月迹课件精品

2023-05-23 10:13:25 月迹课件

  有关这个问题,笔者整理了“月迹课件”一文,希望我们都能努力进步。教师在备课时,需要仔细准备每节课的教学课件。在授课时,老师需要严格按照教案和课件来执行。

月迹课件【篇1】

  1、理清文章思路,把握主要内容。

  2、品读文章优美且富有童趣的语言,欣赏月之美,并学会写简单批注。

  3、体悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。

  品读优美且富有童真童趣的语言,欣赏月之美。

  [要求]:在预习的基础上,自由散读文章,概括主要内容,并做好提要。

  [归纳明确]:镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……

  1、[引导]:我们先看到镜中月。你觉得镜中月美吗?美在何处?

  [归纳明确]:

  镜中月:“溜、长了腿的、爬”等词运用了拟人手法,生动形象地写出了月亮的调皮可爱。

  “款款地”形象地表现了月的柔美、优雅。

  “渐渐地、慢慢”等词句,形象地写出了月亮冉冉升起,由亏转盈再消失的形态变化美。

  [归纳明确]:

  “粗粗的、疏疏的、累累的”等词衬出月光的朦胧美。

  “袅袅、淡淡的、痒痒的”写出孩子们似乎已经到了月亮的体验,很美妙。

  整体阅读则像在读一首诗,充满着诗情画意。

  (2) 杯中月:“小小的、酥酥地、颤” 这些词让“我们”感觉眼中月亮是那么地惹人怜惜。

  1、[引导]:到了院外,孩子们并没有停下寻找的脚步,月亮无处不在。又在河里,在孩子们的眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表着什么呢??

  [归纳明确]:月亮是一切美好的事物的象征。美好无处不在。

  2、[引导]:让我们带着对这份美好的向往齐读文章最后两节。

  孩子们的眼中看到如此可爱、优雅、朦胧、惹人怜惜的月,你又会看到怎样的月亮呢?挑选一处用两三句话续写(建议使用叠词,运用拟人等修辞手法)。

  当孩子们醒来了以后,或许看不到这美丽的月亮,寻不到那令人难忘的月迹了。可是,它依然留在了孩子们的心里,留在我们每一个人的心里。

月迹课件【篇2】

  第一课时

  一、创设情境导入新课。

  1、同学们,中国的传统节日中秋节即将来临,课前老师布置同学们收集有关中秋节的习俗,关于月亮的民间传说、月球的知识等。今天我们一起谈谈对月亮产生过的奇妙想法,发生过的和月亮有关的故事好不好?

  2、我们来学习当代作家贾平凹的文章《月迹》

  [板书课题]

  课件:月亮

  二整体入手理清顺序。

  1、自由朗读全文。说一说月亮给你留下了什么印象?

  2、默读全文,

  思考:孩子们在那里寻到了月亮?

  教师组织学生汇报。

  板书:

  中堂竹窗帘儿里穿衣镜上

  院子里沙滩上上湾下湾

  3、小组交流。对照课文,看看自己说的是否合理,并且能概括说出来。

  4、全班汇报。

  三抓住特点感受美丽。

  理清了顺序,引导学生在读书的过程中体会月亮的特点,从而感受月亮的美丽。

  1、默读全文,想一想:作为一名讲解员,你将怎样把月亮介绍给大家?你喜欢月亮,为什么?你会向讲解员提出什么问题?请标记在书上。

  2、放声自由朗读全文,特别要多读读自己喜欢的句段,抓住重点词句,体会月亮的美丽。

  3、讨论课后思考练习

  看图,读课文,孩子们在那里寻到了月亮?月亮属于我们每个人吗?

