小括号课件(系列十一篇)

2023-08-14 09:29:52 小括号课件

  今天向您介绍的是有关“小括号课件”的话题。教案课件是老师工作中的一部分,要是还没写的话就要注意了。 教案课件是教学计划的重要组成部分,必须梳理清晰。希望你会发现这些指南有助于你更好地完成任务!

小括号课件【篇1】

  教学内容

  六年制小学数学第八册第48页、练习十一。

  教学目标

  1.通过练习,熟练掌握三、四步计算式题和带小括号的四则混合运算。

  2.在练习中明确运算顺序,弄清先乘除后加试中的先乘除不是先乘后除,而是乘在前先算乘,除在前先算除。

  教学准备

  小黑板、实物投影仪、投影片。

  教学过程

  (一)复习导入

  1.提问:我们学过了四则混合运算的计算方法,要注意的有哪几点?

  (先看清楚,再想明白,然后做正确)

  2.口答:(用投影卡片出示)

  38412+173(50-26)5156十243

  374+81203-35687335-357

  (二)基本练习

  1.第1题。(小黑板出示)

  (1)看清楚题目中的每一个数字和符号。

  (2)想明白每道题目的运算顺序。

  (3)独立完成四道题目,用投影校对运算结果。

  (4)统计每组同学的答对题数,及时予以表扬和鼓励。

  2.讨论下面各题,讨论后再计算,(以四人小组讨论)

  160+24040-302

  160+240(40-30)2

  (160+240)(40-30)2

  (1)同桌同学互相说说以上三道题目的共同点和不同点所在。

  (2)每位同学自己独立完成三道题目,并先作自我评价。

  (3)设问:为什么以上三题的计算结果都不相同,是什么符号在起作用?

  (三)变式练习

  1.判断下面的题目运算是否错误?把错误改正过来。

  (1)请各位同学看课本第48页中的第3题,先审题,再判断。

  (2)让中等偏下的两名学生讲述思考方法和过程,指出错处,并要求本人能说明错的原因。

  (3)为帮助全班同学都弄清这2道题目,教师再用投影仪把这两道题出示。再作分析,矫正。强调应注意的地方。

  2.根据数字变化填写运算符号。(投影出示)

  ①200○l00○50○16○80②200○100○50○16○80

  =300○800○80=200○2○1280

  =290=198○1280

  =1478

  以上①、②两题让学生独立完成,同桌校对,自提注意点。

  (四)训练小结

  1.课内当堂练习及评价。

  (1)做课内作业第48页第4题中的四小题。(约做5分钟)

  (2)当场校对,并自己指出错处,及时订正。

  2.小结、设问:四则计算时应注意些什么?

  (五)分层练习

  1.大部分同学做第48页第2题。

  2.做完第2题的同学,有时间请完成第49页第5题。

  3.中等及以上的同学可做第6题。

  (六)作业:《作业本》第40页(四十)。

  (3)带中括号的四则混合运算

小括号课件【篇2】

  教学内容:苏教版国标本四年级(下册)第37--38页例题、想想做做第1-5题。

  教学目标:1、让学生掌握含有小括号的混合运算的运算顺序,并能正确地进行计算。

  2、培养学生的观察能力、比较能力、综合概括能力和认真、细致的计算习惯。

  教学重点:掌握含有小括号的三步混合运算的运算顺序

  教学难点:运用含有小括号的三步混合运算解决实际问题

  设计理念:运用知识的迁移,自主探索规律

  教学准备:小黑板、口算卡片

  教学步骤

  教师活动

  学生活动

  一、复习铺垫

  1、口算练习

  卡片出示:

  3015224025+2440900124006309

  34595-482045

  25100581065+13

  600303120300503120607080-34

  253612516

  2、说出下面各题的运算顺序:

  (1)300-120+25

  300-(120+25)

  (2)120+254

  (120+25)4

  (3)300-120+254

  3003+254

  提问:小括号在算式里起什么作用?

  含有小括号的式子要先算什么?

