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听专家讲座心得【篇1】
今天，来自全国各地的著名亲子专家戴东来到我们学校，为学生家长做专题报告。我很荣幸能听你的，我也收获了很多。
长期以来，虽然不敢把自己当教育家，但毕竟从事教学工作十多年，觉得自己不应该当教育家。今天离开课堂、走进生活,变了角色、混迹家长中,我才真正意识到在对孩子的教育方面，我还存在很多认识盲区和行为误区。真的很感慨：
生活日新月异，我们要及时转变观念，教育是如此，一切都是如此！因为是一个教育家，在教育孩子时很容易自以为是。因此，很可能误伤孩子，折磨自己。幸亏女儿才小学三年级，一切的还来得及补救，万幸！
真理往往是朴素的，一点都不艰深。但往往因为太容易，我们就不自觉地忽略了它。而能把朴素的真理奉行到日常生活中的点点滴滴的，必然是真正的智者、强者、能者！
这是戴东老师讲课的另一个启发。
以下是我听了讲座后的一些关于教育孩子的心得，希望自己不只是触动一时，而是时时铭记，刻刻践行：
在儿童成长中，家庭教育占90%，学校教育占8%，社会引导占2%。孩子的成功或失败是由我们来决定的。不要抱怨自然，不要特别注意别人，经常检查自己的言行，在教育中做一个有责任心的人是我们必须做的。
人总是追求幸福、逃避痛苦的产物。作为家长，我们教育的根本是为孩子创造一个轻松愉快的成长环境。学习不免艰辛，成长难逃痛苦，我们要和孩子一起去承受。
当然，更重要的是与孩子们一起探索幸福。我坚信任何一种轴承都会有乐趣；甚至，我们所承受的是一种享受。但我们习惯于夸大世俗世界的痛苦，忽视一种崇高的幸福！
犯错、遇挫是孩子成长无可回避的过程。要想成就孩子的优秀，就必须平和地接受和智慧地利用孩子的每一个错误和失败。面对孩子的错误和失败，没完没了的批评或冲动的打骂是一种可怕的罪行。
因为它一点点的侵蚀了孩子的自信，也一点点的消耗了我们的耐心，其乐融融的家庭幸福就是这样被鲸吞的。
伟大的爱是精神的；庸俗的爱是物质的；当爱附带着条件时，就是一场可怕的阴谋，最终只能两败俱伤。如何去爱是一门渊博的学问。作为父母，我们必须学习。
惟其坚信，才会忠诚。作为父母，我们应该忠于对孩子的培养和教育。忠诚不在口头，而在行动；忠诚不是一时，而是一生；忠诚就是相信所有的努力都是有价值的，所有的坚持都是有意义的！
爱与被爱的结合是真爱，给与与接受的结合是幸福！只有懂得享受和索取，才永远无法获得长久、真爱和幸福。让我们的孩子学会爱人吧！
家务劳动是孩子们必须接受的一种育儿教育。勤劳是一种习惯，更会衍生成一种能力，惯于劳作的人拥有更高的幸福指数，为了孩子的幸福，让他们习惯于做些力所能及的家务活吧！
学术成就掩盖不了丑陋。分数的有效性将失效。我们的家庭教育不能短视，更不能功利！
听专家讲座心得【篇2】
听幼教专家崔红英讲座有感—《童年幸福与儿童发展》
7月26日今天是国培幼儿园骨干教师换届工作正式开始的第一天。非常荣幸能听到崔红英老师的关于《童年幸福与儿童发展》的专题讲座。当我回想自己的教育经历、社会经历和教学经历时，我感触深刻，受益匪浅。
崔老师用通俗易懂的方式方法，通过和学员互动交流向我们阐述了关于科学儿童观与教育观的一些看法：即以“童年幸福”为主体；1、 自然的童年是快乐的童年。二，童年应与天真为伴。
三，幸福童年意味着无损天性。4、 快乐的童年意味着自由和创造。5、 快乐的童年意味着充实和满足。
6、 快乐的童年意味着挑战和追求。儿童是“真、善、美”的结合体。孩子只有快乐，身心才能全面和谐地发展。
使儿童在身体、智力、道德、身体、认知、情感和社会等方面打下良好的基础。
听了崔老师的讲座，本人自己的看法简单剖析几点：
1、 当前家庭教育和学校教育面临的问题：
（一），现代家庭对孩子的教育普遍存在过度“溺爱”，过高而不现实的期望。
家长要么对孩子的要求一概满足、迁就；要么达不到家长的要求时，就暴跳如雷，这种失衡的家庭教育造成孩子一身“霸气”，一切以我为中心，缺乏合作意识、自私、不会尊重他人。
（2） 一些家长和老师对孩子进行有辱人格的惩罚。
任何一个孩子在成长过程中都会犯错误，这需要老师和家长耐心的指导。尤其是那些特殊的孩子。遗憾的是我们常常会看到或听到孩子有问题或缺点，犯错误了，有些家长和教师就会豪无顾忌，不调查研究，厌烦的情绪去批评、去指责。
许多幼儿园也出现了变相体罚的案例。这种做法严重伤害了孩子的心灵，使他们失去自尊和自信。
（三）.剥夺孩子“活动”、“玩”的权力。
“活动”有利于孩子的身心健康。但有的家长与教师认为抓紧一切时间学习，学生的主要任务是学习。家长们期待着参加各种培训班。每天，他们都被安排得井井有条。
儿童根本就没有自己支配的时间，使儿童失去了原本的童言童真。依赖性强，动手能力差，思维能力差，孩子们在活动中发挥个人潜力的机会随着时间的推移而被扼杀。
