唯一的听众教学设计及反思2000字精选

唯一的听众教学设计及反思 篇1

　　教学目标

　　1、学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

　　3、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

　　教学重点

　　引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

　　教学准备

　　课件。

　　教学时间

　　两课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　1、父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯床腿的声音，可是有一天锯床腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人？让我们一起走进《唯一的听众》。

　　出示课件，板书：

　　唯一的（理解词语）听众

　　2、齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？

　　同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：

　　“唯一的听众”是指谁？

　　“唯一的听众”她做了什么事情？

　　二、初读课文

　　1、那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？

　　（好好地读读课文。）

　　2、下面就请同学们自读课文，要读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。

　　学生自由朗读课文。

　　3、现在这两个问题，你能解决了吗？

　　⑴“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人（老教授）

　　这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。

　　交流：（）的老妇人。

　　⑵“唯一的听众”她做了什么事情？

　　三、引导学生回忆写人文章的学习方法

　　1、我们怎样学习写人的文章？（抓住人物的语言、神态、动作、心理来描写。）

　　2、今天我们学习通过语言、行动来了解人物性格：

　　学生默读，画批出写人物言行的句子，读一读。

　　四、学习通过语言反映人物性格

　　1、你找到那些句子？

　　2、指名朗读。

　　3、分组讨论：从这些话中，你体会到什么？有那些不明白的地方？

　　4、指名交流：

　　⑴相机出示课件：

　　“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”

　　老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？

　　（理解词语）介意。

　　指导朗读。

　　老妇人是在什么情况下说的？“我”为什么要溜走？

　　（她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。）

　　这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？（）的老妇人。

　　再读老妇人的话。

　　⑵出示课件：

　　指导朗读。

　　是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想──？

　　（引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴，主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促。）

　　⑶你还找到了哪句？

　　出示课件：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

　　指导朗读。

　　读了这个句子，你有什么问题想问吗？

　　想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？

　　（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。）

　　5、小结：

　　我“唯一的听众”，她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老教授善于循循善诱，使我爱上了小提琴。这节课，我们从她的话语中，知道了她是一个真诚、无私、可亲可敬的慈祥的老妇人。

　　五、作业

　　1、请同学们思考一下，在老人真诚的鼓励下，“我”的心理、行动会发生怎样的变化呢？

　　2、抄写生字词。

　　第二课时

　　一、回顾文章写了一件什么事？

　　二、交流感悟，研读课文

　　1、在老人真诚的鼓励下，“我”的心理、行动发生了怎样的变化？

　　⑴老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，大吃一惊。

　　⑵有一次，她竟说──引说：

　　这时，老妇人又在想些什么呢？

　　（引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。）

　　⑶（出示课件）为什么我会忘记老人是一个聋子？为什么我会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？

　　2、同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢？

　　（）的老妇人。

　　3、此刻，小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊！

　　假如你是小伙子，你会对这位“耳聋”的老妇人说什么？

　　学生交流。

　　指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（感激、激动）

　　4、有感情地朗读课文：

　　小结我在学琴的过程中，心理和行动为什么有这些变化？

　　5、文中哪些句子给你留下了深刻的印象？为什么？

　　三、总结课文

　　1、情感升华：

　　“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。

　　2、同学们，在你生活中，是否也有一些像老妇人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人？（出示课件）

　　（老师、同学、爸爸、妈妈等……）

　　3、学到这里，你有什么收获呢？

　　四、作业

　　抄写印象深刻的句子。

　　教学反思

　　《唯一的听众》是一篇写人的文章，文章通过对老人的语言，神态的变化表现了一位知名的音乐教授对“我”的真诚无私的帮助，表达了“我”对老教授的敬佩和感激之情。

　　本文的重点是品味描写老教授真诚的语言和神情的语句，展开合理想象，体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会老教授对主人公无私的关爱和主人公对老教授的感激、敬佩之情。根据这一重点，第一课时的设计，我主要抓住描写老教授的语言，让学生来体会老教授的心理和对“我”的鼓励。第二课时主要抓住“我”的心理变化，体会老教授的高尚品德。在实际教学中，学生能找到相应的句子，但对于随着“我”的心理不断变化以及老教授的言辞不同，学生体会不到，只是停留在句子意思上。还有，先从言行入手，缺少整体性把握。也许正是因为理解、体会不到位，使得学生想象老教授当时心里想的内容显得单调、空洞。而且纵观本课阅读教学，学生的发言面较窄，有一部分学生充当了听众的“角色”，导致课堂气氛不理想，略显沉闷。

