九年级上册每课要点--10孤独之旅
之一
孤独是痛苦的，孤独也锤炼着人的不屈的性格和意志。《孤独之旅》一文就是通过对一位少年，因家道中落而失学，不得不随父亲去放鸭的动人经历的叙述，描写了杜小康成长的感人情景。表达了战胜自我，战胜孤独、积极向上的主题，相信你读了此文，一定会从中得到更深刻的启示。
自读课文，一是扫清字、词障碍，了解课文概貌。二是阅读的目的是理清文章的结构。首先在各自然段前添加序号，弄清全文有多少段。再集中注意力抓住每段中的关键词语和重点句循文求义，把握每段的中心。最后将相关段落合并在一起，把全文分成若干结构段。三是阅读课文，深入领会文章的内容和写作上的成功之处，提高分析理解能力。要反复地、细致地研读课文中的精采段落或重要句子，思考问题。
一、学习本文，先通读全文，掌握如下字词。
1、 为下列加红的字注音。
眺望( )嬉闹( )撅断( )戳破( )
2、解释下列词语的含义。
厚实：厚的;丰富的;粗壮、结实的
置之不理：放在一边不管
嬉闹：游戏打闹
歇斯底里：情绪异常激动,举止失常
3、词语积累。
朦朦胧胧 觅食 驱除 置之不理 眺望
二、课文内容分析。
1、文中说“这种孤独”指的是什么?“那点孤独”又指什么?两种孤独到底哪一种更严重呢?
“这种孤独”指十多天遇不到一个人带来的自我封闭。
“那点孤独”是指退学回家独自一人的感觉。
而此时的这种不见生人的孤独更严重。
2、文中多次提到“孤独”，这孤独来自内外两方面，请谈谈“内在的”和“外在的”各有哪些?
“内在的”孤独是指人物欲战胜孤独的努力，却无法摆脱这种空荡荡的感觉。
“外在的”孤独是指身处荒无人烟的地方，无人交流。
3、《孤独之旅》这篇小说的引子部分在文中有何作用?
作用：交待孤独之旅的缘由。
4、谈谈你对杜小康这一人物形象的理解。
杜小康是一个逐步成长的孩子。他由幼稚、念家、害怕孤独，到对家庭有强烈的责任感，暴风雨中追寻鸭子，一步步走向成熟。
5、本文的自然环境描写很多，也很精彩，请同学们找出一些自然环境的描写，并谈一谈他们的作用。
小说中的景物是为了把人物摆到特定的景物环境中去展现丰富的内心世界，表现人物的性格，推动情节的发展。课文中的景物描写与杜小康的成长旅程有着直接的关系。
有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔"朝着这片天空叫上几声"，烘托出杜小康无比寂寞的心情;晚上鸭群"将主人的小船团团围住"，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。
有关芦苇荡的描写：芦苇荡"如绿色的浪潮直涌到天边"，无边无际，渲染一种茫然而恐惧、寂寞而孤单、空旷而陌生的氛围，烘托杜小康凄苦、孤单的心情，交代杜小康成长的环境。当杜小康习惯了孤独的生活，"再面对浩浩荡荡的芦苇"时，就不再"恐慌"了，恐惧只是心理的折射。
有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，"雷声""如万辆战车从天边滚动过来"，"暴风雨""歇斯底里""天昏地暗""仿佛世纪已到了末日"。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。
小说结尾"雨过天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮"，"而月亮又是那么地明亮"烘托了杜小康找到鸭群的兴奋和感受自己突然长大后的欣慰。
6、第一部分的尾部对芦荡里空气的清香和水边芦叶里无数萤火虫的描写是十分欢快的，这与本文所渲染的气氛不协调，这是为什么
为了表现杜小康对周围新事物的好奇心，这符合少年儿童的心理特征。
三、问题探讨。
1、在文章中，作者以较大的篇幅描写这些鸭子，这与表现杜小康的成长有什么关系?