二、我们应从以下几方面着手；从新的儿童观和教育观来看，儿童是一个独立的主体。他有思想和情感，需要我们的关心、理解和尊重。教师和家长在选择教育方式之前，必须树立正确、科学的儿童观和教育观。
（1） 儿童是独立的个体，而不是**的附属物。
孩子是一个有思想、有情感的人，并逐渐由自然人转变为社会人。当今独生子女家庭教育出现了一个严重问题——“封闭式教育”。由于父母工作繁忙，孩子们被关在亲戚之间，被玩具电视机或狭小的空间里。
没有了自由没有了与社会大自然的接触，没有了与社会伙伴的交往，因此在社交情感方面就比较薄弱，且容易产生一种自私的心理。
有的家长认为孩子不懂事，安排教育也剥夺了孩子原有的自我操作能力，这往往导致懒惰。同是在现代化的社会中，很多人喜欢把孩子打扮得大人化，几乎没有尊重孩子的审美心理和自我选择权，以致孩子又在无形中有了大人的审美因素。甚至很容易引导孩子在年轻时注意外在的虚荣心。事实上，这种教育效果是有偏见的。
作为教育者，当然包括父母，我们都应该尊重孩子本身的需要，儿童有自己的想法和需求，多为他们创造自然学习的机会和条件，多些陪伴，少些封闭，走出封闭屋，踏进社会，感受大自然 。
（二）、儿童不是“小大人”，要懂得理解和包容他们。
儿童的身心在不断发展，他们有自己的身心特点。活泼好动，好奇好问，富于想象，喜欢模仿，可塑性强，依靠具体形象的思维进行思考。但我们有些人不注意他们的年龄特点，也不从孩子的实际出发。
甚至把他们当成小大人，要求非常严格，不顾孩子的感受，不断地强加学习的分量，没有太多的时间玩耍。以致孩子们筋疲力尽，没有自己的选择权益，在痛苦的过程中完成大人的一些要求，这是对幼儿的一种摧残，不但违背了孩子成长的规律，也是违法的。
儿童的心理是不成熟的，他们有自己的心理需求，理解和尊重也是必不可少的。游戏是孩子们的共同需求。孩子们可以在游戏中获得大量的学习财富。
当今社会正处在转型时期，新事物，新情况，新问题不断出现，我们只有顺应时代，与时俱进，不断消除陈旧观念，走出误区，充分理解和注重孩子的心理特点，树立正确科学的儿童教育观，应用合理、科学、有效的教育方法，才能取得良好的教育效果，让孩子健康成长，成为新型的合格人才。
国培一班：李敏
2012年7月27日
听专家讲座心得【篇3】
前几天，我们县全体中小学老师在一中“龙池讲堂“参加了著名教育专家常作印的专题讲座，在一天的报告和讲座中，常作印老师的精彩绝伦的讲演让我印象深刻，真的很感谢领导们的安排，让我们非常庆幸能有机会聆听教育界领军人物在教育上的先进理念和经验。虽然一天下来还是有点疲倦，但我觉得非常值得，常作印老师的讲座让我接触到了不少新的教育理念，使我受益匪浅。
常作印老师的讲座专题是《不做庸师，打造品牌》，通过几个要点，使我重新认识了“班主任”这个名词的含义，更为我指明了在未来的日子里如何成为一名合格的班主任的方向。
下面，我就说说令我感触最深的几个要点：
一、树立自己的“品牌”
一名优秀的教师，一个优秀的班级，都应该有他独特的东西，正因为世界上没有两个完全一样的人，我们的每位教师、每个班级，也都应该具有其特别的东西，而这，就是品牌！为什么有些老师教几十年左右的书平庸？归根结底，就是以一种模式应用所有学生！
通过常老师的讲座，我认识到了，一个教师的职业生命力要持久，一个班级的生命力要持久，归根到底就必须具备他所独有的东西，这些东西是能让学生、家长、同事和自己为之眼前一亮的东西，这就是我所理解的“品牌”，常老师说的好，一个优秀的老师懂得在一个班级里用100中不同的模式去带领他们走向优秀，而一个平庸的老师却只会用一种模式带领100个班级走向平庸！要想树立自己的品牌，自己班级的品牌，就得有创新意识，就得有敢于从不同的角度去思考、去实践的胆识，一名经常犯错误的老师不是好老师，但是一名怕在实践中犯错误的老师更不是一名好老师，我们应该要有这种敢于去在摸爬滚打中摸索创立自己的“品牌”信心和决心，这样，庸师这个头衔，才永远不会降临到我们的头上！我们有资格成为一名优秀的教师！
二、不放弃每一个学生
在常老师的讲座中，让我印象深刻的还有一个孩子的故事，这个孩子被常老师称作小崔，这位小崔是个典型的后进生，一开始在课堂上做的事情就只有一件，睡觉！当时我一听到这个学生上课是这个态度，心里下意识的就冒起了一团火，但是常老师接下来的一番话，就像一盆凉水一样，将我淋了个透！常老师说，当时很多老师都回复他，说小崔只知道上课睡觉！
张从另一个角度看待这个问题。他回答说老师说孩子睡觉总比上课捣乱好！顿时我觉得哑口无言，接下来常老师向我们讲述了这个孩子的蜕变史，通过这个孩子喜欢西游记这个地方作为突破口，积极引导孩子而不是消极的去面对他，最终，常老师得到了一个全市中考的状元，这个状元就是小崔！
