一年级数学进位加法教案(篇1)
9加几是第一册第七单元20以内进位加法中的第一课，这个单元是学生学习计算的开始，在日常生活中有广泛的应用，同时又是多位数计算的基础，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能之一，十分的重要。
在这之前，学生已经会熟练地计算10以内加法及10加几的式题，初步积累了一些计算经验。而通过这节课的探讨，不仅使学生掌握凑十的计算规律，而且能让他们把已经掌握的计算方法迁移到新的情况中去，比如，8加几。7加几等。
所以，我首先在教学中充分利用与学生生活背景有关的素材和情境，让学生从现实的问题情境中发现并设计简单的数学问题，再通过观察，操作，讨论，交流，探索解决问题的方法。其次，运用迁移规律，引导学生把已掌握的计算方法迁移到新的情况中去，体现温故知新的教学思想。第三，体现算法的多样化，让学生拥有自主发现的经验，尊重学生发现的方法和自己的选择，让学生在不断探索中发展创新意识。
教学目标
1.通过对问题情境的探索，在已有经验的基础上得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；初步理解凑十法，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
2.形成初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力及提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。
3.培养合作学习和用数学的意识。
教学重难点：理解凑十法的思维过程。
教学用具：
教具：实物投影，投影片，牛奶15瓶，2只箱子，小棒18根。
学具：每组15瓶牛奶，2只箱子，每人小棒18根。
教学过程：
一、创设情境导入新课
1.笑笑很喜欢喝牛奶，有一天爸爸给她买了一箱，妈妈又给她买了一箱，没过几天，笑笑就喝了好几瓶，然后投影牛奶图。
2.观察牛奶图你想对笑笑说什么？你能提出哪些数学问题。
[从情境入手，体验到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系，增强学习和应用数学的信心。进而调动学生学习的积极性。]
二、观察、操作，探究新知
1．通过解决还有几瓶牛奶的问题，体现9加几算法的多样性。
（1）以故事形式说明图中的笑笑为什么想知道还有几瓶牛奶。并请小朋友帮助笑笑算一算。
（2）分组操作。(一箱有9牛奶，另一箱有5瓶牛奶)组内同学边操作边相交流计算方法。
（学生操作时，教师巡视，注意发现不同的方法）
学生可能出现三种算法：A.数数法：1、2、3、4......13、14，一共有14瓶。
B.接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13、14，一共有14瓶。
C.凑十法。
教师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？为什么？
[允许学生用不同的方法计算9加几，充分尊重学生的选择，体现了课程标准中所提倡的新理念。]
2.动手操作，学习凑十法。（用小棒摆一摆9+5的凑十过程。）
（1）要算还有多少瓶牛奶怎样列式？（板书9＋5）
（2）9+5该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆，同桌相互交流摆的过程。
教师指导操作：左边摆9根小棒代表第一只箱里的9牛奶，右边摆5根小棒代表第二只箱子里的4瓶牛奶。
（3）根据学生的叙述摆的过程教师板书如下：
９＋５＝１４９＋５＝１４
１４４５
[从情境中提出问题，并解决问题，使学生初步感知凑十法，并从中体验出凑十法是比较简便的计算方法。通过操作，使学生进一步形成凑十的表象，再把表象转化为图式，及时内化为计算方法。]
3.试一试。（根据学生实际，引导学生摆一摆，算一算）
9+3=7+9=
[通过试一试，进一步体会计算方法的多样化，并用自己的语言表达想法，进一步理解凑十法的意义。]
三、练习反馈
1.圈一圈，算一算。（做一做第1题）
学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。
2.看图列式。（做一做第2题）
学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。
[运用做一做中的题目，分层次进行练习，不仅巩固新知，更重要的是让学生亲身体验9加几的思维过程，使学生主动参与学习，充分发挥主体作用。]
四、课堂小结
今天我们学习的题目有什么特点？（板书课题：9加几）
教师指出：今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。
[教师的小结点到为止，不给过多的结论性的东西，不限制学生的算法。]
五、数学游戏：找朋友
播放儿童歌曲《找朋友》，全班同学根据歌曲内容进行动作表演。表演结束后，根据前面同学戴的头饰，（9+2、1、3、4、5、10、9、8、7、6）用抢答的方式计算9加几。
[学生在轻松、愉快的气氛中学习，有助于学生思维的发展。]
一年级数学进位加法教案(篇2)
（一）教学内容
主要包括：20以内的进位加法、用数学。
（二）教学目标
1．使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。
2．使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
3．通过数学学习，使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
（三）教材说明
义务教材中我们是按照9加几、8加几、7加几、6加几和5、4、3、2加几的顺序编排的，并且在教学大数加小数的时候突出凑十法，在教学小数加大数的时候突出交换加数位置的方法。
