以下是一篇关于“车床课件”的深入探讨和分析，不妨看看这篇文章相信能给您带来启示。老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，不过教案课件里知识点要设计好。 教案和课件是建立高效课堂的核心。
车床课件 篇1
数控车床教案
一、教学目标
1. 理解数控车床的工作原理，掌握数控车床的结构和各部件的功能。
2. 掌握数控车床编程的基本知识和操作要点。
3. 能够正确设置和调整数控车床的各项参数。
4. 能够灵活运用数控车床进行零件加工。
二、教学内容
1. 数控车床的基本原理和结构。
2. 数控车床的编程和操作。
3. 数控车床的参数设置和调整。
4. 数控车床的零件加工。
三、教学组织
1. 教学形式：以课堂讲授为主，结合实际案例进行分析和讨论。
2. 教学材料：教科书、案例分析、实际工件。
四、教学步骤
1. 数控车床的基本原理和结构
（1）通过讲授和讨论，介绍数控车床的基本原理和工作过程。
（2）讲解数控车床的各部件的功能和作用，包括主轴、进给系统、定位系统和控制系统等。
2. 数控车床的编程和操作
（1）讲解数控车床的编程方法和编程语言，包括G代码和M代码的使用。
（2）演示数控车床的操作步骤，包括开机、调零、自动运行和程序调试等。
3. 数控车床的参数设置和调整
（1）讲解数控车床的参数设置和调整的基本原理和方法。
（2）通过实例分析和讨论，指导学生正确设置和调整数控车床的各项参数。
4. 数控车床的零件加工
（1）通过实际案例分析，介绍数控车床的零件加工过程。
（2）以实际工件为例，演示数控车床的零件加工方法和步骤。
五、教学评价
1. 讨论和分析案例，检验学生对数控车床的理解和应用能力。
2. 观察学生在实际操作中的表现，评价其操作技巧和安全意识。
3. 通过小测验和考试，检验学生对数控车床知识的掌握程度。
六、教学反思
数控车床教学需要结合实际工件加工进行，以实际案例为基础进行讲解和讨论，培养学生的实际操作能力和问题解决能力。同时，要注重理论与实践相结合，通过实际操作和观察，检验学生对数控车床的掌握程度，及时调整教学方法和内容，提高教学效果。
车床课件 篇2
主题：数控车床教学案例分析
导言：
数控车床是现代工业生产中使用广泛的一种高精密、自动化程度较高的机床设备。随着科技的发展，数控车床在制造业领域的应用越来越广泛。本文将从数控车床教学案例分析的角度来介绍数控车床的教学内容和方法，以及教学案例的设计与实施，旨在提供有关数控车床教学案例的参考和借鉴。
一、数控车床教学内容
1. 数控车床的基本知识
数控车床的概念、结构、工作原理及主要组成部分等基本知识。
2. 数控车床的编程
数控车床编程的基本格式、编写规范、指令系统及常用指令等。
3. 数控车床操作与调试
数控车床的开机、关机、手动操作、自动操作、调试等基本操作与技巧。
4. 数控车床的加工工艺
数控车床的工艺路线、工艺参数的选择与调整、加工工具、刀具的选择与装夹、加工程序的制定与调试等。
5. 数控车床的工件夹持与装夹
数控车床工件夹持与装夹的基本原理、方法和注意事项等。
6. 数控车床的质量控制与检验
数控车床加工件的尺寸、形位公差、表面质量等质量控制与检验方法。
二、数控车床教学方法
1. 理论授课
通过课堂讲解、教材阅读、案例分析等方式，将数控车床的相关理论知识传授给学生。
2. 实验操作
在实验室中提供数控车床设备，让学生进行实际的操作与调试，从而掌握数控车床的实际使用技巧。
3. 教学展示
利用多媒体技术，展示数控车床的工作原理、结构特点等内容，让学生直观地了解数控车床的特点。
4. 互动讨论
