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英语配音活动总结 篇1
外国语言文学系
活动简报
（2012年第1期）
外语系2012年11月23日
外语系举行第二届“我爱看电影”英语配音大赛
为丰富大学生课余生活，11月23日下午两点，我系在7101教室举行第二届“我爱看电影”英语配音大赛。本次比赛以“我的电影我做主”为主题。
本次比赛参赛对象为外语系全体学生，以小组形式参赛，每支参赛队不超过5人，各参赛队以抽签的方式决定比赛出场顺序。
为营造一个积极活跃的学习氛围，增加同学们对英语学习的热情，我系以“我的电影我做主”为主题，展开了第二届“我爱看电影”英语配音比赛。现总结如下：
一、活动方式
本次活动面向全系各个班级，本次比赛采用团队报名方式进行比赛，最后杨庆、杨小盼、吴博凌同学组成的参赛队荣获一等奖，杨胜彤、蒙璐、张佳佳同学组成的参赛队与张昌怡、张瑶、黄晨雷、黎骏同学组成的参赛队荣获二等奖，张如倩、宋蕊君、黄郸靖、伍世锌、许林丽同学组成的参赛队与兰明秀、胡从吕、杨志莎同学组成的参赛队荣获三等奖。
二、活动时间及地点：
此次比赛地点在7101教室，时间：11月23日。
三、比赛程序方面
本次比赛共分三个流程。首先，小组成员用2分钟的英语自我介绍和模仿角色；接着，大屏幕**比赛**，选手开始模仿配音表演，限时5分钟；最后，专业评委打分，市民当场投票。参赛者可以自由表演，拉票一分钟。
四、经验与教训
此次比赛带给我们的不仅仅是比赛的结果，更重要的是在组织参赛的过程中个小组成员的团结协作，体现了分工合作精神。此次活动丰富了我们大学生的课余生活，活跃了校园文化，培养了当代大学生的团结、积极进取的素质，展现出当代大学生的精神面貌，锻炼了同学们的口才和应变能力，增强了同学们的集体荣誉感。
获奖选手与老师合影留念
英语配音活动总结 篇2
这次比赛分预赛和决赛，预赛是给选段配音，我们选的是影片《小熊维尼》，这部影片很有意思。在排练中，我们都各自喜欢上了自己的角色：小熊维尼，猫头鹰，小猪，小男孩和驴。五个男角色被我们清一色的女同学演了，并且以第一名的好成绩进入了决赛。决赛比预赛要难，我们都很紧张，而且这次的选段也没意思，再加上其中的一个班口语特别好，最后我们只得了二等奖。虽然只是二等奖，但是我们输得心服口服。
为了这次的比赛，我们牺牲了中午的休息时间，抓紧排练。当然各班也都希望能取得优异的成绩。但就像赛后一位同学所说的一样，我们在台上表演时都紧张了，有的同学忘词儿了，有的同学没有跟上，不知道说到哪儿了……大部分同学都没有展现出自己独特的风采。
通过这次比赛，使我们提高了英语水平，增强了口语能力，给了我们在台上展现自己能力的机会。无论最后的结果如何，我们都在成功中得到了喜悦，在失败中得到了教训。我也相信，每个人都会有在台上闪亮登场的机会。只要你走上了舞台，那么就请记住：
Don'tbenervous!Believeyourself!
Youarethebestone!
