[荐]从百草园到三味书屋教学教案10篇

2023-06-10 11:58:33 百草园三味书屋教案

  下面是我们为大家整理的“从百草园到三味书屋教学教案”。在教学过程中,老师教学的首要任务是备好教案课件,大家可以开始写自己课堂教案课件了。同时在写教案课件时,设计内容需要让学生更快地理解各知识要点。相信能对大家有所帮助!

从百草园到三味书屋教学教案 篇1

  内容分析

  文通过对百草园及三味书屋的回忆,表现了作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求以及天真、幼稚、欢乐的心理。

  教学目标

  1、学习字词,整体把握课文内容。

  2、赏析景物描写语段,体会作者用词的准确、精妙。

  3、感悟成长中的童真童趣,受到思想启迪。

  教学方法

  自主──合作──探究式。

  教学媒体

  多媒体课件。

  课前准备

  学生按常规预习课文。

  教学过程

  第一课时

  一、组织教学

  二、导入新课

  上学期我们学过鲁迅的一篇文章是《________》。鲁迅,原名________,字________,著名的________家,________家,________家。

  三、教学过程

  1、检查预习:

  ⑴给下列生字注音:

  拗()箔()畦()倜傥()

  蜕()秕()珊瑚()臃肿()

  葚()

  ⑵解释词语:

  轻捷:

  人迹罕至:

  人声鼎沸:

  臃肿:

  2、整体感知:

  ⑴关于鲁迅与《朝花夕拾》。

  ⑵题目“从……到……”把两个生活场所联系起来了,有利于扩大文章的容量,表现儿童的生活。

  ⑶学生自读课文,精彩的地方多读几遍。说说课文主要写了那些事?

  之后讨论交流。

  3、研读赏析:

  ⑴第一部分是写百草原的,是从哪三个方面来写的?

  (有趣的动植物、神奇的传说、雪地捕鸟)

  ⑵作者写百草原都写了哪些景物?这些景物是怎样贯穿起来的?

  ⑶两个“不必”在在描写对象和描写顺序上有何特点?

  ⑷文章是从孩子的角度来写的。从文章可以看出“我”是怎样的一个孩子?从那些地方能体现出来?

  ⑸写百草原的生活除了“我”,还有谁?

  ⑹长妈妈给了我什么乐趣?闰土的父亲给了我怎样的乐趣?

  四、课堂小结

  (本文流露的感情及表现的主题)

  五、作业设计

  1、复述美女蛇的故事。

  2、第二段挑最喜欢的句子背一背。

  教后札记

  第二课时

  一、组织教学

  二、复习导入

  1、检查字词。

  2、作者对百草原的态度怎样?

  3、用一句话概括作者对百草园的感受,从哪些方面看出是我的乐园?

  4、复述美女蛇的故事。

  5、赏析雪地捕鸟一节中,动词的精彩。

  三、教学过程

  1、研读赏析:

  学生浏览阅读,合作研究下列问题:

  ①作者对三味书屋的读书生活态度怎么样?

  ②对“先生”印象如何?他是怎样的一个人?赏析一个老师的外貌与性格的句子。

  ③选择课后三个主题,讨论并说出同意的理由。

  ④三味书屋中有没有有趣的事?找出来,讨论一下。

  ⑤模拟“人声鼎沸”的读书。

  学生交流之后,提出自己认为精彩的语段,在全班交流。侧重谈“你认为精彩的理由”,教师借此训练学生朗读能力,增强感悟文章主题的能力。

  2、合作探究:

  ⑴文章前半部分写百草原,后半部分写三味书屋,这两部分之间有怎样的联系?

  ⑵作者表现了怎样的思想感情?

  ⑶本文作者所要表现的是怎样的一种情感?

  3、体验与反思:

  学了本课之后,结合《祖父、后花园和我》,谈谈童年的经历对自己的成长有那些影响。

  4、拓展延伸:

  完成课后“研讨与练习”三,写在快速作文本上。

  四、课堂小结

  1、知识学习方面。

  2、情感体验方面。

  五、布置作业

从百草园到三味书屋教学教案 篇2

  教学目标

  1、整体感受,先整体把握结构,后整体感受内容,呼应练习一。

  2、重点品味、体会景物和行为描写准确、真切、生动的表达效果,总结学习借鉴,呼应练习二。

  3、引导就感兴趣的问题,开展力所能及的研究性学习活动,以深化学习,提高综合实践能力。

  教学重难点

  1、重点:

  着力品味准确、生动的语言,引导学生自主感受其景其情其意,培养主体意识、合作与探究精神。

  2、难点:

  描写三味书屋部分的内容,引导学生适当感知即可,无须深究。

  教学方法

  采用“活动式”教学法。用重点词语对应寻找活动,快速把握整体结构;用“听──读──思──议”四步活动,整体感受内容;用“做”“演”的体验活动辅助重点把握与难点化解。

  课前准备

  1、查工具书读准音

  2、读顺文,尤其是引用的古文。

  3、读懂义,指文章大意,圈出感兴趣的内容。

  教学过程

  第一课时

  一、整体感知

  1、导语:

  ⑴检查预习:

  下列加横线字该怎么读?(以多媒体显示,或用实物投影显示。学生认读后配上注音)

  确凿菜畦蟋蟀缠络觅食竹筛渊博鼎沸倜傥书塾

  ⑵听读活动:

  听的要求与策略:(多媒体显示)

  ①文题是“从百草园到三味书屋”,哪些是写“百草园”的?哪些是写“三味书屋”的?请边听边划出对应词语,如“百草园”“三味书屋”,将课文作结构划分。

  ②你在预习时对百草园和三味书屋描写所寄托的思想感情,已有初步感受,请再听听老师的诵读,进一步加深感受。

  读的要求与策略:教师在钻研教材,把握特点基础上,为课文选配适当的背景音乐,范读力求做到:音(清晰、准确、优美)的示范,韵(白话与文言的不同风格)的呈现,情(欢快与苦闷)的感染,意(天真、雅趣,对自然的热爱,对知识的追求)的导引,发挥教师范读的多重隐性教育功能。这种面对面的互动是其他名人的诵读录音替代不了的。

  2、思考活动:

  ⑴学生活动要求:

  将自己读的感受与听老师读的感受结合起来,思考听读前老师提出的两个问题,形成自己的看法并备足理由。

  ⑵教师辅助策略:

  启发学生用视读法,浏览重要段落,然后结合思考练习一,作出选择。可以赞成其中一说,推翻自己重立一说更为可贵。巡视课堂,及时帮助解决思考中的疑难问题。

  3、交流活动:

  ⑴关于结构划分:

  明确:第1~8自然段写百草园的生活,第10~24自然段写三味书屋的生活,第9自然段是两部分的过渡。因为第9自然段落笔在对百草园的留念,过渡段放在前部分为好。

  ⑵关于“思想感情”的整体感受:

  引导:“百草园”里充满欢乐,这是出自孩子的天性。

  A、请女同学齐诵第2自然段,男同学齐涌第7自然段,品一品是不是这种感觉。(齐诵)

  B、“三昧书屋”内枯燥乏味,也是孩子自由好动的天性逆反。下面分角色诵读第17~23自然段,悟一悟是不是这种意味。(一人读解说性文字,一人读先生话语,一人读‘我’的文字,齐读“大家”的内容;要求读出个性,读出情趣。)(诵读)

  C、有空就溜出去玩,老师发火了,便扯着喉咙,各读各的书,虽调皮而可爱,说枯燥也有趣。私塾先生读书的声音、模样,也很有趣。(诵读)

  小结:总体看,乐也好,苦也好,都凝聚着天真调皮的童心稚趣,它们共同组成了鲁迅挥之不去的甜美回忆。因而,文章前后两部分内容貌似对立,实则统一,思考练习一的第三种意见为好。

  (站在孩子角度参与活动,对其他见解,有偏执的引导,合理的肯定,有创意的表扬,促成自由争鸣的“场效应”形成,使课堂出彩。)

  第二课时

  一、品析活动

  1、预习要求:

  见练习二、三题的具体内容。

  2、活动形式:

  合作竞争。

  在个体全面预习的基础上,临时分成三个学习小组,抽签选定三个重点段的阅读。选定学习组长,组长主持组内的交流,集思广益,形成最佳解读;然后分组展示解答成果并接受其他组的质疑,看谁完成的又快又好。如何展示,由各小组设计,可选代表用语言汇报,可设计游戏演示(如捕鸟的过程),但须以美读为基础,使活动中书声不断。

  3、活动引导:

  关于第2自然段的重点品析:

  ⑴用词的准确性及其表达效果(学生活动之后多媒体显示)。

  ①色彩:碧绿、紫红、黄。

  ②形状:肥胖、高大、臃肿。

  ③声音:长吟、弹琴。

  ④味道:又酸又甜。

  ⑤动作:伏、窜。

  (有色有声、有滋有味、春夏秋冬乐趣无穷。)

  ⑵仿写因情而评,把握句子特点,表达效果好,即肯定表扬。

  关于第7自然段的重点品析:

  ⑴用词的准确性及其表达效果:(学生活动之后,媒体显示)

  ①动词:

  扫、支、撒、系、牵、看、走、拉、罩。

  ②效果:

  过程清楚、真切、生动,蕴含喜爱之情与顽皮天性。

  ⑵游戏写作展示:

  (可以动作表演的形式,可以语言表达的形式,两种兼具更好。教师评定宜持欣赏、鼓励、表扬的态度。)

  关于过渡段的重点品析:

  ⑴结构上的作用:承上启下,起过渡作用。

  ⑵流露的感情:对百草园的喜爱、留恋。

  (再次引导全班同学揣读“不能……了”。两个“Ade”、两个叹号内容,加深感悟),对三味书屋的畏惧(再次引导揣读“最严厉”“无从知道”等内容,加深感悟。)

  ⑶物名前加“我”的表达效果:表示亲密,体现童心童趣。

  4、活动总结:

  ⑴活动方式:教师提出课堂总结的方向,放手让学生学会总结。

  ①主题方面:作者通过百草园与三味书屋生活的回忆,表达了什么样的思想感情?

  ②技巧方面:在写作上有哪些方法值得学习?

  ⑵规范结论。

  主题:通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆,表现儿童对自然的热爱,对知识的追求,以及天真幼稚的举动和欢乐的心理。

  技巧:抓住景物特点,从形、声、色、味、动作等多方面去描写,用情感去表现。

从百草园到三味书屋教学教案 篇3

  教学目标

  1、知识与技能:

  (1)抓住事物的特点,用恰当的顺序写景。

  (2)学习两相对照的文章结构。

  2、过程与方法:

  (1)学习并运用联系比较法,进行探究学习。

  (2)运用拓展延伸,引导学生反思自身的生活世界,领悟学习和生活的真谛。

  3、情感、态度、价值观:

  激发学生探究的兴趣,引导学生去正确的认识生活,体味成长中的快乐与烦恼。

  教学重难点

  重点是描述百草园的部分,写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法。

  难点是描写三味书屋部分,对部分内容的理解以及对难解词语的理解。

  教学过程

  一、作者及作品简介

  导入:歌曲小小少年

  鲁迅(1881—1936),原名周树人,浙江省绍兴市人,伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等,收在《鲁迅全集》里。本文写于1926年,是一篇回忆童年生活的散文,收在《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)。

  小说集:《呐喊》《狂人日记》《彷徨》

  杂文集:《二心集》《坟》

  散文集:《朝花夕拾》《野草》

  二、题目解读

  文题“从百草园到三味书屋”体现了作者的写作顺序。先写“百草园”的乐趣,再写“三味书屋”的乏味。

  文题“从百草园到三味书屋”暗示了文章的主题。通过“百草园”的乐趣和“三味书屋”的乏味的对比,有力地批判了腐朽的封建制度对儿童身心发展的束缚。

  “三味”的含义(“三味”是指“经书之味,史书之味,子书之味”。

  《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年生活的散文。课题用“从到”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点和范围。

  三、课文阅读

  确凿záo菜畦qí蟋蟀shuài

  缠络chán觅食mì竹筛shāi

  宿儒sù渊博yuān鼎沸dǐng

  珊瑚shān锡箔bó倜傥tìtǎng

  脑髓suǐ蝉蜕tuì攒cuán

  盔甲kuī东方朔shuò敛liǎn

  四、文章总析

  第一部分(1—8段):回忆百草园的乐园生活。又可分四层。

  一层(1段):写回忆百草园的缘由,点出是“我的乐园”,充满留恋之情。

  二层(2段):写春、夏、秋三季百草园的景色及乐趣。

  三层(3—6段):插叙长妈妈讲美女蛇的故事及“我”的感慨。

  四层(7—8段):写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。

  第二部分(9段—结束):回忆在三味书屋的读书生活。可分五层。

  一层(9段):是过渡段,告别百草园去书塾读书。

  二层(10—11段):写入学的情形,介绍了书屋的陈设和对先生的印象。

  三层(12—16段):写不准提课外的问题。

  四层(17—20段):写不准去后园玩。

  五层(21—24段):写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时做游戏、画画儿。

  五、文章分析

  百草园和三味书屋,作者更喜欢哪一个?结合课文内容谈谈为什么?

