出国留学网精选栏目推选：“小学语文教案”。
关于小学语文识字教学教案 篇1
创设美的情境感受美的语言
苏教版第二册《识字1》是一篇看图读韵文识字。寥寥12个词语，再现了一幅美的春景图：和风细雨，柳丝飘舞，蜜蜂恋花，桃花吐艳识字、写字是识字教学的重点，但让孩子在品读琅琅上口的词串中感受春的美丽，放飞热爱大自然的情怀、陶冶性情，我想应是第一课时教学的难点之一。为此，教学中我采取了整和的策略，设计了以下的教学步骤。
一、听音乐在想象中走入美的意境
首先，我用语言描述激发孩子想象兴趣：小朋友们，春天来到了。野外的风景可美了，让我们一同去找一找美丽的春天。接着播放音乐《春天在哪里》，让孩子们闭上眼睛边听边想自己想象中的春天。最后，再让孩子说说自己想象中的春天。
一曲《春天在哪里》旨在创设一种美的意境，激发想象。最后再让学生说一说，通过说表达自己对春天的认识，进行口语交际训练。
二、看图画在观察中走入美的意境
出示课文彩图，引导学生观察：图画中的春天有哪些景物呢？它们分别是什么样的？引导学生按从上到下、由远及近的顺序观察并说说。说时尽量使不同的孩子说出相同事物的不同方面，拓展孩子观察的视角。在观察说话中要注意做到以下几点：
1、抓住下列词语运用多种方法引导学生体验感受：
春风：（1）在图中找出春风。（2）说说春风吹在脸上的感觉。（3）感情诵读春风一词。
春雨：（1）在图中找出春雨。（2）说说春雨的样子并想象她会到哪儿做客。（3）感情诵读春雨一词。
嫩芽：（1）结合生活实际说说自己见过哪些嫩芽，分别是什么样的。（2）你觉得嫩芽怎样？（3）感情朗读嫩芽一词。
布谷：（1）在图中找出布谷，并说说它是什么样的。（2）学学布谷的叫声。（3）读读布谷一词，要声音清脆响亮。
梨花、杏花、桃花：（1）让学生联系生活在图中分别找找它们并说说它们的颜色、形状。（2）感情朗读这一组词语。
总之，利用联系彩图、生活经验、表演等方法，让孩子联系大脑中已有的表象认识事物，学习词语，认识汉字。
2、培养学生的质疑精神。
在学生观察后，要让学生从整体上说说这幅图画了什么？看了这幅图有什么问题要问？诸如几只燕子在一起会说些什么悄悄话、为什么雨天还会有蜜蜂等。然后引导孩子适当展开想象，让画面中的一草一、一花一朵、一鸟一蜂都有了感情，由静态的画面情境上升为动态的富有人情味的童话情境，更有利于孩子走进美的意境。
三、品词串在诵读中走进美的意境
在孩子经历了一番情感之旅后，还要引导孩子回归文本，在品味文字、诵读文本中，再次回到美的意境中。不过这一次，较上两次是一种超越。首先，让孩子反复品读词串。然后指名读，结合读给予必要的指导，必要时可以范读。总之要读出抑扬顿挫，读出个韵味来，特别强调的是还要边读边想。最后在让学生说一说自己看到的情景。
关于小学语文识字教学教案 篇2
一、识字的编排
1．识字、写字编排的基本原则──认写分开，多认少写。
人们常常认为，学习汉字应该按照由易到难的顺序：先学独体字，再学合体字。事实上，这可能是书写汉字的规律，但却不是认识汉字的规律。，心理学依据：识字写字的不同认知规律，识字的难度不因笔画增多而提高，反而可能因提供的信息更多而更易识记。
现实可能性：学前儿童识字量与写字量的巨大差异；教育价值：提早阅读，开阔视野，成为小学各科学习的重要基础，具战略意义。分步走，先识一大批字，以后再分期分批写。
读准字音，不要求会分析字形。在一定的语言环境中能读准字音，而非孤零零地认，这两个标准的难易程度不同。
2．识字的途径主要有三个：
（1）结合课文认字，即在阅读中认字。