与义务教材相比，实验教材将此部分教学内容简化为：9加几、8、7、6加几和5、4、3、2加几三个部分。我们在教学9加几时介绍两种最基本的方法点数（数又有从头点数、接着大数点数、接着小数点数三种方法）和凑十法（拆小数凑大数和拆大数凑小数）；在教学8、7、6加几时对算法多样化进一步扩展，给出了交换加数位置的方法；在教学5、4、3、2加几时不再突出任何一种方法，学生用什么方法解决都是可以的。可以看出这样的变化，不是在教材内容上的简单压缩，而是在编排思路上有了质的变化。我们不再突出凑十法，而是体现课标的精神突出算法多样化。
(四)各小节教材说明
1.9加几。
(1)例1。从情景中提出数学问题，提倡学生有不同的计算方法。
教科书第96～97页，老师们可以看一下，我们通过学生在现实生活中熟悉的运动会的场景图引入，让学生在其中发现问题、提出问题并解决问题。
突出算法多样化。在主题图的左下角，解决9＋4等于几的时候，我们呈现了从头点数、接着大数点数及凑十法三种计算方法。画面上还有一个小学生在问：你喜欢哪一种方法？体现了允许学生用不同的算法进行计算的编写意图。
这幅主题图还为学生学习9加几提供了丰富的资源。图中还蕴含有其他9加几的问题，例如踢毽的和赛跑的一共有多少人踢毽的和跳绳的一共有多少人等等，为学生自己发现和提出计算问题，探讨计算方法准备了丰富的材料。
(2)例2。
教科书第98页，主要教学凑十法，由于从头点数、接着点数都是以前学习过的方法，而凑十法是第一次出现，是比较新的方法且以后可能经常用，所以此处我们单独提出来讲，给出了拆小数凑大数的方法。
与义务教材相同，先利用小棒和花的实物图显示凑十法的计算过程，并通过让学生摆一摆、算一算，加深对凑十法的理解。还配合图在算式下面注出了凑十的过程，把具体的操作过程与抽象的计算过程对应起来，便于学生理解算理和掌握凑十法，也为学生脱离实物通过思考算出得数打下基础。与义务教材相比，降低了说理要求，不再给出想思考的过程。
例2应与例1结合起来进行教学，不要单独讲操作，应使学生在生活中学习数学。
(3)例3。教科书第101页例3，这是我们安排的用数学的内容，引导学生用9加几的知识解决实际问题，培养学生思维的灵活性。
呈现合唱队与乐队正在表演的场面，并用图文结合的形式给学生提出要计算的问题和条件。乐队有5人，这个条件在图中也可以数出来，但这里是第一次用文字来叙述条件，学生应逐渐掌握读懂文字叙述的条件，而不是只能在图中找条件。
而且让学生通过操作，探讨用不同的方法凑十。教材中给出了拆小数凑大数和拆大数凑小数两种方法。学生有了前面学习9加几的基础，很容易想到折小数凑大数；由于5很特殊，首先人们有一五、一十......数数的习惯，另外每只手有5个手指，伸出双手5加5得10，也很容易想到拆大数与5凑成10。
通过例3的教学不仅让学生用9加几的知识解决实际问题，而且让学生了解可以因题选择算法。
2.8、7、6加几。
(1)例1。从情景中提出数学问题，提倡学生有不同的计算方法。
教科书第103页，老师们可以看一下，我们通过一群小学生在公园买票的场景引入计算问题。
突出算法多样化。在画面上，我们呈现了接着大数点数及思考8+5等于多少两种解决问题的方法。不再出现一一点数的方法，比9加几的思维水平提高了一步。下面还是通过让学生摆一摆、算一算，加深对凑十法的理解。
(2)例2。只给出算式，要求学生不依靠实物，利用知识的迁移，自己想一想该怎样算。
(3)例3。教科书第104页，以计算8+9为例呈现了三种计算方法。拆小数凑大数拆大数凑小数及算法多样化的另一种方法交换加数的位置，和不变。一个女同学在想：9＋8＝17，那么8＋9也等于17。这里具体体现了算法多样化的理念。
(4)例4。教科书第107页，这是我们安排的用数学的内容，引导学生所学的知识解决实际问题。
呈现灰兔、白兔游戏的情景，让学生看图，说图意，找条件，再列算式解问题。解决问题所需要的数据，需要学生自己收集。围绕一共有多少只兔的问题，教材中显示了三种不同的解决方法。有从头点数的，有按自然分成的两堆做加法的，有按兔子的颜色分成两部分做加法的。我们在这里只是提供了可以用不同方法解决问题的思想，至于学生采用哪种方法解决不必强求，学生各有各的选择，只要学生能采用他自己喜欢的方法解决问题就可以了。
(5)教科书第107页的做一做，是一道开放性的情境题。让学生在图中发现问题，提出不同的问题并解决。可以提出一共有多少只小鸟还剩几个松果的问题，列出一个加法算式和一个减法算式，7＋3＝10（小鸟的只数）和9－3＝6（剩下的松果的个数）。还可以比较小鸟与松鼠的只数10－3＝7或松果一共的个数6＋3＝9。但学生的想象力是非常丰富的，他们还发现了别的信息。在调查听课时，一个学生列出了3－3＝0，老师问为什么，学生发挥了自己的想象力讲了一个故事，而且很合理：3只松鼠很淘气，抱着松果跑回家不回来了，所以3－3＝0。
在教学中，老师可以利用这个开放的情境，让学生看图、说图意、自己提出问题，并用所学的知识解决问题，培养学生的应用意识和解决问题的能力。
到此，我们介绍了三大类计算方法：点数的方法（又包括：从头点数、接着大数点数、接着小数点数）；凑十法（又包括：拆小数凑大数和拆大数凑小数）；交换加数的位置和不变的方法。
3.5、4、3、2加几。在这一小节，我们就不再突出任何一种算法，让学生用以前学过的知识来完成计算。
（五）教学建议
1．注意让学生通过多种活动学习计算方法，培养计算意识。
首先，应把计算教学放置在各种活动情境中，给学生创造结合实际提出计算问题和进行计算的空间。例如有的老师就充分利用教材提供的素材，让学生在熟悉的运动会情境中，提出问题，讨论交流，探讨计算的方法。
其次，根据学生以具体形象思维为主要形式的思维特点，以及爱说爱动的年龄特点，应注意让学生通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动掌握计算方法。
2．加强练习，提高学生的计算能力。
在体现改革精神的前提下，老师也应注意采取多种练习方式，提高学生的计算能力，使学生达到计算正确、迅速的教学目标。
3．注重培养学生初步的应用意识和解决简单问题的能力。
依据现实生活的情景提出数学问题，并通过学生的探索解决问题，是现在数学教学改革的一个重要趋势。培养学生发现问题、提出问题的意识和能力，应贯穿在小学数学教学的始终。如何引导学生在实际情景中发现问题、提出问题是小学数学教学中要下大力量解决的问题。