听完常老师的这个故事，我不禁在心里叹息了许久，也许就是因为缺少这一点的认识，我错过了多少优秀的孩子，也许就是这一点观念的改变和认识角度的不同，就会成就多少优秀的人才！的确，每个孩子都是拥有无限潜力的，都是可以成就栋梁的人才，关键就靠我们这些雕刻者，用怎样的一种心态去面对这块原木，即便这块原木真的是一块朽木，可是在艺术界不还有用朽木制成的根雕吗？可见，我们以前对孩子的了解还太少，还有很多事情要做！
三、踢球
常老师在最后和我们一起分享了他在从业这么多年来总结出来的宝贵经验，也就是他所说的五个小窍门，在这五个小窍门中我感触最深的是第四个小窍门——踢球！何为踢球？常老师做了这样几个总结，1、把学习踢给学生、2、把管理踢给学生，在这里我重点说说第二点，很多老师常常抱怨，自己的学生不好管理，自己的学生让自己特别费心思，我也有这样的感触，每当学生向自己告状的时候，自己就特别头疼，经常会感觉到一股无名的业火冒出来，可是常老师的一番话，让我对于管理有了不同的认识！
他说我们很多老师到到最后培养出来的不是很多擅长管理的学生，而是一批擅长告状的学生，这一番话一下子就正中我的要害，的确，在平常的工作中，学生几乎每天都有向我告状的，可是我却从来没有想过怎么样从根本上解决这个问题，常老师对我们说，每当学生遇到了一个问题时，如果这个学生不能自己解决，第一时间就是来找你问怎么办，那么身为老师的我们是很失败的，一名好的老师懂得做选择题，何为做选择题呢？其实很简单，学生在面对一个问题时，必须自己先想出一个以上的方案，实在拿不准这个方案可不可以的话，就让老师来做裁定，而不是一遇到问题就只有告状，然后问老师怎么办！这些话让我认识很深刻，我相信我学会了一种新方式，将管理这个难题踢给学生，使学生在管理中不断完善自己，而我们老师，永远只做选择题。
常老师的讲座，我的印象是很深刻的，很感谢领导们给了我们这次机会去接触这么先进的教育理念，在听常老师的这个讲座之前，我想我也是很多名平庸的老师中的一位，每天虽然忙碌，却漫无目的的忙碌，而常老师的这次讲座，就好象一块冬天里滴进衣领里面的冷水一样，让我一下子清醒了不少，我相信，在未来，作为一名教师的我，一定会寻找到自己的价值。
2014年8月
聂家桥中心完小王建青
听专家讲座心得【篇4】
课程整体教学设计要点：
一。确定课程的总体目标（特别是能力目标）
课程的能力目标应包括：理解、分析和表达项目任务的能力；项目任务的执行能力；显示，分析和评估项目任务结果的能力；对工作环境的熟悉能力；按照规范操作的能力；按照安全要求操作的能力；主要工具的使用能力；事故的处理能力；在复杂环境中工作并与他人竞争的能力；完成任务过程中的自我学习和可持续发展能力。
根据中国劳动和社会保障部专家的研究结果，学生的职业能力具有**结构。最外层是岗位专用能力，中层是行业通用能力，最内层是专业核心能力。
2、内容改造
3、综合项目
选择、设计一个或几个贯穿整个课程的大型综合项目，作为训练学生职业岗位综合能力的主要载体，这就是以项目为课程能力训练载体的原则。项目选择的重点是实用性、典型性、覆盖面、综合性、趣味性、挑战性和可行性。
4、单项项目
尽可能地，它是一个大型项目的子项目，用于培养学生的单向能力。突出课程的实践内容，精心设计学生的能力培养过程，尽可能贴近学生未来岗位的项目任务进行培养。
5、课程教学的一体化设计
知识、理论、能力培养和实践应尽量结合起来。
6、读书、做题
教师的知识准备。
7、操作
教师自己必须完成学生需要完成的所有项目和任务。
8、课程考核设计
综合评价和综合评价是课程评价设计的一般要求。课程要突出能力目标，要研究怎样体现“能力考核”的要求，用综合项目进行考核，在职业现场考核，都是可以采用的方式。
9、能力考核不是不要笔试
笔试中还应突出能力考试：绘图能力、计算能力、分析能力等。
10、第一堂课设计
整个课程的第一堂课，其主要任务是开门见山，让学生对课程的整体有个鲜明的第一印象，对课程的进行充满兴趣和期待。在简单交代课程内容、特点之后，立刻介绍课程的项目任务，介绍课程如何考核，进入内容正题，用鲜明的案例、实例、问题和操作引起学生的强烈兴趣。
11、整体设计
以课程表所体现的理念为标准。怎样引入、怎样展开、高潮在**，问题在什么时候解决等进行设计。
12、教学文件
完成规定的课程整体设计文件。
课程评价的最终标准是效果，它是以学生兴趣和能力的提高为基础的。只要教学效果好，就要尽量采用新的模式和方法。
综合课程教学模式是一种高效的职业教育课程教学模式。
一体化教学方式：
知识、理论、实践一体化，教、学、做一体化；
时间、地点、内容与教师的整合；
知识、理论和实践紧密结合，相互支持、相互促进。
一体化课程整体设计特点
课程应从知识教学类型转变为知识应用类型。
课程应从理论思考转变为能力训练；
课程以知识、概念、规律、逻辑为载体，成为完成项目任务的载体；
课程应从被动倾听学生转变为主动参与操作、主动参与新知识探索；