  通读全文,你最喜欢那一自然段,为什么?

  第九节在全文中起什么作用?

  作业一

  1、识记课文中词语和拼音2、熟读全文3、背诵课文第二自然段

  六、深入分析

  (一)第二段分析

  问题一:“不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章中起什么作用?

  问题二:这段文字用了哪些修辞手法?作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物?

  (二)第七段分析

  问题一:作者先写百草园冬天的“无味”,然后写下雪带来的乐趣,这是什么写法?起什么作用?

  先抑后扬,欲扬先抑。

  以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。

  问题二:找出表示捕鸟动作的词,说说这些词的作用。

  捕、扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩

  九个表述动作的词,准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程,写出了雪后捕鸟的乐趣。

  (三)第二部分分析

  问题一:你觉得寿镜吾先生是个怎样的老师?

  知识渊博,教学认真,读书投入,不束缚也基本上不体罚学生。

  问题二:鲁迅对先生是什么态度?

  敬慕、热爱

  问题三:在三味书屋读书的学生的表现又是怎样的?

  好问、贪玩

  中心思想

  文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比,表现了儿童热爱大自然,喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

  作业二

  运用课文中所学习的写作手法并联系自己的实际写一篇不少于400字的关于自己童年的趣事。

  课外延伸

  下边是鲁迅在三味书屋读书时的三个故事:

  他曾制作一张书签,中间竖写“读书三到:心到,口到,眼到”10个字,夹在书页里。读书时,读一遍书,自上而下盖书签上一个字。这个办法同学们很赞赏,大家都仿效起来。

  有的同学整天只想玩,常常背着老师拉别人一起玩。鲁迅为防止同学影响自己的学习,就在书桌的左上角贴了一张三寸长二寸阔的红纸条,纸条上写着

  “君子自重”4个字。

  鲁迅读书时,还要帮助家里做些事,特别是为父亲的病经常上当铺跑药店。有一次,因多做了些家务,读书迟到了,受到老师的责备,他就在书桌的右下角用小刀刻了个“早”字,用以鞭策自己。此后,他就再没有迟到一次。

  把这些情况和课文作个比照,思考下边几个问题。

  1、鲁迅少年时这样用功,为什么还对他的三味书屋生活流露出不满的情绪呢?

  2少年鲁迅视百草园为乐园,又是一位用功读书的学生,两者有矛盾吗?

  3你从少年鲁迅在书桌的右下角刻个“早”字联想到什么?

从百草园到三味书屋教学教案 篇4

  【教学目标】

  1、学习本文依照时间、空间顺序有层次的记叙和生动、具体的描写。引导学生记叙自己经历的印象深刻的人和事,充实记叙的内容、增进记叙的兴趣。

  2、以自主、合作、探究的学习方式为主,充分激发学生的主动意识和探索精神,注重质疑问难与互相切磋;注重学生的内心感受与自我体验。

  3、培养学生语感,能够初步领悟作品内涵。

  【教学重点】

  作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词的方法。

  【教学难点】

  1、弄懂插叙美女蛇的故事的作用,特别是理解插叙后的一段议论的含义。

  2、正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。

  【教学步骤及方法】

  一、布置预习(不占课时)

  1、看预习提示了解作者生平及学习重点。

  2、,给下边加线字注音:

  确凿 菜畦 蟋蟀 缠络 竹筛 觅食 渊博 鼎沸 绣像 锡箔

  3、参照文下注释阅读课文,读准字音,了解词义。

  4、参考课后练习理解文章内容。自我了解:哪些问题基本清楚;哪些问题还不明白;除练习中的问题外,自己又发现什么问题。

  二、课堂教学(第一课时)

  1、检查预习情况(不看课文):

  ⑴ 用词语卡片或词语小黑板检查学生给加点词注音的情况。

  ⑵ 简要介绍本文作者,指出此文最初编入哪本文集。(只要求掌握预习提示中的内容,知道本文选自《朝花夕拾》即可。)

  2、导语引入新课:

  小小少年,很少烦恼,眼望四周阳光照。小小少年在长高,随着岁月由小变大,他的烦恼增加了。这便是成长,有喜也有忧,有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中,我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事,今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅,他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。

  我国伟大的文学家鲁迅先生在他四十六岁的时候,回忆起自己童年时期的这段往事,写下了《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文,这朵夕拾的小花,字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。

  我们阅读这篇课文,要细心体会作者在描绘百草园和三味书屋这一幅幅画面时,语句渗透着的感情色彩。

  3、齐读第一段:

  要求:选重点词语组成一句话,概括本段内容。

  (训练学生感受重点词语能力,学习概括方法)

  引导:

  ⑴ 这段文字包含几句话?

  (两句)

  ⑵ 第一句重点词语是哪个?

  (百草园)

  ⑶ 第二句重点词语是什么?

  (乐园或是我的乐园)

  ⑷ 把一、二句的重点词语连缀成句,概括本段内容。

  (百草园是我的乐园)

  揣摩:本段中似乎与确凿是否矛盾?试用现代汉语好像确实加以体会。

  (不必求同,只要体会出现在与那时的不同即可)

  4、默读第二段:

  要求:画线标出作者写了哪些景物。

  (如:菜畦、石井栏覆盆子)

  引导:

  ⑴ 不看书,按顺序说出作者描写夏秋的百草园写了哪些景物,各是怎样描绘的。

  ⑵ 指明哪些景物写的是状貌(包括动态),哪些写的是声音、色彩、味道。

  ⑶ 作者用了怎样的句式把这么多景物有详、有略、有序的描绘出来?

  ⑷ 这段描写表达了作者怎样的思想感情?你是怎样体会出来的?

  揣摩:

  ⑴ 写黄蜂的动作用伏,写叫天子的动作用直窜,各和哪个词语相照应?

  ⑵ 油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴用了什么修辞手法?低唱和弹琴能否互换?