在教学中，应充分利用教材资源，为学生创设用所学数学知识解决问题的活动。让学生切实经历提出问题、解决问题的全过程，并体验成功。这样，才能使学生在用数学知识解决问题的活动中，逐步养成初步的应用意识，逐步培养解决简单问题的能力。
实践活动：我们的校园
教科书第114～115页，借助学生熟悉的题材，选取学生喜欢的活动，如跳绳、踢球、跑步等，启发学生根据各种活动的内容和情境，提出一些数学问题，并利用所学的知识加以解决。使学生加深理解本册教材所学的内容，体验自己校园生活中存在的数学。从而培养学生从实际生活中提出数学问题的能力和用数学的意识。
另外，教材提供的只是供学生活动的资源或线索，在教学中老师可根据本地的实际情况进行删减或增加，从而使活动从内容到实际更加适合本地区儿童的生活实际。
一年级数学进位加法教案(篇3)
1.9加几。
(1)例1。从情景中提出数学问题，提倡学生有不同的计算方法。
教科书第96～97页，老师们可以看一下，我们通过学生在现实生活中熟悉的运动会的场景图引入，让学生在其中发现问题、提出问题并解决问题。
突出算法多样化。在主题图的左下角，解决9＋4等于几的时候，我们呈现了从头点数、接着大数点数及凑十法三种计算方法。画面上还有一个小学生在问：你喜欢哪一种方法？体现了允许学生用不同的算法进行计算的编写意图。
这幅主题图还为学生学习9加几提供了丰富的资源。图中还蕴含有其他9加几的问题，例如踢毽的和赛跑的一共有多少人踢毽的和跳绳的一共有多少人等等，为学生自己发现和提出计算问题，探讨计算方法准备了丰富的材料。
(2)例2。
教科书第98页，主要教学凑十法，由于从头点数、接着点数都是以前学习过的方法，而凑十法是第一次出现，是比较新的方法且以后可能经常用，所以此处我们单独提出来讲，给出了拆小数凑大数的方法。
与义务教材相同，先利用小棒和花的实物图显示凑十法的计算过程，并通过让学生摆一摆、算一算，加深对凑十法的理解。还配合图在算式下面注出了凑十的过程，把具体的操作过程与抽象的计算过程对应起来，便于学生理解算理和掌握凑十法，也为学生脱离实物通过思考算出得数打下基础。与义务教材相比，降低了说理要求，不再给出想思考的过程。
例2应与例1结合起来进行教学，不要单独讲操作，应使学生在生活中学习数学。
(3)例3。教科书第101页例3，这是我们安排的用数学的内容，引导学生用9加几的知识解决实际问题，培养学生思维的灵活性。
呈现合唱队与乐队正在表演的场面，并用图文结合的形式给学生提出要计算的问题和条件。乐队有5人，这个条件在图中也可以数出来，但这里是第一次用文字来叙述条件，学生应逐渐掌握读懂文字叙述的条件，而不是只能在图中找条件。
而且让学生通过操作，探讨用不同的方法凑十。教材中给出了拆小数凑大数和拆大数凑小数两种方法。学生有了前面学习9加几的基础，很容易想到折小数凑大数；由于5很特殊，首先人们有一五、一十......数数的习惯，另外每只手有5个手指，伸出双手5加5得10，也很容易想到拆大数与5凑成10。
通过例3的教学不仅让学生用9加几的知识解决实际问题，而且让学生了解可以因题选择算法。
一年级数学进位加法教案(篇4)
教学目标
1.使学生初步学会两位数加两位数的笔算加法。在理解的基础上掌握计算方法，明白个位满十，向十位进一的道理。
2.培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。
3.培养学生初步的观察能力。
教学重点和难点
重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。
难点：理解个位满十，向十位进一的算理。
教学过程设计
（一）复习准备
1.指名学生板演：34＋25=
2.口算。
5＋78＋650＋30
6＋2834＋957＋3
师问：6＋28=34你是怎样想的？（把28分成20和8，用6加8得14，再用14加20得34.）
3.让板演的同学口述计算过程。
生：34加25从个位加起，个位4加5得9，表示9个1，对齐个位写9.十位3个十加2个十是5个十，对齐十位写5，结果得59.
师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？（根据学生的回答板书）
板书：1.相同数位对齐；
2.从个位加起。
（二）学习新课
1.导入新课。
师：我把上题中的第二个加数25换成了28，（边说边板书：34＋28=）这道题写成竖式怎么写？
生：相同数位对齐。（教师板书竖式）
师：从哪位加起？
生：从个位加起。
师：个位4加8等于几？满十了吗？
生：个位4加8等于12，满十了。
师：个位满十了怎么办呢？这就是我们今天要学习的新内容：两位数加两位数的进位加法。（教师边说边板书课题）
2.教学例3.
（1）边摆边说。
教师在数位板第一排挂34根小棒，在第二排挂28根小棒。学生在画有计数单位的纸上摆小棒。
师：34和28各是由几个十和几个一组成的？
生：34是由3个十和4个一组成的；28是由2个十和8个一组成的。
师：个位是几个一加几个一，得几个一？
生：个位是4个一加8个一，得12个一。
师：几个一是一个十？个位12满十了吗？
生：十个一是一个十，个位12满十了。
师：12满十了，在竖式里怎么写呢？
（2）边摆边算。
师：个位4加8满十，将其中的10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一。在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小1（写在横线上。学生模仿老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位这边）师：个位上还有2个一怎么办？
生：留在个位上。
师在竖式横线下对齐个位写2.
师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？
生：原来十位上是3个十加2个十，再加进上来的1个十，一共是6个十。
师在竖式横线下对齐十位写6.
师：最后得62.
（3）看竖式叙述计算过程。
师：34加28，个位4加8得12，满十向十位进一，在个位写2；十位上3加2再加进上来的1得6，在十位写6.