课程应从教师讲解转变为教师的积极指导和创造学习环境；
把课程评价标准从教师讲好为准，变成以学生学号（有兴趣、能力有明显提高）为准。
把课程评价从“老师讲过”、“老师讲得好”、“老师完成了教学进度”为准，变成以学生有兴趣、学生的能力明显提高为准。
一体化课程单元设计的特点
目标明确。每门单元课程都要有明确的目标，尤其是能力目标。
案例引入，问题驱动。教师举案例，不是为了引向“新概念、新知识”，而是为了引向任务、问题。
正反实例，操作示范。能力的形成必须有正反两方面的例子。只有通过比较，才能真正形成做事的能力。
实例模仿，改造拓宽。教师以实例进行操作示范，学生可以先模仿，然后将实例的功能进行提升，将实例的结构进行改造，有学生试着独立完成。
讨论消化，归纳总结。工作结束后，对所使用的知识进行消化和总结。不是先学后用。首先要尽可能多地做，然后先完成任务。
理实一体，练习巩固。用理论与实践一体的方式，完成项目和任务，能力与知识同时得到训练和巩固。
老师讲a，学生做b。教师提出的任务应该与学生完成的任务不同。
实训课程同样要一体化设计。
职业技术课程是在专业活动的职导下，以直观、具体的案例介绍的。从案例到实际问题，教师试**决和论证问题。学生可以先模仿。教师对学生的指导不是理论演绎，而是更多的行动指导。
问题初步解决后，对知识进行总结；系统知识，类型问题，问题解决模式。
职业技术课程的特点是，领学生做事：围绕知识的应用能力、用项目对能力进行反复实训，课程教学要一体化设计。
教改自检问题
课上有没有精彩内容吸引学生？
课上有没有丰富的补充实例？
课堂上有没有操作，包括老师的示范和学生独立完成的操作？
课上有没有提供成败、正反两方面案例和经验？
课上有没有重点训练学生的“学习能力”？
课程有没有贯穿的综合项目（案例、实务）和相应实训？
课程有没有单向实训？
课上有没有学上的积极参与？
教师是“力求讲全”、力求“完成进度”，还是“力求引起兴趣，让学生自己产生动力学全学好”？
课程有没有全面考核、综合评价，特别是对能力的考核评价？
课程有没有教书育人、管理育人？
你是否运用过程控制来规范学习过程，培养新的学习习惯和自学能力？
课程是否有标准的教学文件：专业教学计划、课程大纲、教学设计、课程教学计划？
教师是否全面准备了实践教学内容：项目设计和项目实践？还是只有习题解答，公式推导？
教师的实践经验够用吗？我们应该安排自己的专业实习（在培训室）和企业实习吗？
老师们知道他们专业和课程的前沿吗？是否应安排专业进修？
机电工程系任老师
10年10月24日
听专家讲座心得【篇5】
当我看到小学的课表时，我很高兴看到它。我兴奋地借了这本冶金工程入门书。接下来便是两天于学报的快乐听课。
炼铁部分（张华）有感
炼铁部分由中国太钢技术中心首席炼铁专家、高级研究员张华教授。
首先，老师介绍了中国炼铁的历史，谈到了汉阳炼铁厂和张之洞。这些话流露出中国人民的骄傲。然后我谈到了中国的古代发明。听说老师很伤心，国家科技在国际上的地位比中国古代下降了。不过，后来老师还是讲述了现有的很多技术在国际上是属于领先的。
悲观的，自恋的剧情自此了结了
通过张老师对高炉炼铁环节尤其是原料的介绍，我对高炉炼铁的原料处理、高炉原料的成分构成、上料系统的设计、高炉原料皮带运行与更换以及其它高炉原料系统相关设施的设计与布置，有了一次全面的感性认识，加深了我们对炼铁工艺及炼铁企业文化内涵的理解。
首先，张华先生生动地展示了自古以来炼铁技术的发展。不仅如此，张先生还向我们简要介绍了一些设备的工作原理，以便我们对冶金史有更深的了解。
高炉炼铁的原料主要有烧结矿、球团（人造矿）、块矿、焦炭等。高炉布料有钟式高炉和布料器溜槽布料两种。
钟式高炉布料可以理解为溜槽布料的单环布料，溜槽布料一般都采用多环布料，特殊情况下理论上还可以做定点、扇形，螺旋布料。高炉原料运输方式主要有焦罐和矿罐。送风系统主要是热风炉。
炉渣粒化的过程为高压喷头水细化、渣水槽细化等。
传统的高炉是五段式高炉，由喉、身、腰、腹、肛组成。
高炉炉料的状态和反应如下：大块区域为矿石间的间接还原（co还原）和碳酸盐分解；软熔带是直接还原（c还原）、渗透和焦炭气化的反应；滴区是有色金属元素的还原反应和脱硫、渗碳反应；焦炉道和炉缸区是最终的渣铁反应。
衡量高炉效率的指标有：a.有效容积利用系数，有效容积利用系数=合格生铁折合产量/（有效容积*规定工作日）；b.
入炉焦比，即高炉每冶炼一吨合格生铁所耗用焦炭的吨数，反映高炉炼铁原料、燃料、设备和技术操作水平的重要技术经济指标，焦比=每昼夜的焦炭消耗量(吨)/每昼夜的生铁产量(吨)或平均每炼一吨煤炭焦比生铁所消耗的焦炭量，用千克表示；c.煤比（或油比）；d.冶炼强度，冶炼强度是指每昼夜、每立方米高炉有效容积燃烧的焦炭量，单位用吨计算，表示高炉作业强化程度的高低；e.