不要紧张！相信自己！你是最棒的！
英语配音活动总结 篇3
东莞理工学院城市学院“首届英语配音才艺大赛”活动总结
2009年12月16日晚上七点半，东莞理工学院城市学院首届英语配音才艺大赛决赛在大礼堂隆重举行，出席本次比赛的嘉宾有团委书记杜鹏举，文学与传媒系主任陈庆祝 ，文学与传媒系书记孟颖，文学与传媒系英语教研室主任李玲玲老师、外教以及教研室的各位老师，还有学生会各委员。来自英语教研室的七位老师担任评委。
首届英语才艺大赛是由院团委以及英语教研室主办，院学生会学习部承办，中国移动为主力赞助商，学习部部长黄妙婵为负责人的一场学术性活动。为了提高学院学习英语的气氛以及水平，发掘学院的英语人才，本次活动得到学校的大力支持，老师的耐心指导，决赛当晚全场采用英文，包括主持人的台词以及老师点评，都是英语的。
首届英语才艺大赛，正如标题是首届，史无前例，因此也算是城市学院学术性活动的一种形式创新，对于学生来说也是一件新鲜的事情，因此，做好前期宣传工作是极其重要的事情。
首先是要向学生老师们解释清楚什么是“配音才艺大赛”，具体怎么操作。题目分为两部分理解，“配音”加“才艺”，为了把这活动搞得更有创意更有特色我们在“配音”上加“才艺”，让参赛者为电影配音的同时再加上模仿电影里面的动作。虽然我们知道这种比较操作起来很简单，但是简单的配音并不能体现玩家的综合水平，所以增加了难度。
然后12月30日，1日开始排宣传单张，接受报名，为了防止人才的流失，在12月3日、4日的初赛中还接受现场报名。这次比赛的报名人数接近300人。各系、各年级的人报名参加比赛，其中大部分来自文学传媒系。从报考人数来看，学院的英语氛围还是很浓厚的。
参加本次活动初赛的有200余人，进入复赛的有72人。
初赛是以个人的形式来参加的，复赛和决赛都是以组队的形式来参加的。复赛组队是参赛选手自行在进入复赛的72名选手中组队。12月10日，共23支队伍分别在3406、3407、3408参加了淘汰赛，经过激动人心的比赛，经教研室老师评选，最后选出了39人进入决赛。
由于吸取复赛时候得到的经验，学习部决定应该重新组队，因此，学习部跟39位选手召开会议，并现场进行组队，组成10队参加决赛，并要求选手抓紧时间排练。
决赛当晚，在宣传部布置的舞台以及文娱部灵活控制灯光等等的舞台效果下，加上参赛选手超常发挥，克服了由于时间匆忙等等原因引出的各种问题，整个活动表现得出人意料的好。选手们流利的英语，绘声绘色的对白、动作模仿等等，让原本单纯的配音变得让人耳目一新，全场欢呼，鼓掌叫好！有人说，这是一个“貌似英语话剧，又高于英语话剧的新形式——英语配音才艺大赛。
”本次活动中每一队选手表演完都会有老师的提问，在选手跟老师的对话中，可以充分表现出选手的口语水平，这一部分也能把整个活动的目的和性质进一步推向了高质量的学术性活动，也能让台下观众从中学英语。
选手们选取的片段都是欧美经典的电影片段，而且有些难度比较大，甚至包含了唱歌跳舞等动作，这一系列都表现了选手的水平是很高的。
由于选手们表现出色，配音才艺比赛于晚上9点圆满结束。本次比赛选出了两位“绝世音雄”以及一名一等奖，两名二等奖，三名三等奖以及四名优秀奖。
值得一提的是，目前最流行的互动游戏，猜猜英文歌曲，充分体现了学生对英语的热爱。
颁奖典礼前，两位外教应邀作了总结和点评，受到了观众的热烈欢迎！
活动完毕，部门做了个即场总结以及要求部门的所有人写一份以上的心得总结等。
结果公示交由宣传部，除了时间比较紧迫，这个活动总体上是受到参赛者的大力支持以及赞誉，受到同学的好评。
虽然，整个事件到最后一晚出现了一个极好的奇迹，但是，说是奇迹，我们知道这条路是不容易的。在这短短的不到一个月的时间内，举办了面向全院的首届的没有前辈留下什么经验的英语配音才艺大赛，确实让我们有着万千感慨！
首先，方案在十一月底批下来的，一批下来，我们就立刻筹备，开展工作，同时一系列问题也就出来了。首先，预赛遇到的问题是人太多，面试时间紧，而且有点乱。甚至有些参赛者也不确定配音才艺大赛的目的。
为什么要加才艺！第二，在面试的时候，部门准备得还是不够充分。应该好好安排人手哪些该负责签到，那些负责面试，人手分配出现了一些问题。
三是法官自身素质有待提高。
其次，作为主办方，我们未能为选手提供良好的排练环境和具体的训练。要是来年再办此活动，应该提前做好策划好所有工作，不该把比赛规则以及时间地点改了又改！由于我们的疏忽，原定在是星期四晚举行的，由于的大礼堂场地的使用已被人申请了，所以不得不提前，让原本匆忙的时间变得更紧迫。