找上、中、下各一名学生看竖式口述计算过程。
（4）仿例练习：（边说边做）
56＋37=
3.教学例4.
教师在数位板第一排挂46根小棒，在第二排挂24根小棒。
师板书：
师：个位6加4得十，（把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位这边）10怎样写？
生：向十位进1，个位写0.（师板书）
师：个位不写零行不行？
生：不行。
师：个位一个也没有要用0占位。
师：十位上4加2再加进上来的1得7，在十位写7.最后得70.
4.总结法则。
师：今天学的笔算加法和过去学的有什么不同？
生：个位满十了要进位。
师：进位加法还应注意什么？
生：个位满十，向十位进1.（师同时板书）
全体齐读。
（三）巩固反馈
1.在练习本上计算。（同时请3人板演）
2.在□里填什么数可以使它成为进位加法题？
师：请同学们任选两个数，在练习本上计算。
3.编两位数加两位数的进位加法题。注意十位上的数不要太大，和不能超过100.学生编题，教师板书。如：26＋39，45＋38，37＋43，54＋25，
师：同学们编的这些题里有没有不符合要求的？
生：54＋25这道题不符合要求。
师：为什么？
生：54＋25，个位相加不满十，不是进位加法题。
师：请同学们从编的题里选两道进位加法题，在练习本上计算。做得快的同学可以多做。
集体订正。
4.课堂作业：做一做的第1，2，3题。
5.思考题。
在□里填哪些数合适？
课堂教学设计说明
这节课教学重点是讲进位加法计算法则中的个位满十，向十位进1.
首先通过计算34＋25，复习笔算加法计算法则前两条，然后把算式中的25改成28，使它变成例3：34＋28，从而导入新课。这样做不会使学生感到突然，又把加法的三条法则紧密地联系起来。形成完整的知识结构。有利于调动学生学习的主动性和解决认知冲突的积极性。
教师紧紧抓住计数单位及它们之间的进率，采用直观教具演示，并带领学生边摆边说边算，具体形象地讲明了算理。
通过填数和自己编题，进一步突出个位相加满十，要向十位进一的算理。由学生任选练习题的作法，是把作业主动权交给学生，变学生被动完成老师布置作业为积极参与练习，同时给各种学习水平的学生留有余地。
思考题是为满足学有余力的学生的求知欲望。不做教学要求。如果时间不够，可以不做。
这节课从感知理解技能的形成运用知识，形成了一个较完整的认知过程。
一年级数学进位加法教案(篇5)
教学目标：
1、引导学生发现20以内进位加法表的排列规律，初步培养学生分析综合能力。
2、培养学生仔细看题的良好学习习惯。
教学重点：20以内进位加法
教学难点：看加法表找规律。
教学过程：
一、基本训练
口算卡片，指名口算，并说出思路。
9+48+47+65+7
10-512-25+312+1
二、练习指导
1、进位加法表
（1）出示20以内进位加法表，引导学生发现表中的规律。
A、竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思考，每竖行是怎样排列的。启发学生回答。
B、横着看。让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的。（引导学生观察，启发学生回答）
C、问：从加法表中，还能发现排列上有什么规律吗？启发学生回答。
D、想：这张表中，我们只需记住哪些题就能很快算出所有的20以内进位加法。
教师引导学生观察，边用红笔勾出来，使学生知道只需记熟左边到0道题。就能计算所有20以内的进位加法。
2、练习
（1）让学生把和是11、12、13......的算式一组一组地说出来。
（2）教师读算式，学生举数字卡片表示得数。
（3）说出表中两道相同加数的算式及结果。
（4）针对学生容易弄错的题进行练习。
三、作业：练习二十二
A、第2题，现时2分的时间，看有多少同学做得全对，若有不对的，查明原因，及时纠正。
B、思考题：第（1）题
要求：让学生发现白圆与黑圆排列的规律，确定往下应该怎样画
第（2）题
要求：学生观察每行数排列的规律，找出与其他三行的规律不同的那一行。
C、第3题在书上完成，集体订正。
一年级数学进位加法教案(篇6)
进位加法
【素质教学目标】
知识教学点：经历探究两位数加两位数进位加法计算方法的全过程，理解两位数加两位数的进位加法的算理，掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。
能力教学点：培养学生知识迁移的能力、观察能力和初步的逻辑思维能力。
德育教学点：体会所学知识在现实生活中的应用价值，从中获得价值体验。
【教学重点】
理解并掌握笔算两位数加两位数的进位加法的计算方法。
【教学准备】
多媒体课件、学生小棒。
【教学过程】
一、复习引入。
黑板出示：6＋7＝40＋40＝80＋13＝46＋7＝53＋40＝46＋47＝
教师：同学们，前面我们学过一些加法计算，请看黑板，上面的这些加法题哪些你会算？哪些你不会算？
学生根据前面学习的相关加法知识回答出：前面的5道题都会算，最后一道题不会算。
教师指名学生口答出会算的题，并抽其中的46＋7和80＋13让学生说一说他是怎么算的？
引导学生说出计算过程，教师根据学生的回答在黑板上用竖式计算：46
+7
53
教师：在计算时我们要注意什么呢？
引导学生回答：计算加法时要相同数位对齐，从个位加起，个位上的数相加满10，向十位进1。
教师根据学生回答板书：相同数位对齐，从个位加起，个位上的数相加满10，向十位进1。
教师：前面5道题同学们都会算了，那最后一道题呢？它又该怎么算呢？会不会和我们前面的几道题的算法一样呢？