杜小康失学后，放鸭就成了他不能回避的生活中的重要内容。在孤独中，鸭群是他的伙伴，他能够从它们身上得到心灵的安慰。在风雨中，他也努力地维护鸭群，因而感到了成长的艰辛和喜悦。最后鸭子下蛋，不仅是他放鸭的结果，也是他人生的一段成果，从而让他从中感受到人生的意义。
2、简要说说杜小康的心理变化的过程并作简要地分析。
提示：可以按照时间的顺序分析。
之二
(二)《孤独之旅》
1、字词：
嬉闹(xī) 觅食(mì) 驱除(qū) 雍(yōng)
旧茬儿(chá) 戳破(chuō) 撩逗(liáo)
厚实：富裕。
嬉闹：笑着闹着。
觅食：寻找食物。
驱除：赶走，除掉。
回应：回答。
撩逗：挑弄，引逗。
歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。
2、课文分析：
整体感知
理清小说的故事情节：
开端：写杜小康因家道破落不得不辍学跟着父亲去放鸭。
发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的感受。
高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。
结局：写鸭子们长大了，杜小康也“长大”了。
深入剖析
(1)人物形象分析——杜小康
找出描写杜小康成长过程的细节，分析杜小康的性格特征：
◆P88. 小木船赶着鸭子，不知行驶了多久，当杜小康回头一看，已经不见油麻地时，他居然对父亲说：“我不去放鸭了，我要上岸回家……”表现杜小康的幼稚软弱，恋家。
◆P89. 杜小康已不可能再去想他的油麻地。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远 前方是什么样子 前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。说明杜小康已克服想家的念头，开始展望未来。他对未来是渺茫的，未知的，但又是向往的。
◆P90. 杜小康到达芦苇荡时，“他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕”。杜小康害怕的原因是大自然的浩荡给人压迫感。使人感到自我的渺小和软弱。
◆P91. 在芦苇荡中放鸭的孤独感强烈地压迫着他。“杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切，直至夜里做梦看到母亲，哇哇大哭起来，将父亲惊醒，“我要回家……”这是小说第二次写到他的想家。跟第一次相比，显然有更深刻的内涵。第一次是刚离开家，便产生的一种失去依托的感觉;而第二次则是在感受到芦苇荡放鸭生活的艰辛和孤独后在梦境中表现出来，这才是刻骨铭心地想家，虽也表现他的幼稚、软弱，但他毕竟经过一段艰苦生活的磨炼，已成熟多了。
◆P92. 在芦苇荡遇到暴风雨时，他没有惊慌失措，而是跟父亲一起扑上去，企图修复鸭栏。当鸭子逃散时，他紧紧地跟随着它们。不顾脸和脚受伤，一边追，一边呼唤着他的鸭子。到暴风雨将歇时，依然还有十几只鸭子没被找回来，他虽然“一脸的伤痕和乌得发紫的双唇”，但坚持去找鸭子。这些描写都表明杜小康虽然还是个孩子，但在关键时候能表现出镇定、勇敢、坚强和负责精神，他已经成长为一个真正的男子汉。
◆P93. 当杜小康找到鸭子时，他又迷路了。他突然感觉到他已累极了，躺在芦苇上。“他闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去。几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭”杜小康这里的哭，并不是悲哀，伤心或感到委屈，而是一种情绪的发泄，到底是怎样的一种情绪，可能是非常复杂的情绪，因此，连他自己也讲不清。
◆P94. “杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了”。母亲就代表着家，任何游子都会想念家，因为家是自己的根，心灵的港湾。孩子的心里除了家便是好朋友，好伙伴，这也是人之常情。但是他这次没有哭，他已经能够控制住自己的情绪，有了更多的独立性，能够面对现实勇敢、坚强、负责地对待，这就是心灵的成熟。
总之，小说通过杜小康与父亲离家到芦苇荡放鸭的经历的叙述，描写了杜小康从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟的男子汉的过程。
(2)环境描写对表现杜小康的成长起什么作用?
◆P88. 写杜小康对远逝的家的眺望和鸭群扇形水流的描写，表现杜小康的幼稚、软弱和恋家。鸭群流水虽然美，但毕竟单调、永恒，并不好玩。这些更增添了对在家乡生活的留恋。
◆P89. 写黄昏时炊烟和河面的热气，是那么的单调、虚无，更增添了杜小康孤寂的感受。
◆P90. 写芦苇荡的宽阔无边，给人一种压迫感，反衬出杜小康的胆怯、害怕和恐慌。虽有清香的气味，萤火虫的亮光和水鸟，但一切无论如何也不能完全驱除杜小康的恐慌。但这种压迫感，孤独感也是对杜小康的一种磨炼。
◆P92. 写芦苇荡的暴风雨的凶猛，把小说的情节推向高潮。更是对杜小康性格的考验和锻炼。在这场暴风雨中，杜小康从幼稚、软弱恋家的孩子成长为一个勇敢、坚强、有责任心的男子汉。
小结
本文通过多处的细节描写表现杜小康的性格特征和成长过程。写得具体、生动，真实可信。文章多次地进行环境描写，不仅衬托了人物的心情，创造了氛围，还通过环境描写推动情节的发展，形成高潮，表现了人物的性格特征。
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