学生们有一个生动有趣的课堂也是离不开老师提前备好教案课件，需要老师把每份课件都要设计更完善。教案是教师成功的教学基础。栏目小编为大家准备了这篇关于“四年级的第一课时教案”的内容，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助！
四年级的第一课时教案(篇1)
教学内容：教科书P1-2
教学目标：
1、使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。
2、使学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，感受数学知识和方法的内在联系。
3、学生在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。
教学重难点：哪一位上的数去乘，就把积的个位写在那一位的上面。
教具准备：多媒体
教学过程：
一、创设情境、提出问题
出示图，提问：从图上知道些什么？求一共住了多少户算式怎么列？
板书：14415=
二、尝试练习，解决问题
讲述：14415等于多少呢？请同学们用竖式算一算。
学生独立计算，教师了解学生做的情况，请学生板演。
同桌交流：请同桌同学把计算的过程互相说一说。
全班交流，哪位同学来说说计算的过程。
交流的过程中学生明确：三位数乘两位数与两位数乘两位数方法类似，先要用两位数个位上的数乘三位数，再用两位数十位上的数乘三位数，然后把两次乘得的积相加。
注意重点提示：哪一位上的数去乘，就把积的个位写在那一位的上面。还要为什么用十位上的数去乘时，积要与十位对齐？
三、巩固提高
完成想想做做1-4
第1题。
出示题目，学生独立完成，指名板演。
全班交流：让板演的学生说说计算过程。
第2题。
出示题目，要求学生把有错的地方改正过来。
全班交流：
（1）对还是错？
（2）错在哪啦，你能分析出为什么会有这样的错误吗？
第3题。
重点组织学生讨论：25112怎样列竖式简便。一般把两位数写在下面。
第4题。
学生独立完成。
交流明确：总价=数量单价
四、课堂小结
让学生说一说，新年期第一节课你有什么新的收获？
五、课堂作业
补充习题：第1页
四年级的第一课时教案(篇2)
教学内容：教科书第7页练习二（38）
教学目标：
1、在加强笔算的过程中进一步掌握正确的试商的方法，增强计算能力。
2、在解决实际问题中加以应用使得计算由正确向熟练推进。
2、在对自己和他人计算分析的过程中增强辨析、归纳的能力。
3、在计算的过程中能形成良好的学习品质，获得积极的数学学习情感。
教学重点、难点：
能熟练、正确地进行计算。
教学过程：
一、揭示课题，并板书课题。
二、口算练习。
1、第7页第3题。
学生独立完成，再交流校对。
2．口算比赛。
243723905244
240372034509024040
12327035429604
13415047554503
3、估算：第7页第4题
先独立连线，再交流是怎样想的？
三、笔算练习。
1．复习笔算方法。
提问：昨天学习除数是几位数的除法？我们把除数看作什么数来试商？
2．第7页第5题：
先说出下面每题把除数看作几十来试商，再计算。
比较上下两题除数的区别，认识用四舍或者五入试商的区别。
3、第7页第6题：
说出各题的商是几位数，你是怎样想的？
4、第7页第7题：
读题分析：怎样求第一个问题？为什么是除以14，而不是除以2？如果除以2表示什么意思？
集体计算，得出平均每天生产水泥11吨。
再独立完成第2小题，将结果填写在表中。
提问：观察上表，你有什么发现呢？
得到：要生产水泥的吨数越多，需要的天数也就越多。
四、补充实际问题：
1、甲乙两港之间的水路长是384千米。小明上午7：00从甲地上船，晚上7：00到达乙地。这艘客船平均每小时航行多少千米？
2、一个修路队要修路726米。已经修了285米，剩下的如果每天修63米，还要用多少天？
四、作业。
第7页第6、8题
课前思考：
通过练习，进一步让学生熟练而正确地掌握试商的方法和能正确计算出结果，为解决实际问题而打下基础。
说出每题把除数看作几十来试商，再计算以及比较上下两题除数的区别，认识用四舍或者五入试商的区别。这些大量的练习都是为以下的试商调商作准备。
练习中要注意学生的表述，让学生真正理解、掌握。并对自己和他人的计算分析的过程增强辨析、归纳的能力。
教后反思:
今天的练习主要是巩固除数不是整十数的两位数除法.从学生的练习中感到基本的计算方法学生都会了,但在计算时学生还是有许多问题.比如两位数乘一位数的口算能力差,退位减的方法还掌握的不牢固.今天我主要从这些方面来让学生练习,帮助学生提高正确率.
授后小结1:
本节课是四舍五入法试商的练习课,正如小宋老师所说,从练习的情况来看学生的试商方法基本掌握,但是计算中的错误很多,尤其商是两位数,学生要经过两次试商才能完成.另外学生计算的速度也没有我料想的那样快.
授后小结2：
本节是用四舍五入的方法把两位数看成整十数来试商，试商的方法比较单一，学生掌握教快。但是，学生计算时不关你上课如何强调，还是有一部分同学用商去乘整十数，同样也有商是两位数的，不知道十位的商与除数相乘末尾与商的哪位对齐。总之作业的速度和正确率不够理想。
四年级的第一课时教案(篇3)
教学内容：教科书第11-12页6-9题
教学目标：
（1）在练习中能熟练而正确地进行计算。
（2）在计算的过程中培养良好的学习习惯，提高在计算过程克服困难的意志力。
（3）在实际问题的解决中进一步体会、感受计算的饿作用。
教学重点、难点：正确而熟练地进行计算。
教学过程：
一、口算
1、完成口算本上口算一条。
2、第11页第6题（口算1分半钟）
学生做完，交互校对，查看错误情况，帮助纠错。
一、笔算（有时间和正确性的要求）
1、练习三第7题。
（1）先指名说出各题的商是几位数，最高位可能是几？
（2）让学生独立计算，在规定时间内完成。
（3）集体订正，看过程和结果。
把错误的题目写到黑板上进行评价，分析错误的原因。
2、练习三第8题。
（1）出示第一行的三题：
612186083222456
（2）请同学们先在小组里估计一下每题的商大约是多少。
（3）出示第二行的三题：请同学们快速先在小组里估计一下每题的商大约是多少。
三、指导练习。
练习三的第9题
（1）学生读题，自己分析，列式解答。
（1）提问：有哪几种交通工具？速度分别是多少？要求用上面的交通工具从甲地到乙地各需要多少要时间就是求什么？
学生在自己的本子上练习，指名板演，集体订正。
板书：路程速度=时间。
（2）可以用除法计算的问题。
公共汽车的速度是自行车的几倍？
小汽车的速度是公共汽车的几倍？
四、课堂作业：
第11页第8题。能当堂完成就及时反馈学习情况。
课前思考:
这是练习三第二教时:
1.第六小题是一组口算练习,利用每组题的内在联系,用一道乘法口算两道除法,学会两位数除以两位数的口算思考方法,为灵活试商作准备。
2.第八题可以先估计商的最高位可能是几，并比较每题的估计，体验灵活试商的方法，提高除法试商和估商的能力。
3.第九题可以根据不同的交通工具之间存在的倍数关系，提出一些用除法计算的问题。同时明确数量关系：路程除以速度=时间
授后小记：
通过大量的板演练习，发现大多数的学生的试商问题不大，但是计算的正确率不高，原因是乘法口诀有遗忘，问题最大的是学生的退位减法，错的非常厉害。好象有很多同学须要补上一课。不知其他老师有同感。
教后反思：
通过教学感觉与邵老师相同，学生的错误率还是很高。也并不是方法不会，而是对于一些过去学习的知识有一些遗忘，或者过去学习时就没有好好的掌握。确实有补上一课的必要。
四年级的第一课时教案(篇4)
教材简析：