让学生做出猜测：可能是一样的。
教师：让我们通过这节课的学习来验证吧！这是我们今天这节课要学习的新内容：两位数加两位数的进位加法。
板书课题
[点评：让学生复习20以内的进位加法的口算和上节课的两位数加一位数的进位加法的笔算方法，强调笔算的过程和要注意的问题，为学习两位数加两位数的进位加法作铺垫。]
二、新课教学。
1教学例3
出示例3情景图。
教师：根据图中的信息，你能列式解答吗？要求学生列出算式46＋47，教师根据学生的回答在46＋7的右边相应写上46＋47。
教师：比较一下这两道算式，它们有什么相同和不同的地方？
引导学生回答出：46＋7是两位数加一位数的进位加法，46＋47是两位数加两位数的进位加法，它们个位上的数相加都满10了，46＋47比46＋7多加了40。
教师：还记得前面我们在学习两位数加一位数的进位加法时借助了什么学具吗？
让学生回忆起借助了小棒。
教师：今天我们也可以首先借助小棒来帮助我们理解46＋47的计算过程。
指导学生活动：用小棒分别摆出46和47，要求整捆和整捆对齐，单根和单根对齐。
学生同桌讨论交流算法后，再全班汇报。
引导学生汇报出：把单根的7根小棒和6根小棒中的其中3根合起来，刚好凑成10根小棒，即成1捆，放到整捆的下面，这时还剩下3根单独的小棒，整捆和单根的合起来一共就是9捆零3根小棒，所以46＋47＝93。
教师根据学生回答大屏幕上显示：
教师：利用小棒同学们已经能算出46+47的结果了，如果没有小棒用竖式我们又该怎样计算46+47呢？首先你会写46+47的竖式吗？
请一生上台写竖式后教师用一块纸板遮住47的4。
教师：如果我把47的4遮住后你发现了什么？学生不难发现遮住十位上的4以后的竖式和左边的竖式一模一样了。
教师取走纸板，十位上多一个4以后该怎么算呢？你会算吗？
如果学生有会算的，可请他来讲一讲他是怎么算的。
如果学生不能说出计算的全过程，教师则引导学生说出：计算时依然从个位加起，6+7满10了，向十位进1，剩下的3对齐个位写，然后把十位上的两个4相加得8，现加上进位的1合起来就是9，把9对齐十位写。
教师根据学生的回答板书：46
+417
93
教师：比较一下两道竖式，你发现了什么？
引导学生观察比较黑板上的两道竖式后回答出：两位数加一位数的进位加法和两位数加两位数的进位加法的计算方法一样。都要把数位对齐，并且从个位加起，个位相加满十，向十位进1。
教师：通过我们的验证我们知道了两位数加两位数的进位加法和两位数加一位数的进位加法的计算方法完全相同。
教师：除了这样算，你还有其他的算法吗？
引导学生用多种算法来解答，如：①40＋40＝806+7＝1380+13＝93②46+40＝8686+7＝93③40+47＝8787+6＝93
教师：同学们真能干！能用不同的方法来计算两位数加两位数的进位加法，在计算时，你可以选择自己喜欢的方法来计算。
教师：两位数加两位数的进位加法你会算了吗？我们来试一试。
学生做第90页试一试。分别抽三名学生板演，集体订正。
教师：我们在计算类似两位数的进位加法时要注意些什么呢？
引导学生说出要注意：十位上的数相加时不要忘记再加上个位上相加满十进位的1。
[点评：在这个教学环节中，从学生已有的学习经验入手，引导学生用新旧知识的对比，借助原有的知识经验采用猜想、验证主动探索新知。教学中还充分发挥学生学习主体的作用，采用学具拼摆，帮助思考，鼓励学生从不同的角度思考，体现算法多样化，帮助学生获得成功体验。]
2教学例4
多媒体课件出示例4情景图。
教师：同学们已经会算两位数加两位数的进位加法了，让我们来看看从这幅情景图中你又能提出哪些用加法来解决的数学问题呢？
让学生相互提出数学问题，并列出算式后集体抽一两个学生说出他提出的数学问题，并列出算式，教师抽其中的一两个算式板书在黑板上。如：26+35＝35+17＝
教师：这两个算式你会算吗？你准备怎么算？
引导学生说出可以用小棒来算，也可以用竖式算，还可以用口算。
教师根据学生的回答让学生用竖式来计算第一题。让学生说出他口算的过程：如6+5＝1120+30＝5050+11＝61。
教师：口算的过程和我们竖式计算的过程有联系吗？
引导学生说出有两种算法联系，其实口算的过程就是竖式计算的过程。
在学生基本都理解竖式和口算的基础上让学生独立完成第91页第（2）小题并提出其他的数学问题。
[点评：在这一教学环节，把主动权交给学生，通过学生的独立思考、小组交流、全班汇报等形式来完成例4的教学。主要是让学生在理解竖式计算进位加法的基础上，还可以用口算来计算进位加法，对口算的点拨，能更加深学生对两位数加两位数进位加法的算法的理解。]
三、巩固练习。
课堂活动1，2，3题。学生独立完成后集体订正。
四、全课小结。
教师：今天这节课上我们都学习了什么？你有什么收获？
一年级数学进位加法教案(篇7)
教学目标：1、经历探索计算方法的过程，掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，特别是列竖式计算的方法。
2、培养学生的估算意识和解决简单问题的能力。
3、通过学习活动培养学生独立思考，合作交流，相互评价的能力。
4、使学生感悟数学知识内在联系的逻辑美。
教师活动
学生活动
设计意图
创设情景
小朋友入学前，爸爸妈妈带你们去买了很多的学习用品，现在看看挂图，你认得哪几样。
好，看挂图
吸引学生的注意力，增强学生学习数学的兴趣。
新授
1、女生19人，男生18人
2、列式计算19+18=？
估计每人一本，40本书够，小组讨论，全班汇报，让估算合理的学生讲讲是怎样估算的