  依次抢答

  想到答案就说

  学生说出各题的运算顺序。

  学生回答:可以改变原来算式的运算顺序。

  二、探究新知

  1、出示:300-(120+254)

  (1)问:这道题中也含有小括号,该怎样计算呢?

  (2)巡视指名多人板演(暴露错误)

  检查板演题谁对谁错?错的错在哪儿?

  你是按照怎样的顺序进行计算的?

  (3)提问:通过计算、解决实际问题,你对含有小括号的三步运算的运算顺序能得出什么结论?

  学生尝试练习,把先算的部分画出来

  同桌(小组)汇报交流算法

  观察分析交流:

  先算括号里的乘法:254

  再算括号中的加法:120+100

  最后算减法:300-220得80

  讨论交流(互相补充)

  学生归纳得出:含有小括号的三步混合运算,要先算小括号里面的。在进行括号内或括号外的运算时,还要先算乘、除法,后算加、减法,只有乘、除法或只有加、减法,要从左到右依次计算。

  三、巩固应用

  1、说一说、做一做。(做想想做做第1题)

  说说每题的运算顺序。

  核对答案。

  2、比一比、算一算。(做想想做做第2题)

  比较每组三题,你能发现它们有什么联系,有什么不同?

  同桌互说,独立计算。

  口答出每题计算过程和得数。

  比较归纳

  四、解决问题

  1、想想做做第4题

  指名说题目的条件和问题

  指导用线段图表示题意,巡视检查

  指名板演(尽量用综合算式)巡视

  你是怎么想的?

  2、想想做做第5题

  指名板演(尽量用综合算式)巡视

  观察情境图,交流信息

  尝试画线段图并交流

  独立列式计算

  交流解题思路

  独立列式计算

  交流解题思路

  五、评价总结

  提问:这节课你认为自己哪些方面表现最好?还有哪些方面需要改进?

  学生自由发言。

  六、作业设计

  1.填空。

  ⑴156(84-39)60,第一步算(),第二步算(),第三步算()。

  ⑵把671+2942的运算顺序改变为先求和,再求积,最后求商。则原式变为()。

  2.用递等式计算。

  24(45-1855)86(72+14749)

  (184+56)(82-62)397+(504-432)18

  3.同学们载树,四年级载了36棵,五年级比四年级多载了22棵,六年级载的是四、五年级的总棵树的2倍。六年级载了多少棵?

  教后反思:

小括号课件【篇3】

  一、教学内容:教材第34~35页,想想做做第1~5题。

  二、教学目标:

  1、通过讲课和交流,使学生充分体会小括号在混合运算中的作用。

  2、让学生初步理解、掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。

  3、培养学生独立思考、解决问题的能力。

  三、重点难点:含小括号的混合运算的运算顺序。

  四、教法教具:引导尝试,讨论突破

  多媒体课件

  五、课时安排:1课时

  六、教学过程:

  一、复习

  ⒈口答:下列算式先算什么,再口算出结果。

  60+303422-206374

  20+30-40160803052+42070

  提问:以上几题综合算式是按怎样的运算顺序进行计算的?

  2、在下面的算式中先添上运算符号+、-,再说说运算顺序,并算一算。

  4042

  3、在下面的算式中先添上运算符号+、,再说说运算顺序,并算一算。

  4042

  4、出示例题图

  请同学们列综合算式并解答。指名说说解题思路。

  5、揭示课题:这节课我们将在现有的基础上继续学习混合运算。

  二、教学新课

  ⒈教学例题:

  (1)引导学生看图。从图中可以获得哪些信息?出示问题:用50元钱买1个书包后,还可以买几本笔记本?

  (2)请同学们先分步算一算,再试着列出综合算式。

  (3)指名说说解题思路,并分别说说每道算式求出的是什么?

  你如果要列综合算式必须要先求出什么才行?能不能这样列式50-205

  为什么?应该怎么办?你觉得有什么办法解决这个问题?

  讲述:遇到这种情况,也就是要改变规定的运算顺序,就要请小括号来帮忙,因为数学上有个规定:括号内先算。

  (4)提问:这个算式怎么改?请同学们算出结果。(板书)

  提问:在这道算式中有哪几种运算?我们是先算什么的?在这样的算式中为了要先算减法,我们是怎样做的?