  4、全班汇报。

  四、回到整体,扩展延伸。

  老师小结:

  本次讲解我们就进行到这儿,请各位讲解员回去后,查找一下有关月亮的相关资料,明天我们接着讲解。

  第二课时

  一、有感情地朗读课文。

  让学生在读中进一步了解月亮的特点。

  二分组研讨总结观察方法。

  按照空间位置变化的顺序

  [板书]

  中秋之夜我们在院子里听奶奶讲故事,盼望月亮出来。

  我们盼望已久的月亮进了中堂,然后又匆匆走了。

  月亮款款地悄没声儿地溜了进来先后出现在

  全班汇报。

  这些变化其实是月亮的什么的结果

  三口头、习作练习。

  1、把你知道的有关月亮的资料介绍给同学们。

  2、选择自己喜欢的按一定的顺序和观察方法说一说,再写下来。

  3、各组选派代表,和全班同学交流。

  检查字词。

  利用词语卡片认读,体会词语在句子中的意思,说清是用什么方法理解的。

  识记生字。

  把你喜欢的描写月亮的词句摘抄下来。

  老师小结

  布置作业:

  朗读课文

  第三课时

  一、导入。

  上节课我们学习了课文第1、2自然段。现在,我们继续学习课文第3、自然段,进一步了解作者是怎样写孩子的好奇心得到了极大的满足

  二、指名朗读课文,边读边想,作者是怎样写孩子的好奇心得到了极大的满足?

  三、学习第3段。(3-23)

  这一段篇幅较长,我们把它分为

  [板书]

  望月、议月、寻月

  月亮没了踪迹,激起了孩子们强烈的好奇心,他们在奶奶的提示下,追出了屋子,追进了院子。看到了另一番情景:

  奶奶的讲述勾起了孩子们对月亮上事务的无尽联想。

  思考:孩子们在哪里寻找月亮?

  葡萄叶瓷花盆爷爷锹刃

  月亮属于我们每个人的吗?

  四、再读课文,读中体会;每个人心里的月亮其实就是每个人心里对月亮充满的喜爱之情。

  五、布置作业:

  读课文,预习课文后半部

  第四课时

  一、复习学法,谈话导入

  上节课我们学习了课文前半部,今天这节课我们通过讨论、交流,进一步理解课文内容,体会作者所要表达的思想。

  二、学习第四自然段。(24-29)

  1、请一个学生读一读课文。

  思考;月亮属于我们每个人吗?

  [板书]

  大家喝下肚去,月亮就在我们每个人的心里了

  月亮是每个人的,它并没走,你们在去找吧

  只要你愿意,它就有了哩

  月亮是我们要的

  月亮是个好

  月亮属于我们的,每个人的

  我们有了月亮,那无边无际的天空也是我们的了

  那月亮不是我们印在天上的印章吗?

  三、小结谈话:

  孩子们在院子外的小河边,看到了映照在沙滩上、下湾里的月光。当孩子从彼此的眼睛里看到小小月亮时,他们突然明白了:只要你愿意,它就有了哩

  四、总结。

  通过本课的学习我们只要有一颗追求美好的心,不但能拥有美丽的月亮,而且能拥有美好的整个世界。

  联系课文内容,谈谈各自的体会。

  五、出示生字,指导书写

  六、布置作业。

  完成课后练习

月迹课件【篇3】

  《月迹》是一篇优美的散文,作者是当代著名作家贾平凹先生。在课文中作者描写了童年时代的一段美好往事。中秋之夜,为了寻找月亮,一群孩子从堂屋追到院子,从院子追到河滩,充满童真、童趣。课文以“月迹”为题,既是因为文章描述了孩子们追寻中秋月踪迹的趣事,也是因为月亮在作家心中留下了一抹温暖的痕迹,寄托了作家浓浓的思乡之情和对生活的热爱。

  童年的生活和感受是深藏在人们心中无尽的宝藏,也是流淌在生命长河中不竭的源泉。初一学生刚告别童年生活,对“童年”这类话题有着浓厚的阅读兴趣。《月迹》一课教师除了要引导学生品味学习课文优美而含蓄的语言外,更要引导学生认真体会作家笔下童年的情趣,引起自己童年生活的回忆和共鸣。

  教师要放手让学生独立借助注释、字词典阅读课文,引导他们置身阅读情境,联系自己童年生活中有价值的事情,展开联想,并因势利导使学生加深对课文的理解。

  教学重点:

  1、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。

  2、学习课文借景抒情的写作手法。

  1.导语:月亮一直是我们的话题,无论是在古人的吟诵中,还是在今人的赞叹中,她总是充满着神秘,引起人们无限的遐想。现在,请同学们回忆一下与月相关的文学作品。引导学生回忆和背诵与月相关的文学作品。