再有，**的去人声技术是整个比赛关键，把有关**的种种问题都交给承办单位来处理，这样使自己部门的工作量大大增多了。因此，建议下年再办，应该由参赛选手自己想办法处理好**的质量问题，最后把自己要参赛的**消去人声交到学习部即可。因为考虑到主办方要统筹整个比赛的全局，所以不应该在参赛作品上浪费太多时间。
有心参赛的同学会想法设法做好的。其中牵涉到本活动最大的关键其实是时间问题，经过这个活动，我们知道举办这么大型的活动是不能用这么匆忙的时间的，要一个活动搞得高质量，必须提前准备，日后必定要把时间安排好。
最后，部门里的人不够勤快，这关系到部门的风气，应该整顿。
学习部首次承办如此大型的学术性活动，并且能圆满结束，还有赖于给部门的合作，这从中看到部门与部门间是密不可分，互相帮助的。因此，各部门之间保持良好关系也很重要
除了时间比较紧迫，这个活动总体上是受到参赛者的大力支持以及赞誉，受到同学的好评。
英语配音活动总结 篇4
随着科技文化节各项活动的进行，3月10日晚，由心英汉专业团总支学生会主办的英文电影配音表演大赛，在活动教室终于拉开了帷幕。2011年英语专业的参赛选手和学生代表参加了比赛。为更好地开展以下其他工作，现将本次活动总结如下：
此次活动的目的在于丰富校园文化生活，激发学生学习英语的积极性，提高学生的英语口语表达能力及学习英语的兴趣，为学生搭建展现自我的舞台。
活动的预赛是我们自己举办的。我们通过英语演讲比赛选拔优秀选手参加电影配音比赛。在比赛**英语电影环节，各专业选手为影片中的角色进行配音表演。最后由评委打分，公布成绩。
演出结束后，辅导员老师为大家做了点评。她肯定了取得的成绩，并提出了要求和建议。
初赛共有30个学生参加。设一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，由教师颁发奖品和荣誉证书。
经过近2个小时的激烈角逐，比赛取得圆满成功。 这次活动英语专业作为参赛方，在本次比赛中，取得好的名次，但结果不是很理想。主要原因是时间比较紧，所以准备不够。
再加上，由于初赛时采用的是英语演讲的方式，导致选出的参赛选手英语表达能力比较好，但在表演方面相较其他汉文和心理的同学还稍有欠缺，所以下次在这些方面我们一定会有所改进，以取得更好的成绩。另外就
是这次所选的片段是电影《三傻大闹宝莱坞》里的一段，由于电影的感**彩不够浓，所以导致最后的结果不是很好。但是下次我们一定会用心的，去挑选一部感**彩更加浓郁，更加适合配音的的电影片段，以达到更好的效果。这次成绩不尽如人意，但今后我们会做好准备，争取更好的成绩！
在21世纪，英语已经成为语言交际的重要工具之一。这次的英文电影配音大赛，给很多学生都提供了一个学习英语的机会，并通过英语电影调动了大家对说英语的积极性，也同样提供了一个很好的给学生展现自我的舞台。同样，我们也不会忽视英语的重要性。
师范大学2011级英语专业第二部分：英语电影配音比赛总结
英文电影配音大赛活动总结
随着科技文化节各项活动的进行，10月29日晚，由团委主办，国际学院、高职学院、外国语学院承办的英文电影配音表演大赛，在外国语学院x2-113终于拉开了帷幕。来自中外文学院的黄晓立、章国建、穆亚婷等5位老师作为评委应邀参加了比赛。参赛院校及各院系的学生代表参加了比赛。
为更好地开展科技文化节的其他工作，现将本次活动总结如下：
此次活动的目的在于丰富校园文化生活，激发学生学习英语的积极性，提高学生的英语口语表达能力及学习英语的兴趣，为学生搭建展现自我的舞台。
该活动的预赛由学院自行举办。我们挑选了四位优秀选手参加了英语演讲比赛。在比赛**英语电影环节，各学院选手为电影角色进行配音表演。最后由评委打分，公布成绩。
演出结束后，外国语学院黄晓立老师对大家取得的成绩进行了点评，并对大家提出了要求和建议。
决赛共有十二个学院参加。奖项设一等奖一名，二等奖两名，三等奖三名。学校学术工作部和团委将颁发奖品和荣誉证书。
经过将近2个小时的激烈角逐，本次大赛一等奖获得者为外国语学院，二等奖获得者为机电学院和高职学院，三等奖为国际学院、数理学院和化材学院。
作为这项活动的参与者，我们的大学在这项比赛中没有取得好成绩，结果也不是很理想。主要原因是时间比较紧，所以准备不够。再加上，由于初赛时采用的是英语演讲的方式，导致选出的参赛选手英语表达能力比较好，但在表演方面相较其他学院的同学还稍有欠缺，所以下次在这些方面我们一定会有所改进，以取得更好的成绩。
另外就是这次所选的片段是电影《绿野仙踪》里的一段，由于电影的感**彩不够浓，所以导致最后的结果不是很好。但是下次我们一定会用心的，去挑选一部感**彩更加浓郁，更加适合配音的的电影片段，以达(**于:初二英语英文电影配音大赛活动总结)到更好的效果。