比如，《乌鸦喝水》中，渐渐一词，单独讲解，学生理会不透。讲读课文时，老师结合演示，儿童亲眼见到一颗颗小石子投到瓶子里，瓶子里的水渐渐升高了，儿童就能比较深刻地理解渐渐这个词，理解了这个词，读起来就更有味道，也就更能提高阅读理解能力。
本册采用了在当页文下注音的办法。《黄山奇石》一课，有的老师在教案里面写要认28个字，这个理解是不准确的。14个字与28个字的区别：14个字放在别的语言环境中也能认识，28个字只在本篇中认识即可。建议让学生放手自己读。读上一两遍，学生就能把课文比较完整地读下来。建议不要一开始就由老师泛读或放录音，这样会减少学生自主认字的机会。
第9页，都字在课文里注了音，因为它是多音字，我们就随文注音。用方括号，三四册都是这样安排的。当页文下生字注音，注本音，生字在课文里很多要变调，轻声，老师在朗读或讲解时给学生提示。
（2）安排独立的识字课，每组一课。内容丰富、形式多样
本册教科书的识字课取消了以前集中安排识字的做法，把8课识字，分别安排在每组的开头。识字课内容均贴近每一组的专题，与每一组课文及语文活动的内容紧密结合。这样的安排，也充分体现了整合的思想。
识字课的特点：一是和本组专题有联系；二是形式多样，第42页新编三字经，第83页讲团结合作，采用谚语的形式，第122页，拍手歌；三是各种形式均合辙押韵，读之琅琅上口，读字、认字、认词、积累语言相结合。
如识字1：金秋时节景色宜人层林尽染叠翠流金天高云淡大雁南飞秋高气爽山河壮美五谷丰登瓜果飘香春华秋实秋收冬藏。
以上例子表明，这些语言优美、内容丰富的识字课，不管采用何种形式，都编得合辙押韵，读起来朗朗上口。它避免了集中识字可能产生的功能单一、枯燥乏味的弊端。学生通过学习这些意境优美、内涵丰富的识字片段，不仅能把识字与学词学句、练习朗读、积累语言结合在一起，同时还可以丰富知识储备，并受到思想和文化的熏陶。需要特别强调的是，这些识字课的内容不要讲解，如果学生向老师请教，可以说一说，不要破坏他们的学习积极性；愿意背诵的可以背诵，但要时刻牢记，我们的识字课以识字为重点。
值得注意的是，这样的识字安排不是我们的首创，我国传统的一些蒙书即是这样设计的，比如《三字经》《文字蒙求》《龙纹鞭影》《幼学琼林》等。这些读物的功能有四种：一是学习文字；二是积累知识，如《百家姓》；三是进行道德教育；四是学习音韵，为科举考试做准备。我们的识字课，继承了古代识字读物的形式，添加了新的内容，并完成识字的任务。
（3）语文园地中安排少量识字。
和发现汉字规律或发现识字方法结合起来，在每个语文园地里设我的发现，不断引导学生自主发现并掌握新的识字方法和字、词、句中一些带有规律性的东西。
如，园地一，用熟字减一部分的方法，认6个字（18）。
园地二，用熟字加一部分的方法，认8个字（38）。
园地三，认识几组反义词，同时认9个字（55）。
园地四，认识形声字，同时认6个字（79）。
园地六，两个认识的字合起来组成一个新的字，认6个字（118）。
不直接把识字方法呈现给学生，而是把规律暗含在学习内容之中，并提醒学生认真观察，努力发现。这样编排，不只是让学生学习几个汉字的问题，它不但可以使学生不断增强发现的意识，逐步掌握学习的方法，并把所获得的方法迁移运用于其他学习活动中，而且可以使学生从发现中提高自信，不断获得学习的动力。
另，倡导学生课内外结合，多渠道识字。第57页，从二年级开始，我们开始倡导学生课外读书阅报。第121页，引导学生课外主动认字，只要有字的就去认一认。目的不仅仅在于让学生多认字，因为这些字今后还会学。主要是为了培养主动学习语文的习惯、兴趣和积极性。
