动手做做看的教案实用12篇

2023-07-31 20:48:18 动手做做教案做做教案

  每个老师在上课前需要规划好教案课件,因此想要随便写的话老师们就要注意了。充足的备课时间能够帮助教师制定更好的教案,如何根据课件写教案呢?期望这份"动手做做看的教案"能够帮助您更好地理解相关事项,这篇文章或许能为您提供一些有用的信息!

动手做做看的教案 篇1

  【教学目标】

  1、会认10个字,会写9个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。

  3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

  【教学重点难点】

  1、重点:认字、写字、朗读课文。

  2、难点:课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意。

  【教学方法】

  自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

  【教学准备】

  投影仪、卡片、图片、古筝曲。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导趣

  1、直接揭题。

  2、设疑:

  ⑴通过预习你知道课文主要写了谁?他们之间有什么区别?

  板书:朗志万和伊琳娜

  他们之间的不同学生可能会说年龄大小,引导学生说出身份的不同。

  ⑵什么样的人才能叫科学家?

  有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢?

  二、初读课文,整体感知

  1、画生字新词。

  2、找出小朗志万说的话,做上记号。

  三、学习生字

  1、自学课文,画出生字,多读几遍。

  2、同桌互读生字和课文。

  3、检查自学情况:

  ⑴说说你帮同桌纠正了哪个音。

  板书这些生字,学生齐读生字。

  ⑵识字游戏:

  ①师说生字偏旁,学生猜字;学生说偏旁学生猜字。

  ②小兔开门游戏。

  ⑶认读生字词语。

  4、写字指导:

  重点指导:“朗、喝、骗”字。

  5、初步感知课文:

  ⑴课文讲了朗志万和伊琳娜的一件什么事?

  ⑵出示朗志万的话:一个杯子装满……这是为什么?

  读一读,你读懂了什么?

  教师可做以下引导:别的东西指什么?但是放什么水不会漫出来?

  用句式“除了装满水的杯子放进其他东西,水都会”。

  ⑶你对这个问题有什么疑问吗?

  四、生练写生字

  第二课时

  一、复习巩固生字

  1、认读词语。

  2、板画“杯子”和“金鱼”,板书:水漫出来了。

  二、朗读感悟

  1、你对这个问题有什么看法?

  2、书上的小朋友是怎么说的?

  学生读有关句子,从他们的话里你知道这几个小朋友同意朗志万的观点吗?

  板书:同意

  3、你对他们的回答有什么看法?

  4、伊琳娜是怎样想的?

  读句子:伊琳娜觉得他们都没说对,但自己又想不出道理来。

  “他们”指的是谁?带进去读一读。

  从这句话可以看出伊琳娜同意朗志万的观点吗?

  板书:不同意

  假如你就是伊琳娜你会有什么想法?

  从伊琳娜不像其他小朋友人云亦云,可以看出她有什么样的品质?

  (要有自己的主见,不轻信盲从)

  5、遇到问题,你是怎么做的?伊琳娜是怎么做的?

  如:查资料、请教等等都是学习的好方法。

  读妈妈的话:不能光想,自己动手做做看!

  理解“光”字。

  6、伊琳娜在动手做实验中发现了什么?

  出示杯子和金鱼,让学生上台做实验。

  读句子:哎呀,和朗志万说的不一样,水漫出来了。

  7、互动:

  此时此刻的伊琳娜会怎么想、老师当记者来采访。

  8、朗读伊琳娜说的话:

  您怎么可以提这样的问题,来哄骗我们小朋友呢!

  理解“哄骗”,多种形式读。

  9、朗志万真的是哄骗吗?说说自己的理由。

  为什么他会笑?你从他的话里知道了什么道理?

  10、伊琳娜为什么听了他的话高兴地笑了?她会对朗志万说些什么?

  教学名言:实践出真理!

  三、朗志万的话,进行发散思维训练

  1、我们要学习科学家的科学的态度和思维方式。

  2、当我们对科学家的话有怀疑的时候,一定要想办法证实一下。

  三、总结课文

  1、分角色朗读课文。

  2、伊琳娜值得你学习吗?为什么?你想对伊琳娜说些什么?

  四、实践活动

  收集名人名言。

  【板书设计】

  金鱼图其他小朋友(同意)

  朗志万水杯图

  水不会漫出来伊琳娜(不同意)水漫出来了

  科学家的话不一定是对的,要动手做做看!

  【课后反思】

  小孩子的思维最容易被牵引,人云亦云的。比如我们老师上课提一些导向性的问题:“这张图美吗?”学生肯定会迎合你回答:“美──”!课程标准强调尊重学生的主体地位,鼓励学生的个性化行为,以及提倡学生质疑问难。选入这样的文章无疑是教育孩子做任何事要有主见,敢于质疑的好素材。如果我们教师只停留在“科学家的话也不一定是对的,要动手做做看”这个科学素养的培养定位上,显然过于肤浅。所以我在教学这篇课文时,设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别”,旨在让学生明白“朗志万是科学家,他可以说是知识的权威。”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度,来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质──那就是敢于向权威质疑,不轻信不盲从。让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人。这也是动手做做看的前提,发明创造的关键!也是现在小孩所缺少的品质啊!我们天天喊着“尊重学生”,我们可以潇洒地把课堂对学生拱手相让,可以允许学生自选作业……然而,你可曾想到,往往是我们老师对教材没有深层的处理,使我们的学生失去了一次提升素养的机会啊!