先独立思考，如何得到答案，然后汇报。
鼓励学生估算，解决问题的方法可能有多种，并可通过估算出的结合检验计算的合理性。
帮助学生理解满十进一的竖式写法。
练习巩固
１、P52试一试。写竖式，计算。订正时，要求学生说出计算的过程，强调十位一定要加进位一。
2、想一想，32+68=？
3、P53第一题，口算
4、第二题
5、第三题
在做题前，提醒学生注意做题要注意的地方。最快的几个学生上黑板写
全班一起说计算过程，强调十位满十向百位进一。
口算，观察特别之处，有没办法算得更快
竖式计算，强调横式，竖式要注意的地方，部分学生上黑板。对完答案后，小组内说计算过程。
算出哪两个班一起坐一辆车最适合。
培养学生良好的做题习惯。培养学生的小组全作能力和沟通能力。
鼓励学生用多种方法进行练习，但要掌握最基本的做题方法和原则。
反思
注意引导学生养成良好的做题习惯，注意有没抄错数，有数位要对齐，不要漏了进位，横线要用尺子画线。
教学重难点：用竖式笔算两位数加两位数的进位加法的计算方法。
理解不同算法的算理。
一年级数学进位加法教案(篇8)
教学内容：
西师版数学教科书一年级上册第62~64页例1、例2及相应的课堂活动和练习题。
教学目标：
1、通过观察、操作、讨论和交流，经历探索20以内的不进位加法和不退位减法的计算方法的过程。理解并掌握20以内的不进位加法和不退位减法的计算方法。认识加减法各部分的名称。
2、培养学生的观察能力、操作能力和分析能力。
3、在主动探索新知识的过程中获得成功体验，树立学好数学的信心。
教学重点：
理解并掌握20以内的不进位加法和不退位减法的计算方法。
教学难点：
通过观察、操作、讨论和交流，经历探索20以内的不进位加法和不退位减法的计算方法的过程，并熟练掌握。
教学准备：
多媒体课件、能重复使用的口算卡片、实物投影仪、小棒、给学生的小礼品等。学生每人准备学具盒。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
建议：可以预设几个情景来进行导入。如
复习旧知导入法、开门见山，直接引入法等。
复习旧知法导入
1、口算大比拼：10以内的加减法口算。（卡片出示）
2、填一填。（课件出示）
（1）1个十和5个一是（）。
（2）19里面有（）个十和（）个一。
（3）17=10+（）13=（）+1012=10+（）
订正第（3）小题时让学生说说是怎样想的。
【设计意图】订正时让学生说说是怎样想的。调动学生已有的知识经验，初步感知新旧知识之间的联系。
开门见山，直接引入
（一图四式虽然学过，十加几及相应的减法是新知识，所以为了保证每一个学生都学会，在这里仍采用老师引导。）
师：（出示卡片13）这是多少？
师：请你迅速在桌上摆出13根小棒，能让老师一眼看出是13根。
师：看着你自己摆的小棒图，说一说可以列出什么算式？
小组讨论，学生回答。
教师板书：10+3.
师：等于多少？为什么？你是怎么想的？
指导学生看图列出两道减法算式。
板书：13-3=13-10=
师：怎样算？
二、探求新知
1.教师：看来孩子们对前面的知识学得不错。下面这道题有点难度，你们敢不敢来挑战？
教师板书：13+2.
这个算式怎么算呢？请同学们先拿出13根小棒摆在桌子上，再拿出2根小棒摆在桌子上（教师多媒体课件展示），那合起来是多少根呢？
你是怎么想的？
学生先思考，然后和同桌互相说一下自己的想法。教师巡视指导。
【设计意图】教学中让学生同桌间互相说一下的做法比较容易开展，而且时间效益高。
抽学生上讲台交流算法，学生可能有以下算法
学生曱：13+2=15，因为13再往后数两个数，就是15.
教师：对，我们在计算加法时，可以用这种接着往下数的方法来计算。
学生乙：我是用摆小棒来得到答案的，左边先摆13根，右边再摆2根，合起来就是15根小棒。
教师：下面的同学有没有问题想问？
若学生不能提问，则教师问：你怎么知道合起来就是15根小棒的？
引导学生说出：我把两部分小棒合起来就是1捆零5根小棒，也就是15根小棒。
【设计意图】让学生问问题，是引导学生善于发现问题，这也是新课标中的一个重要的、新的要求。
教师介绍各部分的名称，并在算式下面板书：加数、加数、和，板书后教读2遍。。
教学试一试。让学生用小棒进行操作练习。
学生操作后，写出答案。教师巡视辅导明了学情。
订正：师问，得数是多少？哪些是接着数，数出答案的请举手？哪些是零头和零头相加算出答案的，请举手！
【设计意图】举手是一个动作语言，无声中让老师明了学生思考的方法。
师问：我们可以不摆小棒算出得数吗？怎样算呢？学生总结。
师总结：个位相加，十位上写1.
2、探索不退位的减法的算法。
师用课件出示小棒图。谁来说一说图的意思？并列出算式？
学生说出图的意思，并列出算式。师适时板书：15-2=
师：这种算式的计算方法我们还不知道。但我们可以摆小棒看看，就知道怎么算了。大家动手摆一摆吧。
师巡视辅导明了学情。
指名说一说得数是多少？你是怎么摆的？怎么算的得数？（学生的计算方法可以多样。）
教师着重让学生理解：把15分成10和5，用5减去2，再加上10就可以了。
教学试一试。让学生尝试独立完成，师巡视辅导了解学情。生做完后师生评议，并总结计算方法。
师：像这样的式子，怎样计算最快？
引导学生说出个位相减，得数的十位写1.
师介绍减法算式各部分之间的名称，板书后教读2遍。
15-2=13
被减数减号减数差
3、教学例题3.
教师出示例题3主题图，并提问：谁能写出一道加法算式和一道减法算式？
学生根据图意写出算式，然后说说这两个算式表示的意义。
同桌交流算法后，师指导全班学生交流。
4、教学例题4.
