越受到人们的喜爱与关注。

  作为一线的教师将清明传统与古诗巧妙地结合,使幼儿在诗情画意里感受由中华古诗词的意境之美,体验清明的民族文化传统,使幼儿性情得以陶冶,真正形成“润物细无声”的欣赏与传承。

  篇五:古诗《清明》教案

  活动目标:

  1.通过欣赏古诗、观察图片,初步了解古诗大意。

  2.能正确熟读古诗。

  3.了解清明节的风俗习惯,感受清明节人们扫墓的心情。

  活动准备:

  1.古诗教学的自制PPT。

  2.幼儿前期经验准备:了解清明节的风俗习惯。

  活动过程:

  入场:听《琵琶语》学古人漫步进场,感受古曲的气氛

  教师:现在我们听着优美的古曲,慢慢的进场,然后轻轻地找个座位坐下来。

  了解清明节的风俗。

  教师:之前清明节,我们放了一个小长假,那请你们回忆一下,清明节你和家人都做了些什么事情?

  播放 清明介绍PPT ,教师做相应的小结。

  教师:小朋友说了很多清明节做的事,我们看看其他人会做些什么呢?

  教师:清明节这天,路上来来往往的人们带着悲伤的表情,手捧着鲜花去祭拜去世的亲人 所以,清明节要去扫墓,是对已经去世的人的尊敬与怀念,也因此在清明前后,人们的心情都比较难过和悲伤。

  学习古诗,初步了解古诗大意。

  1.完整欣赏古诗两遍。

  教师:刚才我们了解了在清明节人们会做的事情,那古时候的诗人,在清明节这天会做些什么呢?

  2.看背景图,初步了解古诗大意。

  幼儿看图自由回答

  3.句卡配对,进一步了解古诗大意教学反思。

  (1)出示图卡,引导幼儿发现诗句与画面的匹配关系(2)观察图片,幼儿为诗句匹配图片。

  教师:如果要给这些句卡宝宝找图片朋友,你们认为应该怎么找。谁能为 清明时节雨纷纷 这句诗句,找图片朋友。

  教师:谁能为 路上行人欲断魂 这句诗句,找图片朋友? 路上行人欲断魂 这句话是什么意思呢?谁来说一说。

  教师:诗句 借问酒家何处有 对应哪一幅画面?

  教师:那是谁回答老爷爷的?那个小孩。哦,最后一句 牧童遥指杏花村 对应的就是第四幅图片了。

  教师:现在你们知道古诗和这些图画的关系了吗?原来图片上的内容说的就是古诗中的内容。

  朗诵古诗1.幼儿整体诵读。

  教师:那这首古诗的名字就叫《清明》(出示字卡),写这首诗的诗人叫杜牧,他是唐代很有名的`诗人现在我们一起看着图片再来读一读这首古诗。

  2.记忆大考验两遍。

  3.幼儿跟读两遍。

  4.表演读最新幼儿园大班清明古诗。

  教师:你们读得真好听。那现在我们边读古诗边做动作,我们来表演一下这首古诗吧!

  5.古诗接龙。

  认字活动:学习明字。

  教师讲述 明 的字源故事。

  教师: 明 在甲骨文中是由一个日和一个月组成,表示日月照耀、明亮的意思,也解释为带来光明。金文和小篆的名字是由月和一个窗形的结构组成,意思是月光照进窗内,表示光亮之意。现在的明字则确定为日月之明了,一般用为光亮之义。

  教师:我们今天学的这个字宝宝读什么呀?(明)结束活动:欣赏歌曲《清明》。

  教师:今天我们学习了古诗《清明》,它还有一首好听的歌曲呢,我们一起来听一听。

  活动延伸:

  学习歌曲《清明》

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