这次成绩不尽如人意，但今后我们会做好准备，争取更好的成绩！
在21世纪，英语已经成为语言交际的重要工具之一。这次的英文电影配音大赛，给很多学生都提供了一个学习英语的机会，并通过英语电影调动了大家对说英语的积极性，也同样提供了一个很好的给学生展现自我的舞台。同样，我们也不会忽视英语的重要性。
英文电影配音大赛参赛名单
09水本一杨旭
10环工郭子云
10安本刘琴李丽篇三：2012 “我爱看电影”英语配音比赛活动总结
外国语言文学系
活动简报
（2012年第1期）
外语系 2012年11月23日外语系举行第二届“我爱看电影”英语配音大赛为丰富大学生课余生活，11月23日下午两点，我系在7101教室举行第二届“我爱看电影”英语配音大赛。本次比赛以“我的电影我做主”为主题。
本次比赛参赛对象为外语系全体学生，以小组形式参赛，每支参赛队不超过5人，各参赛队以抽签的方式决定比赛出场顺序。 为营造一个积极活跃的学习氛围，增加同学们对英语学习的热情，我系以“我的电影我做主”为主题，展开了第二届“我爱看电影”英语配音比赛。现总结如下：
一、活动方式
二、活动时间及地点：
此次比赛地点在7101教室，时间：11月23日。
三、比赛程序方面
本次比赛共分三个流程。首先，小组成员用2分钟的英语自我介绍和模仿角色；接着，大屏幕**比赛**，选手开始模仿配音表演，限时5分钟；最后，专业评委打分，市民当场投票。参赛者可以自由表演，拉票一分钟。
四、经验与教训
此次比赛带给我们的不仅仅是比赛的结果，更重要的是在组织参赛的过程中个小组成员的团结协作，体现了分工合作精神。此次活动丰富了我们大学生的课余生活，活跃了校园文化，培养了当代大学生的团结、积极进取的素质，展现出当代大学生的精神面貌，锻炼了同学们的口才和应变能力，增强了同学们的集体荣誉感。
英语配音活动总结 篇5
一、 活动举办时间，地点：
时间：5月4日
地点：新实验楼c101
二 、活动情况：
本次活动同学们积极参加，共有机械系大一及大二共十四组选手参赛，经过评委细心点评，最后由第四组汤杰等同学获得一等奖，第十三组闫清等同学获得二等奖，第八组屈安平等同学获得三等奖。其中，最佳男配音由汤洁获得，最佳女配音由陈娟获得。最后，在热烈的掌声中，活动宣告圆满落幕。
三、活动经费：
一等奖200元
二等奖100元
三等奖50元
矿泉水24元
三等奖、记号笔、奖金信封共计113元
评委礼品：275元
总计762元
四 、活动收获：
干事们自主承担本次活动，团结努力，踏实认真的工作，从而使活动圆满完成。从锻炼自己开始，也更加凝聚了这个集体的学习部。
其次，通过这次活动，我们看到了学生们认真的表现，听到了正确的表准发音，欣赏了经典的英语电影。不仅参赛选手获得叻英语方面的知识，同时也使观众们提高了对英语的兴趣，达到本次活动的目的。
五、 活动经验及不足：
活动成功举办后，我们也看到了一些问题，包括以下几个方面：
1活动的学术性太强，缺乏与观众的互动，使整个活动气氛缺乏；
2活动形式单一，难以充分发挥选集作用；
三。由于准备不足，活动结束时出现了一些小混乱。在今后的活动中，我们一定会注意这一点。
经过这次活动，我学到了很多，也实现了很多。我们也会再接再励，不断进步。
机械工程系团总支学生会学习部
2012/5/6
英语配音活动总结 篇6
Activity Summary: English Voice Acting Teacher
Introduction:
The English Voice Acting Teacher activity was organized with the aim of improving students' English pronunciation, fluency, and intonation skills through practicing voice acting. This activity spanned over a period of two months and involved a diverse group of students from different English proficiency levels. Through a variety of exercises and lessons, the activity aimed to boost students' confidence in speaking English and enhance their overall language skills.
