一年级上册8加几教案精选

一年级上册8加几教案 篇1

　　一、师生谈话导入

　　同学们！今天有这么多老师来到我们的课堂，我们给他们唱首歌好吗？（学生唱找朋友）

　　老师今天给你们介绍一位朋友（出示青蛙），你们想跟他作朋友吗？但小青蛙有个条件，他愿意和聪明的小朋友作朋友，他要考考你们8+几（板书课题），你们愿意接受考验吗？看小青蛙给你们出的第一道题。

　　二、初步探索

　　课件出示P86算一算小松鼠图。（左边8个，右边4个。）

　　仔细看图，谁能给提个问题？

　　学生提出：一共有几只松鼠？

　　问：怎样列算式呢？

　　请同学们试着计算8+4＝□（可以用学具），然后与同桌或前后桌交流一下。

　　学生开始思考：

　　学生可能摆花片；有的学生可能数手指；有的学生可能

　　学生们逐渐地开始交流。

　　在交流时讨论为什么要把4分成2和2呢？

　　同桌相互讨论。

　　师用课件演示并小结给8凑十和给4凑十两种方法，边讲解边板书

　　三、进一步探索

　　你们解决的这道题小青蛙很满意，看他给你们出的第二道题。

　　板书：8+5=

　　请同学们边摆边算，然后小组交流算法。

　　学生小组交流8＋5＝□的算法。学生代表讲自己的算法。

　　同学们说得很好，我们看看小青蛙给你们出的第三道题

　　8+8=8+7=8+6=

　　找一名学生板书，其他学生自己独立完成。（交流计算结果）

　　再完成练一练2

　　四、课间休息

　　小青蛙对你们的表现很满意，他奖励你们一首小青蛙的歌，想听吗？（播放小青蛙的歌曲。）

　　五、巩固提高

　　听完小青蛙歌曲，小青蛙还要你们闯三关，如果顺利地闯过三关，说明你们聪明又伶俐。

　　出示第一关，练一练1

　　出示第二关，练一练2

　　出示第二关，练一练4

　　六、小结全课

　　小青蛙对你们的表现非常满意，他愿意做你们的朋友，青蛙是吃害虫的能手，又是我们的朋友，我们要怎样对待他们呢？

一年级上册8加几教案 篇2

　　数学西师大版一年级上册《7，6加几》教案

　　教学目标：

　　1、探究7、6加几的进位加法的计算方法，能正确进行计算。

　　2、能积极主动参与知识的探究过程，提高分析、解决简单数学问题的能力。

　　3、通过问题情境的创设，获得成功的体验，感受到生活中处处有数学，对学习数学产生兴趣。

　　教学重点：

　　探究7、6加几的进位加法的计算方法，能正确进行计算。

　　教学难点：

　　能根据一幅图中两个已知数写出两道加法算式，并理解这两个算式之间的联系。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、数的组成游戏。

　　2、完成数的组成和口算。

　　二、情境导入

　　秋天是一个收获的季节，许多果树都会在这个季节收获果实。秋天有许多同学喜爱的水果，你喜欢什么水果？就让我们一起去果园看一看吧。

　　三、互动新授

　　1、教学例1

　　课件出示教材第78页例1图。

　　看图提出数学问题：有7筐苹果，5筐梨，一共有几筐水果？指生列出算式。（7+5或5+7）猜测，这两个算式的结果会不会是一样的呢？为什么？让生经历用小棒来感知过程。

　　小结：这两个算式算的都是水果的筐数，所以是相同的结果。

　　同桌交流，说说你是怎样算的。

　　7+5=12

　　总结算法：

　　方法1：从7起往下数5个。

　　方法2：摆学具。

　　方法3：凑十。

　　方法4：凑十。

　　方法5：把7看做10。

　　10+5=1515-3=12

　　归纳：知道了这两个算式会有同一个结果，我们计算出了一个，就知道另一个的结果。

　　2、对应练习

　　这里还有几个果子，让我们来摘一摘吧！（出示算式）

　　7+4=（）6+7=（）7+7=（）

　　生独立练习。

　　指生说出你是怎样算的。

　　用7+4=11还能算出哪道加法算式？

　　小结：4+7，因为交换两个加数的位置，和不变。

　　自己举出两个加数是7的算式，要求和相同。

　　如：

　　7+6=136+7=137+5=125+7=12

　　3、教学例2

　　课件出示教材第78页例2图。

　　看图提出数学问题。

　　猪八戒有5朵花，孙悟空有6朵花，它们共有多少朵花？

　　指生列示。

　　5+6和6+5。

　　独立计算，并把算法与同桌进行讨论交流。

　　总结方法：

　　方法1：从6起往下数5个。

　　方法2：摆学具。

　　方法3：凑十。

　　方法4：凑十。

　　方法5：把6看做10。

　　10+5=1515-4=11

　　对比观察：想一想6加几和刚才学习的7加几有相似的地方吗？哪些地方相似？

　　归纳7加几和6加几的计算方法：7加几是把另一个加数分成3和几，6加几是把另一个加数分成4和几，都是把前面两个数加起来得10后，再加余下的数。

　　4、对应练习

　　师：同学们能从中发现规律，真不错。请大家运用自己喜欢的方法计算下面的算式。

　　6+6=6+8=

　　四、课堂小结

　　同学们，你们知道吗，今天我们学习了7,6加几，进一步巩固了凑十法，课后同学们要进行复习，为下一节课的学习作好准备。

一年级上册8加几教案 篇3

　　在我教书这几个月来，刚开始觉得一年级的小朋友很好教，所教的知识他们在幼儿园就学会了。我课堂的任务只是让他们重新复习而已。但最近在教20以内的加减法的时候。发现原来小朋友是很难教得明的。特别是9加几，8加几，7加几等等，觉得太抽象了，很难讲明白。现在我就来谈谈在教学《9加几》的一些感想。