　　针对这些问题，我进行了深刻的反思：

　　1、备课要深：

　　要深钻教材，研究学生，包括学生已有的知识水平和需要培养的能力。本课教学，我觉得对学生的知识水平、理解能力还存在一些偏差。我还需要深钻教材，提高设计水平，找准学生中国，提高教学艺术，使阅读教学不断进步。

　　2、课上是用教材而不是教教材，教材只是教给学生学习方法的一个典型例句：

　　教学中我还需多给学生读书和思考的时间，要充分利用典型句子，引导学生认真分析、体会，从而教给学生学习的方法。

　　3、加强学生读书能力的培养：

　　本班学生的读书能力还需大力提高，教师应在课堂上加强训练，把对文章的体验准确的用语言表达出来，准确，语句通顺，情感真挚，富有感染性。

　　4、组织教学要力求调动多数学生的学习欲望：

　　课堂上虽然很多学生学习很积极，对课文理解较深，但我认为有一部分学生充当了听众的“角色”，没有积极思考、提出疑问，缺少主动学习的精神。今后的教学，要发挥学生的主动精神，让每一个学生成为乐学者，而不是苦学僧。

唯一的听众教学设计及反思 篇2

　　教学目标

　　1、学会本课新字、新词，理解词语的含义，会运用个别新词。

　　2、理解课文内容，了解课文中“我”成功的原因，体会老妇人善良、尊重别人的美好心灵，知道鼓励和帮助对提高别人自信的作用。

　　3、有感情的朗读课文，体会文中重点句子的含义。

　　教学重难点

　　了解课文中“我”成功的原因，体会老妇人善良、尊重别人的美好心灵，知道鼓励和帮助对提高别人自信的作用。

　　教学过程

　　第二课时

　　一、导入

　　师：今天我们接着学习11课《唯一的听众》，请同学们一起读课题。

　　生读课题。

　　师：读书，不仅要读进去，还要跳出来，所谓的跳出来，就是用自己的火眼金睛看课文，产生自己的想法，通过上节课的学习，你对课文中的人物一定有了自己的想法，现在，老师给大家两分钟的时间，请你迅速浏览课文，想想你对课文有了什么想法？

　　生快速浏览课文，组织语言。

　　师：想与不想是完全不一样的，现在老师听听你们的看法。

　　生：这篇课文讲述的是一位老妇人帮助“我”，使“我”成功的事。

　　师：看来，你把文章读进了心里，你对文章有了高度的概括。

　　生：读了课文，我认为老妇人是一个善良、乐于助人的人。

　　师：你队老妇人有一个美好的印象，老师也一样，真是“英雄所见略同”。

　　生：这篇文章和我们以前学过的课文《走一步再走下一步》有相似的地方，都说人有信心才能成功。

　　师：你注意与以前的课文相结合、对照、比较，这样更有助于你的学习。

　　生：我认为课文中的“我”很坚强。

　　师：你对课文的感受力比较强。

　　生：我很喜欢老妇人，她善于鼓励别人。

　　师：你真会读书，竟看到了语言文字的深处。

　　二、理解课文

　　师：这一篇课文并不难懂，但字里行间充满了人情味，都说“风雨过后，就见彩虹”，文中的作者历经风雨，最后见到彩虹了吗？

　　生：见到了，因为他成功了。

　　师：你从课文哪些内容知道的？读一读。

　　生读最后一段。

　　师：能深入进去，想想你从句子中哪些词感受到他的成功？

　　生：“足够熟练、永远无法割舍、成百上千”等词。

　　师：好，让我们一起来感受作者成功的喜悦吧！

　　生朗读课文最后一段。

　　师：作者的琴艺水平一直那么好吗？那他的琴艺水平经过了怎样的变化？快速默读课文，找出有关句子，读一读，同桌交流交流。

　　生找句子交流。师板书“白痴”──“成功”。

　　指导学生读句子。

　　师：看到板书，你最想知道什么？

　　生：“我”为什么会成功？

　　师：静静的思考、思考他能由“白痴”最后变“成功”的原因是什么？板书“走向”。

　　生：他能走向成功的原因是因为老妇人的鼓励。

　　师：看来你深深知道，一个人的成功是离不开别人的鼓励的，老妇人在什么样的情况下鼓励他的？当时情景怎样？

　　生：是在“我”灰心、沮丧的时候，老妇人鼓励我的。

　　师：请找出句子，读一读，好吗？

　　生读句子“我不由得诅咒自己……”。

　　师：是呀，难过的是她又把锯子带到了林子里，从开始的沮丧到现在的诅咒，这种情景下你会怎么做？用语言劝解他？有用吗？老妇人怎么做的？她的哪方面最打动你？

　　生交流句子。

　　生：“也许我会用心感受这音乐……她总不忘说上一句，真不错…”