动手做做看的教案 篇2

  【教具准备】

  1、本课生字卡片。

  2、制作 powerpoint (注意:全部用楷体字)。

  读一读,想一想,括号里该填哪个字?

  慢 漫

  ⑴ 老爷爷()地走。

  ⑵ 水满了,从鱼缸里()出来。

  ⑶ 发大水了,河水()过了小桥。

  提 题

  ⑴ 小明()着一桶水。

  ⑵ 小红在做数学()。

  ⑶ 小华回答老师()的问()。

  【教学目标】

  1、会认“朗、志”等10个生字,会写“另、志”等9个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、培养善于动手实践,敢于挑战权威的品质。

  环节 教师活动 学生活动

  一、初读课文感知大意(5分钟)

  1、小朋友们,老师的话你们相信吗?

  2、好。那我说:天一冷,你们连自己的名字也写不出来了。小朋友,你们相信吗?

  3、为什么你们不信老师的话了呢?

  4、呵呵,你们都和伊琳娜一样,是了不起的孩子

  (板书:“伊琳娜”并领读两遍)我想小朋友们一定都读过课文了,老师写出了伊琳娜,你们一定会告诉我另一个人的名字,他就是法国的大科学家──

  (板书“朗志万”并领读两遍)

  5、现在,请小朋友一起读读课文,不认识的字就请课文下面的拼音朋友帮忙。读完后说说,你最喜欢课文的哪句话。

  6、谁说说你最喜欢哪句话呢?

  (板书课题:动手做做看)小朋友,你最喜欢的是这句话吗?

  7、谁能说说这句话是什么意思呢?

  1、相信

  2、不可能。(写自己的名字)

  3、因为老师说的不对。

  4、朗志万。

  5、自由读书。

  6、动手做做看。

  7、发表自己的看法。

  (要多动手,不要盲目相信别人的话,对权威人士也不要盲目听从。)

  二、精读课文读出感情(8分钟)

  1、小朋友们真聪明,这么难的问题也这么快读懂了。如果老师不教你们,你们能把课文读好吗?

  2、这样吧,请大家分成两个小组,互相帮助读,先把课文读正确,再把课文读得有感情。最后,你们就可以分角色朗读。现在开始吧。

  3、大家学得非常认真,可以展示你们的学习成果了吗?

  4、谁愿意当朗志万?谁愿意当伊琳娜?谁当“一个小朋友”和“另一个小朋友”?可不要小瞧这两个角色,过一会儿有很难的问题等着你回答!谁当妈妈?剩下的一个小朋友读叙述的部分。

  5、(当读到“……把水喝下去了”时)请停一下。请问,你们这两个小朋友回答的对吗?为什么会说出两个错误的答案?

  6、好的,请继续朗读。

  7、(当读到“你动手做做看”时)对不起,请停一下。请问,您为什么要对女儿说这句话呢?

  8、(全文读完后)伊琳娜笑完会说什么呢?不忙说,这次,老师想请大家先想想,再写下来,然后读给大家听。开始写吧!

  9、谁愿意和大家交流自己写的话?

  1、(齐)能!

  2、分小组合作学习。

  3、(齐)可以了。

  4、分角色朗读课文。

  5、不对。因为我们对大科学家朗志万没有一点怀疑。

  6、朗读课文。

  7、“妈妈”回答。

  8、写话。

  9、朗读自己写的话。

  三、识写结合巩固识字(3分钟)

  1、课文读得这样好,生字一定都认、识了。谁愿意接受老师的考查?都愿意,好啊!下面请大家读卡片上的生字,看谁读的快又准。

  2、现在我们开火车!

  3、我们一起做一个填字游戏。请看大屏幕。

  4、“慢漫”辨析及书写。

  ⑴ 填空:

  ① 老爷爷(慢慢)地走。

  ② 水满了,从鱼缸里(漫)出来。

  ③ 发大水了,河水(漫)过了小桥。

  (出示图标“我的发现”)你发现什么了?

  ⑵ 请大家把这个字写两遍,一边写一边在心里说:哦,这个字和水有关。

  5、“提”与“题” 辨析。

  ⑴ 填空:

  ① 小明(提)着一桶水。

  ② 小红在做数学(题);

  ③ 小华回答老师()的问()。

  ⑵ 如果要把这两个自写好看,应该注意什么?

  6、请大家把这两个字各写两遍。写完这两个字后再把其余的几个字也写写。写完后就可以下课了。

动手做做看的教案 篇3

  一、通读导语,了解单元主题

  二、导入新课

  1、谈话:小朋友们,当你们在生活中遇到不懂的问题,你们是怎么做的?(鼓励学生自由发言,老师随机评价。)

  2、今天,老师要向大家介绍一位新朋友,她叫——(出示生字卡片“伊琳娜”,生读)。伊琳娜遇到疑问的时候是怎么做的呢?(板书课题:动手做做看)

  生齐读课题。

  三、初读课文,识记生字

  1、轻声自读课文,注意读准字音,读通句子,了解大意。

  2、自主识字。借助拼音识字,选择恰当的方法记字,把记不住的字标出来。

  3、合作识字。

  4、在小组内交流自己已经记住的生字。

  5、讨论:不好记的生字怎样记?

  6、全班交流。

  7、小黑板出示生词,指名教读,齐读。

  8、开火车读生字,纠正字音。

  9、还有哪些字记不住?