在课堂上进行问题讨论、案例分析等形式，激发学生的思维能力和探索精神，培养学生的实际应用能力。
三、数控车床教学案例设计与实施
在数控车床教学中，设计合理的案例可以提升学生的学习兴趣和实践能力，以下是一个数控车床教学案例的设计与实施过程：
1. 案例背景
某公司生产一款特殊形状的轮轴零件，要求学生使用数控车床进行加工。
2. 案例要求
学生根据给定的工艺要求和图纸，编写数控车床的加工程序，选择合适的刀具、工艺参数，并进行数控车床的操作与调试。
3. 实施过程
（1）理论授课：讲解数控车床的基本原理、结构、编程规范等相关知识。
（2）案例讲解：由教师详细讲解案例要求、图纸要求和工艺参数等。
（3）学生操作：学生根据所学知识，编写数控车床的加工程序，并进行加工工艺的选择和调试。
（4）实验展示：学生一一展示自己的加工结果，并进行互动讨论与评价。
4. 案例评价
根据学生完成的加工结果和加工质量，评价学生的实际操作能力和加工技术水平，为学生提供改进建议和指导。
结语：
通过设计和实施数控车床教学案例，可以使学生在实践中更好地掌握数控车床的操作技能和编程能力，为学生未来的技术应用提供有效的支持和帮助。同时，教学案例的设计要充分考虑学生的实际水平和学习需求，以提高教学效果。
车床课件 篇3
数控车床课件
数控车床课件是现代制造业中必不可缺的一部分。随着科技的发展和制造业的进步，工厂需要更高效、精确和自动化的制造工具。数控车床作为一种先进的、自动化程度较高的机床，具有广泛的应用。为了让操作人员更好地理解和掌握数控车床的原理和操作，数控车床课件应运而生。
数控车床课件的主要目的是通过图文并茂、生动形象的方式，向学习者介绍数控车床的各个部分、工作原理、操作流程以及注意事项。通过课件，学习者可以深入了解数控车床的结构和工作原理，掌握数控编程和操作技巧，提高工作效率和产品质量。
一份优秀的数控车床课件应具备以下特点：
首先，必须准确。数控车床是一种高精度、高效率的机床，因此，课件中的内容必须准确无误。课件制作者必须对数控车床的结构、原理和操作流程有深入的了解，并确保所写内容与实际操作相符。
其次，课件应具备良好的可视性。数控车床课件应该以图文并茂的方式呈现，通过清晰的图片和简洁的文字，使学习者能够直观地理解数控车床的工作原理和操作步骤。此外，课件中的图像和文字应清晰可辨，以便学习者能够清晰地看到每个细节，避免产生误解。
再次，课件应具备系统性。数控车床是一个复杂的系统，课件的内容应该按照系统的结构和工作流程进行组织，从整体到细节，有条不紊地向学习者介绍数控车床的各个部分和功能，以及操作的具体步骤和注意事项。
最后，课件应具备互动性。数控车床课件应该设计一些交互式的测试题目，以检验学习者对课件内容的理解程度。此外，课件还可以设置一些实践操作的模拟环境，让学习者通过实践，进一步掌握数控车床的编程和操作技巧。
总之，数控车床课件在现代制造业中扮演着重要的角色。通过优秀的数控车床课件，学习者能够深入了解数控车床的各个部分和工作原理，掌握数控编程和操作技巧，提高工作效率和产品质量。因此，制作一份优秀的数控车床课件需要精心设计和准确无误的内容，同时具备良好的可视性、系统性和互动性。只有这样，才能更好地满足学习者的需求，提高他们的学习效果和工作能力。
车床课件 篇4
数控车床教案
一、教学目标：
1. 知识目标：
了解数控车床的基本原理和结构，掌握数控车床的操作方法和编程技巧。
2. 能力目标：
能够正确地使用数控车床进行零件加工，能够编写简单程序对零件进行加工。
3. 情感目标：
培养学生的实践能力和创新意识，增强学生的团队合作精神。
二、教学重点和难点：
1. 教学重点：
（1）数控车床的工作原理和结构；
（2）数控车床的操作方法；
