《要下雨了》教学反思范文1000字通用

2023-05-11 12:25:29 要下雨了教学反思

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《要下雨了》教学反思范文(篇1)

  我们学材第四单元的主题是——快乐的夏天,其中《要下雨了》是一篇知识童话,讲的是生活中的气象常识。那么,《要下雨了》这篇童话到底讲了一个怎样的故事呢?如下:

  小白兔在山坡上割草的时候,感觉天气很闷,它碰到了小燕子,小燕子告诉它快要下雨了。小白兔正在思索的时候,看到池子里的小鱼露出了水面,小鱼也告诉它要下雨了。小白兔急忙往家赶时,又看到蚂蚁,并把要下雨的消息告诉了蚂蚁,蚂蚁说它们知道要下雨了,所以才忙着搬家。最后,小白兔加快步子往家跑,且一边跑一边喊:“妈妈,妈妈,要下雨了!”大雨果真下了起来。

  这篇童话主要告诉读者雨前的一些特征:天气闷热、空气潮湿,燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家。

  学习这篇童话,直接板书课题后,就检查学生预习情况:

  按小组分段读课文,学生自查自然段标的是否准确。

  指名学生分段读课文,而后正音。如,“这么、挎起篮子、轰隆隆、响起”。

  老师范读,学生一边看图一边听,听后说说图意。

  检查生字掌握情况:小老师领读生字、给生字组词、开火车读字词、交流识字方法(多采用比一比(换一换)、加一加、形声字和字谜法),如,字谜:心关进门里——闷。比一比:温、湿,陈、阵,消、悄。形声字或换一换:破、坡、披,喊、感。加一加:害+刂=割,般+扌=搬,华+口=哗。动作:伸。

  指导书写,重点指导“往、得、很”,注意双立人的写法,强调“得”的右边:“日”下“一寸”;示范“很”字的笔顺。学生书空后描红、临写、展评、纠正并再写。

  朗读感悟阶段,分组按自然段来朗读感悟:

  朗读第一自然段,用捏鼻子体会“天气很闷”;

  朗读第二、三自然段,理解燕子低飞的原因,以及体会“我正忙着捉虫子呢”,并完成课后“读读说说”。

  朗读第四、五、六、七自然段,理解小白兔是否相信“是要下雨了吗?”并用换词法理解“连忙”(赶忙、急忙)以及用“连忙”说句子。

  朗读第八、九自然段,体会“大雨下起来了”与“大雨真的下起来了!”的不同。

  精读感悟阶段,首先让学生默读课文,用不同的符号标注:小白兔、燕子、小鱼、蚂蚁的话。其次,分角色朗读,主要是一边读一边体会不同角色的语气以及小白兔对“要下雨了”从充满疑惑到半信半疑再到十分相信,以及再到特别着急的心情。再次,一边默读一边从课文中圈出“让小白兔怎么知道要下雨了?”的词句。再再次,班级交流,相机板书板画【天气闷热 空气潮湿 燕子低飞(画) 鱼游出水面(画) 蚂蚁搬家(画)】。最后,班级讨论说说“蜻蜓为什么低飞、小鱼为什么游到水面上来、蚂蚁为什么搬家。”

  总结升华,指着板书板画梳理课文内容;之后再拓展一些下雨前的征兆:电闪雷鸣、狂风大作、满天乌云、蜘蛛逃跑、猫洗脸、蚯蚓出洞、蚊子成团、知了不叫了等;最后自主、同桌合作背诵自己喜欢的部分。

  知识童话的学习,首先离不开低年级的学习重点字词的学习;其次要注重抓文中的一条主线进行深入的读悟,并提取其知识点;再次入情入境地读,读出其不同角色的语气特点,探究其所以然来;最后再拓展延伸一些相关的知识。

《要下雨了》教学反思范文(篇2)

  新课程实施以来,我们担任一年级语文教学的老师有许多困惑,其中一个最主要的就是:识字量太大。在实际教学中,容易出现顾此失彼的现象。我常常在想课堂是教学的主阵地,只有抓主课堂,切实提高课堂识字教学效率,学生才能够认识教材中的认读字,才能较好的完成新课程在识字教学方面所设定的战略性目标——大量识字。

  于是,在教学中,只有当学生干自己喜欢干的事就不会厌倦,而会觉得是一种乐趣、一种心理需求的满足。在交流会上,他们一个个像小记者询问着别人,也阐述着自己的发现。

  《要下雨了》是一篇科学童话故事,用浅显的文字,生动、形象的语言形式描写了下雨前的一些自然现象。在让学生理解“小鱼游到水面上来,因为水里闷得很”一句中的“闷得很”时,我以学生原有的知识经验为基础展开教学。