  引导:

  做游戏“原来是这样”,激发识字兴趣。如:原来把“慢”的“忄”换成“氵”就是“漫”;原来“琳”、“娜”都是形声字呀……

  1、学生再次观察难记的字,发现规律。

  2、抽读生词,检查识记生字的情况。

  小结:只要仔细观察,再难的字都能找出记的好方法来。以后小朋友就可以通过这样的游戏来记生字。指名分段读课文。认真听,注意别人有什么优点值得学习,有什么不足需要提醒。

  四、默读课文,了解大意

  1、默读课文,用“”勾出科学家朗志万提出的问题。

  2、指名读朗志万提出的问题。小黑板或课件出示这段话,指导读出问话的语气。

  3、讨论:你是怎么看这个问题的,并和身边的伙伴交流。在全班发表意见。

  小结:大家对这个问题都有自己的看法,文中的几个小朋友是怎么想的,谁的答案对呢?我们下节课接着讨论。

  五、巩固识字,指导书写

  1、出示生字卡片,认读。

  2、出示“我会写”中的生字,口头扩词。

  3、指导生字书写。“我教你写”

  4、你认为哪些生字难写?

  5、对于同学提出的难写的字,你怎样教大家写好?(发挥学生主动性,在互教生字书写的过程中逐渐掌握规律)

  6、书写生字,互评互改。

动手做做看的教案 篇4

  教学分目标:

  1、学习本课认读生字10个,会写5个生字。

  2、正确、流利地朗读课文

  3、让学明白不要轻信权威的话,有自己动手尝试的意识

  教学重点:

  理解课文中的科学家朗志万说话的目的。

  教学难点:

  让学生意识到自己动手是个好习惯

  教学准备:

  教师准备两个玻璃杯,小石块、小金鱼;

  教学时间:

  一课时

  教学过程:

  一、激趣导入

  1、出示生词卡朗志万,请一位同学读出来,他是法国的一位科学家,有一次他向几个小朋友提了一个问题:一个杯子装满了水,再放进别的东西,谁就会满出来如果放进一条金鱼,却不是这样,这是为什么?如果你是这些小朋友中的一个你会怎么做?

  2、对,有一位小朋友就是这么做的,他是谁呢?谁来叫一叫她的名字?出示生词卡伊琳娜。他是怎样做这个实验的呢,谁能在书上找到这个自然段读一读,谁读得既通顺又流利,老师就让他上来做这个实验。

  3、请同学做实验

  二、朗读感悟

  1、请同学们自己轻声地读一读课文,看看课文里讲了一件什么事?不会读的生字借助拼音。

  2、出示多媒体生字词

  先请一位学生带读,然后去掉拼音齐读,再只留生字让学生在自己的生字卡片中找出自己认识的字并读一读,不认识的字可以请教同学和书本。最后老师出示生字卡片,让学生连词齐读。

  三、练写生字

  1、老师用动作引出漫字,让学生说出此字特点,并找出左窄右宽的其他四个字:提、哄、喝、骗。老师出示多媒体课件分析。

  2、学生练习写字

  四、再读感悟

  1、老师提问:听了朗志万的话,伊琳娜的想法和做法与其他小朋友有什么不同的地方?

  2、学生再读课文,找出答案。

  3、多媒体出示这两个自然段,学生读一读。

  4、伊琳娜知道了答案后是怎样做的,请你在书上找到答案读一读。

  多媒体出示语句,学生仔细体味应该怎样读,学生自由地读。

  5、请你想一想,朗志万是不是在哄骗小朋友呢?

  多媒体出示语句,学生再仔细体味应该怎样读这句话。

  6、开动脑筋想一想,伊琳娜听了朗志万德华后可能会说些什么?

  五、总结拓展

  多媒体出示画面文字我来做一做:生活中你有那些事是通过亲手做得到结果的?

  板书设计:

  13、动手做做看

  朗志万 伊琳娜

  动手做

动手做做看的教案 篇5

  教学目标

  1、会认10个字,会写9个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。

  3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

  教学重点 认字、写字、朗读课文。

  教学难点 课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

  教具准备 生字卡片,搜集关于郎志万的材料。

  导 学 过 程 二 次 备 课

  预习提纲

  1、初读课文两遍。

  2、搜集关于郎志万的有关材料,制作成资料卡片。

  第一课时

  一、激情导趣。

  1、同学们,你们遇到问题是怎么办的?

  (生自由发言)板书:动手做做看

  2、就课题提问。

  ⑴通过预习你知道课文主要写了谁?他们之间有什么区别?

  板书:朗志万和伊琳娜

  他们之间的不同学生可能会说年龄大小,引导学生说出身份的不同。

  ⑵什么样的人才能叫科学家?

  有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢?

