教案是教师教学的大纲，一个好的教案能够帮助教师更好的把控课堂，进行知识的传授。下面是由出国留学网编辑为大家整理的“古诗《清明》教案”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。
篇一：古诗《清明》教案
教材分析：
这首古诗是部编版三年级下册第九课《古诗三首》中的第二首，《清明》 是晚唐诗人杜牧的作品， 前两句写出了清明时节行旅之人在蒙蒙春雨中孤身上路的愁闷， 后两句通过一问一答， 把诗情推向全篇高潮， 使诗中行人的愁苦思绪一下转换为继续抖擞前行的奋争心态， 景中言情， 意蕴深远， 语言清新， 朗朗上口， 有利于积累和培养语感， 激发学生学习古诗的兴趣。
教学目标：
1、 认识、 会写、 掌握运用“欲、魂、 借、酒、牧” 5 个生字。
2、 有感情朗读课文， 学习吟诵古诗，背诵并默写古诗。
3、 理解诗句意思， 想象诗中画面， 体会诗中作者表达的思想感情，激发学生对中国传统节日文化的热爱。
教学重难点：
1、 有感情朗读课文，学习吟诵古诗，背诵并默写古诗。
2、 理解诗句意思， 想象诗中画面， 体会诗中作者表达的思想感情，激发学生对中国传统节日文化的热爱。
课时安排：一课时
教学准备 ： 课件
教学流程：
《清明》
一、 激趣导入， 板书课题
1、 同学们， 前个星期我们放了清明假， 那么谁来说说清明假你是怎样过的？
2、 你了解清明节吗？
清明节 ：，清明是我国的二十四节气之一。清明一到，气温升高，雨量增多，正是春耕春种的大好时节。故有“清明前后，种瓜种豆”、“植树造林，莫过清明”的农谚。可见这个节气与农业生产有着密切的关系。清明节是我国传统节日，清明节又叫踏青节，也是最重要的祭祀节日，是祭祖和扫墓的日子。扫墓俗称上坟，祭祀死者的一种活动。汉族和一些少数民族大多都是在清明节扫墓。清明这天，民间有踏青、寒食、扫墓等习俗。
3、 在唐代诗人杜牧的诗《清明》 中写出了清明时节的特殊气氛， 今天让我们跟随作者去看看吧！
4、 板书课题；
5、 了解作者；
杜牧 （公元 803－约 852 年） 唐代诗人， 字牧之， 号樊川居士，
京兆万年（今陕西西安） 人。 杜牧是唐代杰出的诗人、 散文家， 因晚
年居长安南樊川别墅， 故后世称“杜樊川” ， 著有《樊川文集》 。 杜
牧的诗歌以七言绝句著称， 内容以咏史抒怀为主， 其诗英发俊爽， 在
晚唐成就颇高。 杜牧人称“小杜” ， 与李商隐并称“小李杜” 。
二、 初读课文， 整体感知
1、 请同学们自由朗读课文，借助工具书，自学生字词， 尝试去理解古诗内容， 以小组为单位，
学习本课的生字新词。
2、 学生自由朗读， 小组合作完成学习任务。
3、 教师点小组进行学习汇报（小组汇报， 集体交流）
4、 教师强调： a“欲” 的左边是的人要写成捺点。
b “魂” 字右边不要忘了“撇折点”。
5、 再次朗读古诗， 师范读古诗，让学生注意诗句的节奏与停顿，指名读，齐读。
三、 精读课文， 理解内容。
1、同学们， 学习古诗不仅要会读，还要理解词句的意思以及诗人的情感才行，我们先看前两句（出示），你能借助于词语解释读懂诗句的意思吗？
a： 指名学生读；
b： 解释：纷纷：形容多。“行人”，是出门在外的行旅之人。
“欲” ——将要， 快要。断魂：愁闷凄凉，失魂落魄.欲断魂：形容伤感极深，好像灵魂要与身体分开一样。
C： 尝试用自己的话说说这两句的意思（指名回答）。
（ 清明节的时候， 下起了纷纷的春雨， 路上的行人心情更加愁闷凄凉，
失魂落魄. ）
2、理解诗意后我们再读读这两句， 你们仿佛看到了什么？ 你觉得诗中行人心情怎么样？ 从哪个词可以看出？
（ 仿佛看到了一副清明烟雨图， 天下着蒙蒙细雨， 有人在路上走着，