  运用:用不必说也不必说。单是就有的句式造句,并表达出喜爱、赞叹的情感。

  5、速读3~6段(1分30秒之内读完):

  要求:读后讲述美女蛇的故事,情节完整,形象生动。

  (不要求背课文)

  引导:请大家推荐一位擅长讲故事的同学到台前给全班讲。讲完后,请同学们设想一下:自己站在静悄悄的百草园里,想着长妈妈讲的美女蛇的故事,对百草园增添了些什么感受?

  (神奇、神秘)

  6、小声朗读7、8两段:

  要求:边读边想象捕鸟的动作,画出描写捕鸟动作的词。

  (扫、支、撒、系、牵、拉)

  引导:不看课本,复述捕鸟动作。同桌互相听述,更正。

  运用:每人想一种游戏,描写连续动作,至少用五个表动作的词。

  教师小结:百草园那时之所以是我的乐园,因为有美好的景色,还有无限趣味的动植物,长妈妈讲的故事那么神奇,闰土的父亲教我捕鸟是那么好玩。百草园的生活是自由自在的。

  那么,我离开百草园到三味书屋去读书又是一种什么样的思想感情呢?下一课我们共同分析。

  三、课堂教学(第二课时)

  7、齐读第9段:

  要求:体会这段文字所表达的思想感情。

  引导:

  ⑴ 用三个也许和本段第一句哪些词语呼应?

  (不知道为什么、最严厉)

  ⑵ 连家里人将我送进书塾里去的真正原因是什么?我的猜测反映了我怎样的心情?

  ⑶ 最后一句Ade我的表达了一种怎样的感情?

  (依恋)

  8、听读:(教师朗读,学生看着课本听。从出门向东到读书!)

  要求:体会三味书屋的环境与百草园有什么不同;先生和长妈妈、闰土对我的态度有什么不同。

  引导:就以上问题,先分小组讨论(二人或四人一组),再组织全班讨论。

  9、制造情境,体会感情:

  要求:同学随意朗读第9页9~10行引号中的话,再现私塾上课情景,感受人声鼎沸的含义。教师模拟先生读书陶醉的样子,学生在下面各搞自己有兴趣的事。

  (短时间完成)

  引导:

  ⑴ 你们刚才读的和老师读的内容都懂不懂?

  (不懂)

  不懂为什么还要学生读呢?

  (封建社会的私塾教育,就是强迫学生死读书。)

  ⑵ 应当怎样恰当的评价三味书屋的寿镜吾老师呢?

  (师生一起讨论,教师和学生都谈自己的看法,不必求得统一认识。)

  ⑶ 当老师读书入神的时候,少年鲁迅在下面画画,这种做法可取不可取,为什么?

  (鼓励学生各抒已见)

  ⑷ 课后研讨与练习3,选择一种主题,并说明理由。

  教师总结:童年是一个人的清晨,鲁迅先生回忆自己童年的一段生活往事,把它视夕拾的朝花。可见感情的基调是缅怀从童年天真、幼稚的行为中,发现纯真的美。用成人的眼光回忆童年的感受,对三味书屋的封建教育,不很满意也是很自然的。

  10、家庭作业:

  背诵第2段。

  四、写作指导 (第三课时)

  1、指出下面几段话各表达怎样的思想感情,并说明如何体现的:

  ⑴ 如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得远。

  (喜爱)

  ⑵ Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木莲们!

  (依恋)

  ⑶ 我才知道做学生是不应该问这些问题的,只要读书,因为他是渊博的宿儒,决不至于不知道,所谓不知道者,乃是不愿意说。

  (不满)

  2、仿照下面的描写,写一个你喜爱的东西,在描写中表达喜爱的情感:

  橘子小到和孩子的拳头仿佛,恰好握在手里,皮极薄,色明黄,形微扁,有的偶带小蒂和一两瓣的绿叶,瓤嫩筋细,水分极多,嘴有一种柔和清新的味儿。

  3、续写一种游戏,写出玩时的心情,准确描述动作:

  晚上,好月亮。

  吃了晚饭,听见小朋友们在街上游戏的声音,心里发痒

  4、下面是作家魏巍回忆自己小时候的两位老师。读后,说说作者对这两位老师的感情各是怎样的。

  ⑴ 有一天,在上课的时候,也许我歪着头正看窗外的小鸟吧,或者是给邻居通报一件在当时看来是应当立刻通报的事情,总之,冷古丁地头上挨了重重的皮鞭。散学后,我两手抱着头哭着回家,路上起了像小馒头那么大的一个血包。

  ⑵ 仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。

  5、请用记叙文字描绘一个人的行为动作,表达你对这个人的态度和感情。

从百草园到三味书屋教学教案 篇5

  【教学目标】

  1、有感情地朗读课文,理解课文内容。

  2、学习景物描写的方法。

  3、揣摩本文的语言。

  4、说说自己的“童年趣事”。

  【教学重点】

  有感情地诵读,理解内容,品味语言,体会景物描写的方法,说说自己的童年趣事。

  【课前准备】

  1、学生:

  通过预习,掌握字词。通过思考,准备说童年趣事的素材。

  2、教师:

  准备录音带、多媒体课件以及有关童年生活的格言、歌曲或其他小资料。

  第一课时

  〖教学内容〗

  有感情地朗读课文,学习字词;理解内容,体会文章的中心。

  〖教学设计〗

  一、整体感悟

  1、导入新课(放一段音乐歌曲“童年的小摇车”):

  同学们,我们听到的歌曲《童年的小摇车》中唱到“那一天,妈妈问我,童年最难忘的是什么?在朦胧的记忆中,难忘那小小的摇车”。歌曲向我们展现了难忘的童年生活,是的,在我们成长的过程中,有幸福的回忆,有美好的体验,也会有小小的烦恼。无论怎样,只要我们打开童年之窗,我们会发现灿烂的春光中有无限的童趣,无味的寒冬中有亮丽的风景,自由嬉戏中有烂漫的幻想,严肃的学习中也不缺乏快乐,让我们走进鲁迅的童年,探索一下他成长的足迹吧!