  二、初读课文,整体感知

  1、画生字新词。

  2、找出小朗志万说的话,做上记号。

  3、听课文范读并正音。

  三、学习生字

  1、抽读:

  开火车认读生字卡片(必须快速记准字音),举手抢答组词。

  2、齐读:

  去拼音读(平翘舌、前后鼻音拼读一遍,连读三遍)。

  3、识字游戏:

  a、将生字卡片发到守纪律的学生的手,师问:谁是xx。生答:我是xxxx。

  b、开火车读。

  4、生互相交换识字经验。

  换偏旁识字:慢-漫 篇-骗

  偏旁归类识字:哎、哄

  利用形声字特点识字:琳、娜

  联系学生生活识字:朗读课文的“朗”

  谜语:士兵的心(志)

  5、认读新词:

  伊琳娜 志气 问题 提问 提水 浪漫 朗读 哄骗 起哄 喝水 骗人

  6、写字指导。重点指导:“朗、喝、骗”字。

  喝、哄:口要写得高、小一点。

  朗:左边不是良。

  提、题:两个是的区别。

  (此教学过程教师要座号板书)

  四、学生练习写生字。

  第二课时

  一、复习巩固生字。

  1、认读词语

  2、板画“杯子”和“金鱼”,板书:水漫出来了

  二、朗读感悟

  1、“动手做做看”是谁给我们的建议?为什么要强调动手做做看。

  2、结合交流以上问题,朗读课文有关段落。

  妈妈说:“不能光想,你动手做做看。”

  ①读句子,体会“光”在句子中的意思。

  ②反复读句子,用它随时提醒自己。

  3、围绕“哄骗”引发争辩

  ①伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们,真的是“哄骗”吗?

  结合课文说说理由。

  “你怎么可以提这样的问题,来哄骗我们的小朋友呢?”

  a、用恰当的语气读这句话。

  b、结合上下文理解“哄骗”。

  c、你能否换一种语气说这句话?

  ②在学生回答的基础上,使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望;不过也要谨防生活中恶意的哄骗,提醒学生正确区别对待。

  三、学习感悟朗志万的话,进行发散思维训练。

  1、我们要学习科学家的科学的态度和思维方式。

  2、当我们对科学家的话有怀疑的时候,一定要想办法证实一下。

  四、总结课文。

  1、分角色朗读课文。

  2、伊琳娜值得你学习吗?为什么?你想对伊琳娜说些什么?

  五、实践活动。

  1、听童话故事《小马过河》,把听后的感受告诉他人。

  2、发现他人的过失,有礼貌的指出来。

  六、作业布置

  搜集科学家的名言,想想对我们有什么的生活与学习有什么指导意义。

  板书设计

  13动手做做看

  郎志万:不溢水?

  伊琳娜 生气哄骗动手做了做

  笑了不是哄骗明白一个道理

  (科学家的话也不一定都是对的,要动手做做看。)

动手做做看的教案 篇6

  教学重点难点:

  重点:识字、写字、朗读、复述。

  难点:理解有些问题只有自己动手试一试,才能得出正确的答案。

  教学时间:三课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课

  二、揭示课题,解题。

  1、板书课题。

  2、解释题意。

  动手试一试里的试,意思是尝试、试验的意思;试一试是尝试一下;动手试一试是动手做一做,看结果是什么样的意思。动手做和动脑子想应当结合起来,但有时要强调动脑子想,而有时就要强调亲自动手做。这篇课文就是强调要亲自动手做。

  三、初读指导。

  1、自学生字词。

  (1)标好节号。借助拼音轻声读课文,画出不认识或不理解的词语。

  (2)会读本课的生字,能识记田字格里的生字的字形。

  (3)联系上下文理解下列词语的意思。

  实验觉得漫问题正确科学家

  2、检查自学效果。

  (1)出示词卡。

  另丽夫试一试如果只有著名

  (2)指名读生字词,注意平翘舌音、前后鼻音等。

  (3)了解词语掌握情况,重点理解下列词语:

  另:另外。问题:要解决的疑问。觉得:感觉到。正确:对。

  科学家:作科学研究工作有成就的人。

  (4)抽词卡让学生读。

  3、个人练读课文。

  四、写字指导,教认新偏旁。

  五、布置读课文,思考问题。

  1、科学家做了什么实验?提了什么问题?两个同学怎么回答的?

  2、玛利亚作了什么是实验?提了什么问题?科学家怎么回答的?

  3、玛利亚后来成了什么样的人?

  第二课时

  一、检查复习。

  提问上节课留的思考题,依次指名回答。

  二、精读训练。

  1、把课文分为三个部分。

  第一部分:第一至四自然段。

  第二部分:第五六自然段。

  第三部分:第七自然段。

  2、依次进行讲读。

  第一部分:

  (1)指名读

  (2)问:第一段讲了什么?

  (3)第二段有几句话?每一句分别说了什么?这是为什么会产生什么结果呢?

  (4)第三四段说了什么?

  (5)看图回答问题。

  图上画有几个人?他们是哪些人?桌子上摆着什么?科学家的手势说明他在说什么?

  (6)小结:这部分讲科学家做实验、提问题,两个同学分别作了回答。

  第二部分:

  (1)指名读

  (2)第五段有几句话?分别说了什么?玛利亚是画上哪个人?她是怎么动手做试验的?结果她看到了什么?哎呀是什么意思?

  (3)第六段有几句话?分别说了什么?从什么地方看出科学家提出的问题是错误的?科学家有什么反应?只有……才能……这句话强调什么?

  (4)小结:这一部分讲的是玛利亚作了试验,向科学家提出问题,科学家作了回答。

  (5)齐读第二部分。

  三、布置再读课文。

  1、思考:读了这篇课文有什么体会、收获?

  2、照课文习题三的要求抄写词语。

  第三课时

  一、听写词语。

  二、继续精讲训练。

  1、指名读。

  2、这一自然段只有一句话,说了什么?

  3、简介居里夫人。

  4、为什么这篇课文最后要写这一句话?