心情很愁苦……欲断魂 ）
3、板书：欲断魂——愁苦，想想诗人此时的心情为什么是愁苦的？你有没有孤独一个在冷雨中行走的经历。（师生交流）
4：指导朗读前两句。（前两句宜缓慢沉重， 读出诗人凄凉愁苦的心情）是啊， 清明的时候本是春暖花开的季节， 人们都去祭祖踏青， 可在这亲彩浓郁的日子， 作者独身在外， 又被雨给淋湿了， 无处躲雨， 心情愁闷，没有精神， 那么诗人会怎样调节自己的情绪呢？ 我们接着往下看。
5、 学习古诗最后两句（出示）。
a： 指名学生读；
b： 解释“借问” ：请问， “遥指”：远远指着。杏花村：杏花深处的村庄。
c： 尝试用自己的话说说这两句的意思（自由举手回答）。
（请问牧童， 哪里有可以歇歇脚的酒家？ 他指了指远处杏花林后面的小村庄。）
6、 为什么诗人要向牧童询问酒家呢？
（因为作者独身在外， 又被雨给淋湿了 ， 无处躲雨， 心情愁闷，
想找个酒家， 一来可以歇歇脚， 避避雨， 二来可饮点酒， 驱驱寒，
借酒驱散心中的烦闷。）
7、 你觉得这句诗中哪个词用的最好？ 为什么？
（“遥”， 牧童以行动代替语言， 用比回答还要明确的手势， 指向
了 远处， 让人仿佛看到了 杏花林后面的小村庄， 让愁闷的诗人有
了企盼而变得振作起来。）看了牧童的手势，此时的情绪又有了怎样的变化？交流、板书：振作
8、指名表演后两句。
9、指导朗读后两句。（第三句宜读出问的语气， 最后一句结尾处语气宜扬上去， 表达出诗人望见酒家时心里那种急切感。）
10、小结：这首诗描绘了什么样的情景？ 表达了诗人怎样的思想感情？
（描绘了 一幅清明烟雨图， 表达了 诗人孤身路上的愁苦和望见酒
家想借酒消愁的期望而振奋起来的情感。）
交流后有感情地朗读古诗。
四、情感升华，学习吟诵：
1.让我们跟随诗人的脚步，体会诗人的心情，再次有感情地朗读古诗。
2.听吟诵，找规律，交流吟诵的方法：吟诵时注意声调的变化，平长仄短（第一二声的为平声，第三四声的为仄声），韵字音要拖长。
3.带领学生吟诵。齐诵。
五、 背诵古诗， 感情升华， 课堂总结
1、 背诵古诗； （小组内成员赛背、 点名背诵、 集体评议。）
2、 教师总结： 今天， 我们已经跟随杜牧看到了一副清明烟雨图， 还学习了一种吟诵古诗的方法，希望同学们课后再加以朗读背诵， 好好的去想象领会诗中的画面， 体会诗人的情感吧！
六、 作业布置
1、 抄写本课生字新词。
2、 背诵默写古诗。
七、 板书设计
清 明
欲断魂 遥 指
愁苦 振奋
篇二：古诗《清明》教案
教材分析：
《清明》是四年级单元练习中的诗，诗的前两句创造了一幅凄迷感伤的艺术画面，后两句则创造了一幅鲜明生动的画面，前抑后扬，对比交错，相映成趣。与诗人的感情脉搏一致。
学情分析：
现在学生学习古诗停留在简单的背诵、知大意阶段，对古诗的意境及作者的情感很难走进去，对古诗学习兴趣不浓。
设计理念：
就是通过《清明》教学，使小学生具有不断学习古诗的动力、毅力、能力、转化力和创新力，使自身的语文能力不断地提升，真正提升学生的综合素质，真正提升学生的语文素养，提高小学生语文学习效率。
教学方法：
诵读、想画面，体悟诗情
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读，背诵《清明》。
2、理解古诗的大意，想象诗中描绘的意境，体会诗人的感情。
3、通过对诗歌趣改的感知，使学生了解习作表达的不同的形式。
教学重难点：
理解古诗大意：想象诗中描绘的意境，体会诗人复杂的情绪。
教学过程：
一、谈话导入，解诗题。
1、清明刚过，清明节假期里你做了些什么？
2、学生谈话。 了解清明的习俗：踏青、扫墓以及清明的气候特点。《历书》云：“春分后十五日，斗指丁，为清明，时万物皆洁齐而清明，盖时当气清景明，万物皆显，因此得名。”