　　《9加几》是义务教育课程标准实验教科书小学数学第一册的内容。本课是进位加法的第一节课，主要让学生通过数、算等数学活动，掌握9加几计算方法，理解凑十法的思维方法，在具体的动手操作中，培养学生观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力。在本节课的教学中，我对如何合理运用教材中的主题图和如何引导学生算法多样化这两个问题进行了探索与思考。为此，结合自己的教学实践，谈一点体会与想法：

　　一、关于主题图的运用

　　翻开数学新教材，映入眼帘的是五颜六色彩的图画、生动有趣的故事、憨态可拘的动物、深受欢迎的卡通。在9加几的进位加法中，教材创设了一个小朋友熟悉的运动会场景图，生动地描绘了学生参加各项比赛的情景。这一主题图，贴近小朋友的生活实际，能引起他们的共鸣。于是我按通常的教学思路，将主题图作为情境导入，把这一场景以动画的形式展现在小朋友面前，小朋友们立即兴趣盎然，我抓住契机，问：从图中，你看到了什么？小朋友们可来劲了，小手一只比一只举得高，我看到了有许多小朋友在参加比赛，有的在跑步，有的在跳动绳，有的在踢毽子我看到有些小朋友在喝牛奶，我又稍加引导，学生们便很快提出了9加几的数学问题，为后面的探究、解决问题起到抛砖引玉的作用。但我想，其实我们也可以将主题图放在中间，让学生探究了9加几的多种算法后，从主题图中有针对性地提出用9加几计算的数学问题，再进行拓展提高，顺带还可以把后面的图文应用题带入。这样，可以引导学生将更多的注意力转移到了提一个怎么样的数学问题上，一定会收到更好的教学效果。因此，我认为，主题图运用的方式可以很多，但要因人因课而异，不过宗旨只有一条，那就是让学生学得更有趣，更灵活。

　　二、关于凑十法

　　教学《9加几》刚开始的时候我一味的要求学生运用凑十法。但是学生有一些还是用回老办法数手指。而且当我在教学时，发现用书面话的语言讲解有部分小朋友还是不理解。比如：最初我是按照书本一本正经的教他们。

　　比如：9+5＝？

　　我会先问：9加几等于10呢？

　　他们回答：9加1等于10。

　　5可以分成1和几？

　　5可以分成1和4。

　　那我们就可以把9＋5变成9+1+4了，9+1＝10，10再加4等于14。这样的方法就叫凑十法。

　　我用这种方法讲了小朋友感觉太抽象了。后来我就举例9+5：我把5分成1和4，就像把一个苹果分成两半一样。9先吃了一半，再吃另外一半。对不对？不可能9吃了1这一半，还剩下5这一整个苹果啊。所以你们要一半一半的加起来。诶，没想到这种形象的比喻居然起到了效果。有两个马上会用凑十法了，而且算得很快。呵呵，我突然信心十足了！我还找了一首凑十歌谣：小朋友，拍拍手，大家来唱凑十歌。九凑一，八凑二，七凑三来六凑四，五五相凑满十。让他们很快记住遇到哪个数就用哪个和它凑成十。这一下就收到了明显的效果。大部分同学已经能熟练的用凑十法了。

　　原来教小朋友真得从他们熟悉的事物出发，虽然这个理论一直以来我都知道，但今天我终于把它变成实践了，呵呵，看来我以后还得下好功夫，不能在站着和小朋友讲课了，而是要蹲下来，和他们平等的位置较好我的课。

一年级上册8加几教案 篇4

　　一、教学内容

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册P96～98。

　　二、教学目标与策略选择

　　（一）教学目标

　　1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解凑十法，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

　　2.通过观察、操作等数学活动过程，培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。

　　3.实现算法多样化，初步培养计算的策略意识及思维的灵活性，发展学生的推理能力。

　　4.初步学会多角度提出问题，并能运用所学的知识多角度解决问题，发展应用意识。了解同一问题可以有不同的解决方法。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。初步形成评价与反思的意识。

　　5.能积极参与数学学习活动，保持较高的学习热情。在学习活动中，体验在别人的帮助与鼓励下获得成功的喜悦，建立自信心。体验数学学习充满探索与创造，对数学产生好奇心与求知欲，感受数学学科的合理性和科学性。

　　（二）策略选择

　　9加几是20以内进位加法的第一课。它是在学生学习了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。根据《标准》的基本理念及学生已有的经验，在本节课的教学中，我力争体现以下几点：

　　1．创设富有儿童情趣的情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。新课开始，根据一年级儿童的思维特点，创设情境，以学生可爱的小礼物为切入点，目的是为了激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，并使学生体验到生活处处有数学，感受到数学与生活的密切关系。

　　2．计算教学不仅体现算法多样化，还进行算法的优化。提倡算法多样化是《标准》关于计算教学的基本理念之一。根据这一理念，在教学时我注意了让学生有自己发现的机会，充分尊重学生自己发现的方法和自己的选择，只提问：你喜欢哪一种方法？不急于评价每一种方法的优劣，同时利用多媒体展示学生的各种方法，通过同学间的相互交流，让学生了解计算的多种方法。然后再进行算法的优化。让学生仅仅了解计算的多种方法是不够的，还要让学生知道哪一种方法计算又对又快，为今后的计算打下良好的基础。