二、识字教学建议
1．在认写分开条件下的识字教学，关键在于准确把握识字要求，过高或过低的要求都会使教学实践出现偏差。
本册安排450个要求认识的字，绝大部分都是常用字。教学时，要引导学生借助汉语拼音和字典学习生字，提倡学生运用记忆规律，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法，偏旁部件认记字形，发现识字方法，教师不要包办代替，要相信学生有独立识字的能力，鼓励学生运用自己喜欢的方法来认记这些生字。
有些字词，如，整齐的整，攀登的攀，摘棉花的摘，镰刀篱笆，躲藏的藏，音义不难掌握，但字形结构复杂，笔画繁多，要初学汉字的儿童掌握书写比较困难，这些字词，没必要在认得它的同时，就让孩子书写。而以后他们学生学的字词多了，偏旁部首书写熟练了，书写也就不难解决。有些字，音、形、义儿童能掌握，但字义运用与儿童实际有一定距离，如，闪闪的，三心二意，万众一心，就暂时不要求运用。这种情况，在三四年级仍然存在，如，富丽堂皇，金碧辉煌，绚丽多彩等词语，硬是让学生学了马上运用，学生就只好依葫芦画瓢。但是，还有一些字词，如，工人、学习、劳动、上、下、日、月，音、形、义等不难掌握，实际生活中也常遇见，儿童接触到这些字词时，就要求四会，事实告诉我们，是可能的。
误区：过细：分析到笔画，或字字要求写。有的老师持怀疑态度：不写，能巩固吗？不引导学生分析字形，学生能记住这些字吗？有些很典型的字引导学生分析字形，编编儿歌，猜猜谜语，确实有助于学生记忆。比如：笔。但是这样的分析一定要在认识字音之后。有些很简单的字，如太，很多孩子都会认了，还来分析，不是多此一举吗？在字形的指导上要从整体出发，可以考虑字形的结构特点，辅以重点部位的指导，帮助儿童建立音形义的联系，但切忌细致到指导每一个笔画，不要进行繁琐的字形分析，如，叠藏舞柳。
过简：一带而过，本课中认识，搬了家就不认识了。
总之，识字的第一步，就是放低要求：在语言环境中认识，就算认识。同时，通过各种形式，如，把生字和以前学过的字组成词语，句子，短文，让学生多读，让学生在语言环境与生字反复见面，从整体上把握字形。通过提早阅读来复习汉字，巩固和发展识字。从人教社学期末提供的测查意见中，可以看出我们的这一观点。
《纸船和风筝》
可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。
这一自然段有两个重点词漂流和飘荡需让学生理解。学生熟读课文后老师在黑板上画了简笔画河流和高山，随手将词卡漂流贴在河流上，将飘荡贴在高山上。启发提问：你发现了什么？
有水就漂，漂流的漂是三点水旁。
有风就飘，飘荡的飘是风字旁。
学生略加思考，即抢着回答。而且再读时把松鼠和小熊吵架后互相不愉快的语气也读了出来。
一对易混的生字，一对不易理解的词语，由于老师导向性的提问，竟然由小学生自主发现，并将字的音形义，结为一体，而且读中感悟，体验了情感、理解得多么深透啊！
（1）找到文中含有病字的词语。学生画圈，理解词语（病床、病房、传染病，病了）
以词语为切入点，自然恰当。
（2）自由读含有这些词语的句子，细细体会。畅所欲言，想象科利亚的不能和只能，体会科利亚的孤独和寂寞。
（3）引读重点句段，体会科利亚躺在床上的感受。
（4）及时复现，加强巩固
2.儿童遗忘规律，先快后慢，所以教师要有计划地安排复习，避免遗忘。
（1）重视汉字的复现。不仅是单个生字的复现，而更多的是不同场合、不同使用方法、不同语境的多次复现。双字词语境、句子语境、课文语境，对促进汉字的识别有重要意义。如人口入口。