Activities:
1. Warm-up exercises:
Each session began with warm-up exercises designed to prepare students for voice acting practice. These exercises included vocal warm-ups, tongue twisters, and breathing techniques to improve voice modulation and clarity.
2. Script reading:
Students were provided with a range of scripts from movies, plays, and books to practice voice acting. This allowed them to explore different characters and their emotions while improving their pronunciation and fluency. Students were encouraged to express their creativity and bring personality to their voice acting performances.
3. Dialogue practice:
To enhance students' speaking and listening skills, interactive dialogues were utilized. Students were paired up to perform dialogues from various scenarios, such as restaurants, job interviews, or customer service situations. Through this activity, students practiced natural conversation flow, proper intonation, and the ability to express emotions effectively.
4. Vocal technique workshops:
To cater to students' individual needs, workshops on vocal techniques were conducted. These workshops focused on improving projection, voice modulation, and diction. Students learned how to use their voices effectively, emphasizing specific words, and conveying emotions accurately.
5. Voice recording sessions:
Students had the opportunity to apply their skills by recording their voice acting performances. These sessions allowed them to listen to their performances, identify areas for improvement, and gain valuable feedback from the instructor. This practice enabled students to be more self-aware of their strengths and weaknesses and work towards achieving their goals.
6. Group performances:
To foster teamwork and collaboration, students were divided into groups for performances. This encouraged students to work together, practice active listening, and develop their improvisation skills. Each group had the freedom to choose a scene or a script to perform, allowing for creativity and imaginative expression.
Outcomes:
1. Improved pronunciation and intonation:
Throughout the activity, students significantly improved their pronunciation and intonation skills. They learned to distinguish the different sounds of English and apply correct stress and intonation patterns. This led to increased clarity and comprehension when speaking in English.
2. Increased fluency:
Through regular dialogue practice and script reading, students' fluency in English improved significantly. They gained confidence in expressing their thoughts and ideas coherently and spontaneously. The activity provided a platform for students to overcome the fear of speaking in a foreign language and allowed for authentic language practice.
3. Enhanced creativity and expression:
By exploring different characters and scripts, students developed their creativity and expressive skills. They were able to convey emotions effectively, adapt accents, and bring characters to life through their voice acting performances. This not only improved their language skills but also their overall communication abilities.
4. Boosted confidence:
One of the most significant outcomes of this activity was the increase in students' confidence in speaking English. As they continuously practiced and received constructive feedback, students learned to trust their abilities, take risks, and overcome stage fright. This newfound confidence extended beyond voice acting and positively impacted their overall language learning journey.
Conclusion:
The English Voice Acting Teacher activity provided students with a unique and engaging opportunity to improve their English pronunciation, fluency, and intonation skills. Through a variety of exercises and lessons, students developed their vocal techniques, creativity, and confidence in speaking English. This activity not only enhanced their language skills but also fostered teamwork, collaboration, and self-expression. The students' enthusiasm and progress throughout the activity were evidence of the effectiveness of incorporating voice acting into language learning.
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