有哪些出色的学科教学计划可以供我们借鉴呢？假期过得飞快，新学期马上到来，教学计划可以提高老师的教学质量，如果您需要特定主题的内容，出国留学网编辑已经为您准备了一份“数学课堂教学计划”，希望您能多多关注本网站的更新！
数学课堂教学计划 篇1
中学生数学微课堂教学计划
为迎合数字化时代教育发展的趋势，提高学生的学习效果和教学质量，我们特别设计了一套中学生数学微课堂教学计划，以满足学生的不同需求，使他们能够更好地掌握数学知识。
一、教学目标
本教学计划的主要目标是帮助学生：1.掌握数学基本概念和基本知识；2.培养学生的数学思维能力；3.提高学生的数学应用能力；4.培养学生的数学兴趣和学习动力。
二、教学内容
本课程分为基础篇、拓展篇和实践篇三个部分。
基础篇：重点学习数系、代数与函数、几何与测量、统计与概率等基础知识。
拓展篇：结合实际生活中的问题，深入浅出地讲解复杂数、向量、三角函数、微积分等内容。
实践篇：将数学应用于实际生活和职业发展等方面，向学生展示数学的实用价值，激发他们的学习兴趣和动力。
三、教学方法
1.信息化教学法：数学微课堂通过网络视听方式进行课堂授课，让学生随时随地享受音像教学服务。在课后，学生可以通过与教师互动学习、在线答疑解惑等方式进行知识总结和巩固。
2.生动活泼法：教师在授课时应采用具有启发性的问答式教学方式，人性化的语言让学生能够轻松理解数学知识。同时，教师在讲解时应该加入实用案例，让学生在生动中学习。
3.探究性学习法：教师在教学中需要积极倡导学生探究性学习，让他们自己去发现问题和解决问题，在自主学习和探究的愉悦中自我提高和成长。
4.综合性学习法：通过数学微课堂的信息化方式，引导学生在学习的同时融合科技知识，增强学生的信息获取和处理能力。
四、教学成果
通过本教学计划的学习，学生将能够：1.正确掌握数学知识和解决实际问题的基本能力；2.形成良好的数学思维方式和习惯；3.形成专业化、科学化的学习方法和习惯；4.增强数学应用能力和计算能力。
总之，中学生数学微课堂教学计划是一种信息化、生动活泼、探究性和综合性的教学方式，可以帮助学生在轻松愉悦的学习中掌握数学知识和技能。相信随着技术的不断发展，信息化教育将成为创新教育的重要方式之一。
数学课堂教学计划 篇2
高效的课堂教学是教师的梦想，是学校、家庭、社会的希望，有了高效的课堂，既减轻了学生的负担，同时也减轻了教师的工作压力。
一、追求高效课堂要了解学生，做到因人而教。
教育家苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要了解每个学生的这种差异性。”
1、了解学生个性。大多学生的个性是在学习中他们最爱得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识。
2、了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的科技含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。比如，在讲解新的数学概念时，教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解这些数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。
3、了解学生已学知识的掌握情况，及时调整自己的教学方案和有针对性的进行团体学习辅导和个别学习辅导，搞好提优补差工作。
二、良好的自学能力是高效课堂的坚强后盾。
对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。为此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。
在教学中，教师在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力。比如，教师可要求学生课前预习——学生把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的内容可通过听讲来比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否相同，如有不同，哪种好些；课后复习——学生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里“过”一遍，然后自己归纳出几个“条条”来。
同时，教师还应加强对书本例题的剖析和推敲，因为课堂内老师讲的例题尽管数量不多，但都有一定的代表性。教师要研究每个例题所反映出的原理，分析解剖每个例题的关键所在，思考这类例题还可以从什么角度来提问，把已知条件和求解目标稍作变化又有什么结果，解题中每一步运算的依据又是什么，用到了哪些已有的知识，这类题还可以用什么方法求解等。