燃料比；f.生铁合格率；g.休风比；h.
生铁成本；i.炉龄等等。可见，衡量高炉效率的指标很多。在不同的情况下，应该选择适当的索引。
高炉的主要产品是高炉煤气和炉渣。高炉煤气是炼铁过程中产生的副产品。其主要成分有：co、co 2、n2、h2、ch 4等；炉渣是高炉炼铁的副产品。加工后主要用于制造建材。
炼铁过程中的一些工艺：炼焦（干硫），即在炼焦炉内将炼焦煤经过高温干馏转化为焦炭、焦炉煤气和相关化学产品的工艺过程；干熄焦，采用惰性气体熄焦技术生产焦炭，并利用其热量发电；烧结，即将粉状物料在低于主要组分熔点温度下加热，使颗粒间产生连接。
张先生还向我们简要介绍了国内外冶炼新技术。一。首先是corex过程。corex与高炉的区别如下：
直接利用天然块矿与煤生产铁水，不用焦炭，没有炼焦、烧结过程，所以比较环保，但其产生的co未能高效利用。在国外，co 2从co中脱除，然后作为还原剂使用。2.
itmk3工艺具有传热性能差的特点，限制了其生产能力和效率。这一工艺在世界上被称为第三代炼铁（第一代是高炉炼铁，第二代是直接还原）。3.
midrex工艺，midrex工艺基于天然气竖炉将球团或块矿形式的铁氧化物转化成直接还原铁，产物是海绵铁，缺点是渣铁不分，原料要求含铁高。
最后，张先生说中国的焦煤是不够的。高炉越大越好。中国需要非高炉还原。在张老师两个多小时的耐心讲解下，我们不仅了解了高炉炼铁的各种详细的工艺技能，更感受到了最为当代冶金人的自豪以及自身所肩负的历史使命。也在他的带领下我们完成了《国内外专家讲座》的第一讲。
冶物化部分（杨学民张鉴）有感
冶金理化部分由中国科学院过程工程研究所副研究员、硕士生导师杨学民教授。同时杨学长还邀请了张鉴老先生，他是中国共存理论的创始人，也是杨学民学长的老师。虽然张先生已经85岁了，但他的学风仍然让我觉得他是个年轻人。
讲课的是杨学民学长，学长先介绍了他们的团队的课题是共存理论。接下来他用了三个小时的时间给我们简单介绍了共存理论，但是由于专业知识的不足，而且共存理论又属于前沿科学的知识，所以我们都听得不是太懂，课上同学们听课也不是很积极，但是杨老师仍然讲的很有激情，也尽量用生动形象通俗易懂的话给我们灌输知识，我认真地听杨老师讲课，并及时做了一些笔记。下课后，我结合课堂上的笔记，检查了以下信息，并了解了一点。
杨学长简要介绍了共存理论，即ct=imct=amct。共存理论有以下实践基础（在这里用注释写成并理解）：a
结晶化学；b.炉渣导电的差异性；c.炉渣中有sio2存在；d.
液相图表明有分子存在；e、 晶格能与熔化能的巨大差异；f、 炉渣的热力学数据和测得的活度值与结构一致。
根据以上事实可将熔渣共存理论概括为：（1）熔渣由简单例子（na+、ca2+、mg2+、mn2+、fe2+及o2+、s2-、f-等）和分子（sio2、硅酸盐、磷酸盐、铝酸盐等）组成；（2） 简单离子与分子之间存在动态平衡反应；（3） 炉渣内部的化学反应遵循质量作用定律。
杨老师还大致介绍了国内外共存理论的发展，说现在从事这方面研究的人越来越少了，鼓励我们去考他们的研究生。杨老师对于炉渣中的fe-s、fe-c、fe-po4（3-）等的关系做了多年研究，并且已经取得了很大的成果。
这堂课让我了解到科研工作者在做科研以及推广科研成果的艰辛与努力，例如杨学长多次提到为了推广他们有关共存理论的成果，他们都用英语作为**的书面用语，并且向国际著名科技期刊nature、sci等投稿。这告诉我要努力工作以取得成果。
有色部分（邹兴）有感
在有色金属部分的课程中，我校有色冶金系副主任邹兴教授主要介绍了湿法冶金。
这次讲座我觉得学生做得很过分，因为早上邹老师5点多起床，提前十几分钟就到了学术报告厅，但是直到八点钟，到场的学生还是非常的少，大概就40多人，而且有20几个人都是我们一个班的。至于借口，可能是因为上一场讲座的难度太大，好多同学认为听了也是白听，所以就没有来听课，但是这明显是不对的，而且还少了那么多同学，我都感到有点不能接受。邹老师很生气，打**给了负责的老师，之后这些同学才逐渐到场。
如果我是邹兴教授，我会发脾气，从不给不懂得尊重老师的学生讲课。但邹兴教授不是我，没有我那么狭隘的想法，所以，他对学生并没有太多的责备、气愤，而是叫班长通知没来的同学在八点半之前赶到教室。
学生们到了，邹老师开始讲课。讲座主题是湿法冶金。
有三种冶金方法：湿法冶金、火法冶金和电冶金。
湿法冶金就是金属矿物原料在酸性介质或碱性介质的水溶液进行化学处理或有机溶剂萃取、分离杂质、提取金属及其化合物的过程。我国湿法冶金的历史可以追溯到公元前200年，西汉时期曾有过用胆湿法提取铜的记录。然而，现代湿法冶金的发展与锌湿法冶金的成功、拜耳法氧化铝生产工艺的发明和铀工业的发展密切相关。
以下是一点笔记啦。湿法冶金的特点是：1.