  续导:今天,我们将随着贾平凹去追寻月的足迹,看看你能从这篇散文中获得哪些认识。

  1、学生通过查找的资料,对作者贾平凹进行介绍认识。(教师可进行补充说明)

  2、检查字词。

  引导:散文在结构上看似自由,但有一条线索将文章材料组织起来,学生自由讨论并分析课文的主要内容。

  品味语言:说说文中你最欣赏的句子,并谈谈你喜欢它的原因。

  这篇文章与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上有什么不同?

  1、阅读有关写景抒情的散文。

  2、要求运用写景抒情的写作手法,自选题目,完成一篇作文。

  通过本课的学习,使同学们掌握了课文借景抒情的写法,培养了学生们追求美好事物的情怀。希望同学们能进行阅读拓展,进一步强化借景抒情的写作手法。

  1、听老师导入,思考。

  2、回忆并背诵。

  3、听老师续导。

  温故而知新,让学生在复习旧知的同时,充满对新知的深厚兴趣。

  学生做好课前预习,了解课文内容,感受行文线索。在教师点拨和启发下,通过重点语句的分析,进一步感悟作者在文中所寄予的情感,也培养了学生自我探究的能力,学会举一反三、触类旁通。

  让学生自主去探索学习,在课文优美而含蓄的文字中,既进一步培养了独立阅读的能力,又引起学生自己童年生活的共鸣。

  应该在精读的基础上,让学生学会略读、速读、跳读等阅读方法,提高其独立阅读的能力和提高欣赏品味、审美情趣。同时,拓宽语文学习和运用的领域,注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习。

  《月迹》是选自七年级下册的一篇文质兼美的文章,它通过灵魂人物“奶奶”的有效指引,通过“盼月——寻月——议月”,让“我们”从一开始的什么都“不满足”,到最后都“满足”了,并进而理解了“月迹”中“月”是美好事物的化身,每一个人都要享受美。在本课教学中,我有以下几方面的收获:

  1、我在设计本课的教学时,将教学重点放在品读、赏析文章,理解文中“我们”的心理变化过程,学习作者的写作技巧和理解文章表达的主旨。我在教学时以学生领读,其他同学分角色合作朗读的方式,在音乐声的伴奏下,学生仿佛走进了作者的中秋“寻”月之旅,首先在朗读中感受到了文章的“美”。本文的教学重点段落是“寻月”,我在教学中紧紧抓住“怎么寻——谁引导去寻——寻到了什么”的脉络进行,教学效果明显。在学习文章的主要段落“寻月”过程的词语的精彩使用时,我让学生以小组为单位选择“寻月”过程中的一个片段进行赏析。我积极参与到学生的合作学习小组里去,听取他们的交流,并和他们一起从文章中找关键词句。这个环节我把学生的积极性调动起来了,学生们在组内统一意见后,向全班同学发表见解,其他组又对这个组的答案进行补充和修正,实现了合作助学。

  2、本课我着重解决的重难点有两个:一是让学生能够体会到在寻月过程中我们的心理变化过程;二是要理解两句寓意深远的话:“月亮是个好”和“天空上的印章”。学生很快的就找到了诸如“失望”、“争执”、“满足”等这些心理变化的词语,在同学间的相互补充中,答案渐趋完整。

  如何理解“月亮是我们按在天空中的印章”这句话,学生在这里没有马上反应过来,在确认没有理解的情况下,我组织学生又一次朗读这句话,试图在朗读中让学生体悟含义。

  师:我们见过的书画作品,在作品的末端也有一个章,这意味着什么呢?