  三、总结。

  这篇课文说的是居里夫人小时侯学习有疑问就亲自做试验,得到正确的答案。说明了有些问题只有自己动手试一试,才能得出正确的答案这个道理。你们学了这篇课文以后,有什么收获和体会,可以自由谈谈。

  四、朗读指导。

  五、复述指导。

  1、揭示复述提纲以启示学生复述的顺序。

  2、利用板书,让学生抓住重点词语,进行串连。

  3、指名复述,师生评议。

  4、同座二人交替复述,互提意见。

  六、作业练习。

  1、比一比,再组成词语。

  科( )如( )另( )

  种( )和( )只( )

  2、用如果……就……、只有……才能……各说一句话。

  3、听写:有些问题……正确的答案。

  4、把这个故事讲给家里人听。

动手做做看的教案 篇7

  学习目标:

  会认“朗”等10个生字,会写“另”等9个字。

  正确、流利、有感情地朗读课文,唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

  能根据课文内容进行想象,并把想象的内容写下来。

  课前准备:

  生字卡片、教学挂图或多媒体课件

  教学过程:

  第一课时

  1、谈话导入:

  1)同学们,当你们在生活中遇到不懂的问题,你们是怎么做的呢?(鼓励学生自由发言,老师随讥评价)

  2)今天,老师要向大家介绍一位新朋友,她叫——(出示生字卡片,学生齐说“伊琳娜”)“伊琳娜”在遇到疑问的时候,是怎么做的?(板书课题:动手做做看)

  2、初读课文,整体感知,识记生字

  1)轻声读课文,注意读准字音,遇到不认识的字要多读几遍。

  2)自主识字:学生自己识记生字,对自己认为难记的字,想办法把它记住,把不好记的字标出来。

  3)小组内交流学习生字的情况:介绍自己是怎么记字的;讨论不好记的字怎样把它记住。

  4)全班交流:全班齐读去掉音节的生字,交流识记生字的方法

  5)书写生字:讨论如何把字写正确、写好看;完成课后“我会写”的内容,老师巡视指导;学生展示自己所写的字,老师随机评议

  3、学生自读课文,用“——”勾出科学家朗志万提出的问题

  第二课时

  1、复习

  2、导入:孩子们,谁来告诉大家,科学家朗志万提出了一个什么问题?(课件出示朗志万的问题,生齐读)

  3、再读课文,讨论交流。

  1)学生自读课文,

  2)想想孩子们听了科学家的问题是怎么想的?用笔勾画出来。把不明白的地方做上符号

  3)小组讨论解决问题

  4)老师巡视指导。

  5)交流体会:老师重点引导体会句子中带横线的部分,让学生感受在生活中要勤于思考,敢于实践。

  伊琳娜越想越生气,第二天一早就去问朗志万:您怎么可以提这样的问题,来哄骗我们小朋友呢?

  朗志万听了,哈哈大笑。他说:“我不是哄骗你们。我是想让你们知道,科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话,高兴地笑了。

  4、拓展课文内容

  伊琳娜听懂了朗志万的话,高兴地笑了,你想这时他可能会说些什么?

  1)学生思考后自由发言

  2)鼓励学生把自己说的话试着写下来

  3)老师小结

  5、巩固生字

  做组字游戏,出示要求会认、会写的字,学生进行组词竞赛。

  6、课外作业

  动手做做课文中的实验:把放入手中的物体变一变,仔细观察,满出水的多少与放进物体大小有没有关系。

动手做做看的教案 篇8

  教学内容

  义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)二年级下册。

  教学过程

  一、谜语导入,激发兴趣

  1、猜谜导入。(课件打出一则“手”的谜语)

  2、揭题质疑。手的本领可大呢。读了课题,有什么要问的吗?(归纳学生所提问题:谁动手做做看;为什么要动手做做看;怎么做)

  设计意图:学生喜欢猜谜语,运用猜谜的方式导入,引出课题,充分激发学生的学习兴趣,迅速集中学生的学习注意力关注本课内容;启发学生质疑课题,培养学生就课题质疑的能力和习惯,带着问题深入课文,由此找准学习目标。

  二、初读课文,学习生字

  1、自由读文。师提出要求:读准字音,读通句子。

  2、检查生字。

  ⑴自由读。调皮的生字排队和大家见面来了,仔细看看第一排和第二排生字宝宝读音有什么特点?(第一排前鼻音;第二排后鼻音)回答对了的同学带读。

  ⑵男女生赛读。生字宝宝摘掉了帽子,还认识吗?(去掉音节读)

  3、认识词语。

  ⑴课文里有两个人名,外国人的名字可不好读,谁能读一读?

  ⑵其他几个词会读吗?

  4、指导书写。今天所学的字里有两个字的读音是相同的,能找出来吗?(出示“题”与“提”)

  ①仔细观察,这两个字有什么相同和不同之处?

  ②观察它们在田字格中的位置。说说写的时候要注意什么。

  ③师范写。

  ④生练习写。(评议)

  设计意图:识字是低年级教学的重点,教学既要扎扎实实,又要讲究方法,真正放手让学生自学。此设计突出重点,在生字出现的形式上有意作了安排,使学生注意抓住字音特点,区别前后鼻音读音的不同,并以学生带读的形式激发学生挑战自我。指导书写两个生字,掌握形声字的构字规律。

  三、细读课文,读中感悟

  1、以各种方式读熟课文。生字宝宝回到课文了,我们能把课文读好吗?

  ⑴指名读各自然段,注意及时正音。

  ⑵齐读。

  ⑶分角色读。

  2、小组讨论。讨论刚才提出的三个问题,在书中画出相应的句子。

  3、全班交流,解决所提问题。

  ⑴谁动手做做看?