（2）大量阅读，在阅读中巩固认字。
儿童识了字，就要阅读，通过阅读，又促进了识字，这种相互作用对那些意义比较抽象的词，更为明显。比如，
一方面，阅读便于形成汉字的形义联系。如果汉字由生字卡片的形式让学生复现，建立的是形音之间的机械的神经联系。在大量阅读中，学生可以在更加自然的情境中巩固汉字，在富有变化、富有挑战性的阅读活动中，不知不觉地巩固生字，或增识其他汉字。音与形之间的联系是机械的联系，不能形成长时记忆，而有义与音、形的联系，容易形成长时记忆，在阅读中，利用语境的作用提供识别汉字的准确度，既巩固了音与形的联系，又学会了运用，形成识字能力和阅读能力的滚动发展，这是避免遗忘、形成巩固记忆的重要途径。抛开孩子提早阅读的重大意义不谈，即便从巩固识字的角度，加大阅读量都是一举多得的好事。识字与阅读结合得越紧密，就越能彼此促进，相得益彰。
另一方面，可以降低难度，让孩子体验识字成功的乐趣和自由阅读的成就感。量识字的目的在于提早阅读，如果不阅读，而只是识单个的字，加大识字量是没有太大意义的。不阅读，孩子就无法学以致用，就体验不到创造的乐趣。
（3）鼓励表达，在运用中巩固。
一种是口头表达，一种是书面表达。口头组词，说句子，是字义与音、形结合的好方法，容易有同音替代的现象。在是否写字方法，有不同的看法。因为写字量小，怕运用中犯错误。其实，尝试错误是一种有效学习的方法，但需要老师的及时引导和纠正。
书面表达与单纯地听写词语，在教学效果上有明显的差异。在学生表达时，可以看出抄写或听写过程中不能暴露出的的别字问题及用字不当的问题。在低年级识写不同步，写字量偏写的情况下，鼓励学生用笔记下自己的所思所想，可以用拼音代替，可以画图画，可以请教别人。
3．课内外并行，两条腿走路。
课标指出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要充分关注识字过程中的情感态度价值观，我们反对单纯追求识字数量的作风，而要关注儿童在识字过程中是否表现出主动、积极的态度。
要重视生活识字，充分利用儿童的生活空间，引导学生关注生活中的汉字，提供机会交流生活中的汉字，与课内识字互为补充，效果会超出我们的想象。如，识字罐识字袋，作为成长记录袋的一部分。孩子有了主动识字的意识，主动识字的愿望，还有什么任务完不成呢？怕就怕我们的目光太局限，死死地盯住那几个字，生怕孩子记不住，翻过来复过去地练，使孩子学得无趣，效果自然不会好。要充分利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感和浓厚的兴趣。改变教学的封闭局面，关注学生的现实生活，这是课改的应有之义。
4．关于部首查字法。二上在识字方面，还安排了学习部首查字法，这在实际使用中用得更多，音序查字法学生使用的机会不是很多。第39页，老师要用比较通俗的话讲解给学生，然后具体操练。
在字典哪一页，这一栏的设置目的是希望我们查字典的练习不是纸上谈兵，而是学生真正用字典来查。希望学生不仅养成查字典的能力，而且具有查字典的习惯，使学生真正体会到字典是他们的好朋友，通过不断练习越查越快。建议同座位的同学互相检查，看对方是否真正通过字典查到了字。
关于小学语文识字教学教案 篇3
教学目标
1．学会本课13个生字和由生字组成的词语，会认3个生字。
2．图文结合，理解句子的意思，了解我们伟大的祖国地域辽阔，景色美丽。
3．能正确、流利地朗读课文。
第一课时
教学过程
一、启发谈话，导入课题