　　师：从中你感受到什么？

　　生：老妇人一直在鼓励她，而且还告诉作者音乐是用心灵去感受的。

　　生读句子。

　　师：除了语言，你还感受到什么？

　　生：老妇人一直很平静。

　　师：是呀！在帮助别人的时候，作为一名小提琴手，面对如同锯床腿的音乐，她的表情如此镇定，没有流露出一丝丝的无奈和烦躁，她帮助别人不是居高临下的施舍，而是平等的给予，老师看到了一位老人对别人的“尊重”（板书“尊重”）面对看到的这感人的一幕，你有话要说吗？

　　生：正是由于老妇人才让作者感受到从未有过的感受。

　　师：什么感受？

　　生：自信。

　　生：有人夸我。

　　生：我也有人欣赏。

　　师：一个人的成功仅仅依靠别人的鼓励行吗？还需要什么？从哪儿知道的？

　　生：一个人的成功最主要的需要自己的努力，我是从以下句子知道的：“我现在已经不在乎了……”

　　指导全班读句子。

　　师：我不在乎什么？

　　生：不在乎别人的看法。

　　师：我怎么做的？找出重点的词读一读。

　　生：“直、又酸又痛、湿透”。

　　师：开始是“沮丧、蹑手蹑脚”现在却不在乎，还能坚持拉琴，从中你学到了什么？

　　生：作者不怕吃苦，坚持不懈。

　　师：做事就需要这股韧劲，板书“韧劲”。正是由于老妇人的鼓励，加上我的坚持，才让我最后感觉奏出了真正的音乐，一起读──

　　生读句子。

　　“我感觉我奏出了真正的音乐，那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌着，充满了整个林子，充满了整个心灵，我们没有交谈过什么，只是在这美丽的清晨，一个人静静的拉，一个人静静的听。”

　　师：多么温馨感人的一幕，真是无声胜有声，一切尽在不言中，谁说他们没有交流，他们只是没有用世俗的语言进行交流，此时语言是如此苍白无力，他们是用整个心灵来交流，心与心的交融，情与情的交流。只是“一个人……

　　生接着读句子“一个人静静的拉，一个人静静的听。”

　　师：让我们再一次带着一颗宁静的心去感受他们情境交融、心灵相通的一幕吧！

　　生再读刚才的句子。

　　师：我看着老妇人（）的坐着，（）着，手指（）打着节奏，（师生合作，生填空。）

　　师：作为一名优秀的小提琴手，也许她听到的演奏太多太多，但作为一名音乐家，能亲眼看到一名音乐学子的巨大进步，又怎么不感到欣慰，感到高兴哪！而

　　我只有──

　　生接着读句子“我只有尽全力演奏，让老妇人感到一丝丝的安慰与快乐”。

　　师：好一位了不起的老人，也许她认为自己所做的这一切似乎理所当然，可她不知道，她的所作所为却改变了一个人的命运，一个人的一生，后来我成功了，面对成百上千的观众，面对鲜花、掌声，我不由自主的想起的却是……

　　生接着课文读完，“每天清晨我唯一的听众”。

　　师：正是由于她（生根据板书回答）我才由音乐上的白痴走向成功。

　　师：是呀！人的漫长一生中，尊重是互相的，欣赏是每一个人都需要的，当你或我或他灰心丧气时，意志消沉时，别人的真诚的褒扬与欣赏使我们的生活阳光明媚，温馨浪漫，但“予人玫瑰，手留余香”，在收获帮助的同时，我们也应该去帮助别人，“成功与失败只有一步之遥”，关键还在于自己的努力，韧劲是所有获得成功的人所拥有的品质，走过去，你将看到一片蔚蓝的天空！