《最佳路径》是一篇内容生动，意蕴深远的课文，文章讲述了世界著名建筑大师格罗培斯为设计法国迪斯尼乐园的路径大伤脑筋，后来受到卖葡萄的老奶奶给人自由，任其选择的做法的启发，产生了撒下草种，提前开放的设计策略，最终所形成的路径被评为世界最佳路径的过程。故事给人以启示：尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
3、懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
教学重难点：
1、通过指导学生朗读，讨论交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。
2、如何让学生理解这最佳路径蕴含的智慧，同时又能让这种智慧敲开孩子们的情智之门，与之共鸣碰撞，激发他们创新的火花。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、认读生字新词，理解词义，识记字形，能准确书写。
2、能正确、流利地朗读课文，了解大意，理清层次。
教学重难点：
1、学习生字词，理解意思。
2、读通课文，理清文章脉络。
教学步骤：
一、激趣导入，揭示课题
1、出示迪斯尼乐园图片，同学们，知道这是哪儿吗？（迪斯尼乐园）
师：迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。
（设计说明：：兴趣是最好的老师，一上课就调动起学生的积极性。）
2、揭示课题，质疑。
今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。
板书课题：6、最佳路径（最佳路径：就是最好的路线。）
看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题？
（为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？这条最佳路径是如何设计出来的？）
（设计说明：启发学生质疑后带着自己的问题初读课文，开始课文学习。）
二、初读课文，理解大意
1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。
2、检查读书情况。指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩
3、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。
4、能说说课文主要讲了一件什么事吗？
（世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。）
5、理清课文层次
你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗？（默读思考，小组交流）
第一段（12）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。（遇到难题）
第二段（34）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。（获得启示）
第三段（56）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。（完成设计）
第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。（获得最佳）
（设计说明：课标中指出：第二学段学生应具有把握文章的主要内容和写作顺序的能力。）
（达成目标2）
6、小组合作朗读课文。
那后来迪斯尼乐园的路径是如何成为最佳设计的呢？我们下一课再来探究。
四、学习生字词。
1、自由识记。
2、注意字形：催、窄。
3、完成书上用钢笔描红。
（达成目标1）
五、作业
完成《补充习题》或《评价手册》相关字词练习。
第二课时
教学目标：
1、通过指导学生朗读，讨论交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。
2、如何让学生理解这最佳路径蕴含的智慧，同时又能让这种智慧敲开孩子们的情智之门，与之共鸣碰撞，激发他们创新的火花。
教学重难点：
1、通过指导学生朗读，讨论交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。
2、如何让学生理解这最佳路径蕴含的智慧，同时又能让这种智慧敲开孩子们的情智之门，与之共鸣碰撞，激发他们创新的火花。
教学步骤：
一、复习
1、复习部分词语，指名读。
格罗培斯微不足道焦躁任其选择启发最佳路径
2、选择其中几个词语连起来说说课文主要内容。
3、过渡：同学们学得真不错！老师呀，也仔细读了课文，发现这一篇文章中有三处提到格罗培斯是大师，老师不免有个疑问：这个最佳路径是在老奶奶做法的启发下产生的，具体的路径是游人的脚踩出来的，你觉得这个最佳设计应该颁发给格罗培斯吗？他称得上是大师吗？让我们一起来研读课文。
（设计说明：让学生读后选择其中几个连起来说说课文内容。这样既复习了词语，又巩固了课文内容，还渗透了文中给人自由，任其选择的人文思想。）
二、学习课文，走近大师
（一）学习第2自然段，初识大师
1、自由读，思考：你认为他是一个大师吗？
2、交流。出示第二小节，抓住重点语句。（从40多年、50多次、大伤脑筋、更加焦躁、等词语引导仔细品读。引导体会格罗培斯精益求精的工作品质。）
3、你还可以用哪些成语形容他？
4、带着敬意读课文。
（设计说明：此时指导学生带着敬意读这几句话，这样真正做到了有感情朗读。）
过渡：还有哪些地方能看出他是一位大师？请同学们自渎课文3-6节，用笔圈圈画画。
（二）学习36自然段，感悟大师
1、交流。（刚刚同学们说到他从卖葡萄的老太太那儿得到启示，老太太是怎么卖的，其他园主呢？）
2、出示两段话。
3、能否用词概括一下不同的方法产生的不同结果。
无人问津人头攒动
门可罗雀门庭若市
冷静红火
4、如果你刚好经过这里，你愿意买哪边的葡萄，为什么？（板：给人自由任其选择）
5、朗读。过往的行人想法和你们一样，再来读读这两段话。
6、善于观察的格罗培斯从中得到了启示，因此，引读：
7、想象说话，理解联系
出示：格罗培斯对司机说：快，调转车头，返回巴黎！
哎呀，这下司机有点糊涂了，他不明白怎么回事？想一想，上车后他们会说些什么？请大家合理想象他们的动作、神态、语言，同桌进行对话，至少两次。联系上下文，说出方案，从对话中让司机了解这一最佳路径的诞生与农民卖葡萄之间的联系。
（假如我是司机，会问：两者有何联系？）
8、总结：同学们说得真好，把自己对课文的理解都说出来了。这么善于观察、一心扑在工作上的格罗培斯怎么不是一个建筑大师呢？（若学生答不出，可设计这样一个问题：
老奶奶和格罗培斯都采用了给人自由，任其选择的做法，但他们的出发点也相同吗？引导学生再次品读第4自然段，抓住老太太年迈无力、还担心，格罗培斯深受启发，立即返回等词，通过比较发现，老太太是无奈之举，而格罗培斯是自觉地为人着想！
9、回到住地后，引读：（第五节）
10、电报按字收费，内容简单，施工部有点不明白格罗培斯的意图，聪明的同学们能给他们解释一下吗？
11、你们说得真具体。让我们一起来读，体会此方案的高明。于是，第二年，（引读）
12、伟大作家鲁迅说：世上本没有路，走的人多了，也就成了路格罗培斯顺其自然，让游客们不知不觉用自己的脚步设计出了这条最佳路径。
（三）学习第7节，评价大师
1、同学们，假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能说说为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为最佳路径？