  “你有过‘闷’的感觉吗?”学生在生活情境的回忆中,体会到被子捂住透不过气,感冒鼻塞喘不过气的闷与小鱼的“闷”意思相同。然后让学生进行一次情境体验:假如自己是一条小鱼,潜在水下,有什么感觉?游到水面上,又有什么感觉?学生纷纷说先是闷、难受,后来舒服多了。有趣的体验使学生轻松愉悦地与小鱼感同身受。随即请学生用自己的朗读来表现,学生对重点词句的领悟可谓水到渠成。

  “阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”所以在充分尊重学生对重点词语的独特的感受,体验和理解的基础上的教学效果是不错的。

《要下雨了》教学反思范文(篇3)

  教学要求

  1、学会8个生字,会写“吗、吧”2个字。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文。

  3、明确要下雨之前的各种自然现象。

  教学重点

  学会本课生字,懂得课文说明的道理,有感情的朗读课文。

  教学准备

  课件、生字卡片、词卡、录音。

  教学课时

  第2课时。

  教学过程

  一、导入

  1、这节课,我们继续学习第16课,齐读课题。

  2、(课件介绍新朋友)今天老师特地请来了一位新朋友,她的名字叫小黄帽,你们欢迎她吗?小黄帽很喜欢聪明能干的小朋友,她托老师先来考考大家,你们接受考验吗?

  ⑴指名读生字卡片,并组词。

  ⑵指导写字:

  师:“吧”、“吗”他们都是轻声。

  (字卡贴黑板上)

  ①老师范写“吗”。

  (提醒:“口”很有礼貌,在写的时候他会跑到横中线的上面去,把下面的位置留点给边上的字。)

  ②学生试写“吗、吧”:

  师:“吗、吧”都是语气词,一会儿,会在朗读中体会这几个词的用法。

  二、学习课文

  师:上节课我们通过读文,知道文中小白兔遇到了几个好朋友?都是谁?是在哪几段写的?端好书。眼离书本一尺远。

  (生答师板书)

  师:小白兔看到哪些现象?听到它们说了什么,它都干了什么?就让我们好好来学习课文吧。

  1、燕子低飞:

  ⑴指名读第一自然段,这段让你知道了什么?

  (理解“很闷”,做做直起身子的样子)

  ⑵这时小白兔看见了谁?他是怎样对燕子说的?

  (课件)

  ⑶指导朗读:

  ①同学们,现在你们都是小白兔,小燕子从你们头上飞过,快喊!

  (生喊)

  ②(出示句子:燕子,燕子,你为什么飞得这么低呀?)

  看这句话后面是个问号,怎么读?

  对啊,我们不光要大声喊,还要读出奇怪发语气。我们来比比看谁读得好。

  (指名──齐读)

  ⑷(课件出示句子:要下雨了。空气很潮湿,虫子的翅膀沾了小水珠,飞不高。我正忙着捉虫子呢!)

  师范读小燕子的回答的话,想:燕子的话是什么意思,可以用自己的话来说说。

  (师引导用“因为……所以……”来说话。)

  口头练习:

  用“正忙着……呢!”说话。

  ⑸分角色朗读。

  2、鱼游水面:

  ⑴燕子的话,小白兔相信吗?为什么?

  (课件出示:是要下雨了吗?)

  让我们吧“吗”去掉读一读,有什么不一样?

  ⑵正在疑惑时,小白兔有碰到了谁?他们在说什么呢?

  ⑶同桌分角色练读“一问一答”。

  (左边的同学读小白兔的问,右边的同学读小鱼的答。然后交换再读。)

  ⑷指导朗读:

  ①课件出示句子:

  小鱼,小鱼,今天怎么有空出来呀?

  你觉得要读出怎样的语气来?

  ②(课件录音小鱼的回答:要下雨了,水里闷得很,我们到水面上来透透气。小白兔,你快回家吧,小心淋着雨。)

  你觉得读得好不好,为什么?谁来和他比一比。

  (引导学生注意“吧”,读出对小白兔的关心)

  ③“闷得很”和“很闷”有什么不一样?

  (再读课文)

  ⑸集体表演:

  师生集体演小鱼,水里闷得让人受不了,使劲游到水面上来透气。追问:现在你的感觉如何?

  3、蚂蚁搬家:

  ⑴听了小鱼的话,这回,小白兔相信要下雨了吗?你是从课文中的哪句话知道的?(小白兔连忙挎起篮子往家跑)理解“连忙”,找近义词。

  ⑵(课件)这时,小白兔又碰到了蚂蚁。

  (师简笔画,两只蚂蚁)

  老师画的和书上的现象一样吗?