　　板书设计

　　白痴──（走向）──成功？

　　（理想）

　　我：自信韧劲

　　老人：尊重、鼓励、欣赏

唯一的听众教学设计及反思 篇3

　　教学目的

　　1、使学生了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。

　　2、培养学生的感悟能力，加深学生对课文内容的理解。

　　3、有感情的朗读课文，体会老教授对作者的良苦用心。

　　教学重点

　　理解课文内容，体会老教授的良苦用心。

　　教学难点

　　抓住人物的言、行、神来体会老教授对”我”的真诚无私的帮助。

　　教学过程

　　一、通过对比，进入学习重点

　　1、这节课，老师和大家继续学习《唯一的听众》。

　　2、《我看见了大海》和《唯一的听众》这两篇文章在写法上和结构上的安排上有什么相同之处吗？

　　根据《我看见了大海》那篇文章，我们如何来学习这篇文章呢？

　　抓住主要人物的言、行、神来体会。

　　二、自渎课文，感受老教授的真诚和用心良苦

　　1、默读课文，找到描写老教授的语句画下来，进行简单批注。

　　2、交流：

　　第一次交谈：

　　一位极瘦极瘦的老妇人，坐在一张木椅上，她双眼平静地望着我。

　　（并没有因我拉的难听而使她受到了影响。平静的意思──这给了我勇气，让我继续练下去，没有惊讶，让人感到老人端庄，有修养，很不一般。）

　　“是我打扰你了吗？”（告诉我，我的琴声并没有打扰她。）

　　满头银发，格外晶莹。（和蔼可亲，端庄有修养）

　　“你一定拉的非常好……”（给我肯定，鼓励我，让我没有负担，大胆练习，鼓励我继续练下去）指名读，你体会到什么？（不聋装聋，用心良苦。）

　　老妇人在说这句话时，什么表情？什么语气？心理会想什么？把你体会到的读出来，边读边想当时的情景。

　　“用心去感受这音乐。我能做你的听众么？就在每天早晨。”（不仅仅是在感受音乐，同时感受着刻苦练习的精神，主动要求做听众，关爱我，支持我，同时也告诉我要天天练习，给我指明了方向。）

　　再读，你感受到了什么？（鼓励，期待，坚定，用心良苦，为我指明了方向）

　　老师小结：理解老人那诗一般的语言。

　　第二次交谈：

　　“她总是很平静的望着我──从未有过的感觉。”

　　对比读，指明2人读。你为什么这样读？

　　体会了老教授的真诚，是我的心里洋溢着一种从未有过的感觉。

　　在读第二自然段，体会老人对我的良苦用心。

　　第三次交谈：

　　在老人的鼓励下，我刻苦地练习，我拉的曲子越来越动听，老教授竟然对我说：“你的琴声能给我带来快乐和幸福。”

　　再读这句话，在什么情况下说的？你怎么体会？

　　（我的进步，坚持不懈，刻苦练习的精神，以我的进步为快乐幸体会到老人的真诚无私。）

　　3、当我从妹妹的话中得知，老妇人不仅不是聋子，而且还是最有声望的教授，又是首席小提琴手时，我被震撼了，感动了，我突然明白了。

　　明白了什么？

　　⑴老人与我素昧平生却给我了信心，使我的技艺提高。让我感受到老人的真诚和无私，让我看到了老人那宽广的胸怀。

　　⑵对我的帮助很巧妙，都是在不知不觉中督促着我。对我用心良苦让我感受到老人的伟大。

　　这就更促使我，每天早晨（引读）你感受到了什么？

　　安详，微笑，悄悄打拍子。（表扬我，鼓励我，投入的欣赏，说明我进步了，使我信心十足。）

　　也许………（真的让老人高兴，联系上文。）

　　平静地望着我，像深深地潭水（有进步了，但仍然需要努力，再攀高峰，用心的良苦。）

　　再读，边读边想象当时的情景，（体会我与老人之间的默契，谈感受谈意境。）

　　三、回顾全文，情感升华

　　是老教授是原本失去信心的我爱上了小提琴，小提琴成了我难以割舍的爱好。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。但我总是不由得想起那位耳聋的老人，每天清晨里我唯一的听众。为什么回想起老人？

　　四、渗透写法

　　课文学完了，放下书，我们仍然能够清清楚楚的看到老教授那慈祥和蔼真诚的面容，为什么老教授的形象会给我们留下如此深刻的印象呢？

　　板书设计

　　唯一的听众

　　老教授平静地看着我

　　敬佩感激

唯一的听众教学设计及反思 篇4

　　学习目标

　　1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。

　　2、有感情地朗读课文，把握课文内容。

　　3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。

　　4、环境描写、人物心理描写的作用。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话揭题，导入新课

　　1、谈话：

　　同学们喜欢听音乐吗？听过小提琴曲吗？可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都得益于他的那位──唯一的听众。

　　2、板书课题，读题。

　　3、理解词语：

　　“唯一”是什么意思？“听众是很多人的意思，为什么要用唯一来修饰？”

　　文中“唯一的听众”指谁？她做了什么？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、带着问题初读课文，练习把课文读正确，读流利。