数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变学生的学习观，教给他们学习的方法，养成良好的自觉学习与自觉钻研数学的习惯，学生将终生受益。教师要不断地将学习数学方法化纳入到学生的认知结构中，让学生明白“授人以渔”的道理。
三、充分发挥学生的潜在能力是高效课堂的保证。
我们知道，学生是正在发展中的人，学习新知时所具有的能力就是学生的潜在能力。因此，在所有智力正常的学生中，没有潜能的学生是不存在的。课堂教学的关键就是要拓展学生的心理空间，激发学生学习的内驱力，发挥学生的潜在能力，促使学生积极主动思维，充分发挥其自主学习能力。“自主学习”是就个体学习的内在的质而言的，关键是看自我在学习活动和学习行为中的角色地位与表现。与之相对的是“被动学习”、“他主学习”或“机械学习”。
例如在教三角形三边关系时，让学生自己探究小明上学走哪条路近，并用数学知识来解答。
四、构建媒体型学习模式，追求高效课堂。
使用多媒体与数学教学相结合，对教师来讲，就是在一定的时间内要完成比原先更多的教学任务和目的。利用信息资源，可以节省教师的备课实践；运用多媒体课件可以加大课堂教学的信息量等。
对学生来讲，就是在一定的时间内要学到比原先更多的东西。利用网络资源，学生可以在很短的时间内获取大量的教学信息，提高学习效率；通过多媒体教学可以使学生多种感官并用，加快了知识的理解和记忆。随着教育教学手段的现代化，在一些难点问题的突破上起到了事半功倍的作用。
课堂教学实践证明，多媒体辅助教学是一种高层次、高效率的现代教育手段，把它运用到数学教学中，不仅能有效的提高学生数学素养、数学计算能力和拓展数学思维方法等智力素质，同时像情感因素、心理素质和精神品格等智力因素也得到相应的发展，使学生的整体素质得以全面的发展和提高。它对学生主体性的发挥，思维能力的培养与发展有着不可估量的影响，为学生的空间想象创造了良好的环境。如：我在教学“射线和角的认识”时，借助多媒体技术，动态演示直线、线段、射线的形成以及它们间的关系，较为直观形象地帮助学生掌握三种线各自的特点和它们之间的区别。
五、形成良好的习惯，为高效的课堂保驾护航。
俗话说：“习惯成自然”。小学阶段正处于培养习惯的关键时期，应在结合上进心培养的同时，让学生形成良好的学习、生活习惯。好习惯一旦形成，学生的上进心也就“定向”了。学生的上进心是教师组织教学能否成功的重要条件之一，所以要致力培养，在培养过程中难免会有反复。我们要善于抓反复，反复抓。如此，学生焉能不上进？
其次形成良好的习惯，培养学生的责任心。责任心的培养必须从培养良好的学习习惯入手。在教学中，教师应引导学生以极其认真的态度全身心的投入，如：认真听讲，积极思考，踊跃回答问题，认真审题，按时完成作业，计算后，要认真检查“一步一回头”，认真书写等，逐渐学生养成了自觉、主动、认真的学习习惯。这些都是高效课堂的基础保障。
教学实践证明，只有真正实现了高效的课堂教学，基础教育课程改革才不会是一句空话，才会落到实处，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为他们今后能成为“面向世界、面向未来、面向现代化”的创新性人才奠定基础。
数学课堂教学计划 篇3
教师要根据教学内容精心设计课题的引入，一开课就要把学生的兴趣勾起来。如教学“数字的用处”一课时，笔者是这样设计导入的：请根据这个数据(422723196708153425)猜出老师的年龄。有的学生能从这组数据中知道老师的年龄以及出生年月日，但是有的就不知道，这就引发了学生强烈的求知欲。
应用现代教学媒体，让学生直观获取新知。让学生直观看见动画的过程，帮助突破难点，学生的兴趣也浓厚。兴趣是学生学习的最佳动力，因此，在教学中，教师要充分利用电教媒体的直观性与操作性强等特点，结合教材内容，或以生动的图片刺激学生的感官，或以有趣的情境调动学生的兴趣，或以直观演示展现新旧知识的矛盾点，激发学生的探究欲，从心理上为学生获取新知铺路搭桥。教师诱发学生的兴趣，引发学生的思维，使学生带着强烈的求知欲去探究新知。然后，用动画的多媒体演示，例如通过补割法将平行四边形转化为长方形，探究出平行四边形面积公式，形象直观，使学生产生浓厚的兴趣。
在目前数学课堂教学中，不管学生回答的问题是简单还是有难度的，是正确还是不全面的，都能听到教师的表扬，笔者们的评价确实要以鼓励为主，但更要注意方法。对学生数学学习的评价，既要关注学习的结果，更要关注学习的过程。要善待学生出现的错误，一旦发现学生的解题结果与标准答案不符，一定要引导学生说出解题思路，然后才能作相关评价;对那些有错误，但又蕴涵创新思维与不满足常规的解法，在指出不足的同时，也要充分鼓励，保护学生的学习热情与创新的火花。同时，还要激励学生互评，达到生生互评、生生互动的效果。