  师:是的。有了印章,也就意味着这件物品属于你。让我们在一次朗读这句话,再次谈谈你们对这句话的理解。(生读)

  教学过程中,我运用学生的生活经验来帮助学生理解课文,起到了很好的教学效果。

  当然本课的教学也存在着一些不足,比如各环节教学时间的安排,虽然在教学过程中根据教学实际情况进行了调整,但还是在赏析环节中略显仓促了些。同时,事先安排好的拓展练习也没有来得及做,在一定程度上来说,没有完全让学生学以致用。学是学,用是用,没有很好的结合起来。这些在以后的教学过程中,我将会逐步努力去改进。

  以诵读为主,让学生在读中有所感悟,有所熏陶,有所启迪,以达到情感教育的目的。

月迹课件【篇4】

  教学目标:

  (一)通过默读课文,借助《作业本》中的导图,用较快的速度梳理文脉,了解月亮足迹出现的地点和寻月的过程。

  (二)通过抓关键词,发“朋友圈”,小组合作等方式,感受作者生动的描写和细腻的感受,体会寻月过程的趣味盎然。

  (三)激发学生对美好事物的追求,培养学生对语段的欣赏、评价的能力。

  教学过程:

  (一)直接导入,揭示课题

  1、千古流传,明月永恒。同样一轮月亮,却带给人不同的感受,有时候连足迹也各不相同。(出示诗句)月亮的足迹分别出现在哪儿?(群山、松林、海上)

  2、你瞧,它的足迹又出现在了——竹窗帘儿上。这个画面出自——贾平凹写的《月迹》。(齐读课题)

  3、介绍作者:其实作者叫贾平娃,从小生活在陕西农村。因为“凹”在陕西方言里读wa,所以长大后作者就自称——贾平凹。

  4、这是一篇一篇略读课文,文前的导语给我们提了哪些阅读要求?用笔划一划,标上序号。(默读导语,标出阅读要求。)

  (二)初读课文,理清文脉

  1、出示自读要求:

  快速默读课文,找找月亮的足迹出现在哪些地方?找到一处圈一处,完成《作业本》第二题的这张图表。

  2、交流反馈。

  (1)展示学生的思维过程,有不同意见,请补充并说明理由。

  (2)引导学生串联起来说一说月亮足迹的变化。这样介绍月迹,显得多而乱,你能按照地点的变化分分类吗?(学生自主分类:中堂—院中—河边)

  3、结合这两条线索,再来说说月亮足迹的变化。

  4、教师小结:刚才我们抓关键词梳理了月亮的足迹,并进行了归类整理。发现作者追寻月亮的足迹,从中堂——院中——河边(顺势板贴)。

  (三)品读“家中月”,感受“有趣”

  1、下面,让我们走进中堂去寻月。出示第二自然段和相应的学习要求:

  默读第二自然段,什么地方特别有趣?圈划关键词句,你体会到了什么?

  2、汇报交流,品读语段。

  预设一:“溜”、“爬”等一系列动态词。

  (1)学生交流,说感受。

  (2)联系生活,理解“溜”所传递的月亮的调皮可爱。

  在你们的生活中,什么时候你也会这样悄没声儿地溜呢?

  (3)句子凸显,朗读指导(指名读)。

  我们看时,那竹窗帘儿里果然有了月亮,款款地悄没声儿地溜进来,出现在窗前的穿衣镜上了……

  (4)小结:“溜”这个表示动态的词,写出了一份浓浓的趣味。像这样表示动态的词,还有很多。

  (5)预设其他动态词:长了腿、爬,学生交流感受,融情朗读。

  预设二:描写月亮形态变化的词。

  (1)引导发现:调皮的月亮会溜,会爬,还会变呢!谁找到了?

  (2)随机圈划:白道儿——半圆——满盈——亏了——没了踪影(框起来)

  (3)老师带来了一面穿衣镜,谁能根据课文提示,上台摆一摆“小月亮”?(学生摆,教师引导说出理由)

  (4)串读:你看,在作家的笔下,月亮多调皮多可爱啊!它会——会——还会悄悄地发生变化呢!先是一个——再是——渐渐地便成了——后来,慢慢儿又——末了便全——。

  (5)小结:像这样的描写,就是——动态描写。(板书:动态)作者就是通过这些动态描写,让我们感受到了寻月的乐趣。

  预设三:我们都高兴起来,又都屏住气儿,生怕那是个尘影儿变的,会一口气吹跑了呢。

  (1)学生读句子,抓“生怕”等词,说感受。

  (2)演绎“屏住气”,看月亮爬窗格的视频,再次说感受,理解心情变化。

  (3)带着感受读句子,读出心情的起伏。

  3、小结:在家里,我们寻找月迹,作者不仅通过用具体的动态描写(相应文字变红)来展现这份有趣,还融入了细腻的心情(相应的文字变蓝)。(板书:心情)