  2、简介作者:

  鲁迅(1881~1936),原名周树人,浙江绍兴人,文学家、思想家、革命家。(用屏幕打出鲁迅的画像与介绍)。

  3、学习字词:

  在预习的基础上听写字词,强调自学的能力。

  (用屏幕投影)

  a、给加粗的字注音;

  b、按拼音填空;

  c、结合语境解释词语(略);

  4、放录音听读课文,提出听读要求:

  可将自己喜欢的词、句圈点勾画出来品味揣摩。也可以用心轻声跟读课文,初步体味文中的情趣。

  (指导听读:注意力集中,揣摩朗读语气,体味其中感情。)

  听读后出示思考题:

  a、从本文的题目来看,你认为文章主要写了几方面的内容?

  b、听读后找出写百草园和三味书屋两个部分起止句间的过渡段。

  c、概述一下,这篇文章表现了作者怎样的思想感情?

  教师明确:

  a、“从百草园到三味书屋”这个题目来看,主要写了两部分的内容。

  b、起止句:百草园部分从开始到“来不及等它走到中间去”;三味书屋部分从“出门向东……”到结尾;中间“我不知道……”一段是过渡段。

  c、“表达了作者怎样的思想感情”一题,只要有所理解就可以,不强求统一。

  二、在整体感悟的基础上,学习研读“百草园”部分。

  1、大屏幕出示问题组:

  a、百草园为什么是我的乐园?

  b、作者写了哪几件事?是通过怎样的手法来写的?

  2、四人小组讨论,然后相互交流并合作补充:

  最后由老师明确总结:百草园中不仅有春夏的美丽,还有惊险的美女蛇的故事,冬天的百草园因为可以捕鸟也变得别有情趣,所以百草园在那时是我的乐园。

  教师小结:

  写了春夏的百草园是多彩艳丽的,声情并茂,动静有趣,色味俱佳,真正是一个儿童乐园。美女蛇的故事让百草园平添了几多神秘色彩。冬天的百草园虽然无味,但雪地捕鸟却别有一道风景。

  作者运用了拟人、比喻、排比等修辞手法,叙述议论相结合,一个充满生机的儿童乐园展现在我们面前,真正让人流连忘返。

  (请同学们齐读“不必说……也不必说……单是……”一段。再次体会作者的写作技巧。)

  那么,与百草园相比,三味书屋又是怎样的一番情景呢?下节课我们继续来研读赏析。

  三、作业

  自由朗读课文,准备说说自己的童年趣事。

  第二课时

  〖教学内容〗

  研读三味书屋一部分的内容,品味语言,适当拓展延伸。

  〖教学设计〗

  一、导入

  上节课我们学习了百草园的内容,作者用优美的笔触将我们带入儿童的乐园──百草园。那么三味书屋究竟会怎样呢?作者在三味书屋的学习生活是否也像百草园那样有情趣呢?让我们研读一下。

  二、研读赏析

  1、请同学朗读过渡段落,体会其作用。

  2、学生快速默读,大屏幕出示问题组:

  a、作者对三味书屋的生活选取了几个片段,用简洁的话概述。

  b、先生是怎样一个人,作者对先生是怎样的态度?你对先生的理解是怎样呢?

  3、四人小组讨论,然后自由发言,只要言之成理即可:

  教师可以帮助明确:

  ⑴ 先生知识渊博,教学认真;

  ⑵ 学生有机会跑出去玩;

  ⑶ 趁老师读书入神时游戏、画画。对先生的了解可以有不同看法,教师可以适当指导,不必统得太死。

  4、引导学生揣摩语言体会本文的写法:

  本文写得好,好在什么地方?

  大屏幕出示投影:

  例:① 不必说碧绿的莱畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。(“不必说……也不必说……单是……”中哪个内客是强调的重点?请你仿写一段话。)

  ② 也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧,也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧,也许是因为站在石井栏上跳下来了吧……(“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?)

  三、拓展延伸

  1、大屏幕出示问题组:

  a、下面这段话中连续使用了一系列动词,准确地描述了雪地捕鸟的过程。仔细品味,然后自己写一段话,或叙述做某个游戏的过程,或描写蚂蚁搬家的经过,也试着用上一系列动词。

  “扫开一块雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一体验与反思,便罩住了。”

  2、请学生当场进行写作片断练习,可选取游戏、活动或劳动的过程,用上一系列动词,比一比谁用得准确。

  b、口头说文,说说自己的童年趣事。

  要求:扣题说文,突出趣字。

  (可以小组比赛,展开竞赛,比一比,哪个组的同学说得好。)

  四、作业

  写一则童年趣事,或童年傻事。

  要求:说真话,诉真情。600字左右。

从百草园到三味书屋教学教案 篇6

   【教学目标】

  知识与能力:

  1.学习课文描述百草园生活的部分,学习课文多角度,多层次,井然有序写景的特点;

  2.体会作者对百草园作为儿时乐园的特殊感情

  过程与方法:

  1.通过朗读感受百草园的趣味生活

  2.通过讨论交流掌握本文多角度,多层次,井然有序写景的特点3.在导游活动中感受作者对百草园的特殊情感

  情感、态度与价值观:感受伟人童年时美好的记忆,培养学生热爱生活、热爱自然的美好感情

   【教学重点、难点】

  教学重点:学习课文描述百草园生活的部分,体会作者对百草园作为儿时乐园的特殊感情

  教学难点:学习课文多角度,多层次,井然有序写景的特点

  突破方法:通过“导游”活动激发学生的学习兴趣,让学生带着问题读书;问题抓住重点,指导读书方法,引导学生思考;注重方法的指导,引领学生进入课文,与文本对话,与事物对话,从而感受文章的表达技巧,感受作者对百草园作为儿时乐园的特殊感情

   【教法与学法导航】

  教法导航:情景法、引导法、点拨法、讨论探究法、活动法等

  学法导航:

  朗读法、品味法、合作法、读写结合法、体验法等

   【教学准备】

  教师准备:

  1.认真分析学情,根据本课内容特点和第一课时的学习情况,确定相应的教学目标、教学重难点、教学方法等

  2.查阅有关“百草园”的书籍、网站,收集与本课时有关的图片、文字资料等,创设一个轻松活泼的学习情境,激发学生学习语文的浓厚兴趣

  3.对课堂充分预设,积极寻找重难点的突破方法

  4.制作多媒体课件

  学生准备:

  1.继续朗读课文,掌握百草园部分的主要内容

  2.查阅有关导游知识的资料,准备课上交流

   【教学过程】

   一、谈话导入:

  自从鲁迅先生创作了《从百草园到三味书屋》后,百草园和三味书屋便名噪海内外每到节假日,大批游客涌向浙江绍兴鲁迅故居附近,去游览百草园和三味书屋,以此来回味鲁迅先生小时候的逸事,表达对鲁迅先生的怀念

  假如你是当地的一名导游,请根据《从百草园到三味书屋》这篇课文的内容,为游客做一番声情并茂的导游(出示鲁迅故居图——百草园)你认为一个出色的导游最基本的素质应该是什么?