优化初中数学课堂教学，将原有的传统教学模式打破，转变为科学、高效、自主的课堂，这是提高数学教学效率的有效途径。教师应采用“先学后教”的教学模式，把数学教学从“教师以板书、讲解为主，学生以听讲、做题为主”的传统教学模式中解脱出来，以学生为主体，教师为主导，把学习权转交给学生，让学生真正成为课堂学习的主人。
“先学”不是让学生简单地看书，而是在教师指导下的自学。教师先要出示本节课的学习目标，接下来出示相应的自学指导，让学生在自学提示的引导下，认真完成自学任务。在这个过程中，教师要深入到学生中间，指导和督促每个学生都积极动脑、动手，认真自学，把学习的主动权交给学生。特别要注意观察自学有困难的学生，适当地给予鼓励和帮助，对自学速度快和质量高的学生及时表扬，特别是要善于发现和思考问题的学生，激励其他学生向他们学习。同时要对学习态度不端正、不守纪律的学生进行正面引导。
“后教”并不是教师讲授课堂上的所有的内容，而是在学生充分自学后，根据不同问题来讲解。对所有学生都已掌握的问题，包括某些解题步骤，教师就不必再去讲解，以避免无谓的重复;对于只有部分学生能解答的问题，让会的学生教不会的学生，让学生也扮演一下教师的角色，开展“一帮一”的活动，教师只做补充、更正、点评;对于全部学生都不能解答的问题，此类问题多是难度较大的拓展探索题，教师可先提示、启发，让学生进行讨论，最后由师生共同写出解答过程，找出规律，使学生不仅会做这道题，而且还会解同类型的题。
要展开教学，师生间自然要进行对话和交流。数学课的教学没有一成不变的公式，为调动学生学习思考的积极性，教师在数学课堂中要注重教学方法，正因为如此，教师必须明确学生的主体地位，在教学上要开动脑筋，不能拘泥于自己固有的教学风格 ，被老思路，老方法给束缚，从而陷入僵化的教学模式中。
所以，课堂教学研究也将“课堂话语”作为重点研究内容，而在研究分析中发现，大部分国家和地区的课堂教学中都会给学生回答问题的机会，但要详细回答的机会就相对较少，教师通常在教学中占据话语权主导地位，而在具体分析后发现教师话语量大约为学生的6.6倍，这一数据在发达国家的教学中也同样有效，通过数据明确教师话语机会和话语量都要比学生高很多，也证明学生在教学中还是不能占据主导地位。通过创设生动有效的教学情境，激发学生主动参与学习的积极性。同时在教学的过程中要不断培育学生的成就感，要做到低起点，高要求，从简单处入手，要敢于让学生取得好成绩，使之能产生一种成功的感觉，鼓励他们，培养信心。
教师对数学学习以及数学课堂文化信念理解导致数学课堂出现课堂齐言现象，从这一方面来看，课堂齐言也是高效课堂客观需求，我国数学课堂教学内容丰富，班级学生也相对较多，课堂齐言能很好帮助课堂教学秩序和集中注意力，将师生关系张力很好调节。但不可否认齐言自然也存在缺点，在课堂齐言的过程中，很容易让学生个体声音被齐言淹没，让学生灵感和天赋很难体现，长时间的课堂齐言也会让学生缺乏思考和创新能力。
所以可以认为，齐言是我国小学数学高效课堂发展过程具体体现，也是小学数学教学的一种策略，而这种现象的产生会因为诸多因素的影响，齐言有利有弊，所以再展开教学时更要充分利用其优点，同时采用科学有效方法降低齐言对教学的负面影响提高教学质量。所以在教学过程中，要采取措施使学生不断获得学习的成功感。在教学过程中，教师要及时充分肯定学生一点一滴的成绩，使学生对自己的成绩有一种成功的快乐和自我欣赏。适时不妨举几个成功的例子，在不断鼓励和引导下，学生逐渐消除了自悲心理，增强了学好数学的信心，焕发了斗志，最终实现了从“要我学”到“我要学”的可喜转变。 。
1.备好每一节课是实施数学高效课堂的前提。著名教师于永正说：“不备课，或者备得不充分，我是不敢进课堂的。”教师如果没有备课就走上讲台，就如一个没带武器上战场的士兵一样心慌。教师对于一节课的教学目标、教学重难点、教学过程等不能做到心中有数的话，又如何能上出一节高效的课呢?作为教师，不但要备课，还要花时间深入钻研教材，紧紧围绕课题精心设计教学过程，做到“两个吃透”，吃透教材、吃透学生。数学课堂的“精讲多练”，为数学教师的备课提出了更为严格的要求，即如何进行有效的教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。因此，数学教师要想把“高效课堂”这艘船开好，就必须扬好“备课”这片帆。在上课前我们应该进行充分的备课，深研教材，针对教学的重点、难点、疑点，利用多种适合的教学手段，选择适合的教学方法，将教师活动和学生活动有机地、整体地、有计划地、分步骤地编写制定，往往会收到事半功倍的效果。