适用于各种高、中、低档原料；2.能耗低，t
成本低；5.综合利用强；6.易制造（超）高纯产品；7.
产品多样化。湿法冶金的条件及要求：1.
湿法冶金法的成本低于目前的方法；2。产品质量不能低于现有产品质量；3.每一个工艺环节都要技术成熟，不恩能够存在瑕疵；4.
工艺要简单，投资要少；5.绿色环保。钙分离需要沉淀剂，包括以下情况：
碳酸盐和草酸，同时与钙和锰沉淀；氟沉淀效果好，但**贵，会带来氟；硫酸盐中硫酸根和钙离子反应，可以将97.5%的钙沉淀，且**廉价，适合用硫酸锰。然后邹老师还给我们举了一个例子，说的是他的学生在用硫酸锰沉淀氯化钙溶液的时候，在不同ph下测得的钙离子浓度，由于没有考虑反应动力学，所得的数据出现了错误。
这样，就告诫我们，必须以理论指导实践，以严谨的态度进行实验。
在这节课上，不仅了解到了很多专业知识，知道科研要严谨，还知晓了尊重应该是相互的，当你要别人尊重你的时间之前，你先得尊重别人的时间。反正那节课我是很羞愧，不知道其他同学心里是否有所想。
这种情况是我上学以来第一次遇到，当时就感到很羞愧，觉得身为学生这般真是太过分了，暗想：这么多人到底是因为什么不来听课，不知道今早有讲座吗?其他学院、年级的学生我不知道怎么样，但冶金学院10级的学生真的是太懒散了，经常睡过头。
时间就是生命，谁都知道，但现在有多少人珍惜它呢？
炼钢部分（刘浏）有感
今天是讲座的最后一节课，也是小学的最后一节课。是由钢铁研究总院总工程师兼冶金工艺研究所所长，教授级高级工程师，博士生导师，刘浏教授给我们带来“提高钢材洁净度是钢铁技术发展的方向”为主题的讲座。经历了上午的点名制度，大家也许意识到了自己犯的错误，所以报告厅座无虚席。
考虑到我们还没上专业课，刘浏教授就简单地跟我们介绍了科研理论与生产实践的结合以及师承传统与改革创新的融合，与我们共同展望了钢铁冶金的发展方向。刘浏教授理论渊博，知识渊博，视野开阔，思维活跃。当代科学技术的新进展不仅要求成为某一学科领域的专家，还需要多学科的交叉与渗透，这种前瞻意识把他提升到一个新的高度。
因此，他今天的演讲将我们的认识提高到了一个新的水平，并建设性地给了我们对专业前景的展望。首先，他告诉我们清洁的影响。洁净度是钢中夹杂物的含量，它在很大程度上决定了钢的性能。
因此，刘浏教授从钢的清洁度概念开始。钢的洁净度直接影响轴承钢的疲劳寿命，影响汽车高性能钢和特种钢的应用。
又是笔记啦，目前，国内冶金工艺中的脱磷在炼钢环节，而低温下磷影响钢的抗性，所以钢材中磷含量的控制颇为重要。目前，我国炼钢生产工艺一般是：铁水脱硫、转炉冶炼、lf、rh、cc等环节。
没有专业的课程，我只知道lf是炉外精炼的主要方法之一，关键是要快速制造白渣。lf造渣的目的是脱硫、脱氧、提高合金收得率、去除夹杂，但在控铝钢的造渣过程中，脱硫回硅、增氮、去除夹杂物存在一定的矛盾，需要统筹考虑。在lf快速而稳定的造出流动性好并有一定乳化性的还原性白渣，是lf脱硫、吸附夹杂及保证钢水质量所必需的。
rh精炼的全称是rh真空循环脱气精炼法。rh于1959年由德国人发明，是当时德国两个采用rh精炼技术的厂家的首字母。真空技术在炼钢上开始应用起始于1952年，当时人们在生产含硅量在2%左右的硅钢时在浇注过程中经常出现冒渣现象，经过各种试验，终于发现钢水中的氢和氮是产生冒渣无法浇注或轧制后产生废品的主要原因，随之各种真空精炼技术开始出现，如真空铸锭法、钢包滴流脱气法、钢包脱气法等，从而开创了工业规模的钢水真空处理方法，特别是蒸汽喷射泵的出现，更是加速了真空炼钢技术的发展。
听专家讲座心得【篇6】
上周六，我有幸在郑州七十三中聆听桂贤娣老师《享受班主任的幸福生活》讲座，它给我留下了深刻的印象，说真的，我从来没有听到过这样的讲座，长达两个多小时的激情演讲竟然不用稿纸，整个讲座没有高深的理论，有的只是鲜活精彩的小故事，或感人，或有趣，或引人深思。每个故事都是一幅动人的图画。她有那种天生的纯真可爱，不时地摇动着腰，声音和情感，让我感觉很亲切。
整个会场一片寂静。每个人都为她的行为所感动，为她的激情所感动，为她的个性所折服。我忘了疲惫，忘了做记录，更是不想因上厕所而耽误那点可贵的时间而一直熬着。她和其它的专家讲得不一样，没有条条框框，完全信手拈来，整个过程当中，现场一次次掌声雷动。
桂老师给我最大的感觉是，我对自己的语气充满自信，这来自于我的认同感和满足感。我才发现，我们老师只要有着一个明确的目标，坚守那份清贫与充实的岗位，你就有了追求，你就有了可以研究的问题，可以克服的困难，也就有了一条光明的路。
