白鹅教案(篇1)
设计理念：
《白公鹅》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级上册的一篇略读课文。俄国作家叶·诺索夫分别从白公鹅“慢条斯理”地走路，“无忧无虑”地活动等方面介绍了白公鹅“海军上将”的派头。作者运用形象生动的比喻、拟人和有趣的反语等修辞手法，使白公鹅显得更加鲜活，更加与人亲近了。本课是在学生学习了精读课文《白鹅》的基础上进行教学的。教学中，要引导学生运用在《白鹅》中学到的阅读方法自主阅读本文，体会不同作家写同一种动物的不同方式，以及各自的语言特点，拓宽阅读视野，丰富语言积累，提高阅读和习作能力。
教学目标：
1、准确认读生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解白公鹅的特点，体会作者对白公鹅的喜爱之情。
3、比较《白鹅》和《白公鹅》的写作特点，学习作者的观察与表达方法。
教学重点：
1、通过阅读，了解白公鹅的特点。
2、体会作者的语言特点。
教学难点：比较《白鹅》和《白公鹅》表现方式的异同及其语言特点，体会不同作家对同一种动物的不同表现形式。
教学流程：
一、对比导入
1、同学们，前一节课我们认识了丰子恺先生笔下的那只“架子十足”、高傲而可爱的白鹅。今天，俄国作家叶·诺索夫又要给我们介绍一只鹅，它是一只大公鹅。它有哪些特点呢？在学习课文之前，让我们大胆地想象一下。(板书课题)
2、学生围绕白公鹅的‘公’字和本文作者是外国作家这两点作大胆想象。
3、学生汇报，教师对学生作出的种种想象给予评价。
4、同学们作出了许多有趣的猜测，都有一定的道理，但是叶·诺索夫笔下的这只公鹅是不是像大家想象的那样呢？下面就让我们用自己喜欢的方式读一读这篇课文，看看白鹅和白公鹅到底有什么异同。
(设计意图：采用对比的方法导入《白公鹅》的学习，让学生对学习本课的兴趣更浓，同时，教师在谈话中提示了初读课文的目标指向。)
二、检查预习，初读课文
1、学生在自读课文中，边读边画出自己喜欢的句子深入体会其含义。
2、课件出示重点词：
腔调派头掂量涟漪勾当属于主宰
慢条斯理无忧无虑耀武扬威
(课件以颜色对比的方式突出几个易读错的词和需要重点理解的词。)
3、指名分段试读课文，注意正音，边读边想课文主要写了什么？
(设计意图：体现略读课文自主学习的特点，以检查预习的形式进行字词教学，为下一步自学讨论打好基础。)
三、对比阅读，讨论“白鹅”和“白公鹅”的异同
1、课件出示表格。让学生先回顾课文《白鹅》，再读《白公鹅》，画出重点词句进行对比阅读和交流，看看这两只鹅有什么异同。
2、学生4人小组合作完成表格填空，老师抽学生汇报填写情况，并给予评价。
3、同桌或小组讨论：这两只鹅的“步态”有什么异同？
(学生很容易从课文中找到两只鹅“步态”的异同，但是写法上的异同，教师应给予引导点拨。比如，作者在写法上的不同体现在：丰子恺笔下的鹅是通过与鸭子比较，而叶·诺索夫笔下的鹅则是具体描写如何落步，过泥泞路及被狗追时的步态。)
4、由点到面分析《白公鹅》与《白鹅》表现形式的相同点和不同点。
相同点：(1)结构相同，都是先介绍鹅的特点，再从几个方面具体描写；(2)都运用了拟人的修辞手法，使鹅的形象可亲、可爱；(3)采用反语表达对鹅的喜爱之情，语言风趣幽默。
不同点：(1)叙述重点不同。丰子恺通过吃相描写白鹅的高傲；叶·诺索夫主要通过鹅强占地盘的举动展示白公鹅“海军上将”的派头。
(2)叙述语气不同。丰子恺更多的是善意的揶揄；叶·诺索夫更多的是欣赏、夸赞。
(3)结尾不同。丰子恺是抓住鹅的吃相，用风趣幽默的语言来结尾；叶·诺索夫从白公鹅的一举一动展开种种遐想，表达对白公鹅的喜爱，用人的心理去推测鹅的心理，突出鹅的放肆，更加幽默有趣。
(设计意图：采用填表格的方式，让学生在自主阅读、合作交流中学习不同作家写同一种动物的写作风格，突破了本节课的教学难点。)
四、总结提升，拓展创新
同学们，我们通过学习可以看出，不同的作家写同一事物，由于他们观察的角度不同，描写的侧重点也不同，语言风格也有各自的特点。丰子恺的语言风趣幽默，善用反语，你能试着用他的口吻说几句话吗？比如，看课本上的图，说说此时的白公鹅在干什么？(扑打翅膀，岸边的树都在抖动；厉声叫嚷，要与谁打架；直奔渔竿，赖在这里……)
(设计意图：通过总结提升这一环节，让学生把所学的这两篇课文的写作方法应用到本单元的习作之中，也就是抓住动物总的特点，再从不同的角度来分别介绍，能让动物的特点体现得更真切、更鲜明。)
白鹅教案(篇2)
【教学目标】
学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
【教学准备】
有关白鹅的音像资料、多媒体课件。
【教学过程】
第二课时
一、导入
同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？
（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。）
二、学习课文
１、文中的白鹅一定给你留下了很多印象．自由读课文，想一想：
这是一只什么样的白鹅？
（用课文中的词概括。）
口头填空：
这是一只──的白鹅。
（高傲）
（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。）
２、我们重点来探讨一下白鹅的高傲：
哪句话能体现出来？
（引导学生找相关段落，并完成如下板书。）