　　2、检查自学情况：

　　⑴生字词的认读、理解。

　　⑵指名分段读课文，其余同学边听边思考：课文主要写了一件什么事？

　　3、尝试归纳课文的主要内容。

　　4、理请课文的脉络结构。

　　三、课堂练习

　　1、朗读课文。

　　2、抄写生字词。

　　第二课时

　　一、回顾引入

　　1、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。

　　2、再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。

　　3、回顾课文主要内容。

　　二、以点带面，品味全文

　　问：在练琴过程中，“我”的心理、行动发生了哪些变化？

　　1、默读课文，边读边用～～画出描写“我”的心理、行动发生变化的句子。

　　2、小组同学交流、体会。

　　3、集体交流、汇报：

　　联系上下文，思考：“我”的心理与行动为什么会发生这样的变化？作为我“唯一”的听众，老教授说了什么？用──勾出老教授对“我”讲的话。

　　4、集体交流、讨论，教师相机引导。

　　5、浏览课文，找出描写老人神态的关键词。（平静）

　　6、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。

　　课件出示：

　　她一直很平静地望着我。

　　她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……

　　⑴第一次“平静地望着我”：

　　①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？

　　再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体会我的心理变化。（沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋。）

　　可以联系上下文体会人物心理。如，沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（环境描写，侧面反映人物心理活动。）

　　②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？

　　划出描写老教授的语言的词句，读一读。

　　“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”

　　“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”

　　“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”

　　Ａ、谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障碍。

　　Ｂ、练习读好这三句话。

　　③出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我”。

　　读一读，谈谈自己的感受。（老人在默默地鼓励我，在给我信心和继续练琴的勇气。）

　　⑵第二次“平静地望着我”：

　　①出示“她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中，你品味到了什么？

　　②找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。（感谢、称赞）

　　③在老人耐心热情的鼓励下，“我”的技术在不断提高。再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化？（信心倍增，行动、心理均发生变化。）

　　⑶第三次“平静地望着我”：

　　①这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的？找到有关句子读一读。

　　引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。（琴艺长进）

　　②出示“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深”的潭水？你体会到了什么？

　　教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。

　　引读：“只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”

　　那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜自卑，重树信心。齐读文章最后两句。引读最后一段：“后来，拉小提琴成了……”

　　三、读写结合，拓展延伸

　　1、课件出示三组句子，学生有感情地朗读。

　　她一直很平静地望着我。

　　她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……

　　2、平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。

　　课件出示：

　　当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说……

　　当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说……

　　3、交流所写的内容，简单评议。

　　四、总结课文，情感升华

　　1、情感升华：

　　“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。

　　2、同学们，在你生活中，是否也有一些像老夫人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人？（老师、同学、爸爸妈妈等。）

　　3、学到这里，你有什么收获呢？

　　五、作业

　　抄写印象深刻的句子。

　　板书设计

　　唯一的听众

　　鼓励、信心、力量、帮助

唯一的听众教学设计及反思 篇5

　　本文的重点是品味描写老教授真诚的语言和神情的语句，展开合理想象，体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会老教授对主人公无私的关爱和主人公对老教授的感激、敬佩之情。

　　一、引导学生回忆写人文章的学习方法

　　学生默读，画批人物的言、行、神。

　　（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写。）

　　二、重点交流

　　１、品味老妇人对我讲的话，想一想她是在什么情况下讲的？体会每句话的含义：

　　通过研读使学生明白：听到了我糟糕的琴技，老妇人的语言里充满了尊重和理解。她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。

　　这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促。而我也从一开始的灰心，到现在有了信心，这是一个多么大的转变啊！这正是由于老人诗一般的语言打动了我，再让学生把不同的人物的口吻读出来。

　　老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另外一种形式就是平静、深沉、明澈的眼神。也就是神态描写。

　　２、找出老教授的眼神描写，重点交流。（三次平静地望）：

　　⑴当我拉出像锯床腿的声音时，她的平静，给我勇气和力量，让我毫无顾忌的大胆练习。

　　⑵当我有了几分信心，每天去练琴。她的平静，鼓励我不断努力。

　　⑶当我渐感奏出了真正的音乐，她的平静，体现了对我更高的要求，告诉我不要满足，继续提高。

　　３、解决学生的问题：

　　⑴为什么不拆穿这个谎言？

　　联系《我看见了大海》，因为这体现了老教授教育方法的独特，她并没有给予我琴技上的指导，只是给予了我最宝贵的信心。其实老教授的不教而教才是教育的最高境界啊！

　　⑵为什么当我在成千上万的观众面前演出时，总是忘了那唯一的观众？

　　表达了我对老教授无限钦佩，敬仰之情。是她的循循善诱，积极鼓励，真诚无私地帮助，使我树立了信心，刻苦练习，最终获得成功。

　　当最后总结时，我们作为读者都为文中的我感到由衷地庆幸，他遇到了伯乐，这位老教授外表优雅，有艺术修养，有学者风范。她真诚无私的帮助给予了我无限的信心和勇气，让我最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中央。