教师用课件出示主题图后，问：谁来说一说图的意思并列出算式？
学生说出图的意思后并列出算式：13-2+3
师：同桌说一说这道题里的数字是什么意思？这道题应该怎样算？
学生同桌讨论后，师总结算法。
师：这是一道既有加法又有减法的题目，我们把这种题目叫加减混合运算，这样的题目也是从左往右算。
教学例题4下面的试一试。学生独立计算后，说说先算那边的。
三、达标反馈
完成课本第63页课堂活动
四、课堂小结
这节课我们研究了什么？哪些同学表现很棒？
学生回答后，教师指出：这节课我们研究的是十几加几，十几减几的不进位加法和不退位减法。（指着课题：不进位加法和不退位减法）教师：通过今天的学习你都有些什么收获？学生回答。（略）
【设计意图】回忆本节课学习的内容同时对自己的学习过程、同学的学习过程在脑海里重放，既可以巩固所学知识，也能帮助学习注意到本节课的学习过程、学习方法，从而帮助学生养成良好的学习习惯。
一年级数学进位加法教案(篇9)
教学目标：
1.使学生在已有经验的基础上自主探索得出计算8加几的各种方法；使学生进一步理解凑十法并能正确熟练地口算8加几；
2.培养学生初步的观察、比较、及概括能力、动手能力和对知识迁移推类能力；
3.培养学生合作学习以及数学应用的意识；
教学重点：进一步理解凑十法并能正确熟练地口算8加几；
教学难点：对凑十法的进一步理解；根据8加几进位加法的规律，正确熟练地口算8加几；
教学准备：教具：相关课件、口算练习卡；学具：小棒；
教学过程：
一、复习
1.师：我们来口算，会做的小朋友请举手（出示口算练习卡）
（当出示9+5=卡片时）你能说说你是怎么想怎么算的？师：小朋友做的真好，静息。
2.（出示准备课课件）师：1、2！请看大屏幕，会做的小朋友请举手。（当显示8+2+1=时）这道题该怎么算？
师：**同学真棒，回答问题不仅正确而且声音洪亮，表扬他！全班一起说一说！先算，起！
二、新课
1.新课引入
（出示8+3情景图课件）师：继续看大屏幕，请小朋友观察这幅图，盒子里有几支铅笔，我们一块儿数数！（生答：8支。接着按鼠标确定是8支）盒子外呢？（3支）（师指图比画）你能提什么数学问题吗？
生答：一共有多少支铅笔？
师：提的真好！谁会列算式解决他的问题？
生答：8+3=11。
师：真不错，答案都知道！我们再来看这幅图，谁能拖一拖盒子外的铅笔，就能一眼看出一共有多少支铅笔？请小朋友想一想，会的举手！
（请一个小朋友上来边拖边说）师问：小朋友，你们看明白了吗？
师：真能干！谁能根据这个小朋友拖的过程，想一想，8+3我们可以怎么想，怎么算？（生说一步，师电脑演示一步）
师：谁还会说，请举手！
师：现在静息！（师准备小树吹塑纸）
2.主题图的学习
师：1、2！听徐老师讲一个数学故事：每年的3月12日是植树节，这一天人们都要植很多的树来绿化我们的环境。现在老师就带我们一.三（四）班的小朋友去植树，好吗？
师：一块儿数数第一排我们要种几棵树？（老师贴小朋友们数一数。生答：8棵）第二排呢？（师快速贴出，生数6棵）要求一共要植多少棵树，谁来列个式？（生：8+6，师板书8+6）
师：现在分小组学习，要求：1.用你们手中的小棒来代替小树，摆一摆，你怎样分一分，重新放一放小棒，就能一眼看出一共有多少根小棒？2.由各组小组长负责组织组员学习；听明白没有？（生：明白）现在开始！（切换投影，师巡视指导，挑出不同摆法的两组）
师：哪个小组愿意上来说一说你们是怎样摆，怎样分的？（一组请2人，1个说）
师：你们看明白了吗？谁能根据刚才那个小组的方法，说一说，8+6我们可以怎么想怎么算？（请一生答师板书）
师：还有不同摆法的小组请举手。
师：谁来说说他们小组又是怎么想怎么算8+6的？（请一生答师板书）
8+6=148+6=14
/\/\
2444
师：你们都会说了吗？我们一起来说一说！
三、8加几进位加法的规律探索
师：请小朋友想想，说说还有哪些8加几的算式我们没学过？（生答师板书）
8+3=
8+4=
8+5=
一年级数学进位加法教案(篇10)
教学过程：
一、检查复习
1.口算。
20+4032+1040+4856+30
42+75+234+648+51
2.口答。
上面哪几道题先算几加几？哪几道题先算几十加几十？
二、新课
谈话：上节课学习了两位数加一位数和整十数的计算方法，同学们掌握得不错。这节课，我们继续学习两位数加一位数的计算方法。
1.出示联欢会场景图。显示几个小朋友把纯净水搬来放在桌子上，画外音：小强和小明为同学们送来了纯净水。把学生的注意力引向纯净水。
2.出示咱班有33人，每人一瓶够吗？（文字、声音同时出现）。
先让学生根据观察估计一下，够不够每人一瓶。再指出：具体算出有多少瓶纯净水，就知道每人一瓶够不够。明确要解决有多少瓶纯净水的问题。
3.解决有多少瓶纯净水的问题。
（1）让学生思考解决问题的方法，列出算式24+9
（2）分组用小棒摆一摆，讨论怎样计算24+9
（3）组织交流计算方法。
请小组的代表介绍本组的计算方法。
根据学生的发言，屏幕上逐一出现各种计算方法。
①先把24凑成30，再算30+3得33。课件设计配有摆小棒的动作和口述24+6得30，30+3得33的声音。
②先算4+9得13，再算13+20得33。课件设计有把4根和9根合在一起，并把其中的10根捆成1捆的动作，并配有声音叙述口算过程。
4.尝试。
（1）出示做一做中的3道题。让学生独立完成，允许有困难的学生和同学讨论。向教师请教。
（2）交流。请学生说一说自己是怎样计算的。
5.小结。