第二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。
三、学习第三自然段
１、课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？
默读第三自然段：
找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。
（“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。 ）
师：你从哪些地方体会到白鹅的高傲呢？
生：我从白鹅的叫声中体会到它的高傲。见到生客进来，它必然厉声叫嚣，仿佛大声训斥别人似的，表现它的威严。远处有人走动，也没惹着它，它也要引吭大叫，不亚于狗吠，好像责备别人打扰了它的安宁。
师：体会得不错。如果鹅也会说汉语的话，你们猜猜，它会说什么？
生：见到生客，它会大声训斥说：“你是谁？为什么不通报一声就进来？没礼貌的家伙！”
师：够傲的。
生：当篱笆外有人走路时，它引吭大叫，一定说：“外面谁在走动？最好离这儿远点！”
生：我认为它可能这样说：“喂，是狗吗？你这个讨厌的东西，还没到吃饭的时候，你又在外面干什么？”
师：你为什么认为它会这样说？
生：因为每当吃饭时，狗都来偷食，白鹅一定恨透了狗，稍有动静，它就会认为是狗。
生：我认为它在喊：“主人，外面有人走动，快出来赶走他！”
师：从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人喜欢它呢。谁来读读第３自然段。
（相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相）
（以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。）
２、通过多种形式读：
带着想象读出内心感受。
３、认真读课文第一至第三自然段：
说说白鹅还给你留下什么印象？
学生再次交流：
从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。
相机板书：
尽职勇敢可爱
４、指导读书方法：
读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。
（通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅 读。）
５、带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。
６、有感情地朗读第三自然段：
感悟作者认真观察的态度和写作方法。
７、齐读本段的词语：
严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。
五、学习第四自然段
１、齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？作者为什么要写鸭呢？这是什么写作方法？这样写有什么好处？
（在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。）
２、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，看一看演的象不象，并且要用课文里的词语形容他们演得样子。
（感悟观察细致运用对比、拟人来突出特点的表达方法。）
３、再读“好一个高傲的动物”：
自由朗读，抒发喜爱之情。
４、小结后齐读第四自然段，加深体会。
５、积累词语：
步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫。
六、找句子
１、课文在描写白鹅吃相高傲着一特点时有些句子描写的很形象，你能找出这样的一些句子来吗？
２、请用你喜欢的方式在文中画出来读给大家听：
师：课文在描写白鹅高傲这一特点时，有些句子是直接写的，请同学们把这样的句子画出来读给大家听。
生：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”
生：鹅的步态，更是傲慢了。
生：它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
生：这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。
师：通过刚才我们读的这些句子，你发现了什么？
生：我发现，这些句子表面上是说不喜欢这只鹅，在说它的缺点，而实际上更能感觉到作者特别喜欢这只白鹅。
师：看来你已经体会到了这种写法的作用，所以鹅的“缺点”也就成了作者所要赞美的优点。那么，文中除了用这种写法来表达对鹅的喜爱之情外，还用了什么方法呢？我们快速浏览课文，再说说自己的发现。
生：我发现作者一直把白鹅当作人来写。
师：那你觉得这只白鹅像一个怎样的人呢？
生：它叫的时候像一个严厉的警察，走起路来像一个京剧里出场的净角，吃饭的时候像一个要专人侍候的大老爷。总之，像一个很高傲的人。
师：看来你已经体会到了这种写法的作用，所以鹅的“缺点”也就成了作者所要赞美的优点。文中除了用这种写法来表达对鹅的喜爱之情外，还用了拟人的写作手法。作者用这种方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情。同学们都很善于发现。表达自己的喜爱之情，有许多好的方法，大可不必口口声声地说我喜欢它。请同学们课下也认真观察一下自己喜欢的小动物，试着用我们发现的写法，把它特点写出来，把你对它的喜爱之情表达出来。