  (比较看出“一大群”)

  ⑶演一演:

  小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁,你猜他是怎样告诉蚂蚁的?

  (老师演蚂蚁,学生演小白兔。)

  像这位同学一样,把一些事情转告给别人的,就叫做“消息”。

  ⑷蚂蚁是怎么回答的?

  (出示句子:是要下雨了,我们正忙着搬东西呢!)

  指导朗读,读出肯定的语气。

  ⑸听了蚂蚁的话,小白兔急了,你们看……

  (出示:妈妈,妈妈,要下雨了!)

  ⑹(课件)大雨中,齐读最后一自然段。

  三、总结课文

  1、小白兔终于明白要下雨了,他是看到哪些现象才知道的?

  (生答师补充板书)

  2、小黄帽她又来了,她要对我们说什么呢?

  3、这会小黄帽又要考大家了吧,那你知道还有哪些雨前征兆的现象吗?

  (蚯蚓出洞、青蛙鸣叫、蚊子成团……)

  4、师总结语:

  自然界很神奇,各种自然现象更是奇妙,只要我们用心地观察,会有更多的秘密等着我们去发现。

  板书设计

  16、要下雨了

  燕子低飞

  小鱼游出水面

  蚂蚁搬家

  评课

  朱其亚老师的课上得很生动,也比较成功,我个人的感觉比较好,主要体现在下面几个方面:

  1、朱老师的课上得比较实:

  无论从写字指导、朗读指导,还是用词造句,等方面都比较到位。

  2、朱老师的课上得比较活:

  ⑴老师紧紧抓住小白兔和燕子、小鱼、小蚂蚁的对话来展开。让学生来理解本文所要学生掌握的鱼游水面要下雨,燕子低飞要下雨和蚂蚁搬家要下雨的现象。

  ⑵老师在整堂课中注重学生朗读能力的培养。采用了齐读、自由读、同桌对读、分角色朗读等多种形色,让学生读中有思、读中有悟、读中有感,要求读出疑问、怀疑、关心等不同语气。难怪朱老师班级的学生朗读水平有这么好。

  ⑶老师注重语句训练。如:小燕子说的话让学生用“因为……所以……”这组关连词让学生理解燕子为什么低飞。还让学生用“正忙着”说话,来体验生活。比较闷得很和很闷有什么不一样,让学生感受到小白兔当时有怀疑,体会正确用词的重要性。

  3、朱老师的课上得比较有趣:

  无论是学生还是听课的老师都是一种享受。

  ⑴老师的过度语用得好,使整个童话故事比较连贯、完整。

  ⑵老师注重情境教育,像最后一段课文学生的朗读似乎跟课件中的哪场雨相遇了,雨声和读书声绞织在一起让人有身临其境之感。

  ⑶小孩说的话也比较有趣,不知大家有没有注意到其中有个小朋友说(当白天黑的时候)朱老师马上笑着说,你是想说当乌云密布的时候,是吗?就一句话纠正了学生的语病。

  ⑷老师注重发挥学生的想象力和创造力。老师当小蚂蚁,让学生当小白,说让小蚂蚁搬家搬到哪里去?

  (学生的回答挺有创意的,有的说搬到树洞里,有的说搬到水泥板洞里。)我细细一想,似乎觉得小朋友还是不太明白小蚂蚁为什么要搬家。蚂蚁很小,低处积水了会淹死要往高处搬。(他们的认识只是避雨、躲雨。)以上是我的一点初浅的看法,有不对或不妥的地方表老师们指正。谢谢大家!(陈阿秀)

《要下雨了》教学反思范文(篇4)

  《要下雨了》是一篇科学童话,课文通过“鱼出水面,燕子低飞,蚂蚁搬家”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这些现象的原因。这篇文章生动有趣,在生动有趣的语言文字中,有机地渗透身边的自然科学知识。不仅能引导学生留心身边事物,注重观察,而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣,从通过本节课的教学,有以下几点感想

  一、情境的创设有效地激发了学生的学习兴趣

  刚上课我就放下雨前课件,吸引、调动学生多种感官,以情境激趣,为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。根据低年级儿童的特点,结合本课教材所描述的对象是活泼可爱的小动物,我采用课件出示图片的形式使可爱的动物形象展示在学生面前,激发学生的学习兴趣,从整体入手,既了解了文章的主要内容,又理清了文中的角色及条理。教学时,抓住关键词语,研究这三种自然现象与下雨的联系。如:燕子为什么会飞得低?要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。从而达到帮助学生理解课文内容的目的。以一颗童心将自己的教学机智与创设教学情境有机地结合,让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟,营造了开放的、和谐的课堂氛围。