  4、配乐,师生合作读。

  5、小结:刚才我们边读边体会,从不同的词句中有了不同的感受。如果把这点点滴滴的感受串在一起,就是一份很有价值的阅读感受。

  6、分享“朋友圈”的阅读感受。

  (1)对比阅读。

  有同学读了这段文字,将他们的阅读感受分享在朋友圈里。(出示两则阅读分享)谁来读一读?(指名读)你更喜欢哪一种呢?说说你的理由。

  预设1:喜欢左边一则的理由是,写得很具体,感受很深。

  预设2:喜欢右边一则的理由是,虽然简短,但像诗一样。

  预设3:都挺喜欢,它们各有各的优点。

  (2)小结:这两则分享各有特色,最难能可贵的是他们都表达了自己真实的想法。所以我们在分享朋友圈时,除了要把自己的想法说清楚,还要注意语言的准确和流畅。如果有一些个性化的表达,就更吸引人了。

  (四)小组合作,品读分享

  1、出示小组合作的要求。

  (1)自主学习:在“院子里”和“院子外”选择其中一块内容,圈划你觉得有趣的词句,将自己的感受分享在“朋友圈”里。

  (2)小组交流:互相分享,推荐一个人上台汇报。

  2、交流展示。

  第一组交流后,教师示范评价,第二、第三组交流后,让学生评价。

  (1)预设“院子里”(第3—20段),抓叠词感受静态美。

  “满满”、“玉玉”、“银银”、“粗粗”、2个“疏疏”、“累累”,感受月光下,桂树的静态美。——读一读,读出轻轻柔柔的静静的美。(随机板书:静态)

  小结:动中有变化,静中有享受,这就是贾平凹文字的魅力。

  (2)预设“院子里”,感受“想象神奇”。

  把桂花的骨朵儿想象成繁星变的,把自己身后的桂树想象成月宫里的桂树,想象月宫中有嫦娥,真是有趣啊!——组间补充——哪些同学想为这条朋友圈点赞?来说说点赞的理由。——就是这份想象,让我们感受到了情趣所在。(板书:想象)

  (3)预设“院子外”(第21—24段),发现文本隐含的哲理。

  作者观察得很仔细,他发现月亮在弟弟妹妹的眼睛里,月亮无处不在,月亮属于每个人!我也希望自己有个月亮。——不光是月亮,只要我们愿意寻找,就会收获更多的美好!

  (五)写法归纳,课堂小结

  总结:这节课,我们和作者一起追寻月迹,不仅发现、欣赏那xx的月亮带给我们很多不一样的体验,还体会到动静结合的描写方法以及作者细腻的感受。愿大家也能像作者一样细心观察、细腻感受,你会发现,生活真的很美好。

月迹课件【篇5】

   教学目标:

  1.把握文章内容,理清文章结构。

  2.自主合作探究文章主旨,获得美的熏陶。

  3.感悟富有童心童趣的语言,激发爱美之心。

   教学重点:

  1.自主合作探究文章主旨,获得美的熏陶。

  2.感悟富有童心童趣的语言,激发爱美之心。

   教学难点:

  自主合作探究文章主旨,激发学生热爱美,追寻美。

   教学准备:

  多媒体材料,学生分组(月亮兄弟组和月亮姐妹组)

   教学设计:

   一.激情导入,对吟月诗。

  教师预设1:上课前请同学们微微闭上双眼,听一首歌。(播放歌曲)这首歌使你想到什么呢?

  教师预设2:每当圆月挂在天空,总会引起我们无限的诗情。“明月几时有,把酒问青天”苏轼的豪情激荡着我们的心灵。看到月亮,你会想起哪些诗句呢?