　　老师也希望六⑴班的同学们拥有自己的最精彩的人生舞台！全班响起热烈掌声！

唯一的听众教学设计及反思 篇6

　　教学目标

　　1、学习本课生字、新词。

　　2、体会老教授对“我”的鼓励，给我带来的变化，感受人与人之间真情美好。

　　教学重难点

　　引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

　　教学过程

　　一、揭题、释题

　　1、出示课题。

　　2、你理解题目的意思吗？

　　设疑：“唯一的听众”指文中谁？

　　二、初读课文

　　要求：

　　1、正确、流利朗读课文，遇到生字多读几遍。

　　2、思：“唯一的听众”指文中谁？并找出相关的句子。

　　三、交流释疑

　　1、“唯一的听众”指文中谁？并找出相关的句子。

　　（是个聋子，是个老人，是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手。）

　　2、她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手，为什么说自己是聋子？

　　四、感悟体会

　　1、读1～4自然段，思考：她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手，为什么说自己是聋子？

　　2、交流：

　　划出描写老人的语言的词句，读一读。

　　“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨在这儿坐一会儿。”

　　“我想你一定拉得很好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧？

　　“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”

　　从老人的几句话中，你们体会到了什么？（小提琴声难听，“我”感到羞愧，，失去自信，准备溜走，为了消除“我”羞愧、难堪的心理，故意说自己是聋子。）

　　练习读这三句话，进一步体会到老人的良苦用心。

　　3、从哪些语句中体会到“我”拉的小提琴声是难听的？

　　再读课文，抓住我的心理活动和环境的语句去感受。体会我的心理变化。（沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧。）

　　过渡：当时的我拉的小提琴不好听，为此而沮丧、失去信心。那后来呢？我在音乐方面发生了什么变化？

　　4、学生找出相关内容体会：

　　⑴“专修音乐的妹妹大吃一惊。”

　　⑵“我能熟练地拉许多曲子。”

　　⑶“在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。”

　　⑷“我”音乐方面为什么有这么大的变化？

　　①“她一直很平静地望着我。”

　　②“我停下来时，她总不忘说上一句：”真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。我心里洋溢着一种从未有过的感觉。”

　　③“有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄地打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的谭水……”

　　让学生从以上句子中体会到，“我”音乐方面的进步，来自于老人的陪伴，来自于老人的夸奖，来自于老人的的激励，使“我”重新找回了自信，促进“我”刻苦练习……

　　教师小结：同学们，老人无声的陪伴，无声的夸奖，使我重树信心，刻苦练习，使我能面对成百上千的观众演奏。

　　作者为感谢这位老人，说：──学生读出课文中的最后一句话。

　　五、拓展练习

　　1、请你代“我”写上几句感谢老人的话？

　　2、交流、评价。

　　板书设计

　　唯一的听众

　　最有声望的教授失去了自信难听锯床腿

　　首席小提琴手

　　老人

　　聋子找回自信熟练拉许多曲子

　　成百上千观众前演奏小提琴

　　陪伴鼓励

唯一的听众教学设计及反思 篇7

　　素质教育目标

　　1、知识教学点：

　　⑴学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

　　⑵仔细阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。

　　2、能力训练点：

　　引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

　　3、德育渗透点：

　　学习作者学拉小提琴坚持不懈的奋斗精神和老一代音乐人对年轻一代音乐人的呵护和鼓励。

　　4、美育渗透点：

　　体味心理路程，感受人性之美。

　　学法引导

　　1、教师教法：

　　谈话法，导读法。

　　2、学生学法：

　　自学讨论法。

　　重点·难点·疑点及解决办法

　　1、重点：

　　仔细阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。

　　2、难点：

　　引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

　　3、解决办法：

　　通过小组讨论，抓住心理活动描写和神态描写，教师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。

　　师生互动活动设计

　　一、教师活动设计

　　1、从问题入手，激发学生兴趣，便于学生的理解。

　　2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

　　3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。

　　二、学生活动设计

　　1、自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。

　　2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。

　　教学过程

　　一、导入，课题质疑，整体感知

　　1、播放《月光奏鸣曲》片段：

　　同学们，从大家认真、投入的聆听中，我们感受到大家被这首优美的小提琴曲陶醉了，你们，就是这首曲子的──听众（板书）。

　　可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。

　　板书：唯一的（理解词语）

　　2、请同学们齐读课题：

　　质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？（学生自由提问）

　　同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：

　　“唯一的听众”是指谁？

　　“唯一的听众”她做了什么事情？

　　（学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲的优美有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。读题解题质疑，培养读文质疑思索的学习习惯。）

　　3、那么，聪明的你，有什么好办法解决这两个问题呢？

　　是呀，要擦去这些小问号，我们还得好好地读读课文。请同学们用自己喜欢的方式自由地朗读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案哦！