2.预习是实施数学高效课堂不可缺少的一个环节。要想提高数学课堂效益，光有老师认真的准备还不够，必须把学生也带进来，这就是布置学生预习。一是针对预习的内容，看看哪些是能看得懂的、能理解的;二是找一找预习内容中看不懂的，把它做上记号;三是对于预习的内容，还有什么想法，也把它记下来。这样让每一个学生在面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，课堂教学的重点就放在学生存疑、模糊的地方，使教学过程做到有的放矢，既提高了课堂学习效率，又调动了学生参与的积极性。
3.确定学生课堂主体地位、关注每一位学生是打造数学高效课堂的根本。有句话说得好：“课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。”一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正地参与其中，那算不上是高效的课堂。因此提高学生学的有效性是提高课堂教学有效性的根本。在素质教育改革的今天，学生的主体地位得到充分的提高，这就要求课堂教学行为围绕学生的“自主发展”加以引导。要让学生成为学习的主人，必须先让学生成为课堂的主人，把课堂时间尽可能多地还给学生，让我们的学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。
数学课堂教学计划 篇4
中学生数学微课堂教学计划
一、教学目的
中学数学是一门重要的学科，为了提高学生的数学素养，培养学生的数学能力，本教学计划旨在通过微课堂的形式，让学生在课后自主学习，弥补课堂时间不足的不足。
二、教学对象
目标学生为初中二年级的学生。
三、教学内容
1. 教学重点
本教学计划将着重介绍初中二年级数学中的五个主题，分别为：平面图形的认识与计算、代数式的认识与计算、图形的相似与全等、三角形的认识与计算、圆的认识与计算。
2. 教学方式
本教学计划应用微课堂的方式，将每个主题用10-15分钟的时间精讲，教师在视频中进行教学，学生则通过手机或电脑在家自主学习。
3. 教学时长
本教学计划为期一个月，学生每天将收到一篇微课堂讲解的视频，每篇视频时长为10-15分钟。
四、教学计划
本教学计划的具体内容如下：
第一周
主题一：平面图形的认识与计算
视频一：平面图形的基本概念
视频二：三角形的周长和面积
视频三：长方形、正方形、菱形和梯形的面积计算
第二周
主题二：代数式的认识与计算
视频一：代数式的基本概念
视频二：一元一次方程的解法
视频三：一元一次方程的应用
第三周
主题三：图形的相似与全等
视频一：图形相似的基本概念
视频二：图形相似的性质
视频三：图形全等的基本概念
第四周
主题四：三角形的认识与计算
视频一：三角形的基本概念
视频二：特殊角和特殊三角形
视频三：三角形的相似和重心、中心、外心、内心
第五周
主题五：圆的认识与计算
视频一：圆的基本概念
视频二：圆的性质和定理
视频三：圆的全等和相似
五、教学评估
教师在微课堂讲解完成后，应设置练习题和测试题，让学生进行自主练习和测试，教师通过评估结果，可对学生的学习情况进行评估和跟踪。同时，教师也可密切关注学生的反馈，不断改进教学方法，提高教学水平。
六、教学总结
本教学计划的目的在于提高学生的数学素养，让学生在课后利用微课堂的方式进行自主学习，弥补教学时间不足的不足。同时，教师也可通过对学生的学习情况进行评估和跟踪，不断改进教学方法，提高教学水平，使学生达到更好地学习效果。
数学课堂教学计划 篇5
中学生数学微课堂教学计划
一、教学目标
本次数学微课堂教学的目标是，让学生了解和掌握乘法因式分解的方法和技巧，同时通过实际例子让学生感受到乘法因式分解的应用和实用性，在掌握技能的基础上提高学生的运用能力和思维扩展能力。
二、教学内容
本次微课堂教学的内容主要包括以下三个方面：
1. 乘法因式分解的概念及方法，了解乘法因式分解的定义和基本方法，并通过例题进行解析和演示，使学生掌握该方法的基本思路和技巧。
2. 乘法因式分解的应用，通过实际例子来让学生感受到乘法因式分解的应用和实用性，例如乘法因式分解在规划土地面积或计算总价等方面的应用。
3. 乘法因式分解的思维拓展，在基本技能掌握的基础上，通过例题的拓展让学生进一步思考和发散，例如利用乘法因式分解计算商场促销活动的利润等。
三、教学过程
本次微课堂教学以PPT讲解为主，读数学习网站阅读理解作为辅助并在教学过程中给学生留出发问和交流的空间。
1. 乘法因式分解的概念及方法
-先让学生了解乘法因式分解的定义和基本方法；
-通过图表等方式进行解析和演示；
-教师可在板书上画出相应图表方便学生理解。
2. 乘法因式分解的应用
-通过实际例子让学生感受到乘法因式分解的应用和实用性；
-例如乘法因式分解在规划土地面积或计算总价等方面的应用；
-让学生自己思考和解决问题，教师在旁边协助。
3. 乘法因式分解的思维拓展
-在基本技能掌握的基础上，通过例题的拓展让学生进一步思考和发散；
-例如利用乘法因式分解计算商场促销活动的利润等；