迪斯尼乐园的路径设计之所以评为最佳路径，
理由一：理由二：理由三：（联系前文）
2、专家们，那么多的理由让我们相信：读题。
3、你觉得他是大师吗？
总结：大师之大，不仅在精湛的艺术，创新的思维，还在于精益求精的精神，更在于他尊重他人，为人着想的人本思想。
（设计说明：最后一个问题深化认识，从更高的层次上理解了课文。）
三、拓展延伸，与大师对话
1、此时此刻，假如他就在这里，你想对他说些什么？
2、同学们，我们感谢格罗培斯，他送给我们一个道理：有的时候，不知怎么办的时候，给人自由，任其选择，也许是最佳路径。在这里，老师真诚祝愿我们每一位同学能以格罗培斯为榜样，不断争取，创造最佳。
（设计说明：整篇教学紧紧围绕课文的核心思想，引导学生通过具体的语句自主研读，深入体会，理解课文思想内涵。）
（达成目标1、2）
四、巩固练习：
给得到世界最佳设计的格罗培斯写一段颁奖词。
作业设计：
搜集格罗培斯其人其事和其设计的建筑的精美图片。
课文链接：
创新的奇迹
世界巨富、旅馆大王希尔顿说过：一块价值5元的生铁，铸成马蹄铁后可值10.5元，倘若制成工业上的磁针之类就值3000多元，而制成手表发条，其价值就是25万元之多了。细细玩味，真乃投资、经商的金玉良言。
沈阳有个以拾荒为生的人，名叫王洪怀。有一天他突发奇想：收一个易拉罐，才赚几分钱。如果将它熔化了，当金属材料卖，是否能多卖些钱？他于是把一个空罐剪碎，熔化成一块指甲大小的银灰色金属，然后花了600元在市有色金属研究所做了化验，人家告诉他，这是一种很贵重的铝镁合金。他算了一笔账：当时市场上的铝锭价格，每吨在1.4万无至1.8万元之间，每个空易拉罐重18.5克，5.4万个就是一吨。
卖材料比卖废罐要多赚六七倍钱。于是他决定回收易拉罐熔炼。为了吸引人们交售空罐，他把回收价从每个几分钱提到一角四分，又将回收价以及指定收购点印在卡片上，向所有收破烂的同行散发。
过了一周，王洪怀骑着自行车到指定地点一看，大吃一惊：很多货车在等待他，车上装的全是空易拉罐。这一天，他回收了13万多个，足足二吨半。王洪怀立即办了一个金属再生加工厂。就这样，他在一年内，用空易拉罐炼出了240多吨铝锭，3年赚了270万元，他也从一个拾荒者一跃成为百万富翁。
板书设计：
6最佳路径
给人自由，任其选择
四年级的第一课时教案(篇5)
教学目标：1、充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验，引导他们自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法，并能正确进行计算。
2、在自主探索解决问题的过程中，培养学生不怕困难的精神。
教学重点及难点：1、灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。
2、学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。
教学准备：小黑板
一、复习
出示笔算题：484＝656＝933＝
二、教学新课
1、创设情境，出示例题图。
提问，从图上你知道了些什么？要帮助解决什么问题？要求要打成几包怎样列式？
2、学习口算方法：
提问：6020等于几？你们会口算吗？
3、练习想想做做第1题。
⑴出示四组题。
⑵集体订正。
4、学习笔算方法：
⑴6020你会用竖式计算吗？
⑵订正。
⑶练习：8040。
5、教学试一试
出示试一试：962015030。
6、练习8540，用竖式计算并验算。
三、想想做做
⒈估算下面各题：
80401608020xx02107027090
⒉想想做做第2题右边两题。
⒊想想做做第6题。
⑴指名读题，理解题意。
⑵第1问：53个一元就是多少元？（提示：首先要想53里面最多有几个10）
⑶第2问：学生独立解答后让学生说说怎想的。
四、全课小结。
五、布置作业
四年级的第一课时教案(篇6)
教学内容：练习三第9~14题
教学目标：
1、继续进行一些计算方面的练习，努力提高学生的计算技能技巧
2、用所学知识解决一些实际问题，培养学生应用知识的意识与能力
教学重点：计算技能的提高。
教学难点：提高学生解决实际问题的能力。
教学过程：
一、计算：
1、口算：
1559045644846
48161276166012
7625149179624
给学生一定时间完成，交流时注意正确率，如果有典型的错误再说说口算的方法。
2、笔算（完成第11题上面的4题）
指名板演，讲评时说清楚试商、调商的过程
二、解决实际问题
1、（第9题）要求学生读懂题目意思后，分别算出用各种交通工具各需要几小时？
结合讲评，让学生明白这样几个问题：
这类问题，我们可以把它称之为行程问题。这类题有三个基本信息：路程、时间和速度。（结合题目中的信息，具体说说路程、时间、速度分别指的是什么？）
刚才我们解决的问题，都是求出其中的时间，用的是除法，这里有一个基本的方法：时间=路程速度，
谁能举例来说明根据这个关系，还有哪些基本关系呢？
从算出的结果来看，你有什么发现？
（速度越快，需要的时间也就越少。）
根据这些速度数据的特点，你有没有其他算时间的巧办法么？
（比如说在算出骑自行车需要18小时后，发现公共汽车的速度是自行车的3倍，但需要的时间应该是反过来的3倍，也就是183=6小时）
（这个发现有一定的难度，需要给学生比较多的时间去发现、验证、应用等）
你还能提出用除法计算的其他问题吗？
指出：最早我们想到用除法计算，是因为平均分。学到现在，我们的经验会告诉你，一些常见的数量关系也常会用到除法。比如说求几倍的问题，上面说到的求时间或速度的问题、单价或数量的问题等等，还有我们前面练习中遇到的根据面积和长求宽的问题等等。
2、完成第12题
学生读题，回忆上次我们讲到这类问题的时候是怎么想到用除法来计算的呢？
完成该题。交流。
3、对比练习（第14题）
读题后让学生先独立去解答。
交流时要请学生说清楚自己每步算的是什么？或者自己为什么会这么算的？
建议：当题目不能一步解决的时候，最好是一步一步地分开了写清楚，且在前面有简单的提示，这样不仅可以培养自己解题的好习惯，而且也能使别人很清楚地看出你是怎样思考这个问题的。
4、思考题：
可以先提示学生根据算式（）27=2618求出被除数是720，再根据72072求出正确的计算结果是10，从而解决问题。
三、课堂总结
四、布置作业：
该页剩下的练习。
四年级的第一课时教案(篇7)
教学内容：第16、17页
教学重点：理解三线、角的概念，和两点确定一条直线，两点间距离
教学难点：认识射线，体会射线的一边可以无限延长的特征
教学目标：
1．认识直线、线段、射线及它们的联系和区别、初步认识角，知道角的各部分名称和读写法，会用尺画三线、角。
2．提高学生的观察能力、动手操作能力，发展学生的空间想象能力。
教学准备：光盘
教学过程：
一、认识三线
1、感受无限
出示夜景灯光图。
师：这是一张夜景图，夜景美在哪里？（灯光）
用手势表示其中的一束灯光，感受它有什么特点？（从一点出发，直直地向一个方向，无限地延长）
板书：无限
生活中还有这样的光线吗？
你能不能借助尺子在纸上画一束这样的灯光？先在自己本子上画，然后请一个学生实物投影演示自己是怎么画的。
2、认识射线、直线
师：这样的线就是我们今天要学的的一种线射线。（板书）
师：我们以前学过一种什么线？在自己的本子上画一条线段，再量一下长度。
你能不能把这条线段画成我们刚才所认识的射线。你是怎样画的？（一生实物投影交流）
把画的线段的一端不动，把另一端无限地延长，就成了一条射线。那我把两端都延长呢？这样的线你认识吗？（直线）（板书）