  (5)追问:加小括号的作用是什么?

  小结:在解决实际问题的时候,如果需要改变原先规定的运算顺序,可以请小括号来帮忙。(板书:今天我们就来学习含有小括号的混合运算)

  ⒉教学试一试:

  18(36+24)95-(74-50)

  (1)出示题目,请同学们独立算一算,指名板演。

  (2)提问:两题在计算时有什么共同之处?

  (3)提问:通过今天的学习,算式中有小括号时,应先算什么?(板书)

  三、组织练习

  ⒈完成想想做做第1题。

  (1)让同学们先说一说每题的运算顺序,再独立解答,指定四人板演。

  (2)在班内共同订正后提问:在计算有小括号的算式中要注意什么?

  ⒉。完成想想做做第3题。

  提问:每组中的两题有什么相同之处?又有什么不同?

  请同学们计算。说说为什么计算结果会不同?

  3、说一说按照计算要求,下面的算式要不要加括号,怎样加括号。

  (1)72-30+22先算加后算减

  (2)36+246先算加后算除

  (3)58-67先算乘后算减

  (4)7226先算乘后算除

  指名回答。

  4、完成想想做做第4题。

  指名读题,说说题中已知什么,要求什么。

  说说解题思路及算式。提问:为什么在综合算式中添上小括号?

  四、全课小结:今天我们在列综合算式的过程中用到了什么符号?算式中有它,会有什么作用?

  五、课堂作业:想想做做第2题和第5题。

  七、板书:

  含有小括号的混合运算

  50-20=30(元)(50-20)5

  305=6(本)=305

  =6(本)

  答:还可以买6本。

小括号课件【篇4】

  1.通过创设情境,激发学生的学习热情并乐于探究.

  2.通过动手操作,让学生在探索相关的退位减法的过程中,进一步感知解题策略的多样化,培养学生创造性思维的意识.

  3.通过整理算式,培养学生归纳、概括的能力及良好的思维习惯.

  活动一:同学们喜欢看特技表演吗?请同学们欣赏空中特技表演.

  我想到了红色队比黄色队多多少人?

  黄色队比红色队少多少人?

  红色队和黄色队共有多少人?

  我还想到了长大后要像他们一样学习飞行表演.

  ……

  二、探究解题策略.

  1.根据同学们提出的数学问题,列出相关算式,写在本上.

  2.学生汇报,说明算式的含义,并对算式进行分类、整理.

  1.学生汇报,体现解题策略的多样化.

  从11个当中去掉7个,从图中看出结果是4.

  用小棒一根一根地减,从11根当中减去7根,还剩4根.

  二只青蛙,二张嘴,四只眼睛八条腿;

  三只青蛙,三张嘴,六只眼睛十二条腿;

  四只青蛙,四张嘴,八只眼睛十六条腿;

  三、培养数学技能.

  教师谈话:周末了,小猫欢欢和笑笑到池塘去钓鱼,它们俩在为谁钓的鱼多,谁钓的鱼少争吵呢?小朋友们,快来帮帮它们呀!

  教师谈话:森林运动会上,其中一项比赛是足球射门.看图回答问题,看谁填的数最多,时间3分钟.

  教案点评:

  一、创设情境,激发学习兴趣,获取学习资源。

  入课时,通过观察空中飞行表演,让学生大胆猜想、想象。提出一些现实问题,并在已有知识经验的基础上,列出相关算式。这一环节的设计,为学生提供了较大的思维空间,同时用事实印证了数学来源于生活,与日常生活密切相关,体现了数学的实用价值。

  二、探索解答策略,培养学生的求异思维及推理能力。

  小学数学要注重学生创新思维的培养。本节课在解决11减几的问题上,给学生提供了广阔的思考平台,准备了图片、小棒等等。为学生提供了宽泛的学习材料和充裕的学习时间。学生利用手中的学具,通过画一画、摆一摆以及逻辑推理,从不同角度通过多种方法解决了问题。促进了学生思维能力的培养。

小括号课件【篇5】

  新授片段:

  今天我们再一次来到文具店,看看小红又想买些什么?