-让学生自己解决问题，教师在旁边协助。
四、教学效果评估
1.测试：在教学后进行小测验以检测学生对本次教学内容的掌握程度，并根据测验结果进行巩固性教学。
2.作业：让学生通过做乘法因式分解的习题来巩固和提高自己的能力，同时教师也需要对学生的作业进行评估，以便下一次教学的调整。
3.反馈：教师在教学结束后可以让学生进行反馈，以便自己及时调整教学方式和教学策略，提高授课效果。
五、教学总结
本次微课堂教学的主题是乘法因式分解，通过概念解析和实例分析的方式，让学生掌握了乘法因式分解的基本方法和思路，同时通过应用和思维拓展，让学生了解到乘法因式分解的实用性和应用范围。在教学过程中，充分发挥了学生自主学习的能力和教师引导学生的能力，以便让学生更好地掌握和应用该技能。该教学计划注重概念教学、实践教学和思维拓展，能够让学生在掌握技能的基础上提高自身运用能力和创新思维能力，是一次成功的微课堂教学。
数学课堂教学计划 篇6
通过一些学习，我对课堂教学的有效性展开了思索，在此谈谈自己的体会。
(1)认真确定课堂教学目标。新《标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。
其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
(2)教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么?教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。
(3)创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。
课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。如何提高教师高效课堂教学行为的有效性呢?我认为：
(1)教师要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外，教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，他们不是被动地接受知识，而是主动、积极地建构知识。
(2)教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。
(3)高效课堂来自贴近学生生活的问题设置。力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。
“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。
预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么?为什么?这样行吗?跟以前的知识有什么联系?等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。
上课要做到“声声入耳，字字入目，动手动脑、用心学习”。要端坐在凳子上，起立时要站直;听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上;老师板书是要目视黑板;老师提问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师;回答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要洪亮;书写时执笔要正确，要认真，书写解答过程要规范，写在规定的位置，不屑错字、别字，要独立完成老师布置的作业;讨论问题时要主动参与，积极发言。要集中精力仅仅围绕老师的讲课思路用心学习。
坚持先复习后做题，复习时巩固和消化学习内容的重要环节，吧所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业，假如每次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试，就不会出现平时作业100分，正式考试不及格的情况了。
改革教师的教学方法，转变学生的学习方式，追求课堂的优质高效是基础教育改革的首要任务。全面实施素质教育，深入推进课程改革，不断加快教育均衡发展，提升教育教学质量是我们的重要任务。
我们学校数学组的教师在学校领导的带领下前往高平参加了初中数学高效课堂交流会，深感受益匪浅，得到了很大的启示和感悟。
1.对有效教学的理念以及如何实现有效的教学效果有了更深刻的认识。数学课要留下思维，留下数学意识，留下思想，留下解决问题的能力。要实现有效地教学效果，必须要进行有效的教学设计。专家叶旭山给我们详细讲解了有效课堂教学设计的结构，包括：问题情境的设计;建构活动的设计;数学化认识的设计;基础性训练的设计;拓展延伸的设计五个方面。只有这样的教学设计才有利于培养学生的综合能力、运用知识的能力，才能提高学生的数学素养，完善学生的知识结构。