  月亮兄弟月亮姐妹们纷纷发言,教师及时肯定。

   二.整体感知,比寻月迹。

  1.初识作者。

  2.教师预设:你能用一句话概括文章内容吗?(提示:抓住时间、地点、人物以及事件过程来说。)

  盼月(1—4)、寻月(5—30)、议月(31—36)

  3.教师预设:同学们已经预习过课文了,有没有注意到旁批中的“感悟、品味、欣赏”呢?对照这些我们可以很容易找到孩子们寻找月亮的过程。

  请同学们再读课文,一边找出孩子们寻找月亮的过程,一边思考那时孩子们心中的感受(提示:可以用一个两字词语来表示。)

  月亮兄弟月亮姐妹们根据图示一一完成。

  共同小结:随着寻月足迹的不断变化,孩子们的心理也在不断变化。原来,寻月的过程正是孩子们获得满足的过程,寻月的过程正是童心升华的过程呀!

   三.品读佳句,赛悟月美。

  教师预设:月亮是神奇的,所以吸引了孩子们的注意。那么,孩子们眼中的月亮是什么样的呢?请用圈点勾画的方法找出文中描写月亮的句子,并作批注,说说你的感受。

  多媒体展示范例:

  A.“果然有了月亮,款款地,悄没声地溜进来······”

  月亮兄弟:“款款”运用叠词,形容月亮的美好姿态,款款而来,

  多么优雅呀!

  “溜”形容悄悄地,仿佛捉迷藏;“长了腿”拟人手法,一个活泼可爱的月亮来到我们面前。

  B.“哦,一个女子,我想:······”

  月亮姐妹:听完奶奶月中嫦娥的故事,“我”想象着,月宫应是冰雕玉器的,所住的女子应是美丽多姿的。一切都是那么美好!

  C.“啊,啊!月亮是属于我的了。”·····

  月亮姐妹:因为喜欢月亮,所以才会有争执,这正体现了孩子们对美的热爱与渴望。

  D.“大家都喝下肚去······”

  月亮兄弟:把月亮喝下去,就是把美装进心里,心中有美那么一切都是美的。

  E.月亮是每个人的,它并没有走,你们再去找吧.

  月亮兄弟:每个人心中有美,就可以找到美,发现美。

  F.“我们有了月亮,那无边无际的天空也是我们的了,那月亮不是我们按在天空中的印章吗?

  月亮姐妹:拥有了月亮还不够,还想拥有天空,拥有美还不够,

  还要去发现美进而创造美。

  教师小结:说得太好了!拥有了月亮,就拥有了天空,拥有了美丽的心灵,就可以去发现美,创造美。原来,月亮就是美的象征,寻月的过程就是寻美的过程啊!

  孩子们心灵美好,所有可以发现美,这不正是纯真的童心童趣的体现吗?作者就是用这样富有童心童趣的语言来表现儿童对美的热爱与追求。

   四.争探月喻,竞抒月怀。

  1.“月亮是个好。”在你眼里月亮又是个什么呢?如果问我,我会这样回答:······

  你也来说说吧!

  月亮兄弟月亮姐妹们纷纷发言,教师及时肯定。

  2.让我们共同欣赏月空,也用我们富有情趣的语言,表达对她的热爱吧。

  教师展示范例。

  请写下你的感悟,下节课,我们将共同欣赏你们的佳作。

月迹课件【篇6】

  1、理清文章思路,掌握散文形散而神不散的结构特点;

  2、品味文章语句,揣摩在表达意义上的作用;

  3、培养学生热爱生活,追求美好事物的积极心态。

  1.文章以“月迹”为题,写的是童年的一个中秋之夜追寻月亮的往事。月亮本是可望不可即的,人人得而见之,却又捉摸不到。这一份奇妙的感觉,让人对月亮产生了无限遐想。偏偏作者以一个小孩子的口吻娓娓道来,充满了童趣和幻想。“月迹”本来的意思应该是月亮的印迹,而月亮在课文中又是美好事物的象征,用“月迹”作题目,实质上是暗示美好的事物所在的地方,非常含蓄,具有象征意义,阅读时要用心去感受。

  2.《月迹》是贾平凹1982年出版的第一本散文集《月迹》中的一篇,也是他早期散文的代表作。散文最大的特点就是“形散而神不散”,你能从这篇文章中体会到散文的这一特点吗?