  (投影显示:能准确挖掘景点的妙处,并将它准确传达出来,以增强游客游览的兴趣)

  今天,大家将面临一项艰巨的任务,那就是为鲁迅老屋后的百草园担任导游,引导游客游览百草园,领略百草园的美希望每一位学员都能顺利过关!

   二、美点概览:

  虽然,我们暂时还不能身临其境去游览真正的百草园但是,我们手头有最好的资料:鲁迅先生的回忆性散文──《从百草园到三味书屋》让我们和少年鲁迅一道共同领略百草园的无穷乐趣吧!

  自读课文1~8自然段,用“在鲁迅的眼中,百草园是,你看那”的句式概括百草园的妙处

  (学生自由朗读课文)

  回答示例:

  在鲁迅的眼中,百草园是美丽的,你看那高大的皂荚树……

  在鲁迅的眼中,百草园是神秘的,你看那美女蛇的故事……

  在鲁迅的眼中,百草园是有趣的,你看那雪地捕鸟游戏……

  概括你对百草园的了解,说一说百草园有哪几方面的美点

  学生回答后明确:景物美传说美游戏美

   三、美点欣赏:

  我们已经知道了百草园的景物美、传说美、游戏美,那么它们究竟美在何处呢?下面让我们细读课文,亲自去领略吧!

  投影显示:(百草园图),以持续阅读兴趣,引导学生体会词语、句子

  1.课文第2自然段,描绘了哪些景物?它们的特征分别是什么?作者按怎样的顺序介绍景物的?作者又是如何做到绘声绘色地描写景物的?

  讨论明确:

  景物:“菜畦”“石井栏”“皂荚树”“桑葚”“鸣蝉”“黄蜂”“叫天子”“油蛉”“蟋蟀”“蜈蚣”“斑蟊”“何首乌”“木莲”“覆盆子”,草园中的景物如此繁多

  特征:形、声、色、味俱全,春、夏、秋景皆备

  ①“碧绿的”“紫红的”写出了缤纷的色彩;

  ②“光滑的”“肥胖的”“轻捷的”写出了有趣的情状;

  ③“长吟”“低唱”“弹琴”给人听觉上的愉悦;

  ④“又酸又甜”写出了充溢于口的味觉感受

  同时这些景物又反映了季节的更迭,桑葚、菜花是春末的,蝉鸣是在盛夏,蟋蟀叫是在秋天,冬天雪景,构成了完整的四季图

从百草园到三味书屋教学教案 篇7

  一、新课导入

  1、教师指出学生在写景及观察中存在的问题,使学生明确学习本文的目的是学会描写、观察景物的方法。这样既突出了本文的学习重点,又让学生明确学习本文的目的,使学生在学习时有个思维定向,可提高课堂学习效率。

  2、介绍作家:

  本文是学生在初中阶段第一次学习鲁迅的作品,所以很有必要介绍作者。在板书课题后,可结合注释①②,让学生指出掌握文学常识要记住几个要点。指名回答后教师总结学习文学常识的方法,要记住五个方面:名(作者原名、字、笔名等)、时(作者生卒年代或时代)、地(作者籍贯)、评(人们对他的评价)、作(作者的代表作)。这是本文教学中让学生掌握的第一个学习方法──掌握文学常识的方法。

  3、检查预习:

  出示小黑板,让学生给要掌握的生字注音,掌握14个字,落实本文 的字词教学目标。

   二、阅读理解新课

  1、读:学生听课文的配乐朗读,让学生找出本文的中心句,从而把握全文的中心和主要内容,为下面的“议、讲、练”打好基础。

  2、议、讲:通过分析第二段对百草园的景物描写解决教学重点问题。教师可针对教学重点,设计一些问题,让学生讨论、分析,教师启发、点拨,落实本文的能力训练目标。

  教师可出示小黑板,设计如下问题:

  ⑴ 课文描写了百草园的哪些景物?是用什么句式把这些景物串联起来的?

  ⑵ 这些所描写的景物各有什么特点?作者选用了哪些词语?是从什么角度进行观察、描述的?

  ⑶ 这14种景物作者是按照怎样的顺序观察和描写的?哪些详写?哪些略写?

  ⑷ 作者在景物描写时运用了哪些修辞方法?

  ⑸ 为了表现儿童情趣,为了写出百草园的乐趣,作者在写景中写了几件趣事?

  在分析讨论中让学生感受课文表现的儿童情趣,落实本文的情感教育目标,使语文教学和思想教育有机地结合在一起,在提高语文能力的同时,又起到思想教育的效果,体现了语文课的本质和特点。

  3、在讨论分析后,教师小结观察、描写景物的方法,让学生掌握本文的第二个学习方法──观察、描写景物的方法。

  4、最后齐读第3自然段,感受课文的思想感情。

从百草园到三味书屋教学教案 篇8

  教学目标

  1、整体感知课文,理清文章脉络;

  2、学会课文按空间顺序安排材料的写法;学习课文细致观察、抓住特点,具体、真切、生动地描写事物;

  3、体会作者在文章中表达的感情。

  教学重点

  1、学生掌握本文的写景的笔法,了解写景的基本原则和常用手法;

  2、从语言入手理解课文中的写景和抒情。

  教学难点

  描写三味书屋的部分。

  课前准备

  查找有关资料,作者简介,布置学生预习课文,自主解决生字解词。

  课时安排

  2课时。

  第一课时

  一、导入新课

  童年,是一个令人向往的快乐岁月,可是,每个人都必须告别童年,成长为一个大人,当我们成年后再回顾童年时,心里会想些什么呢?今天我们就学习此类题材的名篇──《从百草园到三味书屋》。

  二、整体感知

  1、扫清文字障碍

  ⑴给加黑的字注音、正音:

确凿(záo)菜畦(qí)油蛉(líng)斑蝥(máo)攒凑(cuán)豁亮(huò)脑髓(suǐ)陌生(mò)竹筛(shāi)秕谷(bǐ)书塾(shú)拗(ǎo)珊瑚(shānhú)桑葚(shèn)轻捷(jié)蟋蟀(xīshuài)臃肿(yōngzhǒng)倜傥(tìtǎng)盔甲(kuī)锡箔(bó)

  ⑵词语解释:

  ①博学:学问丰富。

  ②渊博:(学识)深而且广。

  ③人声鼎沸(dǐng):形容人声喧闹。沸,水开。

  ④敛(liǎn)收拢。

  ⑤长吟:长声鸣叫。

  ⑥人迹罕至(hǎn):少有人来。迹,足迹、脚印。罕,稀少。

  2、题解:

  《朝花夕拾》是鲁迅的第一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了,这本散文集题名为《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取。“从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。

  ⑴通读课文,然后解决下面问题:

  ①本文题为“从百草园到三味书屋”,你从这个题目得到了哪些信息?

