参加绿化家园的活动 | 78、参加绿化家园的活动 | √ |
概述男性生殖系统的结构和功能 | 79、男性生殖系统的结构和功能 | √ |
概述女性生殖系统的结构和功能 | 80、女性生殖系统的结构和功能 | √ |
描述受精过程 | 81、受精过程 | √ |
描述胚胎发育过程 | 82、胚胎发育过程 | √ |
描述青春期的发育特点 | 83、青春期的发育特点 | √ |
养成青春期的卫生保健习惯 | 84、青春期的卫生保健习惯 | √ |
举例说出昆虫的生殖和发育过程 | 85、昆虫的生殖和发育过程 | √ |
描述两栖动物的生殖和发育过程 | 86、两栖动物的生殖和发育过程 | √ |
描述鸟的生殖和发育过程 | 87、鸟的生殖和发育过程 | √ |
列举植物的无性生殖 | 88、植物的营养繁殖、植物的组织培养、 | √ |
尝试植物的扦插或嫁接 | 89、植物的扦插或嫁接 | √ |
描述植物的有性生殖 | 90、植物的有性生殖 | √ |
概述开花和结果的过程 | 91、受精与果实的形成 | √ |
体验一种常见植物的栽培过程 | 92、常见植物的生长发育及开花结果过程 | √ |
描述种子萌发的条件和过程 | 93、种子萌发的条件、种子萌发的过程 | √ |
描述芽的发育和根的生长过程 | 94、芽的发育、根的生长过程 | √ |
描述染色体、DNA和基因的关系。 | 95、染色体、DNA、基因的关系 | √ |
举例说出生物的性状是由基因控制的 | 96、生物的性状是由基因控制的 | √ |
说明DNA是主要的遗传物质 | 97、DNA是主要的遗传物质 | √ |
解释人的性别决定 | 98、人的性别决定 | √ |
认同优生优育 | 99、遗传病的预防 | √ |
举例说出生物的变异 | 100、生物的变异 | √ |
举例说出遗传育种在实践上的应用 | 101、遗传育种在实践上的应用 | √ |
说明保护生物多样性的重要意义。 | 102、生物多样性的重要意义。 | √ |
描述生命起源的过程 | 103、生命起源的过程 | √ |
概述人类的起源与进化 | 104、人类的起源与进化 | √ |
认同生物进化的观点 | 105、认同生物进化的观点 | √ |
举例说明人对生物圈的影响 | 106、人对生物圈的影响 | √ |
拟订保护当地生态环境的行动计划 | 107、拟订保护当地生态环境的行动计划 | √ |
描述人体的兔疫功能 | 108、人体的免疫 | √ |
区别人体的特异性兔疫和非特异性兔疫 | 109、区别人体的特异性兔疫和非特异性兔疫 | √ |
说明计划免疫的意义 | 110、计划免疫的意义 | √ |
说明传染病的病因、传播途径和预防措施 | 111、传染病的病因、传播途径和预防措施 | √ |
列举常见的寄生虫病、细菌性传染病(包括淋病)、病毒性传染病(包括艾滋病)。 | 112、常见的寄生虫病、细菌性传染病(包括淋病)、病毒性传染病 | √ |
说明吸烟对人体健康的危害 | 113、吸烟对人体健康的危害 | √ |
说明酗酒对人体健康的危害 | 114、酗酒对人体健康的危害 | √ |
拒绝毒品 | 115、拒绝毒品 | √ |
关注食品安全 | 116、食品安全 | √ |
运用一些急救的方法。 | 117、急救方法 | √ |
说出一些常用药物的名称和作用 | 118、常用药物的名称和作用 | √ |
概述安全用药的常识 | 119、安全用药的常识 | √ |
说明保护生物多样性的重要意义 | 120、保护生物多样性的重要意义 | √ |
注:
1.考查要求总体分为A(了解)、B(理解)和C(应用)三个层次,课程标准中使用的行为动词“描述、识别、列出、列举、说出、举例说出”属于A(了解)层次;说明、举例说明、概述、区别、解释、阐明属于B(理解)层次;“分析、得出、设计、拟定、应用、评价”属于C(应用)层次。技能性目标动词中“尝试、模仿”属于A层次;“运用、使用”属于B层次;情感性目标动词中“体验、参加、参与、交流”属于A层次;“关注、认同、拒绝”属于B层次;“确立、形成、养成”属于C层次,考查要求中部分内容在高中学习的需要基础上适当提高了要求。
2.实验考查的要求总体也分为A、B、C三个层次,A层次要求为说出有关实验的材料和方法步骤;B层次要求为解释有关实验的目的和原理; C层次要求为具备初步探究简单实验和验证相关生物学事实的能力,以及评价实验方案的能力,并能对有关实验现象、结果进行解释和分析。
3.课标要求为新课标要求,如与所使用教材有不符之处,以教材涉及内容为准
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