七、积累运用，读写结合
课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？
出示“快乐写话卡”：
我是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鹅。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
白鹅教案(篇3)
【设计理念】
鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思考，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。
【教材简析】
作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅，从刚抱回家的姿态开始，就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。
【教学目标】
１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
３、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
４、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
【教学重点】
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
【教学难点】
从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
【教学准备】
制作课件、实物投影仪。
【教学时间】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
１、教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习。
２、板书课题：
白鹅
说写“鹅”字。
３、齐读课题，提出阅读思考。
二、初读课文，识字学词
１、学生自由读课文，要求：
读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。
２、教师巡视指导，点拨。
３、检查读书情况：
根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。
三、再读课文，披文入情
１、学生默读课文，师生交流读书体会。
２、引出“高傲”并板书。
３、明确“高傲”表现在那些方面。读书交流。
４、引导学生展开想象，读中感悟。
四、内化感受，运用语言
五、简介作者，课外延伸
第二课时
一、复习、导入
１、听写词语，导入新课。
２、简述课文从几个方面写白鹅的高傲。
３、过渡，体会鹅吃相“高傲”的部分。
二、品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣”
１、指名读课文五至七自然段：
初步感受鹅的吃饭方式。
２、理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。
３、指导感情读书，读出情趣。
三、品读“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”
１、理解“侍候”：
引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？”
２、默读课文，画出相关内容。
３、指导读书：
体会白鹅的“高傲”、“有趣”。
４、指导情感朗读：
读出情趣。
四、发现作者的写法、体会作者的情感
１、作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？
２、小组交流。
３、指名回答，教师小结。
４、这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它？
５、指导说话，再读“好一个高傲的动物”。
五、积累语言，背诵喜爱的内容
１、自由摘录喜欢的词、句。
２、选择自己喜欢的课文内容多读读，鼓励背诵。
六、迁移运用，布置作业
１、动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。
２、课外观察一种小动物，动笔写一写。
白鹅教案(篇4)
活动目标：
1、通过观察初步了解鸭子和鹅的外形特征以及生活习性。
2、观察和比较鸭子和鹅的异同，从而正确认识鸭子和鹅。
3、对家禽类动物有兴趣，有探索的欲望。
4、能在情景中，通过实验完成对简单科学现象的探索和认知，乐于用自己的语言表达所发现的结果
5、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。
活动准备：
幼儿用书活动过程：
1、通过猜谜活动，引出主题。
教师念谜语，幼儿猜谜底，引起幼儿的好奇心和兴趣2、教师分别出示鸭子和鹅，引导幼儿观察，了解它们的主要特征。
（1）引导幼儿观察鸭子，说说：
鸭子是什么样子的？
鸭子头上有什么？鸭子叫起来是什么样子的？
鸭子身上有什么？下面有什么？鸭子的脚是什么样子的？
鸭子走起路来是怎样的？请幼儿学一学。
（2）教师小结。