3、小组交流三线异同
师：现在我们认识了三种线，我们来找找看这三种线有什么异同点？
小组内交流讨论据学生回答适当整理板书。
线段两个端点可以度量
直直的｛射线一个端点不可度量
直线没有端点不可度量
4、辨认三线，加深印象
（1）练习，完成：想想做做1（说一下判断的理由）
（2）在自己的本子上画一画三种不同的线。
二、理解两点确定一条直线
1、两点确定一条直线
师：刚才老师请你自由的画线，现在同学们要按要求进行画线。
A、经过一个点画直线
B、经过两个点画直线
师：先画一个点，再经过这个点画直线。提问：怎么理解经过这个点？自己画线，再交流。（实物投影）
师：再画两个点，经过这两个点画直线。先理解经过这两个点？再自己画线交流。你有什么发现？
据生回答归纳：经过一个点可以画无数条直线，但经过两个点却只能画一条直线，这就是说明两点确定一条直线。（板）这个道理在生活中有很多的运用。你能举例说明吗？
2、两点间的距离
（1）认识两点间的距离。
演示：我家住在人民北路，到新华书店我只要沿着一条人民路一直走就到了新华书店。可是呢，我有时要先到我家边上的小公园散一会儿步，然后再去新华书店，有时也走这样的一条路去。
师：这三条路哪条路最近？我们把这三条路用数学上的方法表示出来？（出示从具体情境抽象成的数学上的简洁的图示）
量一量验证一下。（打开书本量一下P17的想一想。那条曲线怎么量？）通过测量来验证刚才想的是有道理的。
师：连结A、B两点这里有几条线？一条折线，一条曲线，一条线段。
说明：两点间所有连线中线段最短，连结两点的线段的长度就是两点间的距离。
（2）看图说出距离
幻灯出示每条路的长度。让学生说出两点间的距离是多少？
再回答书上想一想图上的两点间的距离是多少？
（使生再次明确两点间的距离是指哪一段）
（3）自己在本子上画两个点，然后给你的同桌量一量你画的两点间的距离是多少？再交换过来检验一下同桌量得是否正确？
三、认识角
角是我们以前就认识的一种图形，请大家一起自学书上的内容。
学后交流。
师：用今天学得的知识说说怎样就得到了一个角？
2、画角。请一生板演。
师：你认为角是一个怎样的图形？（角是由一点画两条射线组成的图形。）
指着学生画的角的边，问：这两条是什么线？我还可以画下去吗？为什么？
通过自学，你还了解了角的哪些知识？（写法、读法、表示方法等）
联系实际想想生活中哪里有角？
3、想想做做3
请学生有条理地思考（先是直角，再是锐角，最后是钝角）。
结合演示，明确锐角比直角小，钝角比直角大。
四、质疑小结
通过今天的学习，你学会了什么？
四年级的第一课时教案(篇8)
练习基本情况：本次单元练习合格率100%，优秀率91%。从总体情况来看，学生对于除数是两位数基本的方法掌握得比较好，尤其是列竖式计算并验算；时分秒的转换；解决实际问题中的计算部分学生都比较细致，远比平时的作业细心。
存在问题：1、本班尚存在个别基础、学习态度较差的学生，从计算到分析问题都及其困难。
2、练习中的改错第一题，解决问题的第7题四个数连加，和第八题的963/9是学生集中错误的地方，分析其原由，主要是态度问题：学生缺乏足够的耐心和细致的审提习惯，就凭想当然去主观臆断。
改进措施和努力方向：
由于本次练习均是比较基础的计算，解决问题也与本上练习到的内容相似，学生都比较有信心。今后在练习的难度和灵活性上要稍作调整，适当拉开差距，提高练习的区分度。
针对个别学生的情况还需教师在平时的教学中多多给予关注，课后个别辅导，做到每节课内容每天弄懂。不让一个学生掉队。
练习基本情况：
本次单元练习四（3）班合格率100%，优秀率84.31%，四（4）班合格率98%，优秀率77.55%。从总体情况来看，3班整体好于4班，2个班主要错误出在解决问题的第7题和第8题。
存在问题：
学生对于过去学习的知识点有很大的遗忘，如三位数除以一位数（商中间有零），年月日的知识点。
改进措施和努力方向：
对于个别学生进行辅导，帮助学生巩固新学的知识。
练习基本情况：
本次单元练习四（1）班合格率98%，优秀率77%，四（5）班合格率100%，优秀率89%。从总体情况看，学生基础的计算掌握较好，考试比平时认真。
存在问题：
学生审题较粗：如改错第一题，是商的位置错了，多数同学以为个位不够商一要商零，就直接添上零；还有和其他班级一样知识点有很大的遗忘，如三位数除以一位数（商中间有零），年月日的知识点。
改进措施和努力方向：
加强个别辅导，加强学生的情感教育，练习要细心。注意新旧知识的联系。
四年级的第一课时教案(篇9)
〖教学目标〗
１、学会本课的６个生字，理解１９个词语的意思，能仿照课文写排比句。
２、初读课文，掌握课文大意，按发展顺序给课文分段。
〖教学重点、难点〗
学会本课生字词语。
〖教具准备〗
小黑板、录音机。
〖教学过程〗
一、谈话导入，揭示课题
１、师：同学们，再过几天就是祖国母亲的生日，在这一天，我们都会做些什么呢？（引导学生简单说出在国庆节到处张灯结彩，天安门阅兵仪式、各地的文艺庆祝等活动）今天老师就带领大家一起回到１９４９年的１０月１日，看看第一个国庆日，天安门广场上的场景。
（教师板书。）
２、读题、理解题意：
（开国：建立新的国家；典：典礼，郑重举行的仪式；大典：隆重的典礼。）
二、自学课文，完成任务
１、师：下面请同学们选择自己喜欢的方式自学课文，思考以下问题：
⑴、读通课文，学会字词。
⑵、划出课文中解释课题的一句话。
⑶、解决疑难，发现疑难，不懂的地方打上？
２、学生自学课文，完成教师所给任务。
３、检查反馈：
⑴生字、词语的检查：
协，查什么部？（十部。）
瞻，点拔第１１笔：长点。落实瞻仰的意思。（恭敬地看）
擎，共几笔？（１６笔）
诞，注意读音（dn，不要误读为yn）
飘拂（招展、飘扬）、迎风招展、排山倒海、徐徐上升。
⑵提出不理解的词语讨论。
⑶课文中解释课题的一句话：
１９４９年１０月１日，中华人民共和国中央人民政府成立，在首都北京举行典礼。
（从此句看出新中国成立了，成立换个词，也可以说新中国诞生了）
⑷解决部分学生的疑难问题。
三、再读课文，整体感知
１、教师播放课文录音，学生边听边思考：
课文写了哪几个场面？划出场面间的连接句，试着给课文分段。
２、分段练习：
课文写了哪几个场面？（４个）这几个场面是怎么连接的？（时间）
给课文分段。试说根据什么分的。综合板书：
１２３４５６７８９１０１１１２１３１４１５
会场典礼阅兵游行
四、完成练习，抄写字词
１、区别形近字，并组词：
泽（）设（）渠（）瞻（）
译（）投（）距（）檐（）
２、抄写并确定带点字的部首和笔划数，填在括号里：
协商（）典礼（）诞生（）融成（）
瞻仰（）胸膛（）爆发（）率领（）
３、抄写课文生字、词语各四遍。
４、课后认真阅读课文，将文章读熟。
四年级的第一课时教案(篇10)
一、教学目标
1、学会本课生字的读音及书写。
2、理解本课词语的意思，并练习说话。
3、正确地朗读课文，了解本文的大意。
二、设计思路及意图
《鸟语》是苏教版第八册15课的讲读课文，本文篇幅较长，其中有十个生字。本课作为第一课时，旨在让学生学会生字新词，了解本文大意，为下一课的精读扫清障碍。为此，教学时，我从积累入手，让学生说说对鸟的了解，积累鸟的有关知识，同时，让学生在交流中获得成功的体验，进而调动获取知识的热情；再以自学为主，为学生提供充足的时间，明确自学的步骤，培养学生养成良好的自学习惯，体现以学生为主体的课改理念；最后以说话为手段，以课文内容为背景，让学生选择生字新词一个或多个练习说话，或再现课文内容，一方面检测词意的理解，另一方面熟悉课文内容，更主要的是培养学生的语言表达能力。
三、教学实录及点评
（一）、激趣设疑，导入新课。
（师板书：鸟）
师：（指着黑板）对它了解多少？
生：鸟是人类的朋友。