同学们，现在是什么季节？春天，我们这里的景色是怎样的？就在同一时间，我们祖国的海南岛、长江两岸、大兴安岭的景色是不是和我们这里一样呢？让我们一起来看看课文。
二、看图理解课文：
出示幻灯片
1．（出示第一幅）同学们仔细看，图上有什么？这是在哪？图上画的是什么季节的景物？你感受到这样的景色怎么样？（认读大兴安岭、雪花、飞舞这三个词）
（大兴安岭在我国的北方，那里的雪花还在飞舞，光秃的树枝上压着白雪，大地一片银白，气候十分寒冷。）
2．（出示第二幅）你通过看图，了解到了什么？（认读柳枝）
（长江两岸，柳枝刚刚发芽，大地绿草如茵，轮船在江面上驶来驶去，气候温和宜人。）
3．（出示第三幅图）这是哪，你感受到了什么？（认读海南岛鲜花盛开）
（海南岛，鲜花盛开，热带植物郁郁葱葱，一派夏季风光。）
4．练读字词：大兴安岭，海南岛、雪花、柳枝、鲜花、祖国、广大
三、自读课文
初步理解课文内容
l．自读课文，划出生字词，读准字音，认清字形。
2．想想课文有几句话，每句话讲什么？
3．指名读课文，领读生字词，分析字形，认识礻雨纟。
重点指导
兴是不是
祖左边是礻，右边是（且），不要多加一横。
广与厂区分，已与己区分辨别。
四、全课小结
第二课时
一、看图，认读生字词
二、看图学词学句
1．出示这三幅图，思考：它们在同一季节里景色有什么不同？（小组交流）
2．文中是怎么描述的？指名演第1句话。
①（出示大兴安岭春景图）体会飞舞。大兴安岭的景色怎样？为什么到了春天，大兴安岭的雪花还在飞舞？理解还在。
②长江两岸，海南岛上又是怎样一番景象？你从课文中读懂了什么？体会已经，还可以用在哪？理解到处。
3．再读第一句话，你明白了什么？为什么它们在同一季节的景色不同？说明了什么？
（春大里，这三个地区在同一时间气候却差异很大，说明我们祖国多么广大）
4．齐读最后一句：理解广大多么，试着用多么说话。
5．指导朗读全文，我国这么广大，风景这么美丽，作为一个中国人，你怎么样？用赞美和自豪的语气读全文。
三、布置作业
1．练习书写生字新词。
2．背诵课文。
关于小学语文识字教学教案 篇4
一、拼音（11分）
1.看拼音写词语（8分）
feikouzhi
bing
柴()小()()之不理(
)烛夜游
yangtanzai
kangkai
菊()()花三年五()(
)陈词
2.在带点字的正确读音下面画上（3分）
乐趣（leyue）相宜（xiangxiang）尽管（jinjin）
二、字词（17分）
1.查字典填空（5分）
置之不理的置，用拼音查字法，先查音序()，再查章节()。用部首查字法，先查(
)部，再查()画，在字典的解释有：①放、搁；②设立、设备；③购买。这里应选取第(
)种解释。
2.读句子，选出带点字词的准确解释，把序号写在括号里。（6分）
生：①生疏②果实没有成熟③活着
⑴生的伟大，死的光荣。()
⑵这些葡萄还是生的。()
⑶他对那儿的一切都感到陌生。()
拉：①牵，扯②用车载运③帮助
⑴他的车来拉货了。()
⑵他目前学习上有困难，我们大家拉他一把。()
⑶渔夫把鱼网拉上来。()
3.下面每组词里，在全对的一组后面的括号里打，有错别字的把错别字划出来，并在括号里写出正确的。（6分）
⑴奇花亦草潋艳浇水调节()
⑵三年五栽昙花苍台循环()
⑶翩翩起舞欣赏菊秧纯朴()
关于小学语文识字教学教案 篇5
教学目标：通过本单元的学习让学生有认识声旁表音的功能，能运用声旁猜字。
课时安排：五课时
教学内容:丁丁冬冬学识字(一)
教学目的:
1.学习两组形近字,认识声旁表音的功能
2.练习运用看声旁猜字的认字方法,辨析形近字.