  小红用50元买了一个书包后,还能买几本笔记本,你能帮她算算吗?

  学生试做

  板演:50205(5020)5

  =504=305

  =46(本)=6(本)

  观察两个算式,有什么不同?

  要求小红用50元买了一个书包后,还能买几本笔记本,必须先求什么?

  50205这样列式能先算出还剩多少钱吗?

  要求还剩多少钱应先算哪一步?5020

  50205这样列式对不对?

  怎样才能先算5020?

  板书:(5020)5

  这里要先算减法,列综合算式时必须在减法这部分添上小括号。

  现在我们可以先求什么?

  符不符合题意?

  算式中有小括号的,要先算小括号里的。

  巩固片段:

  小括号在混合运算能改变原来的运算顺序,有点像个魔术师,下面我们来做个游戏。

  出示复习做过的6道混合运算

  35070+44120+302

  963216125254

  9113112793

  老师提出想先算的部分,你们看看需不需要加括号?怎么加?

  963216想先算减法,需不需要加括号?怎么加?

  120+302想先算乘法,需不需要加括号?怎么加?

  ......

小括号课件【篇6】

   教学目标:

  1、使学生了解小括号的意义,认识它的作用,掌握带小括号的加减运算顺序,会计算带小括号的加减两步式题。

  2、通过观察、比较,提高学生的概括能力。

  3、通过教学,激发学生的计算兴趣,培养他们良好的审题习惯。

   教学准备:

  每人发给2张有10个星星的纸条

   教学过程:

   一、回顾旧知

  师:请你口算9+3+6。生:18。

  师:你是怎么算的

  生:先算9+3=12,再算12+6=18。

  师:(板书“先……再……”)像这样先算……,再算……,在数学上叫做运算顺序。

  师出示:9—3—6,9—3+6。生口算。

  师:请你观察这几道题,你发现了什么?

  生:都是先算前面再算后面的。

  师:是的,这叫做“从左往右”的运算顺序。板书(从左往右)

   二、操作体验

  1、出示主题图,在图中你发现了哪些数学信息?你可以提出什么问题?

  2、第一种方法

  师:这道题该怎么解答呢?请你拿出一张纸条,数一数,有几颗星星?生:10

  师:请你第一次撕下2个星星。第二次撕下3个星星。(生操作)

  师:还剩几个?怎么列出算式?生:10—2—3。

  师:怎么算呢?生:先算10—2=8,再算8—3=5

  师:对,这道题就是从左往右运算的。

  师:我们再来看看算式表示的意义。10是什么?2是什么?10—2表示什么?再减3表示什么?

  3、第二种方法

  师:很好,这是一种方法,我们再来看看另外一种求还剩几个星星的方法。

  师:先来回忆一下刚才撕的过程,用手把撕下的纸条还原,第一次撕下2个,第二次撕下3个,把两次撕的拿在同一只手上。(生操作)

  师(指着拿撕下来的两段纸):这是什么?师:两次一共撕了多少格?生:2+3=5。

  师:那还剩下多少?怎么写算式?生:10—2+3=5。生:不是的,先算10—2=8,再算8+3=11,不是5,该先算“2+3”。

  师:那你能不能创造一种记号,来改变运算顺序。请你在草稿纸上试一试。

  (生尝试)交流生:我分两个算式来写:2+3=5,然后算10—5=5。

  师:你很会动脑筋,这叫分步计算,但是我们是要求在10—2+3=5这个算式上创造一种新的符号,谁来试试?生:10师:你用了……这个符号,用上它,就表示先算2+3的和。你的想法很好,还有更简单的记号吗。

  (师在算式里增加了小括号)10—(2+3)=5。师:这叫“小括号”。生齐说:小括号。

  师:加上小括号后,小括号里面的算式就要先算,你能读一读这个算式吗?生:10减小括号2小括号等于5。

  师:现在的运算顺序发生改变了吗?生:改变了,要先算小括号里的。师:请你在刚才的算式中也加上小括号。(生给算式加小括号)