（3）数控车床的编程技巧。
2. 教学难点：
（1）数控车床编程技巧的掌握；
（2）数控车床操作的精确性和稳定性要求。
三、教学内容和方法：
1. 教学内容：
（1）数控车床的基本原理和结构；
（2）数控车床编程的基本概念；
（3）数控车床的操作方法和编程技巧。
2. 教学方法：
（1）讲授法：通过PPT和实物展示，介绍数控车床的基本原理和结构；
（2）实践操作：利用实际的数控车床进行操作演示，让学生进行实际的加工操作；
（3）小组讨论：将学生分成小组，进行编程案例的分析和讨论。
四、教学过程设计：
1. 导入新知：通过介绍数控车床在现代工业制造中的重要作用，引起学生对数控车床的兴趣。
2. 授课内容：
（1）数控车床的基本原理和结构：
a. 数控车床的工作原理；
b. 数控车床的主要部件和组成；
c. 数控车床的工作方式和工作范围。
（2）数控车床编程的基本概念：
a. 数控编程的基本要素；
b. 数控编程的语法和格式。
（3）数控车床的操作方法和编程技巧：
a. 数控车床的操作步骤；
b. 数控车床的坐标系和坐标轴；
c. 数控车床的刀具选择和切削参数；
d. 数控车床的编程示例和实例分析。
3. 实践操作：
（1）让学生进行实际的数控车床操作演示，加深对数控车床的理解和掌握。
（2）通过一系列加工操作，培养学生的实践能力和创新意识。
4. 小组讨论：
将学生分成小组，让他们对编程案例进行分析和讨论，锻炼他们的团队合作精神和解决问题的能力。
5. 总结提高：
对本节课的教学内容进行总结，梳理知识点，让学生掌握教学要点。
五、教学评价：
1. 学生操作实验的成果评价：根据学生实际的操作效果和加工精度进行评价。
2. 学生的理论知识掌握情况评价：通过学生的参与情况、回答问题的准确性、对教学内容的理解等进行评价。
3. 学生的团队合作和创新能力评价：通过小组讨论和编程实例分析，评估学生的团队合作和解决问题的能力。
以上为数控车床教案的主要内容，希望能对你有所帮助。如有需要，可根据具体情况进行调整和完善。
车床课件 篇5
数控车床教案
一、教案背景和教学目标
教案背景：数控车床技术是现代制造业中不可或缺的一项技术，在工业领域有着广泛的应用。为了培养学生对数控车床的操作技能和理论知识的掌握能力，提高他们的实践能力和综合素质，本教案将针对数控车床的基础操作和编程进行详细讲解和实践演练。
教学目标：
1. 了解数控车床的相关基础知识，包括数控车床的组成结构、工作原理和常用切削工艺。
2. 掌握数控车床的基本操作技能，包括开机、关机、手动操作、自动操作等。
3. 能够使用编程软件进行数控车床的刀具路径编程和运行。
4. 通过实践操作，提高学生对数控车床的运行和维护能力。
5. 培养学生动手实践和解决实际问题的能力。
二、教学内容和方法
教学内容：
1. 数控车床的组成结构和工作原理
2. 数控车床的刀具和切削工艺
3. 数控车床的基本操作技能
4. 数控车床的编程和运行
教学方法：讲授、演示、实践操作和讨论。
三、教学过程和时间安排
第一课时：数控车床的组成结构和工作原理（40分钟）
1. 介绍数控车床的定义和作用。
2. 详细介绍数控车床的组成结构和各部件功能。
3. 解释数控车床的工作原理和控制系统。
4. 展示数控车床的工作过程和实际应用案例。
第二课时：数控车床的刀具和切削工艺（40分钟）
1. 介绍数控车床刀具的分类和选择原则。
2. 讲解数控车床的切削工艺，包括进给速度、切削深度等参数的设定。
3. 演示数控车床的切削过程，重点解释操作要点和注意事项。
4. 讨论实际应用中的切削工艺问题，并提供解决方案。
第三课时：数控车床的基本操作技能（60分钟）