　　3．充分利用教材资源，初步培养学生提出问题、解决问题的能力。培养学生提出问题、解决问题的能力是教学目标的重要组成部分，本节教材为我们提供了丰富的资源。由于一年级学生年龄小，自己提出问题有一定难度，因此，教学中通过学习了9加几方法后，在练习中再引导学生充分合理的利用书本操场上学生在运动的图，使学生在已有的基础上去提出简单的数学问题，并加以抽象，列出算式，计算出结果。这样更加有利于培养学生的解决问题的能力。

　　4.学习材料选择注重开放性、灵活性，注意数形结合。在教学中我选择了让学生任意的添三角形，再列式计算。这样的题目更开放，学生会写出许多9加几的算式，从中可以让学生发现9加几的一些规律。培养学生的观察能力和思维能力.在练习中我还设计了射箭游戏，主要的目的就是在巩固9加几的算法的同时，体会到数学与日常生活的密切关系，与图形、统计知识相结合，体会知识的相通性和联系性。

　　三、教学过程设计：

　　预设学习材料与教学路径

　　一、引入

　　1.创设情景。

　　今天沈老师给你们带来了礼物。

　　想知道是什么吗？

　　（通过小礼物泡泡糖吸引学生的兴趣，让学生很快的投入到学习中。）

　　2.提出小组活动要求。

　　①小组讨论以下问题

　　a)看看，左边有几个？右边有几个？

　　b)你能根据图片提出一个问题吗？

　　c)怎么列算式？

　　d)你是怎样算出得数的？小组内动手摆一摆。

　　②选出代表全班交流

　　③全班交流

　　（通过小组活动，让每个学生都能有机会动动手，说一说。）

　　3.择优

　　小朋友刚才说了那么多的方法，你喜欢哪一种？为什么？

　　4.小结：

　　计算的方法。把4分成1和3，9+1=10，10+3=13

　　板书：

　　二、展开

　　在横线上画上几个△，并列出算式。

　　1.每组一张练习纸，进行讨论练习。

　　2.观察，你有什么发现？

　　为什么和的个位比第二个加数少一？

　　9+8=17

　　还可以怎么写？

　　8+9=17

　　为什么可以这样写？

　　3.小结

　　（通过展开这一环节，让学生自我探索，发现9加几的方法和规律）

　　一、练习巩固与提高

　　1.数学书98页做一做

　　2.射箭游戏

　　第一次

　　第二次

　　合计

　　谁第一名？

　　你还能提出什么问题？

　　3.看图，提数学问题。

　　（书上的96页情景图）

　　找到图中给的信息，能根据给你的信息提出数学问题吗？并列式计算。

　　四、总结

　　这节课你学到了什么？有何收获

　　在横线上画上几个△，并列出算式。

　　1.小组讨论。

　　画一画并列出算式。

　　想一想你是怎样算的？

　　2.学生反馈

　　生：9+7=16把7分成1和6，9+1=10，10+6=16

　　生：9+5=14把5分成1和4，9+1=10，10+4=14

　　生：9+9=18把9分成1和8，9+1=10，10+8=18

　　生：9+6=15把6分成1和5，9+1=10，10+5=15

　　生：9+8=17把8分成1和7，9+1=10，10+7=17

　　3.观察这些算式，你有什么发现？

　　生：和的十位上都是1，1就是10。

　　生：和的个位比第二个加数少一。

　　师：为什么和的个位比第二个加数少一？

　　生：第二个加数给9一个。9变成10，个位少一个例如5变成4等。

　　4.小结：9加几的算式，计算时把第二加数分成1和几，9+1=10，10加几等于十几。

　　和的十位上都是1，1就是10。和的个位比第二个加数少一。

　　师：9+8=17还可以怎么写？

　　生：8+9=17

　　师：为什么可以这样写？

　　生：9+8=17和8+9=17意思是一样的，只是两个加数交换位置，和是不变的。

　　五、反思

　　本节课我从情境入手，能使学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系,增强学习和应用数学的信心。进而调动学生学习的积极性。允许学生用不同的方法计算9加几，充分尊重学生的选择，体现了课程标准中所提倡的新理念。提供给学生自主探究的平台，使学生初步感知凑十法，并从中体验出凑十法是比较简便的计算方法。通过操作，使学生进一步形成凑十的表象，再把表象转化为图式，及时内化为计算方法。重视方法的统一和优化，在教学中注意体现数学课的数学味和生活味的有机结合。运用做一做中的题目，以及射箭游戏数形结合的习题，注重分层次进行练习，不仅巩固新知，更重要的是让学生亲身体验9加几的思维过程，使学生主动参与学习，充分发挥主体作用，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。教学中引导学生充分利用教材资源，从中选择信息，提出简单的数学问题，并加以抽象，列出算式，用好方法计算出结果。通过这一环节，使学生从中体会到数学与日常生活的密切关系，逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，使其数学能力、意识及与人合作交流的意识都得到培养和发展。

　　这节课中也存在许多不足，在教学中材料的提供应更开放，不要过度的强调凑十法，该放手时就放手，该点拨时要及时重点点拨，不能一带而过。在根据学生列的各种算式，找规律这一部分是我的点拨还不够到位，这里不仅要让学生知道和的十位上都是1，1就是10。还要让学生明白第二个加数给9一个变成10，个位少一个例如5变成4等。在原有的教案中我也设计了这一环节，但在教学中由于我的课堂时机掌握还欠火候，没能处理好。在今后的教学中我将更加注意课堂的把握，使每一个环节处理的更加到位。