  ⑵为什么伊琳娜要动手做做看?用书中的句子回答。(一个奇怪的问题)

  ①其他的小朋友听了这个奇怪的问题是怎么想的?(师引读)

  ②为什么伊琳娜会想到动手做做看呢?

  ③齐读妈妈的话。

  ④补充:伊琳娜的妈妈是一位伟大的科学家,叫居里夫人,曾两次获得诺贝尔奖。

  ⑤妈妈的话到底要告诉伊琳娜什么?

  ⑥齐背所学儿歌“人有两件宝”。要做好每一件事情,不光要动脑子想,还要动手做一做才行。

  ⑶怎么做?带着疑问,带着妈妈的鼓励,伊琳娜是怎么做的?找出有关的句子。

  ①实验的结果怎么样?

  ②伊琳娜的妈妈知道是这个结果吗?她为什么没有直接告诉伊琳娜?

  ③伊琳娜为什么开始生气,后来又笑了呢?

  4、理解朗志万的话。

  ①科学家朗志万真的在哄骗他们吗?

  ②朗志万说的这番话是什么意思?

  ③读了以后,你明白了什么?

  5、小结:原来科学家朗志万是要告诉大家,科学家的话也不一定都是对的,要动手做做看。让我们再读读朗志万说的话。(齐读)

  6、省略

动手做做看的教案 篇9

  一、激趣导入,出示课题。

  一只杯子里装满了水,我在上面放上一张纸,杯子倒过来,水不会撒出来。遇到这样的问题你会怎么做?出示课题《动手做做看》。

  二、自由读课文质疑。

  1、对别人提出的问题或生活中遇到的问题,你动脑筋了吗?动手做了吗?读读课文,看看伊琳娜是怎样做的。

  2、提出不懂的生字词或课文中不理解的句子。

  (1)字词:

  鳞(l0n):鱼类、爬行动物或少数哺乳动物身体表面具有保护作用的薄片状组织,由角质组成。

  哄(h%ng)骗(pi4n):用假话或手段骗人。

  (2)理解难句:

  “我不是哄你们。我是为了让你们知道,科学家的话,也不一定都是对的。”这是科学家朗志万的话,意思是朗志万不是真的哄骗孩子;他这样做的目的是教育学生不要轻易地相信权威,凡事要亲自动手做一做。

  三、再读课文,小组讨论:

  1、默读思考

  (1)课文中哪部分写了科学家朗志万向小朋友提出了一个奇怪的问题,小朋友是怎样回答的。

  (2)伊琳娜是怎么做的。

  (3)伊琳娜是怎么说的。

  (4)你赞成“科学家的话,也不一定都是对的。”这句话吗?

  2、汇报:

  课文(第1-3自然段)科学家提出为什么往装满水的杯子里放一条金鱼,水不会漫出来的问题。

  (第4-5自然段)写了伊琳娜亲自动手做实验,发现科学家的话是错的。

  (第6-7自然段)写伊琳娜听懂了朗志万的话,明白了他这样做的目的。

  3、学了“动手做做看”你明白了什么?受到了什么启发?

  本文通过写伊琳娜自己动手做实验,明白了一个道理,教育我们不要轻信权威,对别人提出的问题或生活中遇到的问题要多动脑筋想,多动手做。

  附:板书:

动手做做看的教案 篇10

  教学目标:

  1、了解课文主要内容并能有感情的朗读课文。

  2、知道“科学家的话,也不一定都是对的”的含义。

  3、能动手实践,解决学习和生活中的疑问。

  过程方法

  创设情境法、合作探究法

  情感态度

  培养学生勤于思考,大胆质疑的精神,乐于实践的兴趣。

  教学重点

  理解“科学家的话,也不一定都是对的。”这句话的含义。

  教学难点

  培养学生在学习和生活中敢于大胆质疑,动手实践的能力。

  教具学具

  鱼缸、金鱼。

  课时分配

  一课时

  教学过程

  一、初读设疑,激发兴趣

  师:今天我们学习第七课,请同学们齐读课题。

  生:齐读课题:动手做做看

  师:法国科学家朗志万喜欢给小朋友提一些有趣的问题,今天他的问题又会是什么呢?请同学们自读课文第一自然段,用波浪线勾出他提的问题,并读一读。

  【评析:上课伊始,教师提出的悬念就吸引住了学生,并相机提出了读书要求。学生兴致盎然,教室里一片朗朗的读书声。】

  生:自由读课文第一自然段,并勾画朗志万提出的问题。

  师:(学生学完以后)谁来读读朗志万提出的问题?

  师:不仅找得正确,而且读得流利,声音也响亮,真不错!还有没有同学能回答这个问题呢?

  生1:是因为鱼的重量很轻,它浮起来,水就溢出来了。

  生2:是因为杯子很小。所以水会溢出来。

  生3:是因为鱼占据了杯子的空间,所以水溢出来了。

  生4:要知道答案,就应该做做实验!

  ……

  【评析:给学生充分说话的空间,

  尊重学生的独特见解。】

  二、动手实验,解决疑问

  师:看来同学们的看法不一,同学们说得好,百说不如一做,我们做做实验来看看结果,怎么样?

  师:(把一玻璃杯放在高凳上,再当场装满水)让一名学生把鱼缸里的金鱼轻轻放入杯中,其他同学观察实验结果。

  师:通过实验,我们发现结果是——

  师:做了这个实验,你有什么感受?