   三、运用方法解决问题

  师:请你拿出第二张纸条,第一次撕下3格,第二次撕下4格,还剩下几格?生操作后写出算式。

  师:请同桌分享一下。生1:10—3—4=3。生2:10—(3+4)=3。

  师:请读一读第二个算式。生齐读:10减去3的和等于3。

   四、反馈巩固

  师:简单的纸条帮助我们认识了新的朋友,小括号,它能改变我们的运算顺序。老师考考你掌握了没有。

  1、师出示:18—(5+3)、18—(5—3)生在草稿纸上自己计算,然后同桌互相说一说计算顺序。师:谁来说一说第一题的计算过程。

  2、师:很好,看来大家已经和小括号交上朋友了,再来看看这两题。师出示:8+4+7,8+(4+7)。请学生在草稿纸上计算。生交流计算顺序后,

  师:你在计算的时候发现了什么?生:第一题是从左往右计算的,第二题是先算小括号里的。生:我还发现了这两题的得数是一样的,里面的符号都是加号。

  师:看来,运算符号一样,数字一样,加上小括号和不加小括号的得数都是一样的。真的是这样的吗?来看看这几题:

  3、师出示:14—9—314—(9—3)14—(9+3)。生计算后交流。

  师:得数都一样吗?生:有两题是一样的。

  师:你发现了什么?生:我发现了一二两题虽然数字和运算符号都一样,但加上小括号后得数却不一样。

  师:你真会观察,看来运算符号一样,数字一样,加上小括号和不加小括号的得数有时候还是不一样的,这就要我们仔细观察,仔细计算。生:我发现了第一题和第三题得数是一样的,就好像我们刚才撕纸条的那个游

  师:你真是个小数学家。14连续减去9和3,也就是14减去了9以这两题的得数是一样的,因为它们表示的意义是一样的。

   五、课堂小结

  师:小括号可以改变算式的运算顺序,在以后数学的学习过程中,我们还将学习更多的关于小括号的知识。

小括号课件【篇7】

  9+3= 4+3= 7+5= 12-7= 14-5=

  3+5+7= 5+4-3= 10-2+5=

  “以前老师和同学们一起认识了很多朋友,如100以内的数、加号、减号等,今天老师又要给大家介绍一位新朋友——小括号”2.认识小括号及作用

  “有一天小兔和小狗到小熊家去做客,它俩刚一进门,小熊就高兴地说:“你们来得真好!快帮我算算盘里一共有多少块糖?”小熊指着盘里的糖说:“这里有黄色的2块,绿色的3块,红色的7块,你们想想该怎样算能求出一共有多少块糖?”

  请帮小熊算算好吗?猜猜小兔和小狗是怎样算的?

  说说这两个算式先算什么?再算什么?想一想,小括号的作用是什么?

  以后,先算的部分在前面,括号就可以省略,例如(2+3)+7=12的括号就可以省略。

  以后看到一个算式里有括号,怎样计算呢?请看这道题15-(6+2)=?①请同学读题,想想这道题先算什么?再算什么?等于几?教师追问为什么这样算?以后看到算式里有小括号应该怎样算?

  ②学生回答后教师板书:一个算式里有括号,先算括号里面的。③做下面各题,说一说先算什么,再算什么。

  12-5+4=14-9-3=

  12-(5+4)= 14-(9-3)=

  13-4+5=7+7-6=

  13-(4+5)= 7+(7-6)=

  让学生仔细观察上、下两个算式找出相同点和不同点。

  结论:计算加减两步式题,要认真看清算式里有没有括号,有括号的先算括号里面的,没有括号,就从左往右按顺序计算。

  2.下面3个题目中,哪题先算“4+6”?为什么?

  13-4+6 = 13-(4+6)=4+6-5 =

  4.在适当的位置添上小括号使等式成立 14-9-3=2 79-8+1=70

  10-3+4= (10-3)+ 4=

  还有使用小括号的必要吗?

  在什么情况下才使用小括号?

  8+4+7=13—6+3=

  12—(3+5)= 5+(2+4)=6+

  15—(10—6)=20—(5+5)=7+

  自己写出两道含有小括号的算式,并说说先算什么。

  5.你能提出一个数学问题并解答问题吗?

