五年级上册的语文卷子

　　时间如流水，一个学期的教育教学工作就这样结束了。以下是出国留学网小编为大家精心整理的五年级语文上册教学总结，欢迎大家阅读，供您参考。更多精彩内容请关注出国留学网。

　　时间如流水，一个学期的教育教学工作就这样结束了， 回顾一个学期来的语文教学工作实践，我们本着“以人为本”的教育教学理念，全身心地投入到教学中，较好地完成了教学任务。现将具体工作总结如下：

　　一、培养学生学习语文的兴趣

　　小学生对待学习，往往偏重于兴趣，兴趣能激发学习的积极性，增强求知欲望，增强克服困难的信心，而兴趣又不是天赋的，是在后天环境和教育影响下产生和发展起来的，尤其是教师本身对学生的影响。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我们在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

　　(一)、注意新课导入新颖。

　　“兴趣是最好的老师”。在教学中，我们十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

　　(二)、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。

　　在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。

　　二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。

　　小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩之处给学生留下整体印象，我们在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。如在《李时珍夜宿古寺》的阅读教学中，这样引导学生这样品评：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象?请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受，有的说：“文中第一、和末尾自然段中的‘著名’、‘药’、‘立志学医’‘一边行医、一边采药’‘编写本草纲...

　　“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴······” 悦耳的上课铃响了，老师轻轻推开门，面无表情地走上讲台。手里拿着上一次考的作文卷子，注视着大家，同学们比以往做得更端正了。我心想：上一次的作文题目这么难，而且我也没见过，考得到底好不好呢?我又仔细的打量了一下老师，从老师脸上，我没有捕捉到一点儿迹象。我心里忐忑不安，就像十五个吊桶打水——七上八下。

　　老师又笑眯眯的说道：“第一名。”同学们的目光全都集中在我身上，老师又扫视了全班同学，最后落在我的身上。难道会是我吗?我疑惑的想着，这使我更加紧张，更加想知道结果了。老师又说道：“是任芷慧。"我震惊了一下，什么!会是我?我有点不敢相信自己的耳朵，再看看同学们，那真是羡慕嫉妒恨呀!我当时的表情：睁大了眼睛，张大了嘴，好像都能塞下一个鸡蛋啦。我一直以为张馨方是第一名，她考的总是比我好。老师又说：”还不上来领卷子。“我才呆呆的上去了，双手接过老师手中的卷子，充满敬意的说了一声：谢谢老师。”又向老师深深地鞠了一躬，像捧着无价之宝一样回座位上去了。

　　老师又说道：“张世柔。”我还以为他是第二名呢，但是，一个毫不留情的声音又传入我的耳中：”60分。“我又看了看张世柔，他的脸上，全都是懊恼的表情。我隐隐约约看见他耳边有点儿红，他耷拉着脑袋，走上讲台。他好像害羞似的，拿到卷子赶紧回到座位上。他那样子恨不得找条地缝钻进去。

　　老师接着发卷子，我向四周望去，有的同学锤着胸口，给自己压惊;有的同学低头看着卷子，埋怨自己考得不好;有的同学双手合十，默默祈祷发给自己卷子;还有的伸长了脖子，眼睛眯成了一条缝，有的手舞足蹈，想必一定考得很好吧;有的却耷拉着脑袋，责备自己，一定考得不好。真是几人欢喜，几人忧哇! 看着卷子上龙飞凤舞的97分，我明白了：一分耕耘，一分收获;付出总会有回报的。但是，我不能骄傲。毛主席曾近说过：骄傲使人落后，虚心使人进步。我下一次一定不能让我这第一名的桂冠让别人抢走!

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本作文是关于小学五年级500字的作文，题目为：《改卷子的争执》，欢迎大家踊跃投稿。

　　《手指》教案

　　学习目标：

　　1.借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。

　　2.了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

　　3.有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。

　　课前准备：

　　1.课前选读关于手指的寓言小故事，试着从中悟出一定的道理。

　　2.自学题的课件。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程

　　一、激发兴趣，导入新课

　　同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用?同学们的说法各一，我们今天来读读课文《手指》，看作者写了什么。板题：手指

　　二、初读课文，理解大意

　　1.自已读一遍课文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。

　　2.边读边想，课文主要写了什么内容?