1. 演示数控车床的开机和关机步骤。
2. 详细讲解数控车床的手动操作方法，包括刀具的安装和定位。
3. 示范数控车床的自动操作，介绍常用的操作界面和操作流程。
4. 学生进行模拟操作练习，提出问题并互相解答。
第四课时：数控车床的编程和运行（60分钟）
1. 介绍数控车床的编程语言和编程软件。
2. 讲解数控车床的刀具路径编程和运行参数设定。
3. 演示数控车床的编程过程，并进行实际零件加工。
4. 学生进行刀具路径编程和运行操作实践，查演示和讨论。
第五课时：实践操作和总结（60分钟）
1. 学生分组进行数控车床的实际操作练习，完成指定零件的加工任务。
2. 各组逐个进行操作展示并互相评价。
3. 总结本次实践操作中的经验和教训，讨论遇到的问题及解决方案。
4. 课堂讲师进行总结和评价，提供进一步学习的建议和指导。
四、教学过程中的评估
1.通过学生的实际操作练习和演示，评估他们对数控车床基本操作技能的掌握程度。
2.听取学生对课堂内容的理解和掌握情况，分析讲解和实践过程中的不足之处。
3.通过答题和讨论，评估学生对数控车床的工作原理和切削工艺的理解和应用能力。
五、教学资源和学习材料
1. 数控车床的物理模型和实物展示。
2. 数控车床的相关文献和教学参考资料。
3. 数控车床的编程软件和实践操作平台。
六、教学反思
通过这个教案的设计和实施，我发现学生对于数控车床的基础知识和操作技能都有一定的理解和掌握。课堂教学中，我采用了多种教学方法，如讲解、演示、实践操作和讨论等，有助于学生在实际操作中更好地理解和应用所学知识。然而，也有一些学生在操作中遇到了一些困难和问题，这需要我进一步提升教学方法和重点讲解的内容。另外，为了更好地培养学生的实践和问题解决能力，下一次教学中，我还可以加入一些案例分析和综合练习的环节。通过不断地改进和完善教学内容和方法，相信学生的数控车床操作能力将会得到更好的提升。
车床课件 篇6
数控车床教案
一、教案概述
1. 教学内容：数控车床工作原理和操作技能
2. 目标学生：高职高专机械制造类专业学生
3. 教学目标：掌握数控车床的基本原理和操作技能，能够独立完成简单的数控车床加工任务
4. 教学时间：8个课时
二、教学重点和难点
1. 教学重点：数控车床的工作原理、G代码和M代码的理解和编写
2. 教学难点：独立编写程序、设置工艺参数和检测加工质量
三、教学内容和教学步骤
1. 数控车床的工作原理
a. 介绍数控车床的概念和分类
b. 讲解数控系统的组成和基本原理
c. 示范数控车床的工作过程
2. G代码和M代码的理解和编写
a. 解释G代码和M代码的作用和常用指令
b. 演示和讲解常用G代码和M代码的含义
c. 给出实例并指导学生编写简单的G代码和M代码
3. 数控车床的操作技能
a. 介绍数控车床的操作界面和按键功能
b. 演示数控车床的工件夹紧和工具选择
c. 指导学生进行实操，熟悉数控车床的操作流程和注意事项
4. 程序设置和加工质量检测
a. 指导学生根据工件要求进行程序设置
b. 演示数控车床的加工过程和参数调整
c. 指导学生通过测量工件尺寸，检测加工质量
四、教学资源和教学方法
1. 教学资源：
a. 数控车床实物和操作界面视频
b. 数控车床加工工件样品
c. 数控车床编程和操作手册
2. 教学方法：
a. 讲授式教学：通过PPT和视频讲解数控车床的工作原理和编程技巧
b. 示范式教学：通过演示数控车床操作和加工过程，让学生亲自体验和操作
c. 实践式教学：安排学生进行实操练习，加深对数控车床操作技能的掌握程度
五、教学评估方法
1. 课堂回答问题：根据教师的提问，学生回答与数控车床相关的问题，检测学生对知识的掌握程度