3、清明也是一个节气。
二、初诵古诗，学方法。
1、过渡：唐朝大诗人杜牧就有一首以《清明》为题的诗歌记下了他在清明时期的所见所闻所感，流传千古。提生试诵。
2、了解学习古诗的途径方法。
三、诵读想象，品诗境。
1、古代人读诗都是要吟的，我们不会，不妨展开想象把自己当做诗人拉长语调来读。
2、朗读首句“清明时节雨纷纷”，想象画面。清明，这是一个怎样的清明时节？雨纷纷，这是一场怎样的雨啊？你的眼前出现了一幅怎样的情景？清明，虽然是柳绿花红、春光明媚的时节，可也是气候容易发生变化的期间。“雨纷纷”，在此形容那春雨的意境的。
3、朗读诗句“路上行人欲断魂”，想象画面。路上，是怎样的光景了？行人，指的是谁呢？为什么在雨中赶路？欲断魂，这是一种什么样的心情哪？“魂”指的多半是精神、情绪方面的事情。“断魂”，是竭力形容那种十分强烈、可是又并非明白表现在外面的很深隐的感情。
4、连起来将第一个诗句吟诵一遍。探究：下了一点小雨，就值得“断魂”，那不太没来由了吧？理解：在古代风俗中，清明节是个色彩情调都很浓郁的大节日，本该是家人团聚，或游玩观赏，或上坟扫墓；而今行人孤身赶路，触景伤怀，心头的滋味是复杂的。偏偏又赶上细雨纷纷，春衫尽湿，这又平添了一层愁绪。因而诗人用了“断魂”二字。
5、所以说，纷纷是形容春雨，可也形容情绪，甚至不妨说，形容春雨，也就是为了形容情绪。这正是我国古典诗歌里情在景中、景即是情，情景交融。“雨纷纷”“欲断魂”中国人就是这样的含蓄，如果以后某一刻，你的心绪也是如此的纷乱，你也可以写下——细雨纷飞。
6、提炼总结学法：刚才我们是如何学习古诗的？（板书：读古诗、想画面、悟诗情）
7、自学最后两句：朗读诗句：“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”想象画面。这时涌上心头的一个想法：往哪里找个小酒店才好。
8、汇报交流：学生朗读。想象画面：你仿佛看到了什么？听到了什么？（指名两人演出画面）找出两个动词：“问、指。”揭示了“遥”的妙处：不远不近的距离，包含了含蓄无尽的兴味，引起无穷想象。“杏花村”：美丽的杏花深处的村庄——增加了诗歌美感，引起无限想象。小结：诗歌到此戛然而止，可是通过对这两个词语的品味，我们发现诗歌言已尽而意未完，它留给我们一个广阔的想象余地。
9、想象诗外之境。诗人看到杏花村会怎么做呢？
四、资料补充，知作者。
杜牧（803一约852），字牧之，唐代晚期的著名诗人。人们把他和杜甫并提，称他为“小杜”，称杜甫为“老杜”。“小杜”有才华，有抱负，写诗喜欢评今论古，抒发军事、政治见解。他有不少描写山水风光的小诗，名朗秀丽，清新自然，深受读者喜爱。
五、感知变体，生诗情。
1.出示诗歌的变体。学生读感受。三言诗：“清明节，雨纷纷。路上人，欲断魂。问酒家，更精简的是：“清明雨，断魂人，寻酒家，杏花村。”四言诗：“清明时节，行人断魂。酒家何处，指杏花村。何处有？牧童指。杏花村。”
2、清代才子纪晓岚改为五绝：“时节雨纷纷，行人欲断魂。酒家何处有？遥指杏花村。”有人把此诗改为六言：“清明时节雨纷，路上行人断魂。借问酒家何处，牧童遥指杏村。”相传，宋代大文豪苏轼标点稍变，竟成一首绝妙小令“清明时节雨，纷纷路上行人，欲断魂。借问酒家何处？有牧童，遥指杏花村。”让学生试改编一个。
3、小结：这种种形式都记录下了自己的所见所闻和所感。下一个端午节、儿童欢喜和悲伤的每一天，都可以用这样或那样的一些形式记录下来。
六、总结全文，入诗境。
年年清明，也许在下一个清明节里，在纷纷的细雨中，说不定你们会轻轻的吟诵起来。齐诵《清明》。
篇三：古诗《清明》教案
活动目标：
1、让他们初步理解古诗内容，想象诗中描写的景象。