生：蜂鸟是世界上最小的鸟。
生：导蜜鸟是蜜獾的帮凶，牙千鸟是鳄鱼的帮凶。
生：飞机是受鸟的启发发明的。
生：成语鸟语花香中有鸟。
生：古时候有许多大诗人写过鸟，如：千山鸟飞绝，万径人踪灭。
生：有的鸟会飞，有的不会飞。
师：（奇怪）什么鸟不会飞？
生：鸵鸟不会飞，但它的腿很长，跑得很快。
生：啄木鸟是树的恩人。
生：斑头雁是飞得最高的鸟。
生：信鸽是通过地球的磁场和太阳的位置辨别方向的。
生：鸡和企鹅以前也是鸟，由于贪吃，变胖了，飞不起来了。
生：鸟是翼龙的近亲，后来经过进化，变成现在的样子，最原始的鸟吃肉。
生：杜鹃是世界上最懒的鸟，它把蛋下在别人的窝里。
生：画眉鸟的眉毛很漂亮，像画过了一样，所以叫它画眉鸟。
生：始祖鸟是目前发现的最早的鸟。
生：寒号鸟的屎是一味好中药，叫五灵脂。
（生举手仍众多）
师：对鸟这么了解，懂鸟类语吗？
（师边说边把课题补充完整，板书：语）
师：听过鸟叫吧！谁来模仿？
生：布谷鸟：布谷，布谷
生：鸽子：咕，咕
生：乌鸦：哇啊，哇啊
生：麻雀：叽叽喳喳
生：燕子：唧
生：啄木鸟：嘟，嘟
师：知道这叫声是什么意思吗？
（生不说话）
师：今天，我们一起来学习《鸟语》一文，相信学后，你们就懂鸟语了
(点评：文似看山不喜平，课堂教学的设计也是这样。这里围绕学生感兴趣的话题进行聊天，看似随意，但一下子激发了学习的内驱力，点燃了求知的火花，凸现了教师的教学理念和教学功底。倾听学生的发言，知识面很宽，视野很开阔，所谈及的鸟的种类就有10多种，模仿的鸟叫声惟妙惟肖，富有情趣，堪称是鸟之最探究性学习的一个专题汇报。教者的语言不多，但句句充满智慧，将对话不断引向深入，很自然地导入了新课。)
（二）、教给方法，形成常规。
师：请同学们打开书。老规矩，先请同学们自学，谁来说一说我们自学的步骤。
生：读生字，读词语，描红，读课文。
师：提醒一下，最后一步干什么？
生：先读生字，读词语，再读课文，力求读正确，最后描红，记字形。
师：好，现在同学们就按这样的步骤自学吧！
（生自学，师巡视。）
（8分钟）
（点评：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，这是课程改革的要求。教者在教学中，注重学生自主学习、自悟学习、自得学习的过程体验，强调自学能力的培养并落到实处，是本课教学的一个亮点。）
（三）、检测词语，训练语言。
师：自学完了吗？下面，我们来检查自学。谁先来说说书后的生字中，哪几个是我们以前学过的。
生：冶、催、拘、疏、鹊、预、猜、顽都是学过的。
（师根据学生说的板书。）
师：既然都是学过的，谁来读一读？
（一生读）
师：读的很正确，那就分别组组词吧！
生：冶陶冶。
生；冶炼。
生：冶金。
生：催催促。
生：催化剂。
生：催生婆。
生：催眠。
生：崔九堂前几度闻。
师：（插话）崔九，表示姓，有亻旁吗？
生：没有。
生：（继续）催醒。
生：拘拘留。
生：无拘无束。
生：拘禁。
生：不拘一格降人才。
师：很好，诗句积累挺多吗！
生：疏稀疏、疏密。
师：（插话）组了两个，了不起。啊，知道疏的反义词是什么吗！
生：密。
师：近义词呢？
生：稀。
生：（继续）生疏、疏疏朗朗。
生：疏忽。
生：疏忽大意。
生：预预习、预备。
生：预测。
生：天气预报。
生：预防、预防针。
生：猜猜测。
生：猜谜。
生：连估带猜。
师：（插话）是《读书莫放拦路虎》一课的，记忆不错。
生：估猜。
生：猜想。
生：顽顽皮。
生：顽强。
生：老顽固。
生：顽固不化。
生：老玩童。
师：这几个字同学们是会了，剩下还有两个生字。
dailu
（老师板书，怠、碌）
师：谁来读，可看看拼音。
（生读）
师：大家一齐读。
（生齐读）
师：看谁的记性好，刚才读了课文，还记得这两个字在文中组的是什么词吗？
生：怠怠慢，碌忙碌。
（师补充板书，慢，忙。）
师：忙碌的意思懂吗？
生：就是忙。
师：比较难的是怠，下课查一下字典，看看这个字是什么意思？
生：（插）怠还可以组个词。
师：什么词？
生：懈怠。
师：了不起，看来，你们平时看的书挺多嘛。
师：噢，忘了，还有两个二类词。
（板书，犒，愣）
师：认识吗？
生：认识，早就认识。
师：那么这个犒与搞有什么地方不同？
生：读音不同，写法不同，多一撇。
师：好，齐读。
（生齐读）
师：生字认识了，会写了吗？我们马上开始默写，要不要再看看书。
生齐：（胸有成竹）不用。
师：那么，谁去擦黑板？
（一生慢慢地擦黑板）
师：陈新语挺狡猾的嘛，边擦边记字形呢！
师指名默词。二十多个学生一人默写一个，其余同学都在书上画词。
黑板上出现：矫健、通晓鸟语、公冶长、摔死、犒赏、试探、啼叫、催促、勤劳刻苦、无拘无束、呆愣愣、疏忽怠慢、喜鹊、预报喜讯、嗓音、安慰、增添、猜想、忙碌、纪律、搏击风雨、顽强。
师：看一看，有没有错的。
生：预报喜讯的讯写错了，应该讠旁，他写成了之。
师：走之耳的是什么迅？
生：迅速的迅，表示快。
师：喜讯的讯为什么是讠旁？
生：因为喜讯是用语言来表达的。
师：谁来读一读黑板上的词？
（一生读，全对）
师：都会读了那么我们开始造句，选择黑板上的词，一个也可，两个、三个都行。准备1分钟。
生：公冶长是个通晓鸟语的专家。
生：喜鹊的嗓音并不好听，但它可以给人以安慰。
生：通晓鸟语的公冶长摔死了。
师：太残忍了吧！
生：通晓鸟语的公冶长爱和勤劳刻苦的布谷鸟聊天。
生：公冶长从燕子的呢喃软语中，知道了南山顶上有只摔死的大肥羊。
生：捕击风雨的苍鹰有着勇敢、顽强的精神。
生：布谷鸟常常催促人们勤劳刻苦。
生：我一直想有公冶长的本领，做一个通晓鸟语的专家。
生：今天，我做错了一件事，回到家，我试探着跟妈妈说清楚。
生：百灵鸟那矫健的身姿和它那亲切的啼叫声使我陶醉了。
生：革命烈士那顽强的精神永垂不朽。
生：通晓鸟语的专家公冶长，背回了一只摔死的大肥羊，可他不守诺言，最后被鸟害死了。
师：看来，你读过公冶长的故事。本文中公冶长的故事只选了一部分。课后，同学们可以问问张波，在哪儿看的，把这故事读完整，挺有趣的。
生：我和布谷鸟那无拘无束的一问一答有趣极了。
生：画眉鸟的歌声和软语，古时候有个公冶长的专家就懂。
生：身姿矫健的海鸥，多么像在大海上捕击风雨的海军呀！
生：如果人们做事疏忽大意，那么什么事也做不好。
生：因为我爱鸟儿矫健的身姿，所以我试探着和鸟儿接近。
生：一到秋天，农民伯伯便忙碌起来了。
生：好朋友走远了，可我仍呆愣愣地望着。
生：喜鹊的嗓音并不出众，但它的叫声总能给人以希望和安慰，因为它是预报喜讯的鸟。
（点评：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径就是语文实践。教者十分注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，在为学生打下扎实的语文基础的同时，注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。另外，教者充分开发利用语文课程资源，巧用造句训练，使语文课内课程资源得以增殖，使课外学习资源的教育功能得到充分发挥，二者互补共效，相得益彰。）
（四）、初读课文，感悟文本。
师：字、词语，同学们都学得挺好，会读，也会用了，下面，我们该读书了。
师：本文一共用几个自然段。
生：12个。
生：那么请你们选择自己喜欢的段落，读给大家听。
生：我读11自然段。
生：我读第8自然段。
生：我读1自然段。
生：我也读11自然段。
（一生读，大家低声读）
师：同学们读的真好，不但正确，而且还挺有感情的嘛！那么，通过读，你知道了什么？
生：我知道了，鸟儿是我们人类的好朋友。
生：我知道布谷鸟啼叫是叫我们勤劳刻苦。
生：我知道了公冶长是通晓鸟语的专家。
生：我知道了文中的我爱鸟儿的歌声和软语。