一年级上册8加几教案 篇5

　　教学目标

　　1．通过实际操作巩固11～20各数的认识，并为下一步学习进位加法做准备。同时，使学生既学了加减法，也看到了加减法的关系。

　　2．培养学生自主探索、合作学习的能力。

　　3．培养学生的观察能力、归纳能力、想像能力。

　　4．培养学生的判断能力。

　　教学内容

　　教科书第88页的例5、例6，及做一做。

　　教具、学具准备

　　数字卡片11～19，小棒20根。

　　教学设计

　　开门见山，直接引入

　　[一图四式虽然学过，十加几及相应的减法是新知识，所以为了保证每一个学生都学会，在这里仍采用老师引导。]

　　师：（出示卡片13）这是多少？

　　生：这是13。

　　师：请你迅速在桌上摆出13根小棒，能让老师一眼看出是13根。

　　（学生摆，教师巡视。）

　　师：看着你自己摆的小棒图，说一说可以列出什么算式？

　　生：可以列10+3＝13。

　　生：可以列3+10＝13。

　　生：可以列13-3＝10。

　　生：可以列13-10＝3。（老师板书）

　　小组讨论，民主评议

一年级上册8加几教案 篇6

　　【设计说明】：

　　《基础教育课程改革纲要》指出要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作能力。教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的组织者，引导者与合作者；学生也不再是接受知识的容器，而是知识的探索者、发现者。

　　《8、7、6加几》一课是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册P103-104中的内容，本节课是在学生学习和掌握了9加几的基础进行的，计算加法的方法与上节相同。学生对用凑十法解决问题已有了初步的认识，因此本节课主要通过让学生动手操作、比较、实现知识的迁移过程。同时，本节内容还兼有巩固上节教材的任务。教材中安排了三个例题（如下）：

　　教材中的例1创设情景引入计算一共有多少人的问题，显示出两种方法解决问题：①接着数，数出结果；②思考8加5等于多少。着重于引出如何计算8加5，让学生通过数小棒，再摆小棒，把上节中9凑十的方法迁移过来，将8凑成十，再抽象出计算过程。例2中有3道式子8+4、7+6、6+5，分别是8加几，7加几，6加几，要求学生不依靠实物，自己想一想该怎样算。此处，学生有学习9加几计算方法的经验，并在例1中也已经自主探究出计算8加几的方法，如果教学例2时还是按部就班地让学生再次自主探究7加几，6加几，学生的积极性必定会大打折扣，因为计算7+6、6+5都可采用凑十法，学生很容易想到。例3中以8+9为例呈现了三种计算方法：①把8凑成10；②把9凑成10；③根据9+8=17，想出8+9的得数。本例题中渗透了加法的交换律，在实际计算中，学生比较喜欢用大数加小数，应用交换加数的位置，得数不变的规律算8+9=17，其中也体现了算法多样化的理念。

　　3道例题层层推进，每道例题对学生的要求都不同，但笔者在研读教材的过程中发现：对于例2，例3的安排，在方式上，似乎不紧凑，且有点重复，如：例2中单一的式子，让生重复探究，学生必定觉得索然无味，如何让学生有效积极地参与教学，自主归纳出这一类方法，让学生的学习更有挑战性，体验成功的快乐呢？面对这个问题，笔者思考着：能不能将例2、例3整合起来？利用好教材中所给的资源，设计利于学生积极参与的活动，引导学生积极思维。让学生的积极参与，有效参与，提高学生的课堂参与度，把课堂还给学生。