  1.请同学们回忆与月相关的文学作品或古诗句。

  教师:这节课我们再来学习一篇与月相关的散文,看看文中的孩子们是怎么去寻月的?又获得了那些认识?

  2.学生介绍作者:

  贾平凹,1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。父亲为其取名贾李平,后图口音方便,便喊他为平娃。陕西话中,娃凹同音。从西北大学毕业后曾在陕西人民出版社担任过编辑,后调到西安文联从事专业创作。著有小说小说集《商州散记》、《天狗》;长篇小说《浮躁》、《废都》;散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》等。

  1.教师:散文在结构上看似自由,但文中都有一条线索将文章的材料组织起来。请同学们自由朗读课文并思考:孩童们寻月的过程是怎样的?在这个过程中孩子们心理有了怎样的发展变化?

  A、时间--中秋的夜里;地点--“中堂里”,“院子里”,院子外;人物--奶奶、我和弟妹;事情--盼月、寻月、议月。

  C、过程:镜中看月--院中望月--杯中“饮月”--河中寻月--眼瞳见月--沙滩议月

  孩子的心理:失望--争执--人人拥有--处处都有--竟是这么多--满足

  小结:寻月的过程正是童心升华的过程,是寻找美的过程。

  2.品味语言:说说文中你最欣赏的句子,并谈谈你喜欢它的原因。

  请同学们以四人小组的形式,对课文内容进行小组讨论和质疑。

  预设问题:

  1、课文开头写“我们这些孩子,什么都觉得新鲜,常常又什么都不觉满足”,而结尾却说“大家都觉得满足了”,这是为什么?

  明确:不满足--在孩子的'眼睛里,世界上的万事万物都是那么新鲜好玩,发生的任何现象他都充满了好奇,他的心里有无数个为什么,总想打破沙锅问到底,所以对孩子来说,他们总是“不觉满足”的。

  在屋中的穿衣镜上看到了月亮,没多久,月亮在镜上消失了,孩子们很失望;(指名朗读)孩子们跑到院子里寻找月亮,“满院子的白光”“玉玉的、银银的”月亮“明显大多了,也圆多了”,每个人都说月亮是属于自己的;

  寻月寻出了院门,在沙滩上、在每个人的眼睛里找到了月亮,他们陶醉在月色中,而且明白了月亮是属于每个人的。

  教师小结:在寻月的过程中,孩子们沐浴在皎洁的月光下,既欣赏到美丽的月色,又表达了纯真的愿望--美好的事物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。

  2、“月亮是个好”,妹妹说的这句话如何理解?

  明确:“好”就是指美好的东西--月亮那么美丽和纯洁,给每个人都带来美的享受。

  3、理解“我突然觉得,我们有了月亮,那无边无际的天空也是我们的了,那月亮不是我们按在天空上的印章吗?”

  明确:一轮圆月衬着无边无际的天空,像一枚小小的印章盖在书本上,既然月亮属于我们每一个人的,那无垠的天空也是属于我们的了。

  教师小结:月亮是美的,天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可以寻找到生活中的美,对美的追求,应该是人生的座右铭,对于你们是如此,对于我们每个人都是如此。

  4、奶奶这一形象在文中有什么作用?

  “奶奶”是文章中的关键人物,中秋之夜,她给孩子们讲述美好的传说故事,她引导孩子们赏月、寻月,最终让他们得到了心理上的最大满足,从而揭示了文章的主旨。

  教师:经过同学们的讨论分析,我们对课文内容有了更加深入的了解,现在,我想问一个问题--为什么文章要以月迹为标题?(月迹的含义)

  明确:月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹;也可以理解为月的变化轨迹,寻月的过程就是寻找美的过程,它有轨迹。

  教师:无论哪种理解,最后都归纳到一点--“月迹”是美好的,寻月的过程就是寻找美的过程。

  5、这篇文章的语言富有生活气息和美感,你能谈谈你的看法吗?