生：我知道了鸟儿的语言丰富极了。
生：我知道了文中的我喜欢跟鸟儿谈谈心，聊聊天
生：我知道了喜鹊是报喜之鸟，它给人们的生活增添了不少乐趣。
生：我知道大雁很守纪律，队伍排得很整齐；苍鹰很勇敢、顽强；燕子很勤劳。
师：初读了课文，同学们懂了不少，相信下节课细读课文后，定能与鸟儿谈心了。这节课就上到这里，下课。
（评注：学生是学习和发展的主体。教者根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。无论是教学内容的确定、教学方法的选择，还是评价方法的选择，都能做到面向全体学生，使学生的语文素养在原有层面上得到提高。）
【教者自评】本课教学模式在本班学生身上已施行一年多了，学生对这样的学习方式，也已滚瓜烂熟。在反复实践中，我也深深体会到这样教学第一课时的好处：
1、学生的基础知识掌握牢固，尤其是字词，由于当场过关，克服了以往课堂平均用力，反复阅读，耗时、耗力，不能突出重点、难点之不足；改变了以往课后机械抄写，有手无心的学习方式，学生学得轻松，学得牢固。同时，也为学生课后大量阅读提供了时间保证。
2、学生的自主性得到发挥，新课程改革强调教育是为了每个学生的发展。课堂上，积累展示，写字默词，说话释词，都是以学生为主，教师是作为学习的组织者，引导者，把学生推上主人翁的位置，他们的学习责任心自然增强，自己的事总不能马虎吧。因而，别人默写，我记词；别人说话，我倾听；别人读书，我随读个个全神贯注。
3、学生的能力得到培养。首先，学生的语言表达能力在课堂上得到了有的放矢的锻炼；其次，为了积累展示，为了交流的成就感，课前学生会作大量的准备，有效地培养了学生的阅读习惯；另外，为了正确默写，说话流畅，自学时，学生自觉快速收集信息，快速识记，自学能力也得到了锻炼
【点评】以前，听惯了语文阅读教学的第一教时，无非是整体感知课文，扫除阅读障碍，检查学生读书情况，最后指导学生分析字形、生字描红。这仿佛已经成了定式，因为特级教师也是如此这般，更何况我们这些凡夫俗子呢？第一课时的教学，应该是感悟解读课文的铺垫，是理解、积累、运用语言的重要环节，是进入文本对话过程的蓄势。但在更多教师的眼中，则是一块可有可无的鸡肋。最近听了范水镇中心小学杨红莲老师的一节四年级语文阅读课《鸟语》，真实、朴实、扎实，令人耳目一新。虽然是阅读教学的第一课时，但师生真情投入，课堂高潮迭起，彰显了学生的个性魅力，折射着新课程的希望曙光。
现代教学要求教师树立特色意识，向教学模式个性化发展，形成个性化教学。看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。杨老师的可贵之处，便是在疑难处引导探究，在常规处制造神奇，在平淡处寻求突破，使我们在山重水复疑无路的迷惘之中，进入了柳暗花明又一村的新境界。为了做到个性化教学，她吃透教材，在了解班级学生心理、知识、能力等特点的基础上，遵循教学规律，创造性地处理教材，形成富有个性的教学风格；其次，教者没有墨守成规，而是勇于创新、积累、总结和提高。
学生是语文学习的主人，这是新课程的核心理念。为了落实这一理念，教者极力营造宽松民主和谐的氛围，尊重这些有个性的、生动活泼的、充满生命活力的独特个体，尊重学生自己的选择，允许并鼓励他们创造性地理解文本、表达思想和情感，引导他们发现问题，并支持鼓励他们探究性地学习。真正做到了如下几点：一是培养学生学习语文的兴趣，让语文走进学生的生活世界、认知世界和情感世界；二是创设良好的自主学习环境，提倡自主、自觉、自悟、自得；三是尊重学生的个性差异，追求学生发展的个性化，激发学生的创新意识，培养他们的创新能力；四是改进评价方式，强调通过评价促进课程与教学的改进，促进学生的健康发展，强调对学习态度、学习过程、学习体验的评价，强调学生的自我反思性评价，强调对学生的语文素养进行综合性评价。让学生掌握自主、合作、探究的学习方式，实现了教师的角色定位，充分发挥自身教学的创造性。课堂真正成了展示学生聪明才智的舞台，教师不再是一言堂的堂主，成了情境的创设者、信息的提供者、探究的引导者、活动的组织者。
由于教者注重语文教学实效性的探索，课堂教学的效益较高，因而课外学生自主学习的空间很大。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，课内的高效带来了课外学生自主读书活动的开展，课外大量的阅读为课堂教学引进时代的源头活水，进一步促进了课堂教学师生的互动，让语文课堂增添了生机与活力，使母语教学魅力四射。据杨老师介绍，她班上学生的读书热情很高。平时，她一有空闲就读书，且在学生面前读，美文、小说、杂志都读，有时还把适合学生阅读的文章读给学生听。她们还一起讨论对书的看法，学生见教师参与，积极性也高，争着去看这些书。有时，一本好书，一个月就在班上传阅遍了。查阅资料、摘录优美词句是学生每天都有的作业。这些作业第二天在全班作交流，评比谁的资料准备得最好，最有价值。这样，每个学生每天都要读书。每周挤出一课时间，每人准备一本书，或自阅，或换阅，专门给时间让学生阅读，教师也坐在一边看书。为了使学生保持对诗文的阅读兴趣，杨老师也开展了不少丰富多彩的活动，让学生有机会展示阅读成果，享受收获的喜悦。据初步统计：一学期，三分之一学生读二十多本书，读的少的也有近十本了。如果一本以一万字计算，6年也就有150万字了。她还结合本班学生爱写小诗的特点，一篇文章学完后，或将文章提炼，或写感受，自拟题目，写成小诗．如学了《三顾茅庐》后，不少同学写了《诸葛颂》，赵耀同学这样写：才华横溢天下独，未出山前隆中度，玄德视君如己师，助刘立业子西蜀。戴晓蓉这样写：才华横溢诸葛亮，博学多才传四方，明君刘备请出山，忠心为国意志强。学了《九寨沟》，张云写《游九寨沟后书》：雪峰捅云银光闪，湖泊好似玉石般，白练腾起银花溅，异兽珍禽把家安。学《槐乡五月》后，李力写《槐花颂》：远眺槐林疑白云，又似西部雪山岭，过路来人立刻停，醉卧树下不离林。学《庐山的云雾》后，苗慧作《望庐山云雾》：庐山最美数云雾，遮挡山峰似瀑布，蝴蝶其间翩翩舞，飘飘欲仙神仙屋。.....长期这样，学生的语文素养怎能不提高呢？
四年级的第一课时教案(篇11)
教学内容：教科书第9-10页
教学目标：
1、在计算的过程中，学生探索在五入法试商的基础上，学会调商的方法。并能运用这种方法进行三位数除以两位数商是一位数的计算。
2、让学生在不断调商的过程中，养成主动探索、互动合作的良好学习习惯，培养克服困难的意志。
3、在对自己和他人计算的过程中增强辨析、归纳的能力。
4、在实际问题的解决中进一步体会、感受计算的饿作用。
教学重点、难点
能学会用五入法的方法试商后进行调商。
教学过程：
一、复习铺垫
1、指名板演1923227234，其他学生同时计算。
让板演的学生说说自己的思考过程。教师相机板书：初商太大，需要调小。
2、谈话：今天这节课我们继续学习三位数除以两位数。（板书课题）
二、探索新知
1、呈现情境图，提问：怎样求四2班平均每人借书的本数？
2、学生口答算式，教师板书。
3、学生尝试列竖式计算，如果有困难，可以和同桌商量。
4、让学生在黑板上边写边说说你在试商过程中碰到了什么问题？你是怎样解决的？
教师相机强调：余数等于除数，说明了初商太小了。原因是在被除数不变的情况下，除数用五入法看大了，商就小了。所以需要把商调大。（板书：初商太小，需要调大）
5、比较：今天学习的例题和复习的题目，在试商过程中有什么相同和不同的地方？
你对试商这个词有什么新的认识？
教师说明：试商，顾名思义是用试验的方法找商，我们采用的是把除数看作整十数的办法找商，这样找到的商有时正好，一次试验成功，有时不合适（太大或太小），就需要对找到的商进行调整，一般一次可以完成，有时还需要调整两次。像这种试验、调整的办法也是人们解决复杂问题常采用的办法。