　　【教学设计】：

　　教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册P103-104

　　教学目标：

　　1.使学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解凑十法，并能正确熟练的口算8、7、6加几。

　　2.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

　　3.培养学生合作学习和数学应用意识。

　　教学重点：进一步理解凑十法，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。

　　教学难点：把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6凑十，同时体现算法多样化。

　　教具准备：课件、自制转盘和小花、学具小棒。

　　教学过程：

　　一、复习导入，引起兴趣

　　1.师：咱们比比谁的反应快，看谁算得快。（复习数的组成）

　　2.刚才大家表现很好，现在咱们去个有趣的地方，看看吧！（儿童乐园）

　　3.想去吗？咱们乘车去，说对了就先出发！

　　最后一题9+7咱们一块答！（生回答后问：你是怎样想的？）

　　二、自主研究，学会算理

　　1.创设情境，引发探究

　　（1）大家看，已经有许多人在等着买票，你知道共有几个小朋友吗？应该买多少张门票呢？（出示主题图）

　　（2）生汇报并交流。你是怎样知道的？

　　①数的②接数法③8+5

　　2.动手操作，自主探究

　　（1）8加几（教学例1）

　　①师：9加几的方法咱们己经学过了，那8+5该怎么算呢？把你的想法用学具摆摆，并和同桌说说，比比哪个小朋友最会动脑筋，想的方法最多。

　　②学生交流后汇报：指名生上台演示。并说算法。（出示学生的几种摆法，并比较，选择自己喜欢的算法记下来。你们看哪种方法能一眼看出8+5是多少？）

　　③同学们想出的这几种办法都不错，以后同学们在口算时，可选一种你最喜欢的方法来算。看着你喜欢的方法把它装到脑子里吧！

　　④现在用你喜欢的方法来算算这几题，行吗？（练习P105页第1题）

　　⑤小结：这些题都是几加几？（8加几）8加几，怎么算？（生小结）

　　（2）自主探究7、6加几（教学例2）

　　①同学们刚才都学得很不错，下面咱们看看游乐场有哪些好玩的！（课件出示：一些游乐项目及其票价，由师介绍。）

　　②你最想玩哪两个项目，你知道一共要用多少钱吗？怎么列式？（由生自主列式，师将板书设计成两组，一边写大数加小数，一边写小数加大数。）

　　③咱们先看左边的算式，如：8+4，怎么算？（由学生说算法）

　　④那这边的其它的算式该怎么算呢？（在小组里说说）

　　⑤指名生说出7加几、6加几的算法。

　　（3）算法多样化（教学例3）

　　师：再请看右边的算式，怎么算？如：8+9看哪个同学想到的方法最多？

　　①把8凑十②把9凑十③从9+8=17想到8+9=17

　　小结：看来解同一道题，会出现很多种不同的方法，同学们可以根据实际情况，自己选择其中的一种！

　　三、趣味游戏，巩固新知

　　1.做一做：看车来接我们回家了！谁能根据这幅图说出几句话？请大家翻开书104页，自己在做一做第一题的第一幅图里圈出10个来，再计算！

　　2.转盘：再来玩个快乐转盘的游戏。（转盘正中心写有8、7、6数字，）

　　3.找朋友：接下来，我想请得了小花的同学玩个找朋友的游戏，好吗？（小花的反面写有一个算式如上图，没有得数，师写出一些数字，学生根据自己的算式的答案，将算式贴在相应的数字下。）

　　四、课堂小结，激励评价

　　1.小结：同学们，今天这节课大家表现得棒极了，那你们都学会了些什么呢？

　　2.拓展：我想请你们自己设计一个周末活动方案：在儿童乐园里，如果你的爸爸妈妈给你20元钱，让你自己玩，你准备怎么去玩？此表交给家长打等级，我们来评一评，谁设计的方案是最佳方案，咱们把它贴在班级的展示台上！

　　五、板书设计

　　【教学反思】：

　　积极参与是表明学生对学习的一种态度和方法，它是对活动的创造、运用，其目的是解决学生会学习的问题，也就是会自主学习，它决定了活动的质量；有效参与是表明教师要着力创造学生相互交流，合作学习方面的条件，引导学生参与发展，提升学生学习素质与能力。积极参与和有效参与两者在教学中缺一不可。

　　一、创设生动课堂，让学生积极参与。

　　学生是学习的主体，因此要充分考虑学生的生活经验和学习经验，把学生放在首位，每个教学环节都建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础上。在设计教学时，通过创设情境，语言激励等方法激发学生学习动机，学生在良好的学习氛围中，集中注意力，全身心参与教学活动。

　　1.情绪饱满，积极学习。

　　学生在课堂上表现出的状态是：抢着说、纷纷地说、热烈地交流，这些充分说明了学生具有浓厚的学习兴趣与高昂的学习热情。

　　【片断一】：复习导入，引起兴趣

　　师：咱们比比谁的反应快，看谁算得快。

　　生1：5可以分成2和3

　　生2：5可以分成4和1

　　生3：6可以分成3和3

　　师：刚才大家表现很好，现在咱们去个有趣的地方，看看吧！（出示课件：游乐场中的游乐项目）

　　师：想去吗？咱们乘车去，说对了就先出发！（出示课件：小车上的式子）

　　生：10+1=11、10+3=13、10+7=17（小组内学生依次回答后小车开走。）

　　生：9+1=10、9+3=12、9+5=14、9+7=16（最后一题，让学生说说怎样想的。）

　　【反思】：计算课往往让学生感到很枯燥，如何调动学生，让学生处于一个兴奋的状态，始终保持一种积极的态度就显得很重要。上课开始，我注意把握课堂节奏，通过比反应、答对就出发等让学生处于一种比比、试试的心态，引起学生好奇心，唤起学习兴趣，不但激发动机，更激发思维。

　　2.频繁交往，扩大参与。

　　动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流，就要求学生积极参与、全员参与，同时也要求教师为学生提供更广阔的交往空间，才能满足学生的求知欲，发挥学生的主观能动性。

　　【片断二】：自主研究，证明算理

　　师：看看游乐场有哪些好玩的！（课件出示：一些游乐项目及其票价，由师介绍。）你最想玩哪两个项目，你知道一共要用多少钱吗？怎么列式？

　　师：请在小组内说说，把算式记在本子上。（学生交流后回答）

　　生1：我想玩旋转木马和海盗船列式是：8+7

　　生2：我想玩激流勇进和海盗船列式是：5+7

　　生3：我想玩旋转木马和过山车列式是：8+7

　　（师将学生列的式子记下）

　　师：你们都很会玩，列了这么多式子！你们能算出自己要花多少钱吗？

　　生1：当然可以，我花了15元！

　　生2：我花了13元！我是这样想的，把7分成4和3，6+4=10，10+3=13

　　生1：我也知道我是怎样算出来的！

　　师：好，请大家在组内说一说，你所列算式的答案是多少？你是怎么想的？

　　（学生在组内说说）

　　师：大家观察一下，这两组算式，有什么发现？

　　生1：两个式子的结果是一样的！

　　生2：相加的两个数是一样的！

　　生3：左边是大数加小数，右边是小数加大数！

　　师：你们真会观察，都说对了！那我来考考你们。（拿出7+6=13、6+5=11说说另外两个式子的答案）

　　【反思】：着名数学家波利亚说过：学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。在这个环节中，有意识地设计一些探究活动，将例2、3进行整合，留给学生思考交流的空间和时间，鼓励学生大胆猜想，动手操作，遇到困难同桌相互讨论，让学生在探索性的活动中，参与各个环节，逐步感受成功的喜悦。