（3）引导幼儿观察鹅具体方法同上。
3、引导幼儿采用对比的方法，比较鸭子与鹅的异同，进一步认识其特征。
启发幼儿注意观察鸭子与鹅的外形，说说：鸭子与鹅哪些地方是一样的？哪些地方是不一样的？
4、指导幼儿阅读幼儿用书，进一步了解其特征。
（1）看图说说：鸭妈妈身边的小动物是谁？你知道是谁把小鸭子从蛋壳里孵出来的？
（2）启发幼儿观察沙滩上的动物和脚印，用连线的方式帮动物找到脚印好吗？
重点：通过观察初步了解鸭子和鹅的外形特征以及生活习性。
难点：观察和比较鸭子和鹅的异同，从而正确认识鸭子和鹅。
活动反思：
一首好诗本身就是一幅优美的图画，学习积极健康的古诗，不仅能够提高幼儿的文学素养，而且可以使幼儿受到美的熏陶。引导幼儿通过欣赏古诗的语言美，学唱歌曲的旋律美去认识其中表达的意境美，进而体验到诗人所表达的思想感情，这对陶冶性情、培养高尚情操，提高幼儿音乐审美能力大有好处。
白鹅教案(篇5)
教学目标：
知识能力目标：
1.会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、倘若、侍侯、脾气、邻近”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，摘录、积累好词佳句。
3.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4.学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。
过程与方法：
1.抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
2.通过朗读、感悟讨论、交流、读懂课文。
情感态度与价值观：
感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学重点、难点：
体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
教学准备：
多媒体课件
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
三分钟说话：有关动物的片段。
一、视频导入，激发兴趣。
1.师：同学们，上课之前我们先猜个谜语好吗?多媒体课件出示：
猜谜语
头戴红顶帽，身穿白布袄。
走路像摇船，说话像驴叫。
打一动物( )
师：想不想和老师一起到乡下，看看真正的白鹅?下面就让我们一起把鹅请出来吧!(播放乡下白鹅的视频)
你能用哪些词语或句子形容视频中的这些白鹅?(生交流，老师相机点评、引导)
2、同学们观察得真仔细，描述得真好!著名作家丰子恺把自己家的鹅画了下来，出示课件白鹅图片。丰老先生笔下的白鹅有什么特点呢?今天我们就走进丰子恺先生的《白鹅》。板书课题：白鹅
在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧
简介作者丰子恺。(出示课件3)
二、阅读课文，整体感知。
1.听课文范读，注意预习时难读的字音。(课件出示范文朗读)
2.再读文，把画住的词语多读几遍。
3.课件出示词语，读生字、新词：
4.学生自由读、开火车领读。
强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，注意翘舌音、多音字的读音。
5.知道什么是“净角”吗?(出示课件5 “净角”脸谱图像。)
“角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jiǎo”。
6.自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。思考：这是一只怎样的白鹅?
7.开火车读文。
三、整体感知，自读自悟。
1.交流：
(出示课件6)
提问：文章写白鹅哪些方面的内容?
(明确：从鹅的形状、叫声、步态、吃饭、贡献等方面来写。)
这是一只什么样的白鹅?用课文中的词概括。
2.填空：这是一只___________________________的白鹅。
(高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……)
3.你从哪里知道这是一只高傲的白鹅?
引导学生找相关段落，并完成如下板书：
姿态：左顾右盼
叫声：引吭大叫
步态：从容不迫
吃相：架子十足
四、初识“高傲”。
1.朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”
2.品词：伸长头颈，左顾右盼。
3.表情朗读：“好一个高傲的动物!”
五、自读自悟。
1.自读课文，划出自己喜欢的句子。
2.把自己画的句子多读几遍，并把感受和体会批注在旁边。
六、写字。
课件出示本课两难写字：蹲、餐
1.认读、组词并说话
2.课件出示生字，学生观察字形、占格
3.看范写，学生书空
第二课时
一、谈话导入。
1.同学们，从上节课我们知道丰老先生养过一直白鹅，这只白鹅是一只一位即将远行的朋友送给他的，今天我们继续学习这篇课文。齐读课题：白鹅
2.一提到丰老先生的白鹅，你的脑海里会出现一一只怎样的白鹅?
预设：高傲、从容不迫、架子十足---
3.围绕文中哪句话写的?
课件：好一个高傲的白鹅!
理解：高傲
二、精读感悟。
师：作者把这个词用在它身上是讨厌它吗?恰恰相反，接下来就让我们走进课文，看看鹅的高傲具体表现在哪些方面?
1.打开课文，首先告诉老师表现在哪些方面?