三、巩固练习
1、想想做做第1题
2、想想做做第2题
学生先独立找出错误的地方，再交流，然后订正，校对。
3、笔算并且演算
1982854067
四、课堂总结
计算三位数除以两位数的除法，一般怎样试商？试商后会出现哪些情况？你怎样解决？
三、作业
第10页想想做做第3后四题、第4题。
课前思考：
1.学生因为有了前一节课的试商和调商的经验,所以这节课中的例题我准备在探索和表达的过程中能够放手,充分相信学生的学习能力。当然针对学习能力比较弱的学生给予更多的提醒。
2.在试赏一次不成功时，让学生讨论商是过小了，为什么？怎样调更快？
3.练习时一定让学生说出你是如何看出商小了？在板演中尽量发现同学的问题，共同探讨，及时纠正。让学生尽量多的积累试商、调商的经验。
教后反思:
本节课是在昨天的基础上,继续学习除法的调商(五入调商).由于有昨天的基础,今天学生学习起来较为轻松.我让学生通过比较与昨天四舍调商的区别从而让学生真正理解什么是除法的调商.从作业中可以看出学生本部分内容掌握的基本到
授后小结1：
本节课学生已经具有了一定的基础，今天的尝试练习，困难不大，大多数学生明白商小了要调大，学习起来较为顺利，通过前后的比较学生能明白，为什么需要调商，什么时候调大？什么时候调小？从作业里看出计算的正确率有所进步。
授后小结2:
用五入法调商解决除数是两位数的除法,正如两位老师所说,有了前面的四舍法调商为基础,学生都能基本掌握调商的方法,教学效果很好.
四年级的第一课时教案(篇12)
第五课时(总5)
教学内容：
练习一中关于计算部分的练习
教学目标：
通过练习，进一步掌握关于计算的知识，包括：（1）口算，要在正确的前提下，有一定的速度；（2）简便算法，要利用数的特点，进行适当调整，使计算更简便；（3）笔算，使学生更熟练地掌握三位数乘两位数的方法。
铺地锦介绍，使学生了解古代的计算方法，产生对计算学习的兴趣。
教学重点、难点：提高学生的计算能力
教学准备：小黑板等。
教学过程：
一、揭示课题：这节课我们来复习计算
二、口算：（完成书上的第1题）
老师看好时间，学生统一完成。再校对。
（这里一共有12题，一般的学生应该能在1分钟内完成。）
三、简便计算：
上学期我们认识了254=100，利用这个算式，我们可以进行一些简便计算。
一起来找一找，125（）=1000
指出：1258=1000，254=100，这两个算式对我们的乘法简便计算帮助是非常大的。
观察第6题，以12516为例：谁能直接算出这题的积？这题可以怎么算？
板书完整的过程：=（1258）2
=10002
=2000
也就是说，上面的题经过拆分，可以变成下面的题，计算就比较容易。
学生继续完成另外两组题。
50120为什么可以变成50020＋20呢？
（可请学生从乘法意义的角度来说一说，为乘法分配律做准备。）
四、思考题：用1、2、3、4、5这五个数字组成一个两位数和一个三位数，要使乘积最大，应该是哪两个数？要使乘积最小呢？
集体商量积最大问题：你有什么大致的思路呢？
（要使积最大，最高位上肯定分别应该是最大的两个数字4和5，低位上的数字应尽可能小。）
学生尝试找一找，老师依次把找到的算式板书，要求学生看板书继续找积更大的，一直到大家一直认可为止。最后答案是43152
找一找这个算式有什么特点？
类似的方法找到积最小的算式：24513
五、介绍铺地锦，先大家一起看书上的解答，交流是否能看懂？具体怎么算？
再完成书上留下的计算。
补充：如果你感兴趣这种方法，可以（1）继续出题再算；（2）想想这又是为什么？
六、全课总结
七、布置作业：
练习一第2题
第六课时(总6)
教学内容：
练习一中解决实际问题的练习题。
教学目标：
通过练习，使学生进一步掌握一些常见实际问题的数量关系，提高学生解决实际问题的能力。
在具体的运算中，选择合适的算法，培养学生灵活解答的习惯和能力。
教学重点、难点：提高学生解决实际问题的能力。
教学准备：小黑板等。
教学过程：
揭示课题：这节课我们来完成书上的解决实际问题。
一、大约问题：
1、学生读第3题。读完后问：这里的140名是一个怎么样的数？为什么？
（近似数，这个数据只是一个大致情况，没必要也不可能每一分钟都正好是140名。相反的，我们全班人数50人，这50就是一个精确数。）
指出：正是因为信息给的数据本身是一个近似数，所以算出的结果也是一个近似数，问题就说成了每小时大约有多少名婴儿出生？这题在解答的时候要不要用？
学生列式解答，观察算式，你觉得这题在计算的时候用什么方法比较合适？（口算）
学生完成完整的解答。
2、学生读第4题：指出：这题的问题是京拉线大约长几千几百千米？
这种问法是因为去年的教材中有估算的教学，本册书中已删去了这部分知识。那该如何理解这里的大约呢？
（142千米本身是一个大约的数，27倍也是，所以算出来的数就是一个大约数；只是这个大约数没必要再转换成几千几百，直接写就是了。）
学生列式，观察算式，说说这题该采用什么方法计算。（笔算）
二、购物问题：
学生找出本练习中的购物问题，说说购物问题中的最基本的数量关系式：
1、第5题：读题后，学生列式，观察算式，说说你准备选用的计算方法。（可以简便计算，指名说说具体的简便算法。）
2、第10题：读题后，把该题与上一题比较，单价、数量有什么不同的地方？
（单价可以看成是整套的单价，那就要先算出一套的；也可以分别算出课桌和椅子的总价，再把两部分加起来。）
学生选择其中一种方法，完整解答。
3、第12题：读题后问：这题与前面两题又有什么不同？
（发现单价会随着人数的多少而变化。）
分别算一算三个班各需要的钱数。
比较三个得数，你有什么发现？（三班的人数是最多的，但需要的钱是最少的。）
为什么？
那三个班如何买票是最合算的呢？算一算一共需要多少钱？
比较：如果把前面三个班分别需要的钱数加起来是否会等于这次算出来的钱数呢？为什么？
指出：在具体生活中，我们会发现一些灵活的情况，需要大家去选择更合适的方法。
小结：这三题算的时候我们都想到了最基本的数量关系：单价数量=总价，但在具体运算的时候又各有不同，希望大家要多注意。
三、其他问题：
1、第8题：读题后，要求学生列综合算式来解答。
观察算式，同桌互相说说适合它的计算方法。（简便计算）
指名板演，结合板演规范学生的书写。（比如括号的运用等）
2、第9题：学生独立列式解答。再交流校对。
3、第11题：读题后，指名分别说说长方形和正方形的面积怎么算？
板书这两个面积公式。学生列式计算，并比出大小。
四、布置作业：
练习一第7题
四年级的第一课时教案(篇13)
第一课时不含括号的混合运算⑴
【教学内容】教材第30～31页。
【教学要求】
⒈让学生初步理解综合算式的含义，掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序。
⒉通过适当的练习，使学生及时巩固新学的运算顺序，并让学生列综合算式解决一些简单的实际问题，以进一步理解相应的运算顺序。
【教具准备】
例题插图。
【教学过程】
一、复习
⒈口答列式：
⑴28与32的和是多少？⑵60减去17的差是多少？
⑶16乘5的积是多少？⑷6和8相乘得多少？
⒉列式解答：
出示：每本笔记本5元，买3本这样的笔记本要多少钱？
学生在本子上列式。集体订下，说一说这题要求什么？需要知道什么？
二、教学新课
⒈教学例题1。
⑴出示例题图：提问：这家文具店出售哪些商品？每件商品的单价分别是多少？
⑵出示问题：小明买了3本笔记本和1个书包，一共用去了多少钱？请同学们试着自己解答。
⑶分析：
提问：你们是怎样解答的？先算什么？再算什么的？
提问：15+20中的15表示什么？是怎样得出来的？20呢？