  【评析:尊重学生的心理需求,把学习的权利交给学生,让学生自主选择学习形式,给了学生自主学习的空间。让学生自己在动手实验、观察中得出结论。体现了语文学科与自然学科相结合,语文教学活动化的现代教学理念。】

  三、回归课文,感情朗读。

  师:伊琳娜和我们做了同样的实验,请同学们找到她做完实验后对朗志万说的话,想想该用怎样的语气读呢?

  师:谁来说说自己的体会,并读给大家听?

  (师表扬他们读出了自己的感受。)

  师:他们的体会各不相同,也读出了自己心中的独特感受,让我们像他们一样,读读这句话,读出自己的体会。

  师:课文中还有两个小朋友,他们是怎样说的呢?请同学们找到两个小朋友说的话,同桌分角色练习读一读。

  生:同桌分角色自由练习朗读。

  师:请一组同桌分角色朗读两个小朋友的话。

  生:一组同桌起来朗读。

  【评析:师让其他同学评读,把评价的权利交给学生,生生互动,共同提高。】

  师引导:想也不想可以用我们学过的哪个词来代替?

  (师相机指导,让学生读出自己的这种感觉)

  生:分男女生读这两句话。

  生:齐读这两句话。

  师:听了同学们的朗读,我也想加入你们的行列,和你们合作读好这篇课文,你们愿意吗?

  (师导读,生接读)

  师:法国科学家朗志万有一天给小朋友们提了一个奇怪的问题——

  生:“一个杯子装满了水……这是为什么呢?”

  师:一个小朋友毫不犹豫地说——

  生:“一定是金鱼身上有鳞。”

  师:另一个小朋友肯定的说——

  生:“一定是金鱼把水喝下去了。”

  师:伊琳娜觉得他们说得都不对,于是回去问妈妈,妈妈鼓励她说——

  生:“动手做做看”

  师:伊琳娜做了实验,觉得朗志万说的不对,她找到朗志万,大声质问他说——

  生:“你为什么要哄骗我们小朋友呢?”

  师:朗志万听了哈哈大笑,说——

  生:“我不是……科学家说的话,也不一定都是对的。”

  【评析:教师毫不吝惜地给了学生充分读书的时间,

  同样是读课文,一次次形式都不一样,而每一次都充分激发学生的主动意识和进取精神。同时,教师的激励语言无疑为学生注入了催化剂,学生读得那么投入,那样认真,真正从学习中体验到了成就感,自我价值和成功自豪感。教师领着学生一起读书,既很好地培养了学生的语感和概括能力,体现语文学科的工具性特点,又凸现了教师带领学生一起走向教材的新教学理念。】

  四、质疑过渡,深化认识

  师:现在,你们赞同“科学家的话,也不一定都是对的。”这句话吗?(师板书)

  【评析:学生通过自主合作,从读书、质疑、实验、探究的语文实践活动中得出正确的认识。】

  五、静思名言,深化认识

  师:在本节课将结束的时候,老师送给大家一句我国伟大领袖毛泽东的名言:“实践出真知。”(师出示名言)希望你们永远记住它,让它指引你们在知识的海洋里遨游!

  生:齐读名言,背诵名言。

动手做做看的教案 篇11

  【教学目标】

  1、会读“朗、志”等10个生字,规范书写“另”等9个字。

  2、学生用不同语气分角色朗读课文,了解到伊琳娜勇于动手做做的可贵。

  3、学生认识到,只有亲自试试才能确定事情的真实性,树立遇事多动手的思想。

  【教学重点难点】

  1、指导识字、写字,在朗读中了解伊琳娜勇于动手做做的可贵。

  2、树立遇事动手的思想,认识到只有亲自试试,才能确定事情的真实性。

  【教学准备】

  1、生字卡片。

  2、制作简单课件。

  3、搜集类似的小故事。

  【教学过程】

  第一课时

  一、动画激趣

  大家喜欢听故事吗?今天老师给大家带来一个好听的故事,请听《小马过河》。(播放动画,听故事)

  听了这个故事,你有什么想说的吗?(指名说)

  是啊,小马亲自一试,才知道河水既不像老牛说得那样浅,也不像松鼠说得那样深。那么当你们遇到不能确定的事情时,有亲自试一试,动手做做看的习惯吗?

  这是一种科学的态度,是一个好习惯。课文就给我们讲述了一个有关动手做做看的故事。

  设计意图:以《小马过河》的故事导入,调动学生的学习兴趣,引发学生对故事内容的思考,让学生有了主动学习的热情,再去接触文本,一定会有更多的感触和发现。

  二、初读课文,自主识字

  我们先来读读这个有趣的故事吧。

  1、学生自由读课文。

  现在大家可以用自己喜欢的方式试试读读这篇课文,看看怎样才能把课文读得正确、通顺、流利。

  2、要想读好课文,先得解决这一只只“拦路虎”,看看谁是勇敢的武松?(出示字卡),指名认读生字,识记生字。

  3、在勇敢的武松面前,这一只只“拦路虎”都被打败了,让我们再一起来读一读,记一记(出示词卡认读)。

  4、请同学们再读读课文,读好一段就给自己画个“”,如果这一段没读好,就再读一遍,给自己画朵“”。

  5、和自己的同桌读读画“”的段落,看看能不能在小伙伴的帮助下,云开雾散,得一个“”。

  设计意图:从识字到读好课文,一步步落实,让学生经历初读的全过程。将生字比作一只只“拦路虎”,学生成了打败“拦路虎”的“武松”,让学生产生一种成就感,促使学生主动识字。学生是阅读的主人,让学生对自己的朗读作出评价,太阳是对自己的奖励,而云则是对自己的提醒,发挥合作学习的作用,在他人的帮助下,云开雾散,得一个太阳。有坡度的自我评价,让学生越读越想读,越读越好。