2. 实操练习：教师安排学生进行数控车床的操作实践，检测学生的操作技能和质量控制能力
3. 作业评估：布置相关编程和操作作业，评估学生的独立编写和操作能力
六、教学实施计划
1. 第一堂课：介绍数控车床的概念、分类和工作原理，讲解G代码和M代码的作用
2. 第二堂课：演示数控车床的工作过程，指导学生编写简单的G代码和M代码
3. 第三堂课：介绍数控车床的操作界面和按键功能，演示工件夹紧和工具选择
4. 第四堂课：指导学生进行数控车床的实操练习，熟悉操作流程和注意事项
5. 第五堂课：讲解程序设置和加工质量检测方法，演示加工过程和参数调整
6. 第六堂课：对学生进行实操练习和加工质量检测，评估学生的操作和质量控制能力
7. 第七堂课：复习和总结数控车床的工作原理和操作技巧，进行常见问题解答
8. 第八堂课：进行教学评估，给学生提供反馈和建议
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车床课件 篇7
数控车床教案
一、教案概述
课程名称：数控车床操作
适用年级：高职高专
课时数：40课时
教材：《数控车床操作与编程》
教学目标：
1. 了解数控车床的基本概念和发展历程；
2. 掌握数控车床的组成和工作原理；
3. 学习数控车床的操作方法和编程技巧；
4. 培养学生的实际操作能力和创新思维；
5. 提高学生的安全意识和团队合作能力。
二、教案内容
第一课时：数控车床概述
1. 数控车床的定义和基本概念；
2. 数控车床的发展历程；
3. 数控车床在制造业中的应用和发展前景。
第二课时：数控系统和编程
1. 数控系统的组成和分类；
2. 数控系统的工作原理和功能；
3. 数控编程的基本要求和标准。
第三课时：数控车床的结构和工作原理
1. 数控车床的主要部件和作用；
2. 数控车床的工作原理和工作过程；
3. 数控车床的常见故障及其排除方法。
第四课时：数控车床操作技术
1. 数控车床的开机与关机操作；
2. 数控车床的手动操作和自动操作；
3. 数控车床的刀具安装和调整。
第五课时：数控车床编程基础
1. G代码和M代码的基本原理和使用方法；
2. 平面加工和轴向加工的编程实例；
3. 调试和运行数控程序的注意事项。
第六课时：数控车床编程实践
1. 利用编程软件编写简单的数控加工程序；
2. 调试并运行编写好的数控程序；
3. 分析程序运行中出现的问题，并进行修改。
第七课时：数控车床加工工艺
1. 数控车床加工的基本工艺流程；
2. 数控车床加工工艺的参数选择和调整；
3. 数控车床加工中的常见问题及其解决方法。
第八课时：数控车床安全操作
1. 数控车床操作中的安全注意事项；
2. 数控车床操作过程中常见的危险和事故；
3. 安全操作的预防和处理方法。
第九课时：数控车床刀具管理
1. 数控车床刀具的分类和选用；
2. 数控车床刀具的安装和调整；
3. 数控车床刀具的维护和保养。
第十课时：数控车床操作实训
1. 实际操作数控车床，进行简单加工任务；
2. 检查和修正加工结果；
3. 分析操作中出现的问题及其原因。
三、教学方法
1. 讲授法：通过讲解数控车床的概念、原理和操作方法，引导学生理解和掌握相关知识。
2. 示范法：通过实际操作展示数控车床操作的步骤和技巧，激发学生的学习兴趣。
3. 实践法：通过实际操作数控车床，让学生亲自经历加工过程，掌握实际操作技能。
4. 讨论法：通过小组讨论和案例分析，培养学生的团队合作能力和创新思维。
四、教学评估
1. 课堂表现：学生在课堂上的听讲、提问和回答问题的情况。
2. 实践操作：学生在数控车床操作实训中的操作技能和加工质量。
3. 作业成绩：学生的作业完成情况和正确率。