  提示:贾平凹的散文以朴挚著称,不但寄寓的情感是朴实、真挚的,语言的运用上也毫不矫饰。

  ①儿化音的使用。全文共有二十多处用了儿化音,使文章语言有了口语化、方言的特点,读起来亲切自然。

  ②叠词的大量运用。全文共有十多处使用了叠词,写,出了各处的月光特点,读起来琅琅上口。如:“玉玉的、银银的”:亮如玉般温润,如银般灿烂,两个名词作形容词,也是一种比喻。“疏疏的”:枝叶不是很繁茂,银银的月光从枝叶缝隙里穿出,影影绰绰,幽静柔美。“酥酥的”:既有形状上的“碎”,又有触觉上的“软”,一个酒杯中荡漾着的月影被写得似乎可以触摸到,,q-以感觉得到。“款款地”:仿佛让人觉得月亮像一位美丽绝伦的少女迈着轻盈的步子缓缓走来,十分优雅。“袅袅的”:形容花香,将无形赋予有形,仿佛都能看到花香在空气中弥漫、缭绕的踪迹了。

  6、通过这篇文章的学习,你有怎样的感悟?

  提示:月亮是美的,天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可以寻找到生活中的美,对美的追求,应该是人生的座右铭,对于我们每个人都是如此。

  这篇文章与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上有什么不同?

  1.收集整理有关月亮的名篇名句。

月迹课件【篇7】

   【教学目标】

  1、 理清文章思路,把握主要内容。

  2、 品读文章优美且富有童趣的语言,欣赏月之美,并学会写简单批注。

  3、 体悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。

   【教学重点】

  品读优美且富有童真童趣的语言,欣赏月之美。

   【教学难点】

  体悟作者对美好生活的热爱欣悦之情。

   【教学过程】

   (一) 直接导入

   (二) 初读,寻月之迹

  1、[引导]:文章围绕着月迹主要写了哪件事情?

  [要求]:在预习的基础上,自由散读文章,概括主要内容,并做好提要。

  [归纳明确]:孩子们在中秋月夜寻找月迹。

  2、[引导]:孩子们在哪儿寻到了月迹?

  [要求]:提炼并圈划文章相关信息。

  [归纳明确]:镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……

   (三) 品读,赏月之美

  1、[引导]:我们先看到镜中月。你觉得镜中月美吗?美在何处?

  [要求]:齐读,任选角度,展开讨论。

  (交流后,ppt呈现旁批范例)

  [归纳明确]:

  镜中月:“溜、长了腿的、爬”等词运用了拟人手法,生动形象地写出了月亮的调皮可爱。

  “款款地”形象地表现了月的柔美、优雅。

  “渐渐地、慢慢”等词句,形象地写出了月亮冉冉升起,由亏转盈再消失的形态变化美。

  2、[引导]:你还喜欢哪儿的月?为什么?

  [要求]:自由散读,圈划批注,并交流。

  [归纳明确]:

  (1) 院中月:“玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。

  “粗粗的、疏疏的、累累的”等词衬出月光的朦胧美。

  “袅袅、淡淡的、痒痒的”写出孩子们似乎已经到了月亮的体验,很美妙。

  整体阅读则像在读一首诗,充满着诗情画意。

  (2) 杯中月:“小小的、酥酥地、颤” 这些词让“我们”感觉眼中月亮是那么地惹人怜惜。

   (四) 再读,探月之喻

  1、[引导]:到了院外,孩子们并没有停下寻找的脚步,月亮无处不在。又在河里,在孩子们的眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表着什么呢??

  [要求]:深入思考。

  [归纳明确]:月亮是一切美好的事物的象征。美好无处不在。

  2、[引导]:让我们带着对这份美好的向往齐读文章最后两节。

   (五)拓展,书月之华

  孩子们的眼中看到如此可爱、优雅、朦胧、惹人怜惜的月,你又会看到怎样的月亮呢?挑选一处用两三句话续写(建议使用叠词,运用拟人等修辞手法)。

   (六)小结

  当孩子们醒来了以后,或许看不到这美丽的月亮,寻不到那令人难忘的月迹了。可是,它依然留在了孩子们的心里,留在我们每一个人的心里。

   【附板书】

  寻 镜 眼

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