  (1)、一根彩带长58米,第一次用去了8米,第二次用去了2米, ?

  (2)、妈妈买回7个苹果和9个梨,吃掉了3个梨。现在苹果和梨共有多少个?

  6、在下列横线上填写“”或“=”

小括号课件【篇8】

   一、说教材

  在义务教育课程标准实验教科书中,《小括号》是在二年级下册第一单元《解决问题》例2中出现,是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。重点是学会使用小括号列综合算式,并了解小括号的作用。通过学生熟悉的购买面包的情境,解决“还剩多少个面包?”这个实际问题,引导学生从不同的角度思考问题,采用多种方法进行解决。使学生感受到不只是单纯的计算题有不同的算法,对于一个实际问题也可以有不同的解答方法,重在解决问题的方法。

  而在一年级新教材中,小括号的认识是在学生已经掌握了连加、连减和加、减混合运算,以及能解决简单的连加、连减和加、减混合实际问题的基础上编排。从剪星星的情境入手,通过两种不同的解题思路,让学生产生认知冲突,感受小括号产生的必要性,在此基础上,再学习含有小括号的加、减混合计算,明确含有小括号的加、减混合计算的运算顺序。最终落脚点是运算顺序,强调的是算法。在这里,小括号的出现,也增加了式题的变化,能提高学生练习的兴趣,使学生进一步掌握运算顺序。

  因此本节课的定位是让学生通过问题情境,感受小括号产生的必要性,经历“创造”小括号的过程,明白小括号的意义,知道有小括号的算式要先算小括号里面的,会按照正确的顺序口算含有小括号的加、减混合式题。

   二、学情分析

  学生在此之前已经掌握了不含小括号的加、减混合运算,并能解决简单的连加、连减和加、减混合实际问题,有一定计算和分析解决问题的基础。同时,学生在前面的口算学习中,会用圈、画等符号标注口算过程,这为学生“创造”小括号提供了素材。

   三、教学目标和教学重难点

  结合学生知识经验和对教材内容的理解,我们设定以下教学目标:

  1、认识小括号,知道有小括号的算式要先算小括号里面的,能正确计算含有小括号的两步加、减混合计算。

  2、经历“创造”小括号的过程,初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。

  3、感受引入新符号的必要性,体会数学符号的简洁性、统一性,形成初步的符号意识。培养认真审题的习惯。

  教学重点:理解小括号的意义,知道有小括号的算式要先算小括号里面的,能正确计算含有小括号的加、减混合计算。

  教学难点:理解小括号的意义。

   四、教学策略

  1、创设情境,生成问题。

  2、探索交流,解决问题。

  自主探索——合作交流——对比思考——共同优化,形成结论

  数学新课程标准指出:“认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索与合作交流等,都是学习数学的重要方式”,“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。”

  在教学中,通过问题情境,学生在教师的指导下参与到学习中。学生自主尝试动脑思考、小组合作交流,去探究、发现新知。教师适时指导并提出问题,使学生产生认知冲突,思维指向所要解决的问题,引发学生思考探讨,想出办法、找出途径,从而达到解决问题的目的。让学生经历知识产生形成的过程,自主建构知识,师生共同归纳总结出计算的顺序。

  3、巩固应用。

   五、教学过程

  (一)复习导入

  首先通过一分钟常规口算练习,将学生的计算训练落实到课堂中,培养学生计算能力。再通过一组加、减两步式题口算,回顾没有小括号的加、减混合计算的计算顺序,为新知学习做铺垫。

  (二)引导与尝试

  从三个层次进行新知教学

  1、创设情境,提出问题。

  通过课件动态展示教材74页例3的情境图,让学生直观感受生活情境中的数学信息,并提出数学问题。通过直观操作,为新知提供研究的素材,并为理解运算顺序积累感性经验。

  2、探索交流,解决问题。

  学生通过独立思考与合作交流形成两种解决问题的方法:一种是学生熟悉的连减方法,列出算式并标出计算的过程,算出结果;另一种是先加后减的思路。在此过程中注重发散学生的思维,用不同的方法解决问题,并训练学生尝试用数学语言表达思维过程,抽象成算式,使学生经历从实物操作——表象操作——符号操作的思维过程。