　　学生自由朗读课文。

　　4、现在这两个问题，你能解决了吗？

　　⑴“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人

　　⑵“唯一的听众”她做了什么事情？

　　（请同学在初步朗读的基础上，用自己的话说说。）

　　二、朗读体会，没有听众的沮丧

　　第一个小问号轻轻松松就擦去了，但要把这第二个小问号擦去，还得回到我们的书本上来。请同学们默读课文1自然段，找一找描写当时我心情的语句（沮丧）。

　　出示开头几句话，练习朗读。

　　“用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。当然，这是他们在经受了无数次折磨之后下的结论，在他们听起来，我拉的小夜曲就像是在锯床腿。这些话使我感到沮丧和灰心。”

　　抓住“简直是一个白痴、数次折磨、锯床腿”这几个词，因为父亲和妹妹是这样评价我的，读出我当时无比沮丧的心情。相互议议。体会亲人对我的轻视和失望，由此我的学琴之路更加迷茫。

　　三、品读感悟，有了唯一的听众的自信和兴奋

　　（这一块我抓两条线索进行教学，一是抓老太太的几处语言，让学生细细体会。二是抓我碰到老太太后自己的心理转变。）

　　1、面对困难，作者放弃了吗？没有，因为他对学琴充满了热爱。

　　（我通过引读第二小节，让学生感受我对学琴的热爱。）

　　2、仅仅凭着我对学琴充满的热爱就能学好吗，不是，这主要还是得益于那个唯一的听众。请同学们默读3～8自然段，找一找描写老妇人的外貌、神态和语言的句子。看看这位听众是如何“帮助”我的。

　　文中描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来，请一名女生读读这几句话。（课件相机出示）

　　她一直很平静地望着我。

　　她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……

　　⑴第一次“平静地望着我”：

　　①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？

　　再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。

　　读一读，体会我的心理变化。（沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋。）

　　可以联系上下文体会人物心理。如，沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（环境描写，侧面反映人物心理活动。）

　　②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？

　　划出描写老教授的语言的词句，读一读。

　　“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”

　　“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”

　　“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”

　　Ａ、谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障碍。

　　（第一处：她向我道歉，打消我的戒心，营造宽松和谐的谈话氛围。第二处：鼓励我拉给她听，并声称自己是个聋子。激发我拉琴的欲望。第三处：请求做我的听众，愿意用心听取。）

　　Ｂ、练习读好这三句话。

　　③出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我”。

　　读一读，谈谈自己的感受。（老人在默默地鼓励我，在给我信心和继续练琴的勇气。）

　　⑵第二次“平静地望着我”：

　　①出示“她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中，你品味到了什么？

　　②找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。

　　“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

　　（感谢、称赞）由衷的夸赞我，激发我信心。

　　③在老人耐心热情的鼓励下，“我”的技术在不断提高。再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化？（信心倍增，行动、心理均发生变化。）

　　⑶第三次“平静地望着我”：

　　①这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的？找到有关句子读一读。

　　引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。（琴艺长进）

　　②出示“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深”的潭水？你体会到了什么？

　　教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。

　　引读：“只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”

　　3、在讨论交流的基础上让学生理出一条我的心理活动的线索来，由不好意思、灰心、羞愧、兴奋交织、有些自信了。引导学生思考我变得自信起来的原因。得出是老太太的鼓励和赞美。板书：

　　鼓励、赞美

　　4、与第一小节前后对照，自读第8小节，找出我练琴时发生的变化：引导学生从多角度来找变化，练琴时的动作、所付出努力的程度。最终归结到我对学琴的信心。我的转变都来源于老太太真诚的鼓励和赞美。对比朗读，女生读第一自然段，男生读第8自然段，感受我的心理转变。

　　四、小结

　　板书设计

　　自信：唯一的听众（宽容、鼓励、赞赏）

　　感动：有了听众

　　成百上千的听众

唯一的听众教学设计及反思 篇8

　　教材的地位及作用

　　本文通过讲述“我”在素不相识的老教授真诚、无私的帮助下获得成功的故事，赞颂了教授美好的心灵。

　　本节课是第二课时，主要在学生理清文章思路的基础上，分析人物语言的深刻含义。体会老人的教育技巧，因为课文内容比较贴近生活，所以在教学中要唤起学生对生活的感受，激发学生追求美、创造美的热情，努力使他们成长为有美好心灵和高尚情操的人。

　　教学目标的确立及依据

　　本着课标中“使学生学会欣赏作品，领会作品内涵”，从中获得对人生有益的启示，“培养学生积极主动参与口语交际的能力”，以及语文应培养学生良好的道德品质和积极的人生态度的理论指导，提高学生的人文素养，加厚学生的人文底蕴，为此，我将教学目标确定为：