　　二、营造和谐课堂，让学生有效参与。

　　1.思维活跃，训练有度。

　　本课设计以游乐园为主线，教师激发兴趣，唤起学生，使之产生学习动机，然后引导学生参与探究新知，组织学生交流，再进行反馈评价，最后进行课外延伸，张扬个性，培养发展学生自主创新能力。这样设计时间上有宽度，空间上有广度，气氛上有热度，内容上有深度，方法上有灵活度，结果上有效度。如果单一是为巩固掌握所学的知识的基础练习，会很枯燥，因而设计趣味练习，具有参与的广泛性和积极性，特别是快乐转盘和找朋友，几乎全班参与了活动。

　　2.机会充分，评价有方。

　　允许学生出错，允许学生质疑，允许学生提不同意见；学生能说出来的不讲，学生能做的不讲，学生会的不讲，学生能研究的不讲，学生有能力探究的教师不教，学生能够升华的教师不去总结，课堂变成了学生舒展灵性的空间。教师只是一个组织者、参与者和合作者，给学生充分表现的时间和机会，才能让学生真正成为学习的主人。本节课教师根据教学实际及时反馈，让学生切身感受学习数学的快乐，品尝成功的喜悦，尊重每位学生，使不同的学生得到不同的发展。

　　随着课改的深入，学生学习方式变得多样化，老师要引导学生运用恰当的学习方法学习数学，最大限度地调动学生学习的积极性，让学生感觉到自己智慧的力量，体验到成功的喜悦，使学生学会学习，喜欢学习，真正成为学习的主人，让他们在属于自己的天空里飞翔！

一年级上册8加几教案 篇7

　　教学目标：

　　1、通过学具操作、演示，使学生进一步掌握凑十法等多种方法解题，理解8加几的进位加法的思维过程，能正确的口算。

　　2、培养学生观察能力、表达能力和抽象概括能力。

　　3、让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强和同学的交流，灵活的选择方法，培养学生良好的思维习惯和学习习惯，并在学习中获得自信。

　　教学重点：

　　使学生在理解算理的基础上掌握8加几的方法。

　　教学难点：

　　根据两个加数，恰当的选择分解的加数，灵活的掌握计算方法。

　　教学关键：

　　加强操作，理解算理。

　　教学准备：

　　学具、卡片

　　教学过程：

　　一、复习铺垫、创设情境、激发兴趣

　　1、看卡片回答（设计意图，基本组成练习）

　　2、下面三个数相加怎样才能又对又快（设计意图，激发兴趣、培养灵活思维并蕴涵伏笔）

　　过渡：小朋友们想得真不错！下面这个问题你也能解决吗？

　　3、教师口述：医院在口腔保健月给鱼洞四校1.1班送来了牙刷，一盒9支，另外一盒4支，你知道一共有多少把牙刷吗？（两盒都关闭，在盒子上写9支和4支）（15）你是怎样算的。（学生梳理一下9加几的算法）

　　二、加强操作、理解算理、形成算法

　　（一）创设情景、设疑激趣

　　我们看一下，同学们算得对不对，怎么回事？一盒是8支，另一盒是5支。难道是医院少装了吗？

　　（学生：1、是；2、没有）

　　（二）小组探究、共同参与、主动学习

　　分四人小组讨论你是怎样计算8+5的。（提示让学生根据自己情况选择包括通过摆物品等方法来计算8+5）教师巡视

　　（三）汇报交流、选择算法

　　师：谁来说说你们小组的意见？

　　让小组充分发表不同的看法。教师对各种方法给予肯定。

　　1、在形式上充分展示不同的方法。直观和抽象的结合（图片代替、分解数）

　　2、在计算的思路上展示不同的想法。（加数的选择、凑十）

　　3、讨论评价，选择算法。（让学生感受成功的喜悦，树立自信心）

　　（四）归纳概括、形成算法

　　1、师：大家都说得很好。下面我们再一起来完整的看一看几种算法的过程。（把8看作10加后减2；把5分解为2和3；演示移动和假设）

　　一起比较、梳理，并进一步明确凑十法计算8+5等主要方法。

　　过渡：小朋友真能干，自己就解决了这道难题，下一个问题你有信心自己解决吗？

　　2、①教师出示书上例2，师让学生看懂题意后列式计算。

　　②让学生说说你是怎样想的？

　　③教师归纳：计算4+8时，可以想8+4=12，也就是说，计算时要看大数，分小数。

　　3、巩固练习

　　①两人板演，全班齐练。

　　8+68+83+8

　　核对答案，说说你是怎样想的。

　　注意让学生摆一摆或圈一圈，体会凑十法。

　　三、巩固练习，拓展运用

　　1、口算

　　2、口算下面各题，说说你发现了什么。

　　使学生发现第一个加数都是8，第二个加数从上到下一个比一个多1，反之少1，和的个位数比题中第二加数少2

　　3、看图说意思，再列式计算。

　　4、综合练习

　　看卡片说得数（师举卡片，学生说）；学生分四人小组出题练习。

　　四、课堂小结

　　这节课学习了什么？你有什么收获？还有什么问题？

一年级上册8加几教案 篇8

　　教学内容：8、7、6加几

　　教材分析：20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，着部分学习的好坏，将队今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响，本节课的内容是在9加几的基础上学习的，对各种算法如点数，接着数，凑十都已经有了比较，本节课主要是要求学生能用凑十进行计算。