桂老师以一位小学老师的坦率给我们做了一次专题讲座。讲座中，她没有做作之感，一直站着给我们讲，讲着讲着我们好像就是她的学生，跟着他从乡村小学一直走到现在的武汉重点小学。讲她与机遇有缘，能够当一名教师是很大的机遇，当然机遇永远垂青那些有准备的人，她对教师岗位的深深热爱，近乎痴迷，为了教师岗位而默默无闻却又坚持不懈地工作。
讲她与学生有缘，因为学生，她很快乐，她曾经可以到教育局上班，担任教研室主任，可她坚持不去，她很明白自己，自己不适合做行政，她说：“我与大人打交道从来没有成功过，我与小孩打交道，三分钟就搞定了。”讲她与家长有缘，她能平等的对待每个学生，特别是家庭困难的学生，她会给予更对的关爱和尊重，因为她知道自己是农民的孩子，跟他们一样，从困难中走来，毫无关系和背景可言。
原来，班主任可以做得这么有滋有味，原来，班主任是一份一辈子都值得追求的事业，整整一天，我都在反思，感谢桂老师，让我的心灵得到了一次洗礼，让我重新审视我自己，那份坚持与坚守，那种纯真与质朴，那种自信和潇洒，那份开朗与活跃，令我震撼.。
总之在听了桂老师的讲座后，她的事迹一直在我脑海里萦绕，难以忘怀，她那朴实无华的语言，可敬可爱的思想境界和优秀的品质，**于她对学生爱心、责任心；彰显着她人生绚丽的人格魅力。她告诉我们这样的一个人生哲理：每个人一生都难免有缺憾和不如意，也许我们无力改变事实，但我们可以改变自己的心情、态度。
如何用平和的尺度和心态去面对生活中的不完美和痛苦。不同的心态会带给我们完全不同的生活质量。同时也让我深深感悟到：
教育是一门艺术，面对的是最独特、最复杂、最迷人、最多变、最具可塑性的人。让我们也像桂老师一样，用心、智慧地工作，享受教育带来的无穷乐趣！
听专家讲座心得【篇7】
曾经有一个教育者说过：“教育始终应该是一个付出和学习的过程，也是一个感悟和享受的过程！”今天听了苏州市吴中区宝带实验小学幼儿园园长张彩英老师的讲座之后，对这句话理解更深刻了。
作为一名教师，我真的需要不断学习，及时充电。张老师除了在理论上和我们讲了“阅读对儿童成长的价值”所在外，还和我们分享了具体的做法，还举了很多鲜明的例子，深入浅出的讲解让我受益匪浅。
具体我对张老师讲的“阅读教学”进行反思：
一、听赏为基本途径
“听赏”顾名思义，“听”用耳朵听，“赏”用眼睛看。就像“聪明”一词一样，“聪”耳朵，“明”眼睛，多用耳朵“听”多用眼睛“看”会变得越来越聪明，耳朵在前眼睛在后，说明听比看更重要，今后的语言活动，应该多给孩子听的机会。
二、以兴趣为先导
爱因斯坦说：“兴趣是孩子最好的老师”！我们每个人都可能有这样的经历或感觉！
凡是自己感兴趣的事情，都能做得很好！因为兴趣能将“外动力”转化为“内动力”。你想要，不是别人想要！
所以只要抓住孩子的兴趣，以兴趣为导向，就可以想象阅读教学活动的效果！
三、培养观察画面的能力
观察是一种有目的、有计划和持久的感知！人类大脑通过眼睛和耳朵接收80%-90%得信息。因此，我们可以潜移默化地教孩子一些观察方法，从而提高他们的观察能力。
例如：排序法、比较法、分析法等。
四、培养整合故事情节的能力
这一环节张老师主要举了一个教学实例语言活动《问》来诠释，将如何培养整合故事情节能力讲得很清楚，值得我们学习实践！
总之，良好的阅读启蒙是孩子们享受阅读和学习的关键。培养这种兴趣需要爱和技巧。事实上，读书就像空气、阳光、食物和朋友。好书将使我们终生受益。当孩子们的童年充满轻松快乐的阅读时，阳光普照在他们的心中，使他们健康成长。
听专家讲座心得【篇8】
音德尔第三中学贺俊敏
2017年12月17日—18日，我参加了全旗中小学教师培训，会上我认真聆听了龚院长的关于“学本教学”的讲座，受益匪浅。现在，我将在学习中描述我的感受和一些看法，如下所示：
我们每一位教师都知道，随着新课程的改革，教学改革的基本方向—走向自主合作**的学习，一改以往的以“教师为中心，讲授为中心”变为“学生为中心，学习为中心”的学习模式。这就要求我们转变教学观念，改变教学方法，适应当前的教育形式，还要以学生为主体课堂。并提出了一种实用的教学模式：
即学为中心、学为主线 ，三种学习方式：自学、互学、展学。
龚老师在讲座中进一步分析了我国一些地方教学改革的一些有效尝试，提出了学习型教学改革的三大难点
一、基于“自学”的教育行动。
二、基于“互学”的教育行动。
三、基于“展学”的教育行动。基于以上三大难题，龚总逐一提出了有效的解决方案。对于学本教学，离不开导学案的设计。
他建议设计导学案要呈现学习的“主问题”，根据主问题进行针对重难点突破的教学。这就要求我们的教师认真备课，准确把握每节课的重点和难点。想一想自己的备课，自己在备课方面下的功夫很多，但有的时候围绕课件来进行备课，对于学生的基本学习情况很少涉及，有时自己都没有把握好课文的重难点进行有的放矢的教学，如何能让学生进行高效的学习，如何能引爆学生的思维，让学生深度地思考，高质量地交流。