　　1、知识目标：

　　通过把握关键词语来提纲挈领，理清思路。

　　2、能力目标：

　　培养学生概括的能力和语言表达能力，训练学生的朗读能力。

　　3、德育目标：

　　⑴激发学生树立信心，崇尚真、善、美，努力使自己成为有美好心灵的人。

　　⑵教育学生懂得感受爱，回报爱。

　　重、难点的确立

　　本节课是一节分析课，学生在了解故事梗概之后，不能不被老人那美好的心灵而震撼，不能不被老人的良苦用心和高超的教育技巧而折服，由此，我把对老人的语言分析作为本节课的重点及难点。

　　教学模式

　　本着“学生是语文学习的主人”、“教师是学习活动的引导者和组织者”的原则，我在教学中采用导引式的教学方法与“问题──合作──探究”的教学模式相结合，同时采用多媒体辅助教学，增强课堂教学的趣味性，调动学生的学习兴趣，陶冶学生的情操。

　　教学过程的安排与步骤

　　一、导入

　　由故事导入，让学生从故事中感悟人物美好的心灵。进而为分析课文中的人物做准备。

　　二、快速浏览

　　培养学生快速阅读的能力、概括能力及语言表达能力。

　　三、深入理解课文

　　在掌握故事梗概的基础上，与同学共同体会老妇人的语言的深刻含义，让学生感知，老人默默的关怀，真诚、无私的帮助是“我”树立信心的动力，老人有一颗金子般的心，进而体会老人的教育技巧。

　　四、交流探究

　　为进一步理解文章内容，学生在座下进行合作、探究学习、培养学生团结协作精神。

　　五、感悟

　　通过一节课的学习，学生自主总结学习的收获，我引导学生形成积极向上的人生态度。

　　六、作业

　　最后，在我富有哲理、诗一般的语言中，轻松的结束本节课的任务。

唯一的听众教学设计及反思 篇9

　　记得上学期末的最后一次语文大组活动时，肖老师抛出令大家感到好奇而又深思的问题磨课究竟好不好？通过这次公开课的实践，我对磨课有了进一步的了解，在2个月左右的时间内，在前后磨了2篇课文后，在一次一次试教中，不断改进，不断完善，发现自己问题的同时也感觉到了自己的进步，也学到了许多宝贵的教学经验，所以我觉得磨课是利大于弊的。

　　我执教的是《唯一的听众》的第二教时的教学，在第一课时基础上，引导学生以转换人称的方式改写故事。导入时引读老教授说的4句话，这既是对上节课的复习，又对上节课的内容起了很好的衔接作用。

　　接着我出示了本堂课的学习目标，让学生明确要把老教授作为第一人称写，更要学生明确一定要联系上下文的内容展开合理的想象。

　　接下去的环节体现了教师由扶到放的过程，先将故事分成三个部分，着重指导第一部分的写作。在指导第一部分时，我先引导学生活用课文中的语言文字，再引导学生联系上下文揣摩老教授的心理活动，随后进行换位体验，写出老教授的所见所闻所想所言，目的是强化学生明确写作的方法。这个环节我利用多种填空题给予了学生一个写作的形式，引导学生一步步走进文本，把学生推向一个更高的思考空间，学生都有了写作内容，也学会了写作方法。

　　在此基础上第二、三部分则是放手让学生写，重在依据写作的要求从同伴、教师的点评中发现自己在写作中的问题，更好地运用写作方法来进行写作。所以当学生相互交流、相互评价时，他们用自己的笔，用自己的声音去努力塑造人物形象，而且表达形式的多样，做到了一课一得，许多精彩的语言不断在课堂上呈现出来，既给了语文阅读宣泄情感的空间，又给了学生升华课文内涵的境地。

　　最后我请学生思考课文除了《唯一的题目》，还可以取什么题目？这又是本堂课的亮点：《善意的谎言》、《蜕变》、《耳聋的老师》、《真正的音乐》、《鼓励的力量》、《此时无声胜有声》在座的听课老师都啧啧叫好。

　　课堂是实实在在的，不是追求花样，也不是蜻蜓点水。课堂中的读写结合要抓住读和写的共同点进行训练。在今后的教学中，我还要精心打磨课堂，搭好脚手架，真正做到让学生在读中积累语言，在读中培养语感，在写中促进思维，在写中学会转化语言。

　　这次能圆满的完成公开课的教学任务，离不开汪老师、肖琼老师和李青老师的细心指导，离不开我们全体五年级语文老师给予我的帮助，借此机会我由衷地感谢大家。