2、激发幼儿对古诗吟诵的兴趣，让他们初步学习按古诗的节律吟诵。
3、萌发对文学作品的兴趣。
4、引导幼儿在古诗中学习，感悟生活。
5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
活动准备：
画有古诗情节的图片一幅，VCD教材。
活动过程：
（一）、出示图片，引导观察，讲述。
1、刚才我们看了碟片，知道了故事中的人在清明节发生了什么事啊？请幼儿讨论。
2、现在老师要请幼儿看一副图片，你在图片都看到了什么呢？（一个小孩，一个老人…）他们在干什么呢？（在问路，在说话…）天上怎么了？
（二）、幼儿观看VCD教材，引起兴趣
1、教师讲解：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？（春天）对，春天到了，小鸟们都飞回来了，花儿也都开了，在春天呢，有一天就叫做清明节，你们说清明节人们都要干什么啊？（幼儿自由回答）
2、教师总结：清明节是人们踏春扫墓的日子，古时候啊，有一位叫做杜牧的诗人啊，就在这天写了一首诗，让我们一起来看一下吧，好不好？
3、教师播放VCD，请幼儿观看。
4、教师向幼儿介绍那个老人就是行人，那个小孩就是牧童，刚才看的那首诗呢，就是描写行人向牧童问路的情节。
（三）教师朗诵并帮助幼儿理解
1、教师有表情，有节奏的朗诵一遍，请幼儿欣赏。
2、教师朗诵第二遍，请幼儿边听边对照图片内容。
3、教师请幼儿回答有没有在诗歌中听到什么？教师朗诵第三遍，请幼儿可以慢慢的跟读。
4、教师请几个幼儿上来给下面的幼儿表演，可以边念边对照图片。教师在一旁进行知道提醒，可以轮流请几批幼儿。
5、请幼儿再一起朗诵1—2遍。
（四）结束部分。请幼儿把学会的古诗在家朗诵给爸爸妈妈听。或者在幼儿之间进行交流。
教师参考资料：
清明（杜牧）
清明时节雨纷纷，
路上行人欲断魂。
借问酒家何处有，
牧童遥指杏花村。
活动反思：
一首好诗本身就是一幅优美的图画，学习积极健康的古诗，不仅能够提高幼儿的文学素养，而且可以使幼儿受到美的熏陶。
篇四：古诗《清明》教案
活动目标：
1.初步理解古诗内容，想象诗中描写的景象。
2.激发对古诗吟诵的兴趣，初步学习按古诗的节律吟诵。
3.了解清明节人们踏春扫墓的传统习俗。
活动准备：
画有古诗情节的图片一幅，VCD教材。
活动过程：
一、故事导入，观察讲述，激发幼儿兴趣。
1．教师根据古诗讲述“清明”的故事。
2．出示图片，提问，你在刚才的故事里，这张图片上看到了什么呢？（古时候的一个小孩，一个老人…）他们在干什么呢？（在问路，在说话…）天气怎么了？（下雨）
二、观看VCD，观赏体验，感受古诗意境。
1.教师讲解：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？（春天）
在春天呢，有一天是清明节，清明节人们都要干什么啊？（幼儿自由回答）
2.教师小结：清明节是人们踏春扫墓的日子。
古时候，有一位杜牧的诗人，就在这天写了一首诗，让我们一起来看一下吧！
3.教师播放VCD，请幼儿观看。
4.刚才我们看了碟片，知道了故事中的人在清明节发生了什么事啊？（请幼儿讨论。）
5．向幼儿介绍那个老人就是行人，那个小孩就是牧童，刚才看的那首诗呢，就是描写行人向牧童问路的情节。
三、教师朗诵，解读诗句，帮助幼儿理解。
1.教师有表情，有节奏的朗诵一遍，请幼儿欣赏。
2.朗诵第二遍，请幼儿边听边对照图片内容。
3．教师请幼儿回答有没有在诗歌中听到什么？
4．解读其中的诗句，理解个别字词“雨纷纷”、 “欲断魂”、“借问”、“遥指”，帮助幼儿理解古诗内容。
四、学习朗诵，表达感情，幼儿感受古诗意境。
1．教师朗诵第三遍，请幼儿慢慢跟读。
2．幼儿分组学念，感受古诗意境。