2.对情境的选择以及情境的作用有了进一步的理解。教师必须高度关注学生已有的知识和经验，设计的问题要能引起更多学生的兴趣，引起更多学生的深入思考。三位专家的示范课对问题情境的设计由浅入深，尝试从不同的角度、用不同的方法进行探究，易于激发学生的学习兴趣，值得我学习和借鉴。
3.要培养学生善于倾听、敢于发言的习惯。在课堂学习中，教师不但自己要耐心地听学生的发言，而且还应善于引导学生学会倾听别人的发言，因为听与说是紧密相关的，学会集中精力、静静地听别人讲话，与人，是尊重别人、也是向他人学习的表现;与己，是积极开展思维活动的过程，是在他人意见的基础上进一步思考和提高的需要。有的学生上课不爱发言，会也不举手。只有培养学生敢于发言的习惯和能力，才能创造自主高效的学习氛围。
3.树立信心，多给予鼓励，让学生有成功感。因为我们的学情，多数学生数学基础较差，教师要善于发现学生各自的长处，尽可能的给与表现的机会，使他们在充分展示自己才能的时候，增强学好数学的信心。专家符永平在示范课中多次夸奖学生，说：“你们真厉害，编书的老师也是这样想的!”学生有了成就感，就会越来越自信。
4.培养学习兴趣。学习兴趣作为一种动机成分对自主学习的影响是不言而喻的，学习兴趣越浓厚，其学习的主动性、自觉性就越强。
5.教给学生学习方法，并且建立适合的评价机制。教给学生学习方法就是教会学生学会学习，是实现自主学习的基础。教师可将所有学习数学的活动都看成是能开展学法指导的资源。而适合的评价机制更是学生自主学习的动力，在课堂教学中要善于发现学生的闪光点，对学生自主学习的表现要有评价。
教学成功的真正秘诀是构建自主高效的课堂教学，而采用能让学生在轻松愉悦的心境中学习数学的方法是保证成功的关键。在教学实践中，我们每一位教师都要不断地探索数学课堂教学的有效性，努力实现数学课堂教学的最优化，关注学生的发展，更注重自身的发展，真正实现“教学相长”。
数学课堂教学计划 篇7
一、引言
随着教育的发展，多样化的教学模式逐渐被广泛应用。其中，微课堂教学模式已经成为现代教育的一种常见模式。而在中学数学教学中，微课堂教学具有很大的优势，可以使学生更加主动、积极地学习数学知识。因此，为了更好地应用微课堂教学模式在中学数学教学中，本文将就中学生数学微课堂教学计划进行论述。
二、微课堂教学的优势
1.个性化发展
微课堂教学可以根据每个学生的不同特点、学习进度以及掌握程度，针对性地制定教学计划，为每个学生提供个性化的教育。
2.强调互动
传统的教学模式通常由老师主导，学生被动听讲，而微课堂教学则强调学生与老师之间的互动，促进了互动和交流。
3.优化教学方法
微课堂教学可以让老师更好地结合情境出题，以活化学生思维，让学生在更加充分地理解知识的基础上去解决问题。
三、中学生数学微课堂教学计划
1.制定教学目标
首先，教师需要根据课程内容及学生的情况制定教学目标，确定教学的重点与难点。在个性化教学的基础上，教师尽量根据学生的兴趣和特长设计授课内容，以激发学生的学习积极性。
2.制定教学计划
根据教学目标，设计教学计划，包括微课件的编写、教材的选择、任务的分配及教学方法的确定。
3.制定学习任务
在一堂课程中，学生需要完成指定的学习任务，包括听微课、阅读教材、做习题等。教师可以根据学生的不同掌握程度，为不同的学生制定个性化的学习任务，让每个学生都有所收获。
4.分层教学
在中学数学中，学生的数学基础差异很大，因此，教师需要对学生进行分层教学，不同的学生有不同的教学重点与难点。教师可以采取小组分层授课的方式，在每个小组中让学生相互讨论、互相学习，以更好地提高学生的学习效果。
5.确定考核标准
教师需要在教学过程中及时地对学生进行测试、评估，确定学生的考核标准，并根据学生的考核情况及时地调整教学计划。
四、结论
微课堂教学模式非常适用于中学生数学教学，它可以提高学生的积极性，激发学生的学习兴趣，同时个性化、分层的教学方式也可以更好地满足不同学生的学习需求。因此，在中学数学教学中，更多地采用微课堂教学模式，可以更加有效地教育学生、提高学生的学习效率。
数学课堂教学计划 篇8
小学 英语教学 要符合学生的生理和心理特点，关注学生的情感，组织生动活泼的学习活动，用活动的形式激励学生，从而激发学生的兴趣；培养学生准确模仿、大胆开口讲英语，勤于用英语思维的习惯，要依据所学知识的难易程度及学生的实际水平，精心设计每个教学活动，使教学活动形式与教学内容相关，为目标服务，形成高效的课堂教学。
英语教学的高效性体现在教师能否有效地调动学生的学习积极性，学生是否能够有效地进行自主学习，从而促进其综合语言运用能力的全面发展。