　　教学实录及评析：

　　一、情境入课，初探8加几算法

　　师：星期天上午，小朋友们到公园去玩，先来了8个小朋友，又来了3个，一共要买几张门票呢？

　　生：13张。

　　师：你是怎么知道的呢？

　　生1：数出来的。

　　生2：从8接着往后数5个，就知道了。

　　生3：8+5算出的。

　　师：先来了8个，又来了5个，可以用加法8+5来算，（板书：8+5）那怎样进行计算呢？能用小圆片摆摆，说说吗？

　　学生操作

　　师：谁先来？

　　生：从5个里拿出2个给8，就有10了，加起来就是13了。

　　师：为什么要拿2个给8呢？谁能说的具体点啊？

　　生：以为8和2可以凑成10，从5里借2个给8是10，然后10和3加起来就是13了。

　　师：说得真好，表扬他。

　　板书8+5=13

　　/\

　　23

　　10

　　师：看到8，想到了2，8+2=10，10+3=13，谁能来说说？

　　生1、2说

　　师：同桌说一说

　　练一练，8+38+68+48+78+8（抽几题说算法）

　　评析：本课主要是在9+几的基础上，对凑十法有一定基础上继续来学习8加几，7加几及6加几。以为有了9加几的铺垫，学生已经能基本借助手中的学具进行凑十的计算，从教学实录可看出，学生在学习8加几时已经比较得心应手了，教师通过适当饮弹，让学生通过操作，积极得出计算的方法，无论是算法还是算理都比较清楚明了，了突出了学生学习的主体。

　　二、自主探索7加几，6加几

　　1、探索

　　师：小朋友们已经会算8加几了，你能来试试这两题吗？想一想，同桌互相说一说。（出示7+66+5）

　　小组讨论

　　师：谁先来？

　　生1：算7+6时，看到7，想到3，把6分成3和3，7+3=10，10+3=13

　　师：说得蛮好，谁再来试试？

　　生2：看到7，想到3，把6分成3和3，7+3=10，10+3=13

　　师：为什么看到7都想到了3？

　　生：以为7和3凑成10。

　　师：怎么算6+5？

　　生1、2：看到6，想到4，把5分成4和1，6+4=10，10+1=11

　　师：大家都是这样想的吗？真棒！

　　2、小结

　　师：刚才我们在算的时候都是先--凑十，在算加几。

　　3、练一练，猜猜我是谁？

　　出示：7+46+67+56+77+7

　　师：公园里也来了很多小动物，他们都躲在这些算式后面，我们把他们请出来八！

　　（算对一个，出示小动物，错了说算法）

　　评析：在这个教学过程中，教师已经完成了由扶到放的过程，放手让学生大胆地进行尝试，自主探索，让学生经历整个学习的过程，体会到如何去学习，很好地进行了数学思想的启发。教师采用顺口溜的方式，理解凑十，记住算法，非常符合小学生的学习特点，并进行了质疑，巩固了算理。另外练一练的设计颇具童趣，很好的激发了学生的学习热情。

　　三、分类，揭题，小结

　　1、小组合作交流

　　师：每个四人小组都有一个信封，请组长拿出卡片，一起算一算，看哪组先完成。

　　2、请最先完成的接受大家的考验，计算。

　　3、分类

　　4、反馈：

　　生1：按照答案分。

　　生2：我们是按照答案的单双分的。

　　生3：我们按照算式的第一个数分的，8加几，7加几，6加几。

　　师：这正好是我们今天学的内容，在计算时都是先凑十。分类只要有根据，我们可以有很多种分法。

　　评析：此环节的设计颇具匠心，与所学分类相联系，有一个知识的整合，使数学知识更体系化，渗透了构建的思想，尤其突出了凑十，有效的小组合作也锻炼了学生之间的协调能力。

　　四、应用拓展

　　1、帮小蚂蚁找家

　　师：小蚂蚁听说小朋友们这么能干，碰到麻烦就来找你们帮忙了，你看，背上写了家的地址，送他们回家吧！

　　6+67+56+59+68+78+（）（）+（）

　　2、剩下8+（）（）+（）

　　师：想想办法把他们也送回家。

　　生：填上3，送到

　　3、小结

　　五、课堂作业

　　评析：小蚂蚁回家的设计非常富有童趣，不仅巩固了8、7、6加几，而且激发了学生的兴趣，体会到助人为乐的乐趣，尤其开放题的设计拓宽了练习的范围，，起到了很好的巩固作用。

　　总之，本堂课是一节成功的设计，无论从教学目标，学生学习兴趣，学习结果，都是一节成功的课，我觉得主要有以下三个特点:

　　一、注重学生的学，突出探究。

　　本堂课由始至终，老师都没有告诉学生应该怎么样，而是适当引导，让学生自己摸索，探究出正确的算法。老师给学生提供了一个完全轻松的探究范围，其中有同学之间的互相合作，也有自己的独立的思考。本堂课探索的目标比较集中，借助学具，学生自己解决了8加几的研究，对自己有了一定的信心，急于证明自己的能力是可以解决7加几，6加几的，这就是学生探究的欲望。一年级的小朋友自主能力比较差，无法完成较大程度的探究，所以教师设计了个坡度，有利学生掌握。