3.教师请几个幼儿上来表演，教师在一旁进行指导提醒，注意表达合适的感情，轮流请几批幼儿。
4.请幼儿集体朗诵1-2遍，进一补感受古诗意境。
五、延伸活动。
1．请幼儿把学会的古诗在清明节来到时朗诵给爸爸妈妈等家人听
2．在图书区添设古诗图书，引导幼儿在区域活动中继续感受古诗意境。
活动反思：
一年一度的清明节又如期而至了。清明节是我国许多传统节日中的一个重要节日。每一个节日背后，都有一个相应的阐释与表达系统，深入细致地融入民众生活。清明祭祖是中华文明礼仪的优良传统。清明扫墓不仅是人们从感情上与祖先相联系，也是构建人与社会和谐关系的基础。独具中华民族特色的中华古诗越来越受到人们的喜爱与关注。
作为一线的教师将清明传统与古诗巧妙地结合，使幼儿在诗情画意里感受由中华古诗词的意境之美，体验清明的民族文化传统，使幼儿性情得以陶冶，真正形成“润物细无声”的欣赏与传承。
篇五：古诗《清明》教案
活动目标：
1.通过欣赏古诗、观察图片，初步了解古诗大意。
2.能正确熟读古诗。
3.了解清明节的风俗习惯，感受清明节人们扫墓的心情。
活动准备：
1.古诗教学的自制PPT。
2.幼儿前期经验准备：了解清明节的风俗习惯。
活动过程：
入场：听《琵琶语》学古人漫步进场，感受古曲的气氛
教师：现在我们听着优美的古曲，慢慢的进场，然后轻轻地找个座位坐下来。
了解清明节的风俗。
教师：之前清明节，我们放了一个小长假，那请你们回忆一下，清明节你和家人都做了些什么事情？
播放 清明介绍PPT ，教师做相应的小结。
教师：小朋友说了很多清明节做的事，我们看看其他人会做些什么呢？
教师：清明节这天，路上来来往往的人们带着悲伤的表情，手捧着鲜花去祭拜去世的亲人 所以，清明节要去扫墓，是对已经去世的人的尊敬与怀念，也因此在清明前后，人们的心情都比较难过和悲伤。
学习古诗，初步了解古诗大意。
1.完整欣赏古诗两遍。
教师：刚才我们了解了在清明节人们会做的事情，那古时候的诗人，在清明节这天会做些什么呢？
2.看背景图，初步了解古诗大意。
幼儿看图自由回答
3.句卡配对，进一步了解古诗大意教学反思。
（1）出示图卡，引导幼儿发现诗句与画面的匹配关系（2）观察图片，幼儿为诗句匹配图片。
教师：如果要给这些句卡宝宝找图片朋友，你们认为应该怎么找。谁能为 清明时节雨纷纷 这句诗句，找图片朋友。
教师：谁能为 路上行人欲断魂 这句诗句，找图片朋友？ 路上行人欲断魂 这句话是什么意思呢？谁来说一说。
教师：诗句 借问酒家何处有 对应哪一幅画面？
教师：那是谁回答老爷爷的？那个小孩。哦，最后一句 牧童遥指杏花村 对应的就是第四幅图片了。
教师：现在你们知道古诗和这些图画的关系了吗？原来图片上的内容说的就是古诗中的内容。
朗诵古诗1.幼儿整体诵读。
教师：那这首古诗的名字就叫《清明》（出示字卡），写这首诗的诗人叫杜牧，他是唐代很有名的`诗人现在我们一起看着图片再来读一读这首古诗。
2.记忆大考验两遍。
3.幼儿跟读两遍。
4.表演读最新幼儿园大班清明古诗。
教师：你们读得真好听。那现在我们边读古诗边做动作，我们来表演一下这首古诗吧！
5.古诗接龙。
认字活动：学习明字。
教师讲述 明 的字源故事。
教师： 明 在甲骨文中是由一个日和一个月组成，表示日月照耀、明亮的意思，也解释为带来光明。金文和小篆的名字是由月和一个窗形的结构组成，意思是月光照进窗内，表示光亮之意。现在的明字则确定为日月之明了，一般用为光亮之义。
教师：我们今天学的这个字宝宝读什么呀？（明）结束活动：欣赏歌曲《清明》。
教师：今天我们学习了古诗《清明》，它还有一首好听的歌曲呢，我们一起来听一听。
活动延伸：
学习歌曲《清明》
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