3.学习利用声旁认字
教学重点
学习利用声旁认字
教学难点
练习运用看声旁猜字的认字方法,辨析形近字.
教学方法:猜字法,练习法
学法指导
激发学生学习汉字的兴趣,给字编故事来帮助区别,记忆.
教学课时:两课时
教学过程:
第一课时
一.学习认读生字
1.让学生说说自己认识哪个字.
2.说说你准备用怎样的方法来区别:肖.霄.捎.梢稍这几个字.
3.教师对大家的办法进行评价.
二.学习生字
1.教师对简单的生字,如:消灭.削.拥抱直接听写,让学生有针对性的进行学习.
2.让学生互相讨论,你准备怎样记住这些生字.
3.让学生给生字口头组词.
4.指导书写.
三.读词语
1.让学生知道肖做声旁时,一般用来表韵母,包做声旁时一般也用来表韵母.
2.读词语时用猜字法.
3.采用多种形式让学生读词语.
4完成猜加点字的读音
板书设计：丁丁冬冬学识字
xiaoxiaomixioshoshobopoboYng
肖消灭削捎梢饱泡抱拥
第二课时
一、借助拼音读认读生字
1、让学生试着读认读生字
2、让学生注意区别苍、抡、创、论。
3、小组讨论用怎样的方法记住这些字。
4、学生汇报讨论的情况。
二、初读课文内容
1、让学生读课文中的词语。
2、教师读。
3、让学生说说自己哪个不会读。
4、教师有针对性的进行指导。
三、教学生字
1、教师出示生字卡片。
2、让学生说说自己在哪里见过这个字。
3、让学生说说你怎样区别：狠、恨，苍、创、抡、论。
4、学生给生字组词。
5、教师指导书写。
四、练习
完成选字填空
教师检查
狼狗姑娘冻疮痛苦
讨论开创晴朗抡刀
很好抢先车轮凶狠
板书设计：丁丁冬冬学识字
gninglnghnhncngchunglnlnto
姑娘朗狠恨苍创抡论讨
第三课时
一、认一认组词
1、给青加上不同的偏旁组成新字。
清、晴、请、睛、蜻。
2、给尚加偏旁组成新字
堂、躺、趟、淌、棠、敞。
3、给争加上偏旁组成新字：挣、睁、筝、静、净。
二、认读、记忆
1、让学生观察这些字，讨论怎样区别它们。
2、教师针对这些字给它们编故事，帮助学生记忆。
3、练习给这些字组词。
三、教学读一读
1、让学生借助拼音读认读生字。
2、试着读课文。
3、说说通过初读课文你知道了什么。
4、学习生字。
5、说说你准备怎样记住这些字。
6、教师重点指导：插、脖、鼓的写法。
四、理解短文
1、说说你读了短文，有什么收获？
2、巨人比蚂蚁要有力气的多，他为什么不爬树？
3、蚂蚁那么小它为什么有信心爬那棵通天树。
4、你想对小蚂蚁说什么？
关于小学语文识字教学教案 篇6
原因主要有两个：一是两类字的教学要求没把握好；
要求认的字，与以前所理解的识字，任务有所不同，学习方法也应有所不同。要求认识的字识字量增加，目的是用于阅读。教学时不要对这些汉字的结构做过细的分析。教师不要对识字提出过高的要求，不要进行繁琐的字形分析，主要是通过各种形式，反复见面，让儿童从整体上把握字形。否则教学时间不够，也加重负担，待要求写的时候再作字形分析。
一是对学生不放心，过分追示堂堂清，课课清，人人清。一篇课文十几个生字，不一定要全部过关后再学下一篇。要认识到汉字学习是一个反复的长期的过程。教师要创造多种途径。多种方式，增加汉字与学生见面的机会，加强汉字的复现和巩固，相信所有学生最终都会成功地完成识字任务。
两种原因的背后实际隐藏着教师对识字返生现象的担扰。如何提高识字学习的效果，扼止返生呢。
调动积累，适当渗透识字方法。如，结合汉字的认识，学习一些最常用的偏旁。如果新学的汉字中某一部分是学生会认的独体字。可以指导学生运用熟字加偏旁的方法来学习。考虑到学生的学习风格不尽相同，教师还就鼓励学生用自己最喜欢最习惯的方法认识汉字。