所以通过此次培训我知道了备课太重要了，我觉得一堂精彩的课，首先教师要过备课这一关，没有充分的准备，这关是过不了的。备好了课，课堂也是可以预约的美丽。
在相互学习方面，龚校长为我们提出了两种现状：一是真合作和假合作；二是浅合作与深合作。回顾我们自己的教学，我们班在小组合作和交流方面存在很多问题，基本上是合作浅，但也存在着错误的合作。
设计合作的问题有时较为简单，这样就没有合作的意义，合作学习的问题难度要大于个人解决问题的难度小于小组解决问题的难度，这才够更有利于合作。合作是要全员参与，深层分享，并且要有一定的秩序：弱者先讲，中者补充，优者总结。
在小组合作中，存在许多问题。 组长成为唯一的发言人。 弱者机会少，被边缘化。这种合作是无效的合作。弱者得不到充分的尊重，使他们感到自卑，成为群体之外的人。在今后的教学中必须充分考虑到这一点。
关于展学，龚院长也提出了有效的策略，小组成员之间分工要明确，合理地分配任务到每一个人，使他们人尽其责。
通过这项研究，我决定尝试从以下几个方面进行探索：
1、 让学生由被动接受转变为自主**
一。创造合理的情境，让学生喜欢学习。要改变过去学生跟着教师转的被动局势，在课堂教学中，师生共创情境，在真、善、美的合理情景中，激发学生学习的兴趣，让学生学得自信从容，使课堂成为学生的乐园。
2。渗透学习方法领导，使学生善于学习。在教学过程中，教师要亲自示范，明确要求，使学生在潜移默化中获得学习方法。
以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以增进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够、质疑、讨论、练习、评价等，就能使学生逐步形成具有较强的自主学习素质，从而更加自动地学习，自动地发展。
二、变个人学习为合作学习
1.营造合作学习的环境，传统的课堂教学，重视的是“知识的灌输”客观上造成了一种沉闷、压抑的而非合作化的环境。新概念强调的是学生在感受和参与中体验成功的快乐。
因此，在课堂教学中，教师应努力营造流畅、协调、默契、尊重、信任的氛围，让孩子积极参与合作学习。
2。合作学习问题是教学的核心，是教学的生命。根据课文的主要内容，根据课文的重难点设计巧设问题，巧设的问题要层层推进，尊敬学生合作实际，符合学生的实际情况。
3.给学生足够思考**的时间，合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的，在学生个体解决某个问题遇到障碍，苦思而不得其解时进行合作学习才有价值，才有成效。有些课为了追求合作气氛，不留给学生片刻思考时间，就立刻宣布“下面开始小组合作学习”，这样学生还没来得及思考问题情境，更谈不上自己的独立计划，容易造成要么组内优生一言堂，要么使讨论流于情势，达不到合作学习的目的。
因此，在小组合作学习之前，教师必须让学生有独立思考的时间和空间。
听了这次的讲座，我收获颇多，找到了自己在教学中的不足，增强了信心，我将继续努力钻研教材，更好地践行学本的理念，使学生早日受益。
听专家讲座心得【篇9】
在9月27日晚上的家长会中很荣幸地倾听了《知心姐姐》专家的讲座，让我感同身受同时也获益匪浅！
正如专家所讲，对待孩子的教育最重要的一点就是要学会肯定，即：赞赏和鼓励！其实每个人都喜欢能被人肯定尤其是我们的孩子，因为在他们的心中能被家长肯定是莫大的学习动力源泉，同时也大大的增强了他们的自信心，而这种自信心对孩子成长和学习是何等重要啊！正如专家所引用的《3次家长会》这个小故事，更充分地验证了肯定对孩子所带来的影响是巨大的！
相对于肯定，给予孩子更大的自由和独立空间也是不容忽视的，而自由主要包括：支配时间、兴趣爱好、隐私自由、读书自由等这几个方面。不是也曾有学者说过没有隐私的孩子永远不会成长。而读书自由即自由阅读，它能开拓孩子的眼界，培养孩子阅读的兴趣。阅读虽然不能改变人生的长度但却可以改变我们人生的宽度和厚度！所以要让我们孩子大量阅读那些能开拓视野、发挥思导、催人泪下、心灵之旅的书籍。
当然孩子在除了学习知识之外更重要的还要拥有一颗善良和同情的心!一个人知识再渊博如果没有一颗善良和同情的心，那么他长大后一定不懂得如何回报社会及身边爱自己的家人和朋友们，也就不能成为一个真正对社会有用之人！
而作为家长的我们对孩子同样也要学会宽容!因为错误是孩子想做好某件事却又没做好那件事的一种结果,所以要正确地对待孩子的错误，其实在更多的时候家长就是孩子的一面镜子。
最后非常感谢贵校能给予我们家长聆听这种很有意义的讲座，同时也很希望以后有机会的话能多多参加类似这种很有意义的心理健康教育的讲座！