4. 考试成绩：通过期末考试来检验学生对数控车床操作的掌握程度。
五、教学资源
1. 《数控车床操作与编程》教材；
2. 数控机床仿真软件；
3. 数控车床实训设备；
4. 数控编程软件。
六、教学心得
通过本教案的设计和实施，我发现学生对数控车床操作特别感兴趣，他们通过实际操作和编程实践，逐渐掌握了数控车床的操作技能和编程能力。在实际操作中，我发现一些学生在安全操作方面存在一些问题，因此我加强了安全教育和操作规范的讲解，提醒学生注意安全。
在教学过程中，我注重培养学生的团队合作能力和创新思维。我组织了一些小组讨论和案例研讨活动，让学生在实际问题中思考和解决，培养了他们解决实际问题的能力。
总的来说，通过本次教学实践，我发现数控车床教学不仅要注重理论知识的讲解，更要注重实践操作和创新思维的培养。我将继续努力，不断完善教学方法，提升教学质量，培养更多优秀的数控车床操作人才。
车床课件 篇8
1、正确理解本文思想观点。
2、体会并理解正反对比的论证方法。
3、背诵全文。
【教学重点】
1、本文思想观点。
2、正反对比的论证。
【教学时数】
3课时。
【教学过程】
第1课时
一、文体及作者
1、从初一学过的《论语》中孔子说的一句话：“三人行，必有我师焉;择其善者而从之，其不善者而改之”导入。
2、“说”是古文中的一种文体，属论说文范畴，一般陈述自己对某种事物的见解。“师”是本文要着重论述的论题。“师说”，意思是“说说关于从师的道理”。
韩愈写这篇文章是送给他的学生李蟠的，是他35岁时在长安当国子监四门博士时写的。文章针对当时社会上耻于从师的不良风气，痛加针砭。着重阐明教师的作用和从事应采取的态度，有破有立，对我们今天仍有借鉴作用。本文是韩愈文集中的名篇之一。
3、作者简介：
韩愈(768～824)，字退之。生三岁而孤，靠兄嫂抚养长大。幼年好学不倦，到十七八岁，学问已有相当扎实的基础。二十五岁中进士，二十九岁登上仕途。以后历任地方上和中央的一些官职，其间有两次因上疏皇帝提意见，被贬官，第二次差一点儿被处死。最后官至吏部侍郎 (相当于副部长)，故亦称韩吏部。因先世居昌黎，宋代追封他为昌黎伯，故又称韩昌黎。又因死后谥“文”，称韩文公。韩愈、韩退之、韩昌黎、韩吏部、韩文公是同一人的许多异称。
韩愈在中国文学史上有他的重要功绩，他是“唐代古文运动”的倡导者，，主张恢复先秦、西汉的优美散文传统，坚决摒弃南北朝以来只讲究文章形式，不重文章内容，矫揉造作，华而不实的文风，并提出要创造性地学习古文，反对模仿因袭，人云亦云。 (观点“师其意不师其辞”、“唯陈言之务去”、“文从字顺”)后世尊他为唐宋八大家之首。 (唐宋八大家──韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石)
本文是一篇议论文，说为李蟠而作，实际上是抨击当时那些自恃门第高贵，看不起别人，不肯从师学习，甚至对别人从师也进行嘲笑的士大夫阶层。初中课本选了他的《马说》一文，借千里马难遇伯乐，来比喻贤才难遇知己，难得重用。把自己一腔愤懑之情发挥得无余，富有现实意义。
二、现实切入
先给大家讲一件真实的故事。咱们学校有一位数学老师，他辅导的学生多次在各种数学竞赛中获奖。有一回，一个获奖学生的家长很不客气地对他说：“你应该感谢我儿子，没有他你就不会出名。”
三、分析第一段
同学们的发言说明了对教师的作用有不同的看法。现在我们先研读《师说》的第一自然段，看看韩愈对这个问题有何高见，然后再请同学们深入讨论。
1、读课文
2、韩愈的观点是什么?你怎么看?
3、那个时候，老师传的什么道?授的什么业?(传的是儒家之道，讲授的是六艺经传。)
4、儒家的鼻祖是谁?儒家之道是谁提炼总结出来的?