  三、整体朗读,以思促读

  刚才不少同学都得到了很多“”,现在,我就要来考考大家,谁来读读第6自然段,2~3名同学朗读。

  1、伊琳娜为什么生气?请同学们找到有关段落读一读。

  2、指名说,引导读好相关段落。

  3、是啊,小朋友这么相信朗志万,可他却骗了小朋友,确实让人生气,你能学学伊琳娜的语气读这句话吗?指导读好第6自然段。

  4、郎志万真的是“哄骗”吗?结合课文说说理由。

  5、让我们一起来读读科学家郎志万的话。想一想,伊琳娜为什么又笑了(使学生懂得在生活和学习中要善于质疑,注重实践,不要迷信权威)。

  6、在伊琳娜百思不得其解的时候,是谁的建议提醒了她?

  ⑴读妈妈说的话,体会“光”在句子中的意思。

  ⑵反复读这个句子,用它随时提醒自己,不能光想不做。

  7、分角色读文,进一步体会文意(进一步体会这个事故带给我们的启示):

  ⑴在四人小组里练习分角色朗读。

  ⑵学生自主选择想扮演的角色,师生分角色朗读全文。

  设计意图:以“伊琳娜为什么生气”这一问题引导学生自主读书、主动探究,极大地激发了学生的好奇心,调动学生读书探究的积极性。在学生与文本充分对话的过程中,教师适时点拨,让学生逐步领悟课文带给我们的启示。

  四、尝试实验,启迪思维

  1、我们也来做一做这个有趣的实验吧!亲自去验证它的真实性。

  指名学生做实验,其他学生认真观察,说说自己观察到的现象。

  2、让我们都来做个有心人,用好自己的两件宝,用自己的劳动和智慧去发现、去创造吧!齐声朗读《人有两件宝》。

  设计意图:伊琳娜想到的,我们的学生也能想到,让学生做做这个有趣的实验,既验证了它的真实性,又让学生有了一次实践的机会,进一步认识到只有亲自试试,才能确定事情的真实性,养成动手做做看的好习惯。

动手做做看的教案 篇12

  动手做做看(第一课时课堂实录)

  一、谈话导入课题

  师:上课前我们先聊聊,如果遇到难题你们会怎么办?(8:31上课)

  生311:动手试一试。

  生242:自己解决。

  生431:先动脑再动手。

  生141:先想一想,如果想不出来,再问别人。

  师:请教别人也是一种好办法,今天我们来学习一篇新的课文,课文的题目就出现在你们刚才回答的问题里。(板书课题)

  生齐读课题:动手做做看。

  师:把这两个平舌音读好,再读一遍。(生再读课题。)

  二、检查预习

  1、检查生字掌握情况。

  师:郭老师考考大家生字预习的情况,大家大声叫出这些生字宝宝的名字。

  生齐读生字。

  师:全班一块儿读当然会了,哪列火车来开开?

  第二组开火车读。

  2、检查“我会写”的生字预习情况。

  师:翻开语文书P61,想想九个生字有哪些生字在书写方面需要提醒大家的。(8:35)

  生131:我想提醒大家“骗”右边是先横后竖。

  师:全班用手书空。

  生齐书空并念笔画笔顺:一笔横折,二笔竖折折钩……

  师:大家很认真,“马”字最后一笔是提。

  生271:“朗”字左边最后一笔是点,别漏了。

  师:“朗”字左边跟以前学过的什么字很像?

  生齐答:良。

  师板书“良”与“朗 ”进行比较。

  师:拿出笔写一写,“朗”这个左右结构的字在田字格中怎么安排?

  全班动笔练习书写。(师提示书写姿势儿歌)

  生441:我要说“漫”是前鼻音,不是后鼻音,请大家跟我读读。

  生跟读。

  生261:“志”的上半部分是“士兵”的“士”。(8:40)

  师:“士”上长下短,动笔写一写。

  师范写,生动笔写一写。

  师:不知道大家发现没有,在这些生字中出现了一对——

  生齐:同音字“tí”。

  师:(亮出卡片)我们怎么区分这两字,老师把这俩兄弟请到黑板上来。(板书:提 题)

  生311:第一个“提”是提手旁,第二个“题”是页字旁。

  生131:第一个“提”是提手旁,说明是一个动作,第二个“题”是页字旁,说明是写在书上的。

  师:用“提”组词。

  生:提问、提包、提起……

  师:这个“题”呢?

  生:问题、题目、难题,题问(订正:提问)

  3、检查读课文情况。

  师:考考大家对课文的预习情况,郭老师请几位小朋友来读,其他同学认真听,他们读准了没有。 (8:45)

  生132、212、222、341、412、432、451分自然段读课文。

  师:七个小朋友都读完了,谁来说说他们读得怎样?

  生集体纠正字音。

  师小结。

  三、再读课文,理解课文。 (8:50)

  师:请同学自读课文,边读边想:课文向我们介绍了几个人物?

  生172:这篇课文介绍了:朗志万、伊琳娜、妈妈

  师板书。

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