  然后聚焦到“先加后减”的方法,通过尝试将两道算式写成一道算式,使学生产生认知冲突,不能先算加法该怎么办?让学生感受到引入符号的必要性,进而想办法“创造”符号,最后统一符号,经历“创造”小括号的过程,体会数学符号的简洁性、统一性,形成初步的符号意识。

  3、总结归纳

  总结归纳主要是促进知识结构的形成、新知识模块的建立、解题技能的优化和思想方法的提高。因此在学生经历了刚才的“创造”过程,已经初步明白小括号的作用,再通过几个式题练习,明确先算什么,再算什么后,总结归纳出有小括号的算式的运算顺序。

  (三)巩固运用

  做一做:通过算一算、说一说、比一比,让学生进一步明确两步计算式题的运算顺序:有小括号的算式要先算小括号里面的,没有小括号的算式按照从左往右的顺序进行计算。

  练习十七第3题:通过一道实际问题,提高学生运用小括号的意识和能力。

  摘苹果:趣味练习。激发学生练习的兴趣,巩固运算顺序。低年级学生要保持长久的学习状态,必须有吸引他们的内容,摘苹果增强计算的趣味性,可以充分调动学生继续参与的积极性。

小括号课件【篇9】

  第三课时含有小括号的混合运算⑴

  【教学内容】教材第34~35页,想想做做第1~5题。

  【教学要求】

  ⒈通过讲座和交流,使学生充分体会小括号在混合运算中的作用。

  ⒊让学生初步理解、掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。

  【重点难点】

  含小括号的混合运算的运算顺序。

  【教学过程】

  一、复习

  ⒈口答:下列算式先算什么,再口算出结果。

  60+303422-206374

  20+30-40160803052+42070

  提问:以上几题综合算式是按怎样的运算顺序进行计算的?

  ⒉出示例题图

  请同学们列综合算式并解解答。指名说说解题思路。

  ⒊揭示课题:这节课我们将在现有的基础上继续学习混合运算。

  二、教学新课

  ⒈教学例题:

  ①引导学生看图。出示问题:用50元钱买1个书包后,还可以买几本练习本?

  ②请同学们先分步算一算,再试着列出综合算式。

  ③指名说说解题思路,并分别说说每道算式求出的是什么?

  你如果要列综合算式必须要先求出什么才行?能不能这样列式50-205

  为什么?应该怎么办?

  ④请同学们算出结果

  提问:在这道算式中有哪几种运算?我们是先算什么的?在这样的算式中为了要先算减法,我们是怎样做的?

  追问:加小括号的作用是什么?

  ⒉教学试一试:

  ①出示题目,请同学们独立算一算,指名板演。

  ②提问:两题在计算时有什么共同之处?

  ③提问:通过今天的学习,算式中有小括号时,应先算什么?(板书)

  三、组织练习

  ⒈完成想想做做第1题。

  同学们算一算,指名板演。

  ⒉完成想想做做第3题。

  提问:每组中的两题有什么相同之处?又有什么不同?

  请同学们计算。说说为什么计算结果会不同?

  ⒊完成想想做做第4题。

  指名读题,说说题中已知什么,要求什么。

  说说解题思路及算式。提问:为什么在综合算式中添上小括号?

  ⒋全课小结:今天我们在列综合算式的过程中用到了什么符号?算式中有它,会有什么作用?

  四、布置作业

分享

热门关注

普通钳工述职报告(范本7篇)

钳工述职报告

2023小区方案8篇

小区方案

关于去网吧的检讨书精选7篇

网吧检讨书

感恩回馈的语录(汇集130句)

感恩回馈语录

七夕语录(摘录200句)

七夕语录

光与热课件锦集十一篇

望天门山课件合集十一篇

天门山课件

企业责任报告(系列十一篇)

企业责任报告

去括号课件(范本12篇)

括号课件

考试心得(合集十一篇)

考试心得