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教学设计模板及案例1500字合集

教学设计案例

  作为一名敬业奉献岗位的教师,在教学前准备好教学设计是非常重要的。教学设计要遵循教学过程的基本规律,可以提高教师们的教学能力和教学质量。究竟如何才能写好一篇教学设计呢?我们花时间专门编辑了教学设计模板及案例,欢迎大家阅读收藏,分享给身边的人!

教学设计模板及案例【篇1】

  教学设计案例:新鲜的生命,生动的呼吸

  一、设计突破

  (一)追求课程资源开发的广度

  《语文课程标准》指出:“教师应积极开发、合理利用课程资源,精心设计和组织教学活动,统筹安排教学活动。”教学人教版七年级(下)语文教材第六单元《狼》,我们的首要任务是开发出本课的课程资源。第一课时进行了简单的疏通后,笔者对第二课时的课程资源进行了广度方面的拓展:人们眼中的狼——凶残、贪婪、狡诈;艺术作品中的狼——孤独、敏感、敏捷、勇敢、坚强、坚韧、执着、团结协作;蒲松龄作品中的狼——残忍、愚蠢、狡猾、贪婪;自然中客观存在的狼——生性残忍而机警,极善奔跑。接着,精心选择课堂素材。课堂所用材料来自平时生活的积累、歌曲、影视作品等,体现了文本资源开发的广泛性与代表性。

  (二)追求语文课堂教学的温度

  课堂上所选材料兼顾知识性与人文性的和谐统一。本单元文章反映的主题是人对动物的了解和认识,对人与自然界关系的理解,同时还试图从动物世界里折射出人类对自身生活的思考,也引发了我们对狼的进一步思考:我们的文化对狼有一种偏见,一种成见,这难道不是事实吗?我们应该有这样一种设想:站在生命的高度去体验狼的生存能力、生活方式和内心世界。那么,对《狼》形象的解读,就不仅仅是贪婪、狡猾、自作聪明,而是不放弃、不软弱、懂策略、不盲目、不抢夺、会坚持、讲团结。这不是一种有温度而全新的体验和解读吗?

  (三)追求语文提升探究能力的效度

  本堂课,笔者采用了自主、合作、探究的学习方式,并设计了“品”、“思”、“悟”三个教学环节。在“品”的环节,笔者从“狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳”中的“黠”字入手,让学生通过自主、合作、探究的方式,探究出“狼”的“黠”和屠户的性格特征在文中的具体体现。

  在“思”的环节,通过品读、范读等活动,让学生探究出文章的主旨:我们不能像狼那样贪婪、狡猾、自作聪明,否则只能自食其果;我们面临危险时,不能存有幻想、妥协、退让,要敢于斗争,善于斗争;邪恶势力有时也是智慧的,要权衡双方实力,保全自己、巧斗智斗智取。

  在“悟”的环节,引导思考末句“狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳!”探究出蒲松龄寫狼的意图:“写鬼写妖高人一等,刺贪刺虐入骨三分。”

  这三个环节培养了学生的探究能力,也让学生明白:世上万物都有两面性,我们要用辩证的眼光全面地看待问题、分析问题。如此,不仅培养了学生认识事物的辩证能力,也提升了语文探究能力的有效性。

  二、创意设计

教学设计模板及案例【篇2】

  一、教学目标

  【情感态度与价值观】

  聆听《草原放牧》《第六(悲怆)交响曲》第四乐章,感悟音乐的表现和创造,逐步激发学生对学习音乐鉴赏的兴趣和信心,从而形成健康向上的音乐审美观。

  【过程与方法】

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小学二年级语文下册教学设计案例合集5篇

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  作为一名老师,往往需要教案来辅助工作。教案有利于教学水平的提高,是教师们必不可少的事物之一。下面是由出国留学网编辑为大家整理的“小学二年级语文下册教学设计案例合集5篇”,仅供参考,欢迎大家阅读本文。

  篇一:小学二年级语文下册教学设计案例合集

  一、教材简说

  《赠刘景文》的大意是:荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了,只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年最好的景致你要记住,那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。这首古诗是写秋末的景色,第一句以荷败、菊残,写出了秋末的特征。接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿,把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。诗人在此一反悲秋的调子,突出了秋天是收获的季节。“擎雨盖”指荷叶。第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。

  二、学习目标

  1会认生字。会写生字。

  2正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗人对秋天的赞美之情。

  3喜欢背诵古诗,有条件的,背诵课文以外的古诗。

  三、教学过程

  (一)看图说话。

  看图,说一说你在图上看到了什么,想到了什么。

  (二)初读感知,了解古诗大意。

  1自身读,借助拼音,读准字音。

  2自由读,圈出不理解的词语。

  3小组读,合作学习,理解词义。

  (三)再读感悟,想象诗歌画面。

  1自由读,结合图理解诗意。

  2小组内讨论交流,教师相机点拨。

  3自由组合,与学习伙伴体会读,读完后交流自身的体会,交流后再读。

  4教师范读,同学想象诗歌所描绘的画面。

  (四)启发想象,感情朗读、背诵。

  1教师描述诗意,激发同学想象。

  2有感情地朗读、背诵。

  (五)想一想,议一议。

  你认为一年最好的时节是哪个季节,为什么?