　　三、自学感悟，读文明理

　　出示自学讨论题，先自学再和小组同学交流

　　1.自读课文，填表格。

　　手指名称优点缺点

　　大拇指

　　食指

　　中指

　　无名指

　　小指

　　2.理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”

　　3、通过以上的对比分析，你有什么想法吗?

　　4.有感情地把课文朗读两遍。

　　5.小组内分角色扮演五个手指，赋予手指生命和情感，根据你要表达的意图，编个课本剧表演一下。

　　四、检查自学，深化理解

　　1.学生汇报对自学题中前三题的理解。

　　2.指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，教师根据表演情况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。

　　五、拓展延伸，启迪思维

　　1.学习本单元课文时，我们基本悟到了读文明理的方法，下面有一篇短文，请你读一读，想想短文蕴含一个什么道理?

　　五个手指的故事

　　“唉!又忙碌了一天，简直把我累死了!”大拇指伸了个懒腰，有气无力地说。

　　“难道我就不累吗?”大拇指的这句话被不服气的食指给听到了，“我的腰都累弯了。”

　　这是怎么一回事呢?原来这是在一个夜深人静的夜晚，小主人玲灵的手指在谈话!

　　它们的对话，被高个儿的中指，纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了，于是五兄弟开始窃窃私语起来……

　　“唉!”大拇指又叹了一口气，说道，“要数最累的，那这冠军肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，学习压力大，作业繁多，每次小主人写作业，我俩都要用力地捏住笔头，跟着小主人不同的作业和要求旋转，有时是中文汉字，有时是英文字母，有时是数学符号，有时是美术风景……把我们俩转得头晕目眩，一工作就是好几个小时。瞧，我俩原先圆凸凸的表面，都被压扁了。”

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　　《灯光》教案(一)

　　教案示例

　　《灯光》

　　教学目标 ：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。

　　教学过程 ：

　　一、揭示课题，导入 新课

　　1.板书课题。

　　2.教师提问：①你见过什么灯?它们的形状是怎样的?分别用在什么地方?②这些灯的主要作用是什么?如果没有这些灯，生活会是怎样的?有了这些灯生活又变得怎样?

　　(学生联系实际，在说的过程中已经对“我”漫步天安门广场感到“光明”和“温暖”有了具体的认识。)

　　二、理清课文脉络。

　　1.读课文，弄清人物间的关系。

　　(“我”与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭国民党反动派，解放全中国。)

　　2.读课文，通过填空弄清火光与的关系。

　　(1)战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。他充满了对未来的______。

　　(2)守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为后续部队照亮了前进的道路。

　　(3)战斗胜利了，现在孩子们能够在______学习，可他却没有来得及见一见______。

　　(引导学生深入分析，使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对充满了无限的向往，为了实现自己的理想，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路，也照亮了他人生最光辉的时刻。)

　　3.读课文，找出课文中三个“多好啊”的句子，加以体会。

　　(1)清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊!”(对天安门广场“”的赞叹，引起“我”的回忆。)

　　(2)“多好啊!”他在自言自语。(郝副营长看了书中插图后，对图上的孩子能在下看书深感羡慕)

　　(3)课文第七自然段。(说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。)

　　三、指导朗读(指读、组内读、齐读等形式)

　　1.指导学生读回忆部分(3——11自然段)。

　　郝副营长的话要读出沉思、询问、回忆、憧憬的语气;

　　激战部分要读出“猛烈”、“着急”;

　　战斗结束部分，语速放慢，读出对战友无限崇敬之情。

　　2.指导朗读课文首尾段。

　　这部分总的基调是流畅，读出对战斗深沉的怀念。

　　3.感情朗读全文。

　　四、延伸拓展

　　1.简介作者，鼓励课外阅读。

　　2.写出学习本文后的感想。

　　五、布置作业

　　鼓励学生课外阅读《七根火柴》、《三人行》。

　　附：板书设计

　　教案点评：

　　本课教学的重点是从郝副营长在激战前的神情和谈...