新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言
运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。在小学英语课堂教学中教师应广泛采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。
英语情景教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，让孩子们不知不觉地置身于英语的环境中，感觉到学习英语的兴趣。在外语教学中，情景教学法不仅活泼生动，能够营造氛围和意境，激发学生的学习热情，而且更易于创造、模拟母语学习环境，使外语教学在科学而且正确的方向上施行。因此，英语教学必须从交际的情景出发，根据教材内容，创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。
1、小学阶段英语教学要着重培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础。在教学中通过听唱英语歌曲的形式能培养学生的语感。这种方式不仅能丰富英语课堂教学，( 故事 进行表演。如在教授动物词汇时可策划一个《森林里的故事》，让学生上台带着各种头饰扮演小动物，（如熊猫panda，老虎tiger，熊bear，兔 rabbit等）通过各自模仿的小动物的动作或声音及自述让他人认识“自我”；高年级的学生可以编些复杂的短剧，如《卖火柴的小女孩》等。开始时，教师可以指导学生演，一段时间后，就可以放开手让学生自编自演，学生若能进行精彩的表演、流利的对话，不仅能提高其英语表达能力，更能发展其个性，培养其表演能力及创造能力。
在课堂教学中有必要充分考虑学生的实际心理，按照他们喜爱的素材来练习词汇、句型，从而达到良好的教学效果。教学中只有高度重视研究和把握学生的认知特点和变化规律，才能最充分地调动学生的学习积极性和主动性，从根本上发展学生的能力。
通过真实的情境让学生感知了词汇的意义，而进行合作交流则提高了学生的学习兴趣，不仅让词汇教学在兴趣教学中完成，而且实行了高效教学。
简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。教师在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语，这样可以创设浓厚的英语学习氛围，也能为学生提供更多的接触和学习英语的机会。小学英语课堂活动的英语指示语应当简单和明了。然而，由于小学生所掌握的英语语言知识有限，尽量使用学生能够理解的词句，必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解，这样学生就能很快就理解单词的汉语意思，并且，学生也在一起跟老师做表演时，感受到学习的乐趣，也在他们脑海里留下了深刻的印象。也大大提高了课堂教学的有效性。但是尽量使用英语并不排除必要时教师可以使用母语。因为如果学生不能准确地理解教师的语言，就会影响学生对教学内容的理解，无法正确地运用语言，教师就无法有效地开展教学活动，也就无法达到语言训练的目的。这时如果教师用汉语把意思说出来，学生立刻就会明白该句子结构的意思，这样也能节省出更多的教学时间开展其它的教学活动。
实施小学英语有效性的教学还有许多的技巧，有待于我们小学英语教师的研究与探索。总之，提高课堂教学效率，实施高效教学是完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途径。广大小学英语教师要通过高效的教学活动达到教学目标，促进学生的发展。
数学课堂教学计划 篇9
中学生数学微课堂教学计划
一、教学背景
数学是生动有趣的、具有挑战性的学科，对培养学生的思维能力和创新精神具有重要的作用。随着新型冠状病毒疫情的发生，学校的教育教学方式也随之改变，线上教学逐渐成为一种常态。因此，为了适应时代的发展和学生的学习需求，我们建立了中学生数学微课堂教学计划，旨在为中学生提供一种便捷、高效的线上学习途径，提高学生的数学学习能力。
二、教学目标
1. 增强学生的自主学习能力，养成良好的学习习惯；
2. 培养学生的数学思维能力和数学解决问题的能力；
3. 提高学生的数学知识水平和实际运用能力；
4. 促进学生的个性化、多元化学习，满足学生的个性化需求。
三、教学内容
中学生数学微课堂教学计划内容包含数学基础、数学思维、数学应用等模块。每个模块含多个子模块，以下为其中部分内容：
1. 数学基础模块：
a. 数学符号、运算符及其运用
b. 计数原理、概率和统计等基础概念
c. 整数、小数、分数、百分数、比例和比等数和运算
d. 代数表达式，包括单项式、多项式以及分式表达式
e. 直线方程、圆的方程、二次函数等基本图像的求法