　　二、注重学生的年龄特点。

　　本堂课的情境，练习都充分照顾到了学生的年龄特点。一年级的小朋友，注意的时间比较短，需要不断地有新鲜事物和他们感兴趣的事物刺激，公园买票，小动物捉迷藏，帮蚂蚁回家都是学生熟悉或喜爱的形象，整堂课都是在轻松愉快的气氛下度过的，练习的设计也做到了开放活泼，锻炼了学生的思维。

　　三、注意数学思想的渗透。

　　教师特别注意了思想的传递，如迁移，构件，注意数学素质的培养，非常难能可贵的。

一年级上册8加几教案 篇9

　　教学内容：

　　教科书第96~97页的内容及练习十七第1~3题。

　　教学目标：

　　⒈通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解凑十法；初步掌握9加几进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

　　⒉培养学生的观察、合作交流和动手操作能力以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。

　　⒊在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。

　　教学重点、难点：理解凑十法的思维过程。

　　教具、学具准备：运动会场景图、师生共同准备18根小棒。

　　教学过程：

　　一、准备性练习

　　⒈出示卡片9+（）=10，指名回答。

　　⒉口答

　　24635

　　/\/\/\/\/\

　　1()1()1()1()1()

　　⒊口算：

　　9+1+29+1+59+1+3

　　二、新课

　　谈话：从这节课开始，我们学习20以内的加法。

　　⒈创设情境，设疑激趣

　　同学们，十一月份也就是十四周我们学校举行了全校运动会。瞧，比赛开始了，运动场多热闹哇（出示主题图）！跑道上正在进行二年级的60米跑决赛，运动场的中央还进行着跳绳、踢毽子和跳远等比赛项目，在操场四周的看台上，同学们正在为参加比赛的运动员加油。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小俊问：还有多少盒？

　　⒉教学例1

　　⑴组织学生讨论还有多少盒？的问题。

　　①小组讨论，交流解决问题的方法。

　　②组织全班学生交流解决问题的方法。

　　请小组代表向全班同学介绍本组的方法。

　　学生出现四种算法：

　　a．数数法：1，2，3，12，13，一共有13盒。

　　b．从9接着数：箱子里有9盒，然后再接着数10，11，12，13，一共有13盒。

　　c．从4接着数：箱子外面4盒，然后接着5，6，7，12，13，一共有13盒。

　　d．用凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒在加上剩下的3盒。

　　教师说明：你们说的几种方法都很好，这四种方法中你最喜欢哪一种？

　　③学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮

　　料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。

　　提问：要算还有多少盒饮料怎样列式？（板书9+4）

　　理解凑十法

　　教师：9+4该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。

　　教师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。

　　演示口算过程：

　　教师边提问边指导操作：该怎样移动小棒呢？（指名演示）盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？

　　根学生回答教师板书如下：9+4=13

　　问：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9+4的？

　　④利用教材的资源提出用加法计算的数学问题。

　　问：踢毽子和跳远的一共多少人？应该怎样列式？（板书9+6）

　　问：9+6等于多少呢？自己用小棒摆一摆。

　　学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？

　　学生每提一个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的。

　　三、反馈练习

　　⒈练习十七第1题

　　①先说图意，再列式。

　　②集体评议、订正，并说一说计算方法。

　　⒉练习十七第3题

　　①糖块图

　　②蚂蚁抬大虫图

　　结合题目对学生进行思想品德教育。蚂蚁虽小，但它们团结合作，就能战胜大青虫。对学生渗透团结协作精神。

　　③教师提问：通过今天的学习，你都会计算9加几了？

　　四、课堂小结

　　今天我们学习的题有什么特点？（板书课题9加几）

　　教师指出：今天我们学习的9加几，计算9加几的题目可以用数数的方法，

　　也可以用计算的方法。

　　五、课堂练习

　　练习十七第2题

　　学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，教师给予个别指导和帮助，也可以借助学具学习。

　　教学反思：

　　9加几是在学生学习了11～20各数认识及10加几的基础上进行教学的，是20以内进位加法的第一课。学生掌握好本节知识，可为进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。根据《新课程标准》的基本理念及学生已有的经验，在这堂课的教学中，我尽量做到以下几点：

　　⒈创设富有儿童情趣的活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣为目的。

　　新课开始，根据一年级儿童的好动、坐不住的特点，创设情境，以我们学校刚开过运动会为切入点，主要是为了激发学生的兴趣，调动积极性，并使学生感到生活中处处有数学，从而体验数学与生活息息关。

　　2、教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。提倡算法多样化是《新课程标准》计算教学的基本理念之一，是对原来的老师牵着学生鼻子走的教学方法的一种反击。尊重学生的想法，鼓励独立思考，提供算法多样化，充分尊重学生自己发现的方法和自己的择，只提问：你喜欢哪一种方法？不急于评价每一种方法的坏，通过同学间的相互交流，让学生了解计算的多种方法。

　　⒊利用教材资源，初步培养学生提出问题、解决问题的能力。

　　培养学生提出问题、解决问题的能力是教学目标的重要组成部分。我们今天的教为明天的不教，是教他们的学习方法，而不是死搬硬套做几套题。本节教材提供了丰富的资源。由于一年级学生年龄小，自己提出问题有一定难度，因此教学应引导学生充分利用这些资源，提出简单的数学问题，并加以抽象，列出算式，选择自己喜欢的方法计算结果，这样使学生从中体会到数学与日常生活的关系密切，逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，使其数学能力得到培养和发展。另外，这节课如要用做活动课件来说明数学中的一些问题，学生的兴趣会更厚，记忆会更深，效果会更好。