复述教案 篇1
所谓创造性复述就是改变形式的复述。这种复述就是不拘泥于课文的叙述顺序和内容，在理解课文的基础上，对全文或其中的某一段落、某一部分的内容，启发学生大胆想象，自己组织语言复述。复述形式有：改变人称的复述，变换叙述顺序的复述，扩充情节的复述等。由于形式新，易激发学生说的兴趣，所以也易点燃学生智慧的火花。
这学期我参加了学校组织的优质课评比，我执教的课文是《蟋蟀的住宅》。在备课的时候，我就想，在教学上篇课文《鲸》的时候，学生对于自述这种形式非常感兴趣，总显得有意犹未尽的感觉，而且教学效果很好。于是，我就准备在这篇课文中再进行这方面的训练。学文后，我采用以第一人称自述形式引导学生创造性的说话，学生的学习积极性很高。自述前，我做了如下的引导：同学们，通过学习课文，大家都了解了蟋蟀的外形和他住宅的特点，现在假如你就是课文中那只可爱的小蟋蟀，你会向大家作自我介绍吗？住宅的样子能说得清吗？听了我的引导，学生们跃跃欲试，争先恐后的到讲台前结合学生自己总结的板书绘声绘色的介绍、讲解，把蟋蟀的样子和洞穴的特点都能形象、生动的描述出来，那一举手一投足的动作神情仿佛自己真的就是蟋蟀，完全入情入境进入角色。听的同学也是津津有味。课堂气氛十分活跃。儿童天性好奇，结合课文内容，利用恰当的复述形式引导学生创造性地说，恰恰满足了学生的好奇心，激发了学生的想象力。
复述教案 篇2
目的：培养孩子有意记忆能力。
前提：孩子能讲完整的语句。
方法：
（1）3岁的孩子爱听故事，家长可用一些较短的故事来让孩子复述。一个短故事家长讲三四遍后，孩子就能记住了，下一次孩子如果再缠着成人要听故事，家长就可以说：前几天妈妈给宝宝讲的故事《龟兔赛跑》你还记得吗？今天你讲给妈妈听听好吗？孩子讲故事时家长要注意听，并且看着孩子，孩子讲完故事应及时给予表扬。这样孩子会觉得自己讲得很好，讲故事积极性就高。
（2）平时家长可给孩子以复述的机会，如周末外出购物，家长可以在家里列购物单，边列边告诉孩子要买些什么东西，到商店时问他购物单的内容。
（3）复述的前提是：听时集中注意力，为了吸引孩子注意力，成人的表达方式就显得较为重要。成人讲故事时应语言形象生动，并不时配合动作。
复述教案 篇3
《学与问》是一篇说明事理的文章。课文围绕勤学好问这一中心论点，通过中外两个具体的事例，告诉我们问的重要性，教育学生要从小养成勤学好问的好习惯。在教学中我采用读思议读的学习方式，引领学生走进文本，知道知识是学来的，也是问来的，以读促思，读中感悟。抓住切入口课题，环环相扣，井然有序。
教学此课时，我设计了三个有层次地复述环节。一是学生初读课文，找出印象深刻的句子，并谈谈感受和启发。学生精确地找出了课文中启迪性的语句。这一环节实现了对课文初步感知的复述，较零碎，肤浅；二是让学生细读课文后，叫老师做学问，这次，学生不光能用书上的具体语言，而且能结合实践指导教育老师，学生在创设的情境中，复述得既有条理，又深入，并且有创造性；三是让学生精读课文后，教师将一则小故事，让学生想象自己为故事中的智者为老二指点迷津。学生再一次地运用书上语言，并加上自己的感悟，发言真是精彩纷呈，课文的中心观点已渗入学生的心中。
另外，这篇文章先写问的重要性，再举例证实；接着写向谁问；然后写问与思要结合，最后有理有据提出观点：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主人。文章的结构具有一定的典型意义。
如何让学生初步感悟这种文体的结构特点，平时在表达自己的某种观点或给别人讲明某种道理时能自觉地借鉴本文的结构。我设计了这样的一种训练方式，以下是此教学环节的课堂部分实录：
师：同学们，刚才你们大胆地畅想了学习《学与问》这一课后，自己今后的学习可能发生的变化，情真意切。现在我们回过头来看课文，不难发现，课文要告诉我们的道理都在1、3、5小节中，作者为什么还要在文中插入两个小故事呢？好好想想，与周围的同学交流自己的想法。
（学生沉思了一会，便开始交流起自己的想法。三分钟，安静下来）
学生1、老师，我想可能是作者害怕我们看了他的文章不相信他说的道理，加上两个名人的小故事让我们更加得相信。（同学们哈哈大笑）