5、后人学习孔子的发明，这说明师生之间是一种什么关系?(应该是一脉相承的关系。)
6、如果说，现在的老师的作用仍然是“传道、授业、解惑”，这种说法对不对呢?能不能解释一下?(现在的老师还是在做“传道、授业、解惑”的工作，所不同的是“道”的含义、“业”的内容都发生了变化。韩愈所说的“道”指的是儒家之道。)
7、儒家之道的核心是什么?(板书“仁”)
孔子主张“克己复礼为仁”，“仁者爱人”，孟子也说过“杀身成仁”，“仁”是儒家提倡的“修身、齐家、治国、平天下”的最高境界。
《礼记》：“古之欲明明德于天下者;先治其国;欲治其国者，先齐其家;欲齐其家者，先修其身;欲修其身者，先正其心;大意是说：古代那些要使美德彰明于天下的人，要先治理好他的国家;要治理好国家的人，要先整顿好自己的家;要整顿好家的人，要先进行自我修养;要进行自我修养的人，要先端正他的思想……思想端正了，然后自我修养完善;自我修养完善了，然后家庭整顿有序;家庭整顿好了，然后国家安定繁荣;国家安定繁荣了，然后天下平定。
8、现在的“道”指的是什么?(所有的思想品德教育)既然当代教师仍旧担负着“传道、授业、解惑”的任务，那么老师的作用就不是可有可无的吧?
韩愈在《师说》中开篇就说：“古之学者必有师。”我认为今之学者也一定有老师，天才的出现同样离不开老师，他与常人不同之处只是智商高些罢了。用韩愈的话就是闻道在先者为师，对吧?
这样看来，老师不一定都有职称，不一定都站在讲台上。凡在某一问题上对我们有启发、有帮助的人都是我们的老师。大家同意这个说法吗?那么，我们可否得出这样的推论：每个人都有自己的老师?当然，“老师”这个概念的外延在这里得到了拓展，可以是人生方面，可以是文化科学的，也可以是劳动技术方面的。在我们中间，不是有大量的“一字之师”、“一题之师”、“一文之师”吗?
8、现在我们讨论第二个问题：伟人和他的老师之间是什么关系?有同学说，徐特立是靠才名扬天下的，这句话怎么理解呀?谁知道小鸡崽儿是怎样来到人间的?还有别的办法吗?(也可以用孵化器。)就是说，先有鸡蛋，然后用老母鸡或孵化器，经过二十一天然后，小鸡崽儿就破壳而出了。如果把一堆鸡蛋大的石头放进孵化器或者放在老母鸡身子下面，二十一天后能孵出小鸡来吗?时间再长一些，比如二百一十天……为什么?为什么小摊上卖的鸡蛋摆了二十多天，还是出不来小鸡崽儿?(因为缺少外部条件。)缺少外部条件，鸡蛋就不会变成鸡崽儿?
成才固然离不开个人奋斗，它和一个人的志向、品德、才能有直接关系这是事物变化的内部根据，是第一位的起决定作用的因素。成为一代伟人是因为他具有伟人的素质，除此之外也和机遇、和他的老师的教诲等外部条件不无关系。徐特立六十大寿的时候，特意给他写了一封贺信，开头就说“你是我20年前的先生，你现在仍然是我的先生，你将来必定还是我的先生。”这说明十分尊重自己的老师。这种尊重不是仅仅出于礼貌，出于客套，而是发自内心的，认为在徐特立先生身上，不仅过去，就是现在乃至将来仍有很多值得自己学习的东西。的贺信，我们可以理解为是对恩师作用的充分肯定和真诚的感谢。现在我们回过头来思考：为什么说那位家长的观点是错误的呢?
因为他错误地否认了老师在他儿子获奖中的重要作用。这就如同否认老母鸡和孵化器的作用一样。“没有你们，我自己也会变成小鸡崽儿!”这可能吗?这种否认既不符合客观现实，也抹杀了老师含辛茹苦的创造性劳动。这是一种忘恩负义的行为，是应该受到谴责和唾弃的。
同学们，你现在有何感想?成为伟人离不开教师的培养，我们要成为跨世纪人才同样需要老师的帮助!