  (“从……到……”表示这篇文章大致包括两部分,同时也告诉我们文章前后两部分的内容。)

  ②快速阅读课文,分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。

  (从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分;从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分;中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段)。

  三、研读赏析

  1、朗读第一段,找出关键句。

  (关键句是“但那时却是我的乐园”。)

  2、作者写道:“连那最末次的相见也已经隔了七八年,其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园”。“似乎”表示对自己的印象不能全成肯定,“确凿”则是完全肯定的语气。有矛盾吗?该怎样理解作者的用意?

  (“似乎”是因为不相见已隔了七八年,印象模糊,“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记。)

  3、作者描写了百草园这么多景物,用了一个怎样的句式把它们连缀起来?

  (不必说……也不必说……单是……就有……)

  4、“不必说”之后写了哪些景物,各有什么特点,它们的共性是什么?

  (①菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹。②碧绿、光滑、高大、紫红。③它们的共性都是静物。)

  5、“也不必说”之后写了哪些景物,各有什么行为,它们的共性是什么?

  (①鸣蝉、叫天子、黄蜂。②长吟、伏在菜花上、直窜向云霄里去。③写的都是动物。)

  6、请同学速读此段下面的内容,然后把课本扣在桌上,凭记忆说一说短短的泥墙根一带有哪些趣味。(要求用形象化的语言复述这部分内容)

  7、作者先描写的是什么,后描写的又是什么?以你个人的经验、体会说一说为什么会有无限趣味。(①先写动物,后写植物。②参考答案:可以满足孩子的好奇心;不只是对自然的观察,而是自己动手去翻,去捉,去按,去拔,去尝……觉得更加好玩。增长许多知识……)

  四、拓展延伸

  细读课文后讨论:这篇文章表现了作者怎样的思想感情?

  下面三种说法可供参考:

  1、用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味,揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾。

  2、用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比,表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

  3、通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理。

  (这三种说法都有一定道理,学生无论赞成哪种说法,都要给予适当肯定。第一种说法,根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐,扼杀儿童天性。即使在本文中,也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法,是对第一种说法的修正,比第一种说法合理些。第三种说法,最易为现在的人们接受,似乎最为合理。实际上表现了对文章主题思想的不同理解。对文章的主题思想,可以允许有不同理解,只要言之成理就行。)

  第二课时

  一、整体感知

  分析三味书屋的生活特点:

  1、划出有关三味书屋的环境描写和作者感觉的词:

  陈旧、呆板、冷清,与百草园的勃勃生机形成对比。

  2、三味书屋的生活与百草园的生活的对比:

  ⑴学习环境:呆板(黑油竹门,匾,画)

  ⑵学习生活:枯燥:(正面描写)教学内容单调难明,只读书,习字,对课,古书难明

  ⑶教学方法死板,发问遭禁止,要打戒尺,罚跪。

  (侧面描写)折花、寻蝉蜕,做戏,画画儿,喂蚂蚁。

  3、童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?

  主要是敬慕先生,对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他,因为学生虽然很调皮,很贪玩,但先生很少体罚他们,通常总不过是瞪瞪眼睛而已。

  二、研读赏析

  1、为什么要写美女蛇的故事?

  美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系,但作者却由此生发联想。对于为什么要写这一内容,历来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想,有的说是寄托善良制服邪恶的愿望,有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。

  教学时可以撇开这些不同的观点,重点让学生想一想:童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助?最后让学生明白:不管别人的争论如何,有一点可以看出,美女蛇的故事深深地吸引着“我”,使“我”得到一些教训,悟出一些道理,同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。

  2、冬季百草园的特点,“比较的无味”该怎么理解?

  “比较的无味,雪一下,可就两样了。”有雪则好玩,尤其是捕鸟,相对其它三季,乐趣少些,但还是有的。

  3、有哪些趣味?

  拍雪人和塑雪罗汉,人迹罕至,不相宜,只好来捕鸟。费字不多,写出儿童爱玩心理。

  4、划出捕鸟动词,分析作用:

  作者对捕鸟经过的记叙,虽然仅仅用了两个句子共100个字,但写得很细致,很有层次:第一句,简洁交代了冬季捕鸟的条件。第二句,着重写捕鸟经过。这之中,又是先写捕前必要的准备,创造招鸟环境和确保来鸟落网的可能,强调要先露出一块地面再撒些秕谷,支棒要短,竹筛大而多孔,绳长,人远远牵着,看鸟雀下来后再猛然一拉。最后说明,只要掌握好以上要领,罩住鸟是不成问题的。

  这一小段记叙,语序顺正而严格,绝不能任意调换。“扫,露,支,撒,系,牵,看,拉,罩”,准确、生动、真切写出捕鸟地全过程,也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情,不点乐园,却乐在其中。对比闰土父亲的描写,则写出闰土父亲的善良,沉静,捕鸟经验丰富。

  5、过渡段作用:

  表达出作者深刻眷恋百草园和被迫离开时势无奈与依依惜别的深情,加点词不可删,否则由猜测变成肯定,不符合文章原意。

  总结:通过描写百草园是一个绚丽明快、充满生气的乐园,充分表达了我对自由自在生活和大自然的热爱,好奇、求知的性格特点。

  三、拓展延伸

  读鲁迅在三味书屋读书时的三个故事,思考讨论:

  他曾制作一张书签,中间竖写“读书三到:心到,口到,眼到”10个字,夹在书页里。读书时,读一遍书,自上而下盖书签上一个字。这个办法同学们很赞赏,大家都仿效起来。

  有的同学整天只想玩,常常背着老师拉别人一起玩。鲁迅为防止同学影响自己的学习,就在书桌的左上角贴了一张三寸长二寸阔的红纸条,纸条上写着“君子自重”4个字。

  鲁迅读书时,还要帮助家里做些事,特别是为父亲的病经常上当铺跑药店。有一次,因多做了些家务,读书迟到了,受到老师的责备,他就在书桌的右下角用小刀刻了个“早”字,用以鞭策自己。此后,他就再没有迟到一次。

  把这些情况和课文作个比照,思考下边几个问题。

  1、鲁迅少年时这样用功,为什么还对他的三味书屋生活流露出不满的情绪呢?