优化课堂教学，提高学习质量。
识字教学天生就有易枯燥单调的危险，这在教材编写时也考虑到了，这在集中识字方面表现最明显：
事物归类识字。注意与儿童的生活密切结合，安排了反映家庭生活的《在家里》P49，反映学校生活的《操场上》P52，反映时代生活的《自选商场》P92，反映农村生活的《菜园里》P94。把观察图画、认识事物和学习汉字结合起来了。
韵语识字。安排了意境优美的古诗《一去二三里》P44，学习最简单的十二个汉字。安排了《比一比》，通过比较事物的大小和多少，认识汉字。
体现汉字造字规律。安排了一课象形字《口耳目》P46，一课会意字《日月明》P97，教学时要让学生了解汉字的特点，粗浅了解汉字造字的一些规律。
要具体情况具体分析，避免对每个字都进行字形分析，尤其是避免对汉字中某些不认识的部分，字形复杂的部分进行分析，而是要设计多种活动，如字词游戏。阅读活动，竞赛活动等，让学生通过与汉字反复见面，逐步从本课会认，过渡到在其他环境也能认识。
承认学生差异，利用差异，缩小差异。由于个性秉赋的不同和学习兴趣的不同，学生的学习表现可能会存在差异，特别是现在提倡自主学习的背景下，学生间的差异有可能进一步加剧。差异的存在会打击学习能力强和学习能力不强的学习的学习兴趣，直接影响着全面提高学生的语文素养这个基本理念的实现，所以我们应该正视学生间的差异。老师除了平等对待每一个学生，改进教学质量以外，还可以利用学生的差异，来消除学生间的差异。具体作法是让学习能力强的和学习能力稍弱的学生结对帮学。
倡导转变学习方式，鼓励学生自主识字。教材重视语文教育的实践性，自主性和整体性，注重培养学生的语文实践能力。教材内容面向生活，强调与学生生活实际的联系。教材的编排有利于学生自主学习，发挥个人的潜能。
关于小学语文识字教学教案 篇7
教学目标：
1、认识14个字，会写八、入、大、天4个字。认识王、足、口、讠、亻5个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。
教学重点：
认字写字
教学准备：
1、游戏用品准备。
2、字词卡片。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、课前活动
听录音。学生伴着《运动员进行曲》踏步。
师：指黑板上的挂图说：现在我们到了哪里？
生：（看图后齐说：现在我们到了操场上。）
师：指课题，说：请读拼音。操场上。(先写好课题)
请坐下。
二、看图。
1、师：指挂图，操场上的小朋友们玩得可开心了！谁能说说他们在做些什么体育活动？（生回答一个，师就出示词语卡片让学生先读拼音，再读词语，最后让学生把词语卡片贴到相应的图上。）
再领学生读一遍。（不读拼音）
2、好了，图上的体育活动，你们都说出来了，请读这些词语，下课了，操场上，真热闹同学们有的有的还有的指着图说话。
同学们真棒，很多同学都已经会读了。
关于小学语文识字教学教案 篇8
教学要求：
1、学会本课7个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识5个偏旁。
2、初步了解一些基本字加个不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。
3、诵读谜语，理解谜语（字谜），体验猜字谜的乐趣。
教学重、难点：
1、学会本课的生字，并能正确、美观地书写生字。
2、借助偏旁，让学生初步了解形声字形旁的意义。
教具准备：
转盘、多媒体课件、录音机
教学过程：
第一课时
一、导入：
1、同学们，今天老师来和大家做个小游戏。
2、首先，我们来看图，出示（字盘）。