2. 数学思维模块：
a. 数学启发式思维训练
b. 数学解决问题的基本类型与方法论
c. 真题精炼、易错点解析与剖析
d. 数学奥数训练
3. 数学应用模块：
a. 计算几何的知识以及有关实际应用
b. 函数与矩阵的运用、文章视频解析等相关应用题
c. 竞赛练习
四、教学方法
1. 直播讲解
由教师策划、准备、导师讲解，以课程体系为导向开展直播教学，较好地保证了教学效果。
2. 视频教学
对于一些知识点详细说明，教师可以利用录制的视频进行课程内容推进。
3. 实例讲解
针对数学思维和解决问题的模块分别提取出经典题目进行实例展示和讲解，使学生理解概念、巩固知识，提高实际运用能力。
4. 案例分析
对于一些难题和考研热点，教师可通过实例分析等方式进行教学和讲解，增强学生的相关知识和技能。
五、教学评估
线上教学中，评估学习效果非常重要。在具体实施中，将运用以下评估方式：
1. 问卷调查
运用问卷收集学生的学习情况，包括学习喜好、学习进度、教材使用情况等。
2. 学业成绩考核
对于一些模块和课堂教学内容，进行相应的学业成绩测试和绩效评估，为教学过程提供科学的依据。
3. 个性化学习评估
针对部分学生的个性化需求和成长状态，制定专业的学习评估计划，为学生提供有针对性的课程，增强学生自主学习能力。
六、教学总结
中学生数学微课堂教学计划为线上教育教学提供了重要的支持和保障，为学生提供了更加丰富、全面、交互性强的教学方式，增强了学生自主学习的能力和实际运用能力。在今后的教育教学中，我们将为学生提供更具前瞻性、创新性和多元化的教学方式，让学生更加轻松、自由而顺利地成长。
数学课堂教学计划 篇10
中学生数学微课堂教学计划
介绍
数学是一门理科学科，是我们日常生活中不可或缺的一部分。数学的重要性不仅仅体现在数学的具体知识点中，更在于数学所具有的思维方式和能力的培养。因此，不管是学生还是老师们，都应该重视数学教育，将数学教育纳入学习计划之中。
在当今的信息时代，互联网技术为人们的学习提供了新的机会和渠道。微课堂作为一种新的教育模式，不仅可以提供更多样化、更实用的教学方法，也拓宽了数学教育的传播渠道，为学生们提供了更广阔的学习平台。本计划针对中学数学知识点进行微课堂的教学，旨在为中学生提供更有效、更便捷的数学学习体验，推动数学教育的进一步发展。
教学目标
本计划的教学目标为：
1.提高学生数学素养，帮助学生理解数学知识，掌握数学基本思维方法和解题技巧。
2.激发学生学习数学的兴趣，培养学生对数学学习的热情，提高学习主动性和自我管理能力。
3.为学生提供个性化教学，满足不同学习需求，让每个学生都能够得到充分的学习机会。
教学内容
本计划的教学内容主要包括以下几个方面：
1.数值运算和数列
该部分主要涉及数值的加减乘除运算、分数、小数、百分数、正整数和负整数等基本概念，以及数列、等差数列和等比数列等相关概念和解题方法。通过该部分的学习，学生将掌握数值运算和数列相关的数学知识和基本思维方法，提高学习效率和解题能力。
2.代数式与方程式
该部分主要涉及代数式、多项式、分式、整式等相关概念和解题方法，以及一元一次方程、一元二次方程等相关概念和解题方法。通过该部分的学习，学生将掌握代数式和方程式相关的数学知识和基本思维方法，提高学习效率和解题能力。
3.几何与三角形
该部分主要涉及平面图形和三维图形的相关概念和解题方法，以及三角形相关的概念和解题方法。通过该部分的学习，学生将掌握几何和三角形相关的数学知识和基本思维方法，提高学习效率和解题能力。
4.统计与概率
该部分主要涉及数据的采集与整理、频数分布、中心趋势、离散程度、概率等相关概念和解题方法。通过该部分的学习，学生将掌握统计和概率相关的数学知识和基本思维方法，提高学习效率和解题能力。
教学方法
为了更好地实现教学目标，本计划采用以下教学方法：
1.视频教学
结合微课堂的特点，设置数学微视频，在视频中详细地讲解数学知识和解题方法，帮助学生快速理解数学概念和解题思路。
2.在线互动
通过微信群或课堂直播等方式，为学生提供在线互动环境，让学生随时能够与老师进行交流和提问，学生将都有机会获得精准的教学指导。
3.课后习题
针对每个知识点设置相应的习题，让学生在课堂外有机会练习和应用知识点。习题数量适中，质量高，有利于学生查漏补缺、消化吸收。
教学评估
针对本计划所涉及的知识点，将设置相应的考试，考试题目由学校老师或本计划组织人员编制，以考查学生对于每个知识点的掌握程度，同时也考查了学生解题的能力和思维方式。考试结果将反馈给学生和家长，以帮助学生及时查漏补缺，促进学生的学习进步。
总结
本计划的实施，有利于推进数学教育的改革和创新，营造良好的学习氛围，提高学生的数学素质和实际应用能力，有助于推动我国教育事业的健康发展。这是一项针对中学生数学学习的创新教育方案，希望能得到更多教育工作者的关注与支持。