板书：叫声步态吃相
2.通过上节课的自读自悟，你感兴趣的是哪些方面的句子，把你喜欢的句子读一读
课件出示第三自然段(引导抓住厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫体会鹅的高傲，厉害;这几个词都表示白鹅叫声很严厉，这么多，不重复吗?预设：不重复，因为它们精确表达了不同情境下鹅的叫声)
理解得如此透彻，带着理解来读一下：
指读---说体会---练读
师：同学们，白鹅不是人，它的语言中没有词语和句子，但它却能通过各种音调来表情达意。让我们一起理解白鹅的语言。
出示课件扩展：如果鹅会说汉语，你说它会说什么?
指名说
4.过渡：原来白鹅在看门时会有不同的叫法，可见作者的观察是多么的仔细，你觉得这是一只怎样的鹅?
预设生答：
好一个(个性实足、高傲、尽职尽责……)的白鹅，齐读这一段。
从你们丰富的想象中我们感受到了鹅的高傲尽职，那么鹅的高傲还表现在哪儿?
相机出示课件：鹅的步调_____________的，颇像_______________出场。指读—说体会(理解净角)相机看净角出场的视频(试着用几个词来形容一下净角出场：大模大样、从容不迫、威风……)
把鸭子请出来与鹅的走路作对比
(引导抓住大模大样、从容体会)学生表演鸭子和鹅走路的不同样子。
指导朗读：
同学们让我们昂首挺胸地齐读鹅走路的样子
5.过渡：它的吃饭更有趣，怎么吃呢?先读第五自然段，一会儿用你的朗读告诉大家，鹅到底是怎么吃饭的?
请一位同学来读这一自然段(多媒体播放《新学堂歌·咏鹅》伴奏)
师：这么个吃法有趣在哪里呢?为什么作者说“常常使我们发笑?”
相机出示课件：吃法有板有眼的句子
引导抓住先-再-然后，体会鹅吃饭三眼一板、一丝不苟。
理解三眼一板(眼，板：戏曲音乐的节拍。三眼一板指先击一下檀板，后敲三下鼓，比喻言语、行动有条理或合规矩，有时也比喻估事死板，不懂得灵活掌握。)和一丝不苟的意思。
指导朗读指读——练读-指读
6.过渡：你觉得有趣吗?这种顺序可以打乱码?我们的鹅老爷是绝对不会打乱顺序的，因此在这位鹅老爷的身上经常上演这一幕情节。
课件出示课文最后一段
指读，找错鹅老爷可以换成白鹅吗?
再读一读，说说上演了哪一出呀?有趣吗?
指名说
指导朗读
指读-师范读—指读
三、扩展。
难怪这位作者像堂倌一样不胜其烦的侍候这位鹅老爷，你觉得作者对白鹅有什么的感情?
预设：喜爱
师：如此爱着这只鹅，带着自己的理解你怎么再读这句话?
课件出示：好一个高傲的白鹅!
仿照填，好一个-------的白鹅!
总结：这么令人喜爱、如此有趣的家伙，谁能把它忘了呢?仿佛这只白鹅就站在我们眼前，就是放到课前短片中成群结队的鹅群中，我们也能一眼就认出它来。好一只高傲的白鹅!好一个细心的丰子恺!希望同学们也能学会在生活中细心观察、用心思考，那样你也会写下令人难忘的文字。
四、总结延伸。
1.丰子恺老先生风趣幽默的语言使我们看到一位趣味十足的鹅老爷，通过学习本课，你能总结一下本课的想写作方法吗(对比，反语，拟人)
2.结合他的写作方法，老师给你们留了一个小练笔，只要你们用心，你的文章一定会和丰老先生的文章一样精彩。
白鹅教案(篇6)
【学习目标】
（一）知识与能力： 1．分析“白鹅”特点，理解作者对白鹅的思想感情。
2．学习用比较的手法突出事物特征的写法。
3．学习课文中生动形象的语言。
（二）过程与方法： 通过“自主、合作、探究”的教学原理，使学生掌握本课重点内容。
（三）情感与态度： 激发学生观察思考的兴趣，努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。
【重点难点】分析“白鹅”特点；学习用比较的手法突出事物特征的写法。
一、文学常识：
1．上学期我们学过作者的哪篇课文？讲什么话题的？
2．请写出描写“鹅”的诗句，并说一说它们都写出了鹅的什么特点？
二、字词掌握：
1.给下列生字注音。
猥（ ） 嚣（ ） 吭（ ） 窥（ ） 伺（ ） 蹑（ ） 馔（ ）
2. 解释下列词语。
1.左顾右盼： 2.高超： 3.猥鄙：
4.冥顽： 5.叫嚣： 6.引吭：
7.宵小： 8.局促： 9.窥伺：
10.空空如也： 11.蹑手蹑脚： 12.不胜其烦：
13.盛馔： 14.不拘： 15.岑寂：
三、解读文本：
1．作者笔下鹅的有什么特点，他是从哪些方面写白鹅特点的?又是采用什么手法来突出这一特点的?结合文中具体句子谈一谈。
2．作者对白鹅的态度是怎样的?用课文中相关的词句回答。原因是什么?用文中语言概括回答。
3．作者为什么能如此鲜明地刻画出白鹅的特点?去掉文中写鸭：狗的内容好不好?为什么?换成小羊等动物可以吗?为什么?