我们反对否定教师的观点。我们也不赞成过分夸大教师作用的主张。有些学生和家长错误地认为老师有“点石成金”的本事，只要分进“好班”，就可以高枕无忧了，从而放松了主观努力。刚才我们讨论了，主观努力是成才过程中起决定作用的因素，教师只是外部的一个条件，外因要通内因起作用。你明明是一块石头，我怎么把你变成小鸡崽儿呀?就算你是个鸡蛋，可你不愿意变成小鸡崽儿，我这老母鸡一爬上去，你就滚得远远的，宁可“淌黄儿”也不转世，我也没有一点办法嘛!
11、所以，我们要正确评估老师的作用，要尊重老师，尊重老师的劳动。当然，尊重老师并不是唯师是从。《论语》“当仁，不让于师。”这句话是什么意思呀?
在真理面前，对老师也不让步。用一位科学家的话就是“我爱我师，我更爱真理。”
12、小结：
第一层：开门见山提出中心论点：古之学者必有师。
第二层：正面概论教师的职能：传道、受业、解惑。
第三层：反面论述无师不能解惑，从理论上阐明从师的必要性。
第四层：正面提出择师标准，凡先闻道者，都可以为师。
第2课时
一、分析第2段
1、说说这一段与第1段是怎样联系的?
第1段正面阐明了从师的重要性，提出了从师的标准。这一段以第1段为立论根据，批判当时土大夫耻于从师的不良风气，从反面论证第1段所提出的观点，说明从师的必要。
2、这段文字运用怎样的论证方法?这段文字运用正反对比的论证方法：
第一层：
提出分论点：师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!
师道”的“道”指风尚;句中两个“也”，表示停顿。
第二层：
针对时弊，从三方面对比，剖析“不从师”的症结。
先以“今之众人”与“古之圣人”作对比：四个“圣”和四个“愚”的词性有两种：一种是形容词，是“圣明”或“愚昧”的意思;一种是名词，是“圣人”或“愚人”的意思。“其皆出于此乎?”是反诘句，“此”指代“从师与否”。作者在这组纵向比较中用反诘句点出不从师的原因。
再以“为子择师”与“其身则耻师”作对比：
“句读”指断句。“句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉”，翻译：有的人不知道断句，(倒去)问老师;有的人不能解决(修身、治国的)疑难问题，(却)不向老师请教。作者在这组自身矛盾的对比中，对不从师的表现加以评论，并给予直接的否定。
最后以“巫医乐师百工之人”与“士大夫”作对比：
“道相似”的“道”，指道德、学问，“足”，是程度副词，“足以”，“很”的意思。“其可怪也欤”，是带讽刺语气的感叹句。作者在这组横向比较中，对不从师的言行加以描述，并发出带有讽刺语气的强烈感慨。本段运用正反对比论证方法，教师指导学生总结，并请学生填写课后思考与练习的表格。
二、读准字音，理解重点词的意义和用法
1、读准下列多音字或形近字的读音：
句读(dòu) 或不焉(fǒu) 经传(zhuàn) 从师(cóng) 读书(dù) 不能(bù) 传道(chùan) 从容(cōng)
2、找出下列合成的双音词。
“学者” “句读” “六艺”
3、指出下列加粗词的古今义。
“古之学者”
古：求学的人。
今：有专门学问的人。
“句读之不知”
古：句子停顿的地方。
今：看字发出声音。
“小学而大遗”
古：小的方面学习。
今：小学校。
三、背诵第2段
四、讨论重点文言词的意义和用法
第3课时
1、第3段与第1段关系怎样?
这一段是正面论证，用历史事例论证第1段中的论点。
第一层：提出分论点，圣人无常师。
第二层：用孔子的言和行两方面的事例论证。(事例论证与引用论证。)
作者举出孔子询官于郯子，访乐于苌弘，学琴于师襄，问礼干老聃的事例。孔子言论中的“三”，应理解实指三人：一个自己，一个善者，一个不善者，而“我却能从其善，改其不善。这样解释才能体现格言的警辟性。最后作者从孔子的事例中推断出：“弟子不必不如师，术业有专攻”的结论.
2、分析第4段：