根据学生发言，给学生以充分的肯定。然后，小结：进行两位数加一位数进位加法的计算，可以先算几加几，加得的数和原来的整十数相加；也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数。
三、练习
1.练习十一第5题。让学生按上下两题一组进行计算。观察上下两题有什么联系？引导学生发现：上面一题的计算正好与下面一题先算几加几完全相同。帮助学生掌握两位数加一位数进位加法的口算步骤和方法。
2.练习十一第6题。让学生独立完成后，引导学生观察，说一说发现了什么？
3.练习十一第7题。先让学生独立完成，并交流计算方法。再启发学生：你还能想出其他方法来解决一共有多少只兔？的问题吗？给学生思考时间。对从另外角度观察，想出不同方法的学生给予表扬。鼓励学生：遇到问题要认真观察、思考，从不同的角度寻找解决问题的方法。
一年级数学进位加法教案(篇11)
教学目标：
1、在问题情境中探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，通过交流与比较优化出适合于自己的算法。
2、体会解决问题策略的多样性，培养学生独立思考的能力和思维的灵活性。
3、感觉计算与生活的密切联系，进一步体会加法的含义。
教师活动
学生活动
设计意图
创设情景
智慧小学有许多的课外书，我们来看看其中有些什么书，多少本呢？
说出各种书名与数量。
创设情景，引入学习。
新授
1、最多和最少的分别是什么书，各是多少本？
2、它们合起来又有多少本书呢？求的是什么？
学生先看图，然后再在全班说
对《汪汪东园》和《海底世界》一共多少本进行讲座得到28+4。然后，学生尝试计算
学生可能出现不同的方法。讨论与交流。可以摆小棒、竖式，口算。
促使每个学生都能参与到教学中，培养学生的说话能力。鼓励学生大胆表现自己。
鼓励学生进行独立思考。
练习巩固
1、试一试，求什么，用什么方法，能提出哪些数学问题，解答。
2、P49第一题
3、第二题
4、第三题，口算，限定时间计算
（1）求总数，用加法。列式计算。
（2）写出自己提出的问题的式子（小组内提，小组集体解决）
先圈，然后再算
口算，观察每组式子有何特别之处
独立完成，全班汇报，选两题进行计算过程的口述
培养学生认真书写的好习惯，让学生养成多思考的习惯。
反思
利用计数器，使学生形象的理解相同数位上的计算
4、培养学生动手、表达、倾听、思考的良好的学习习惯。
教学重难点：使学生理解掌握一种适合他自己的算法。
理解不同算法的算理，尤其是满十进一的运算规律。
一年级数学进位加法教案(篇12)
【教学内容】九年义务教育课程人教版一年级上册第112页，整理与复习课。
【教学目标】
1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。
2、通过复习，使学生进一步体验学数学、用数学的乐趣。
3、培养学生的分析、概括能力。
重点：发现20以内进位加法表里的40道算式里有20道是一样的。
难点：从不同的方向观察，发现规律。
教学具准备：表格、卡片
【教学实录】
一、激发学趣、揭示课题。
1、师出示动物课件（或卡片）
师：哪位小朋友来告诉老师，你最喜欢这里的哪个小动物？
生1：生2：
师：想和它们做好朋友吗？
生：想
师：它们每人手中都有一道算式，小朋友要答对它们手中的算式，它们肯定会和你做好朋友的。师出示动物课件（或卡片）
2、观察发现、引出课题。
师：小朋友，这些算式我们学过吗？
生：学过
师：都些什么算式啊？
生：都是9加几的算式
师：哦，都是些9加几的进位加法算式，前面我们还学习了哪些几加几的进位加法呢？
生1：还学过8加几的进位加法。7、6、5加几的进位加法和
生2：7、6、5加几的进位加法和
师：小朋友们真棒，这节课我们就来整理与复习20以内进位加法（板题）
生读题
二、整理知识、总结规律。
1、整理20以内进位加法表
师：小朋友！那你也能像老师这样写一些几加几的进位加法算式吗？
生：能
师：真历害！那好，
第一组小朋友写出所有9加几的进位加法算式
第二组小朋友写出所有8、7加几的进位加法算式
第三组小朋友写出所有6、5加几的进位加法算式
第四组小朋友写出所有4、3、2加几的进位加法算式
师：哪位小朋友能到黑板上的卡片上写的？每组1人代表，记得小朋友本组的任务哦。
生1：9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+7=9+8=9+9=
生2：8+3=8+4=8+5=8+6=8+7=8+8=8+9=7+4=7+5=7+6=7+7=7+8=
7+9=
生3：6+5=6+6=6+7=6+8=6+9=5+6=5+7=5+8=5+9=
生4：4+7=4+8=4+9=3+8=3+9=2+9=
生可有序可无序可横写可竖写
（1）生写完后，师给出评价，把没写到的补上并表扬学生。
师：下面小朋友也都写好了，哪位小朋友能将黑板上的卡片排排队。每个组叫一位小朋友到黑板前来排队，下面同学也帮自己的排排。
（2）生排完后，生说说自己为什么这样排。
师：请你说一说你为什么这样排好吗？
生：像排队一样按顺序排。
生：9加2、加3、加4.有顺序地排队，8加几的排队，7加几的排
（3）师把4位小朋友排列好的队放在一起成一个表，表整理出20以内进位加法。
2、观察表格、发现规律。
师：整理得真漂亮！小朋友真历害！竟然把20以内进位加法都整理成一张表了，我们就管它叫（接着板题：20以内进位加法表。）
生读题
9+2
8+3
7+4
6+5
5+6
4+7
3+8
2+9
9+3
8+4
7+5
6+6
5+7