４．文中形容鹅的神态、动作的词语，你最喜欢文中的哪一处？找出来并谈谈你的理由。
５．你认为动物有喜怒哀乐、品行高下吗？试举生活中的例子回答。
五、质疑：
找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题，提出来交流。
六、仿写拓展：
请学生用对比手法写出自己喜爱的一种动物或植物的特征，最好运用一种修辞方法。
白鹅教案(篇7)
【学习目标】
1、认识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。
4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。
【课前准备】
1、观察自己喜欢的一种动物。
2、布置学生预习，自学生字新词。
3、生字词卡片及白鹅的挂图(或制作课件)。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
1、阅读单元导语。
2、读后交流：
你知道了什么?
(老师从三方面引导与梳理：学习内容、课文特点、学习要求。)
3、揭题，引入本课。
(可结合出示挂图或课件简笔画。)
1、学习小组检查生字新词的预习情况。
(或同桌互教互查。)
2、教师分类检查生字词的读音，如：8个认读的生字，课文中注音的其他词，“待”等容易读错的词语。
3、指名分自然段试读。
(注意正音、读通读准。)
4、指导写字：引导观察、发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字。
1、自由读课文，想一想：
这是一只什么样的白鹅?
(用课文中的词概括。)
2、口头填空：
这是一只_____________的白鹅。
(高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……)
3、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅?引导学生找相关段落，并完成如下板书：
姿态：左顾右盼
叫声：引吭大叫
步态：从容不迫
吃相：架子十足
1、朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”。
2、品词：伸长头颈，左顾右盼。
3、表情朗读：“好一个高傲的动物!”
1、写生字。
2、朗读课文，划出自己喜欢的句子。
第二课时
1、听写生字词，订正。
2、导入：
你还从哪里看出白鹅的“高傲”?
1、出示两句话：
⑴ 鹅的叫声很高傲。
⑵ 鹅的步态，更是傲慢。
2、讨论：
作者是怎样把叫声和步态写具体的?找出重点词句读一读，体会作者的写法。
3、小练笔(填空)：
⑴ 厉声______厉声_______大叫厉声_________大叫。
(从这五个词中你体会到什么?)
⑵ 鹅的步调_____，______的，颇像__________出场。
(从这句中你体会到什么?)
1、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、交流，如：
⑴ “鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑?最可笑的是什么?
⑵ 鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”?是怎么侍侯的?
⑶ 作者怎样仔细观察鹅的吃相?是怎样具体描写的?
⑷ 鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的?
2、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢?
⑴ 食料简单的句子。
(一日三餐、三样东西)
⑵ 吃法有板有眼的句子。
(三眼一板、一丝不苟、从容不迫;先……再……然后……)
⑶ 鹅老爷脾气的句子。
(每逢……就……责备、架子十足)
⑷ 有人“侍候”的句子。
(堂倌、非……不可)
⑸ 狗“扬长而去”的句子。
3、返顾全文：鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面?
1、作者写鹅的“高傲”，你有什么看法?
(透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情。)
2、朗读、背诵自己喜爱的部分。
1、抄写文中生动有趣的句子。
2、观察自己喜爱的一种动物，准备“园地四”的口语交际与习作。
【板书设计】
白鹅
总：高傲的动物
分：叫声
步态
吃相
【课后反思】
《白鹅》这一课有趣的文字，深深打动了孩子们的心，真没有想到鹅会如此高傲，学了之后孩子们恍然大悟。幽默诙谐的语言特色、总分的写作结构、大量拟人的修辞手法都值得我们学习。