  2、怎样理解少年鲁迅背着先生画画呢?

  3、少年鲁迅视百草园为乐园,又是一位用功读书的学生,两者有矛盾吗?

  4、你从少年鲁迅在书桌的右下角刻个“早”字联想到什么?

  鲁迅还是一位热爱学习的好学生装,他只是对束缚儿童身心发展的封建教育不满而已。

  教学反思

  提起鲁迅,人们常常会想到他的严肃、庄重,但是打开他的童年之窗,我们会发现,那里却是另外一道风景:灿烂的春光中有童真,无味的冬天也是童趣;自由的玩耍中充满幻想,严肃的学习中也不乏快乐。让学生走进鲁迅的童年,探索一下他成长的足迹。改变以前的教育方式,不再限制学生的思维,表现在对文章的思想理解,不再让学生限制在反封建教育的范围。学生有一个相对宽裕自由空间。

从百草园到三味书屋教学教案 篇9

  1、复习文学常识及描写观察景物的方法,熟读第2段,巩固前一课时的内容。

  复习的目的是与遗忘作斗争。德国心理学家艾宾浩斯创制的著名的“遗忘速度曲线”,表明遗忘变量和时间变量之间的关系,即刚刚记住的材料最初几小时内的遗忘速度很快,两天后就缓慢。一句话,就是“先快后慢”。因此,要巩固第一天所学的知识,第二天就必须及时复习,使记忆内容在头脑中留下深刻的痕迹,不致遗忘。

   2、读、讲、议第3自然段:

  ⑴ 指名读这一自然段,让其他学生找出写捕鸟动作的动词,使学生进一步感知教材内容。

  ⑵ 学生找出动词后,然后采取置换法加以对比,如把“支”换成“顶、撑、架”,把“撒”换成“放、摆、扔”,把“系”换成“扎、捆、绑”,把“罩”换成“盖、压、扣”。然后让学生细心品味,讨论对比,明确本文用词的准确性,落实本文的教学重点二。

  讨论后教师可再设计一个问题:作者为什么描写得这么准确?让学生明白,描写准确除了要有丰富的词汇外,首先取决于观察准确,鲁迅幼年时曾热衷雪地捕鸟,十分熟悉这一游戏,所以写得这样准确、简练,使学生进一步了解观察对于描写景物的意义。

   3、读、讲、议第5段:

  ⑴ 齐读第5段,然后讨论“我”离别百草园的心情,讨论时让学生畅所欲言,各抒己见。

  ⑵ 教师总结归纳。本文是《从百草园到三味书屋》的节选,最后一段是从“百草园“三味书屋”的过渡段。因最后一段表达的思想感情是本文的难点,学生理解较难,教师要予以重点讲解。

   4、教师总结观察、描写景物的方法。

   5、作业:

  从形状、动作、颜色、滋味、声音等不同角度观察一景物,并把它描述下来。

从百草园到三味书屋教学教案 篇10

  【设计理念】

  1、本课反映的是儿童生活,贴近学生的生活,宜从联系学生的自身生活经历与体验入手,去激发学生探究的兴趣,引导学生去正确的认识生活,体味成长中的快乐与烦恼。

  2、紧扣教材,运用联系比较法,引导学生深入理解课文意旨;运用拓展延伸,引导学生反思自身的生活世界,领悟学习和生活的真谛。

  3、自主探究与讨论交流相结合,听说读写与实践模仿相结合,以增强全员参与的兴趣,促进动脑动口动手能力的全面发展。

  【学习目标】

  1、熟记鲁迅的有关知识。

  2、理解并运用描写景物的手法。

  3、学习并运用联系比较法,进行探究学习。

  4、培养热爱自然,关注生活的态度。

  【学习重点、难点】

  1、重点:

  描述百草园的部分,写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法

  2、难点:

  主题的理解及对学习、对生活的正确认识。

  【教学准备】

  1、多媒体材料:

  ⑴范读录音。

  ⑵有关图片。

  2、布置学生搜集有关反映童年生活的材料。

  【课时安排】

  两课时。

  第一课时

  〖教学重点〗

  1、整体感知课文,理解百草园生活是儿童热爱自然,喜欢自由快乐生活的生动体现。

  2、学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的手法。

  3、掌握“不必说……也不必说……单是”的句式。

  〖教学步骤〗

  一、导入

  第一单元的文章多是反映童年和少年生活的,学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思,还会有新的感触和更深的认识。

  启发:童年生活在你的心目中有什么特点?

  二、板书课题,作者

  回顾有关鲁迅的知识,口答明确:原名及籍贯、地位、主要作品及学过的作品、本文的出处。

  三、释题

  从题目中获得了哪些信息?

  (明确本文有两部分内容:1、百草园生活。2、三味书屋生活。)

  四、听范读录音(或默读)

  要求:听后分别概括两种生活的特点。

  五、整体感知

  1、概括特点。

  (参考:百草园生活:自由快乐、丰富多彩、有无限趣味;三味书屋生活:单调枯燥、乏味、受束缚)

  2、找出两部分的起止句及过渡段。

  3、体味:最喜欢哪部分,简述理由。

  六、细读百草园部分,划出中心句

  1、小组讨论:

  乐园中使鲁迅感到有无限趣味,包括哪几方面?

  (提示:从不同角度概括。参考:从看的听的吃的玩的角度或植物动物角度或季节等)

  2、延伸:

  利用多媒体展示:

  ⑴有关百草园图片;

  ⑵为下列描述对象加上能突出其特点的词语:

  色彩:______的菜畦

  ______的桑葚

  声音:鸣蝉在树叶里________

  油蛉在这里__________

  蟋蟀在这里__________

  形态:________的黄蜂

  ________的叫天子

  形状:________的石井栏

  ________的皂荚树

  3、齐读第二节,思考:重点写的是百草园的哪个位置,用什么句式来体现?

  运用:用“不必说……也不必说……单是”仿写一段话。

  4、拓展:

  ⑴划出表现哺鸟动作的动词,推荐两小组分别上台表演。

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