学生2：我同意刚才同学的意见，如果没这两个小故事，光讲道理的话，别人会不太相信。
学生3、这两个故事是作者有意写的，是有力的证据，证明了作者说的话是正确的。
师：是啊，这两个故事对于这篇文章很重要，这就是说理性文章所具有的结构特色，大家今后讲道理或教育帮助别人时可要多想想这篇课文的写法。
师：为了检验大家活学活用的能力，老师给大家讲个故事：古时候有一个很有学问的人家，得到了个当朝宰相赠送的书有学问两个字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有学字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者，各位同学你们现在就是这位智者，我就是这家的老二，请利用课文内容，你该如何帮助我这位只知学的青年呢！
学生们一下子活跃了起来，写得写，在书上划的划。五分钟后，个个跃跃欲试。他们不仅能用书上原文、原故事来生动地给我这个老二上了一课，有的还利用自己所知道的名人故事来说服我。不知不觉中，大部学生不仅能创造性地复述课文内容，还绘声绘色地交流自己所知道的有关学与问的名人小故事，可谓一举多得。
反思这一教学环节，取得成功的重要因素就是让学生进行了充分地角色体验。通过智者身份的体验，学生不仅巩固了课本知识，体验了文体的结构，更重要的是学生将自己已有的知识与新知识进行了融合，把已积累的零散的知识系统化了。角色体验在德育课中经常使用，已被证明是一种好方法，为什么我们的语文课堂就不能大胆地使用了。新课标强调学生的情感体验，角色体验不就是情感体验的基础吗？我想只要我们平时结合每篇教材的特点，多想办法，角色体验定会在语文课堂上发挥重要作用。
复述教案 篇4
师：通过刚才的学习，我们了解了各种新型玻璃的特点。下面，老师要请大家把自己当作其中的某一种玻璃，作一下自我介绍。
（学生一片哗然，十分新奇）
师：你可以选择课文中的词句，也可以适当补充自己的语言。下面老师先作个示范：
我，是夹丝玻璃，别看我的名字不起眼，作用可大啦！有了我，你就不必再担心家里的财产是否安全。因为我的体内有一种坚硬的铁丝，即使受到猛烈的撞击，我仍然是安然无恙的，真可谓是刀枪不入。怎么样，再也找不着像我这样安全可靠的玻璃了吧？心动不如行动，赶快去把我请回家吧。
（经老师的示范，学生情绪高涨，个个跃跃欲试）
师：下面就请你选择其中一种玻璃，自己先练一练自我介绍。（学生自由准备）
师：下面请各位玻璃上台作自我介绍。
生1：我，是变色玻璃。我非常特殊，只要在建筑物上装上了我，从室内往室外看，窗外的景物一目了然；从室外往室内看，却什么也看不见。这样，室内的你就可以无拘无束地做你自己想做的事。你是不是奇怪为什么我会有这样高超的本领，那是因为我的身体能够对阳光起反射作用，并能随着阳光的强弱而改变颜色的深浅，调节室内的光线，所以，人们也叫我自动窗帘。
生2：一直以来，人们就希望有一种玻璃，在炎热的夏天，它能阻挡强烈的阳光，使室内比室外凉爽；而在严寒的冬天，它能把冷空气挡在室外，使室内比室外暖和。其实，这样的玻璃早就问世了，那就是我鼎鼎有名的吸热玻璃。只要你把我装上你家的窗户，就能保证你的房间冬暖夏凉，生活更加的舒适！
[评析]
这是一篇科普小品，介绍了夹丝防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃等5种新型玻璃的特点和在现代生活中的广泛应用。在备课时，我就考虑到这一类介绍性的说明文复述起来可能比较枯燥，缺乏情趣。因而，我想到了转变复述角度，化物为我，采用拟人的方法进行复述训练。果然，收到了较好的效果。一来激发兴趣，激活思维。让学生扮演玻璃来作自我介绍，比较新奇，学生的兴趣一下子就上来了。有了兴趣，学生动脑的积极性就高了，思维就活跃起来。在轻松活泼的气氛中，学生不知不觉地掌握了知识，发展了能力。二来鼓励求异，进行创造性复述。开始，教师的示范引路用了不起眼、心动不如行动、刀枪不入等词语不仅生动、有趣，而且也在引导学生有自己的语言创造。果然，学生在后来的发言中有不俗的表现，不仅将课文语言内化为自己的语言，且变机械复述为创造性复述，培养了创新思维。