  二、加强朗读感悟,培养说话能力。

  朗读时,我把小白兔和小鱼说的话作为重点,引导学生理解句与句之间的因果联系,培养学生语言表达的条理性。

  本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低,小鱼游出水面,蚂蚁搬东西。我在教学中通过“角色体验,同桌合作,男女生对说”这三个层次的读文,让学生在教师的引导下,在同伴的帮助下,自主地读和感悟,不仅激发了学生的阅读兴趣,使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系,从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点;引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系,从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯。

  而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情,使他们初步受到思想教育。

《要下雨了》教学反思范文(篇5)

  走下教师比武的讲台,我轻轻地吁了口气,放下一个担子,可心中又爬上了另一个阴影。

  我执教的课文是《要下雨了》。这是一篇生动有趣的科学童话故事。课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话,介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象,使学生知道,通过观察大自然也能预测天气变化。

  1、根据课文中小燕子、小鱼、蚂蚁讲的话次序相似这一特点,我在教学中设计了“导、扶、放、演”的教学模式。首先采用“看、读、领、读”的教学方法“导”学课文的第1—3自然段。

  再以“看、读、议、读”的教学方法指导学生自学课文的第4—6自然段,此为“扶”;最后,再让学生按此方法自学第7—9自然段,由此,学生经历了一个“看图,读文,自学,美读”的学习过程,也在此过程中,掌握了一定的学习方法。

  如此设计,充分发挥了学生的主体作用。在培养学生自学能力的同时,鼓励学生大胆质疑,并创造条件,让学生在小组活动中合作学习,解决疑难,培养学生初步的质疑意识和质疑能力。

  2、在教学中,我以动画片、夸张的语言等情境引导学生绘声绘色地朗读。学生在情境中读的入情入境,仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子。如“现在你们就是可爱的小白兔,一只小燕子(手拿小燕子的图片)从你们头上飞过,你们大声喊——”这样一来,既调动了学生的积极性,又让学生情不自禁的走进教师创设的情境里面,为后面的学习奠定了良好的基础。

  3、根据低年级小学生特点,我运用了多种朗读方法来调动学生的积极性。通过自己范读、让学生朗读,同桌练读、师生对读、分角色读等方法,使学生在朗读过程中加深对课文的理解。

  4、在课文快要结束的时候,我及时提问:“我们认识了小燕子、小鱼还有小蚂蚁三个天气预报员,小朋友还知道其他预报员吗?”以及时拓展学生的思维,让学生展示自己所知道的丰富课外知识,并加以鼓励,这样不仅激发学生观察大自然的兴趣,培养他们的观察能力,还训练了他们认真听的好习惯。

  当然,在课堂中留下的遗憾一直令我耿耿于怀!

  1、在让学生自主学习小白兔和小鱼,小白兔和蚂蚁的对话时,由于我的引导不到位,以至于不少孩子找不到小动物的对话,没有达到预期的教学目标。如果我能在教授1-3自然段时及时小结方法,到4-7自然段时提前让学生找出小动物们对话的自然段或者句子,再由学生根据总结出来的方法自主学习,相信孩子们可以很好地跟上。

  2、反馈语言不够机智。课堂中,很多孩子的回答非常精彩,我都能感受到场下老师们赞许的目光,比如一个孩子站起来大胆评价他人:“你读的很大声,要表扬!但没读出疑问的语气。”但是我没有给予相应的反馈,而且如果我能适时地请他来给同学们读读这句疑问句,肯定能收到很好的效果。

  3、教学中,范读太少,学生朗读的形式可以更多样,如:男女对读,分组读、齐读等形式就更能突破难点了。

  一句“下课”后,我就将自己埋进了深深的自责中,感觉两个星期以来的辛苦都要被自己的遗憾给毁了,回到教室自然也没给孩子们好脸色。接下来又是语文课,可是渐渐地,我发现教学比武时我暴露出来的问题我竟然能注意并及时调整了,一种豁然开朗的感觉充斥心中,今天已经不重要了,明天该如何才是正题。突然释然了……

  反复的试教是乏味的,反复的磨课是痛苦的,可又有谁的成长没有一段跌跌撞撞的痛苦,没有“作茧自缚”的痛苦,哪来破茧成蝶的惊艳!“成长”——永远是青年教师比武不变的旋律,又何必介怀于哪个遗憾,某个缺失,凤凰涅槃,在浴火中重生才是我们的目标,今天不过是为了明天更好的成长!

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