二、看图：
1、图上有什么？这叫字盘。
2、我们可以给也加上不同的偏旁部首，变成不同的字。有趣吗？
3、这些都是一个族的字，叫字族。因为他们都有相同的部分，是什么？
4、要想做好游戏，我们首先来跟转盘上的这些偏旁交朋友。
三、读偏旁：
1、复习已学过的偏旁。
（1）在这4个偏旁中，有的以前已经跟我们见过面了，你们能认出来吗？
（2）学生认读，你还能说出带有这些偏旁的字吗？
（3）学生说一个字，老师相机用电脑课件展示。
（4）说了这么多的字，看一看，想一想，单人旁和三点水分别代表什么呢？
（5）老师小结。
2、认读新偏旁马土。
（1）这两个新偏旁跟什么很相似？
（2）想一想，这两个新偏旁会代表什么呢？
（3）怎么记住这两个新偏旁？
（4）学生认读两个新偏旁。
四、学习同组字
1、也与四个偏旁都是好朋友，看，它们手拉手，变成了这些字，出示转盘一一转出生字。
2、这些生字怎么读呢？打开书，自己来读读这些生字，然后读给同学们听一听，看谁读得最准确？
3、学生自读生字词，老师巡视指导。
4、检查字音：（1）出示生字词（2）这些生字在读音上要注意什么？（3）指名读词，齐读。
5、这几个字字形上有什么相同点和不同点？
小结：这四个字都是由两部分组成的，一部分表示字音，叫声旁，另一部分表示字的意思，叫形旁。像这样的字，我们就叫形声字。
6、做游戏，巩固识字。
（1）我们来转动转盘，也转到与哪个偏旁在一起时，看谁能把这个字又快又准地读出来？
（2）学生自转自读。
五、指导学字
1、学习奔的偏旁。
2、看看练习1中生字笔顺表，自学生字笔顺。
3、反馈检查。（驰、奔、池、塘）该怎么写？
4、找朋友，你能给哪个字找朋友？
六、指导写字
1、怎样才能把这四个字写美观呢？
2、学生说，老师做适当点拨。
3、老师范写生字，学生描红。
4、学生仿影，临写，老师巡视指导，放轻音乐。
教学后记：学生会学乱多音字驰和池。
第二课时
一、复习巩固
1．给也字找朋友，并口头组词。
2．读生字新词。
3．诵读字谜歌。
二、析记字形，指导书写
1．析记字形。
（1）认读生字：行、千、庄。
（2）教学新偏旁。
（3）说说怎么记住这几个字。
2．指导书写。
（1）小许交流：怎样才能把千、行、庄写规范，写漂亮？
（2）教师范写生字并重点指导。
（3）学生随着音乐描、仿、临写生字。
三、课堂练习
1．加偏旁组词。
也------（）------（）-----（）-------（）
2．扩词。
行（）（）（）
奔（）（）（）
3．选字填空。
池驰
（1）鱼儿在（）塘里游来游去。
（2）骏马在草原上奔（）。
4．游戏猜字谜
教学后记：学生还是有些会将多音字认错。
关于小学语文识字教学教案 篇9
《识字1》共有12个词语，分成四串词组。每一串词都为我们介绍了中华民族的一个传统佳节，有春节、清明、中秋、端午。同时四组词串又分别为我们展现了四幅不同的画面。春节饺子拜年清明扫墓踏青中秋团圆月饼端午龙舟。词串与词串之间各成体系又相互联系。教师在设计本课教学时可引导学生联系生活实际理解课文中词语的含义，同时，还可以出示与词串相对应的图片，请学生结合文字与图展开想象说话，如：春节到了，家家户户挂起了灯笼、吃起了饺子。人们互相拜年，为对方送去一年的祝福中国的节日很多，学生很容易把传统节日与其他的混淆，它们之间的区分也是本课的教学目标之一。在教学中可以这样安排：教师准备红纸灯笼数个，在灯笼上可以帖上文中的传统佳节和一些学生比较容易混淆的普通节日。课前请学生自由发表自己知道的节日，说到一个老师就挂气一个相对应的红字灯笼，传统佳节挂一边，其他挂另一边，最后教师总结并指出他们的不同之处。这样做有利于学生的记忆。