提问：要求一共用去多少钱，必须要知道什么？
⑷请同学们试着将两道算式合在一起，列出一道综合算式。
⒉教学例2。
⑴出示问题：小红买2盒水彩笔，付了50元，应找回多少元？
⑵请同学们列出综合算式，并想一想综合算式应按怎样的运算顺序计算。
集体订正。提问：算式中50、18、2分别表示什么意思？这个算式应先算什么？为什么？
⒊总结运算顺序。
⑴比较算式。提问：这两道算式有什么相同的地方？解答时，这两道算式有什么相同的地方？
⑵提问：如果题目中同时出现了乘法和加、减法，你应先算什么？
⑶揭示课题：这节课我们通过解决问题，发现了一个什么规律？
三、组织练习
⒈完成想想做做第1题。
先让学生说说运算顺序，然后再让学生计算。
⒉完成想想做做第2题。
指名说。提问：在计算这样的综合算式时要注意些什么？
⒊完成想想做做第4题。
⑴比较：每组中两题有什么是不同的？想一想，为什么计算结果会不同？
⑵提醒：在计算时，要看清运算符号，按运算顺序进行计算。
四、全课小结
通过这节课的学习，你知道了什么？
五、布置作业
四年级的第一课时教案(篇14)
一、活动激趣，导入新课
1、价值大拍卖活动
课前进行简短的价值大拍卖活动，拍卖品为：真挚的友情、好的学习方法、健康的身体、成为首富、F4演唱会门票等。然后请拍卖真挚的友情、健康的身体的同学谈谈想法。
2、引言：从刚才的拍卖会来看，许多同学追求的并不是金钱，而是那些比金钱更重要的东西。这节课，我们一起到课文
二、通读全文，连词明意
1、朗读全文，要求：读准字音。用？划出难理解的词句和问题，联系上下文进行初步理解。
2、出示词语，检查字词掌握情况：驾驶、故障、超出、环顾、联系、陌生、道歉、诚实、信任
（1）读准这些词语。（个别字词强调音、意）
（2）用上这些词语说说课文主要写了一件什么事。从中感受一位司机身上的比金钱还重要的品质。
（3）找出文章的中心句。
三、细读全文，初步挖掘内涵。
过渡：让我们把时光倒推到那天深夜，然后去看看那天深夜所发生的事情，感受感受文中的我身上的诚实和信任的品德。
1、听课文13自然段，思考那天深夜发生了什么事()，并用划出发生这件事的原因。
（1）边听录音边完成老师的要求。
（2）以四人小组为单位成立交警小分队，讨论事故原因，并请队长作总结性发言。
（3）交流讨论。
天气环境的原因天黑、有雾、能见度差
小汽车车主原因车头超出停出线二三十厘米
我的原因归心似箭
2、在没有交警的情况下，文中的我又是怎么想、怎么做的呢？请找出相关语句，用波浪线划出。
（1）关于想法
①从文中找出相关语句
②讨论：方车的车头超出了停车线二三十厘米，为什么我会认为事故的责任在我呢？（体会毕竟、应该）
（2）关于做法
①从文中找出相关语句
②讨论：从这个句子你感受到了我的什么品德？（重点体会空无一人及电话内容）
（3）用尽管还是赞赞作者的所作所为
3、如果你遇到了这类事件你会怎么做呢？与文中的我比较一下，并对他的行为作出评点。
四年级的第一课时教案(篇15)
教学目标
1、学会本课生字新词，理解并积累漫山遍野、微不足道、启发、优雅等词语。读
准多音字：吆喝（h）、看（kān）管、调转（diozhuǎn）。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系等问题发表自己的见解。
3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
4、激发学生学习兴趣，收集有关迪斯尼乐园的介绍，以走进迪斯尼、迪斯尼的故事开展综合活动。
重点难点
理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
教学时间
两课时
教学准备
教学过程
第一课时
课时目标：初读课文，理清课文层次，把握课文整体脉络。细读课文1－2小节。
一、激趣导入，揭示课题
1、同学们，你们喜欢去苏州乐园玩吗？你觉得去苏州乐园玩最累的是什么吗？（引导学生说出在各娱乐项目间来回跑是最累的，要是各种设施都在一起多好啊！）
2、那你们知道世界上最有名的游乐园是哪个吗？多媒体课件展示介绍迪斯尼乐园。
3、揭示课题，质疑。
今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。
【板书课题：6、最佳路径】（最佳路径：就是最好的路线。）
看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题？
（为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？这条最佳路径是如何设计出来的？）
二、初读课文，理解大意
1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。
2、检查读书情况。指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩，多音字：吆喝（h）、看（kān）管、调转（diozhuǎn）。
3、指导生字组词和形近字组词：
稿（）催（）踩（）择（）
搞（）摧（）睬（）译（）
4、能说说课文主要讲了一件什么事吗？
（▲世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。）
展示多媒体课件，简介格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。）
三、阅读课文12自然段
1、课件展示迪斯尼乐园图片，指导看图，带入情境
刚才我们看到的迪斯尼乐园中那一座座建筑新颖别致，造型独特，是世界建筑大师格罗培斯精心设计的，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是什么呢？同学们自己读读课文的1、2自然段。
（各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。）
2、是因为到现在还没有设计吗？
（已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。）
3、大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？【指名表演】
4、读到这儿，大家有问题吗？
▲格罗培斯是一个世界建筑设计大师，从事建筑研究已经40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，为什么路径设计却让他大伤脑筋？
▲比起迪斯尼乐园的设计，路径的设计应该是微不足道的，简直可以说是小菜一碟，为什么会让他伤脑筋？
（景点之间的道路设计并非如一般人所说的微不足道，而是与整体设计密切相关，是有机组成部分；因为他追求的不是设计出，而是最佳。）
5、读到这儿，你觉得如果格罗培斯把设计方案不再加以修改就提供出去，其他人会有看法吗？为什么？他这样做了吗？为什么？可以看出格罗培斯是一个怎样的人？
（▲对路径设计的要求之高，总是力求完美，追求最佳，并为之付出艰辛的劳动。）
可以看出格罗培斯是一个怎样的人？（对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精）
6、指导朗读。突出：40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。
一个人焦躁时往往最需要的是什么呢？（清静、散心、整理思绪）
那后来迪斯尼乐园的路径是如何设计的呢？我们下一课再来探究。
四、复习生字词，学生抄写生字词。
五、作业：
1、有感情地朗读课文。
2、阅读有关迪斯尼乐园的资料。
3、完成词语抄写和组词练习。