  篇二:小学二年级语文下册教学设计案例合集

  教学目标:

  1.引导学生学会观察字形,区别形近字。

  2.指导学生掌握生活中常见的“AABB”式词语。

  3.了解寓言的内容和寓意。

  教学重难点:

  通过讨论,使学生感觉到合作使人快乐,合作促人成功。

  教具准备:

  搜集一些有关“合作、团结”的名言。

  板书设计。

  教学过程:

  一、创设情境

  导语:同学们,你们喜欢孙悟空么?为什么?

  学生交流。

  师:孙悟空的本领特别大,尤其是他有火眼金睛的本领,是人是妖一眼就能认出来。龙龙在学习生字时遇到了困难,你能不能用你的火眼金睛辨认出来下面的形近字,并教给他区分的方法。

  【设计意图】有创意的导入,充满激励的情感,激发了学生探究的欲望,通过情境创设把学生带入学习氛围,激发学习汉字的兴趣。

  二、学习新知...

与教学设计案例相关的小学教案

初中语文教案教学设计案例

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  教案是教师根据教学任务而设计的,每一个教师设计的教案都是独一无二的,在教学时就形成了自己独有的教学风格。下面是由出国留学网小编为大家整理的“初中语文教案教学设计案例”,仅供参考,欢迎大家阅读。

  初中语文教案教学设计案例(一)

  一、目标导引

  1、理清文章的脉络,把握文章的内容。学习小说围绕看戏这件事,记叙详略有致,疏密相间的写法。

  2、理解本文景物描写优美,心理描写细腻,语言流畅自然的特点。

  3、了解本文词语使用的准确性,掌握通过人物的语言、行动来刻画人物。

  4、认识农家小友高尚、淳朴的优秀品质,体会文中所表现的对劳动人民的真挚而深厚的感情。

  二、自主预习

  童年对许多人来说,都是美好快乐的。在成人后回忆往事,对当时的人和事,更是充满一种浪漫的理想色彩,是一段永生难忘的体验。

  三、诵读积累,整体感知

  (一)、范读课文

  1、画记自己难以读准、难以理解的字词。

  2、用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。

  3、了解课文内容,体会作者的思想感情。

  (二)、学生自由诵读课文,理清文章结构

  本文的线索是到赵庄看戏。

  看戏前(1—4段)——看戏中(5—30段)——看戏后(31一40段)。

  四、合作探究,平桥“乐”事

  1、“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的?

  讨论明确:清明扫墓完毕之后的天数,可能多,也可能少,“我”随母归省小住平桥村,当在春末夏初的时令,所以能够看到“春赛”、社戏,吃到罗汉豆。

  2、平桥村是怎样一个村庄?“我”在平桥村得到了什么样的优待?表明了村民的什么特点?

  讨论明确:平桥村近海临河,“住户不满三十家,都种田,打鱼”,是一个劳动人民住居的环境优美的小村庄。“在小村里一家的客,几乎也就是公共的”,村民们因为“我”的到来,特地“许可”自己的孩子“减少工作”,“伴我来游戏”,热情好客,十分优待“我”这个小客人。而且他们不拘礼教,“我们”偶尔吵闹起来,打了辈份很高、应该称之为“太公”的小朋友,也没有人想到这是“犯上”,民风淳朴。

  3、“我”在平桥村有哪些乐事?

  讨论明确:“我们”每天大都掘蚯蚓,穿钓钩,“伏在河沿上去钓虾”,“不半天便可以钓到一大碗。这虾照例是归我吃的”。“照例”,表明钓得的虾总归“我”吃,已成定例,小朋友们也都热情好客,十分优待“我”这个小客人。“我们”还常一同去放牛。黄牛水牛都“敢于欺侮我,因此我也总不敢走近身,只好远远地跟着,站着”;小朋友们便不再原谅“我”会读诗经,“全都嘲笑起来了”。这嘲笑是善意的,实际是鼓励“我”大胆些,勇敢些。“我”怕牛,还因此而被嘲笑,却还跟着去放牛,哪怕去了也只是“远远地跟着,站着”,是多么愿意和这些小朋友在一起,在这放牛被嘲当中,更表现出彼此的亲密。“我”跟着小朋友放牛,也自有一种很浓的乐趣。

  4、本篇题为“社戏”,重在叙写去看戏,写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用?

  讨论明确:写这些小住平桥村的一般乐事,既多方面地表现出那段生活的乐趣,使作品内容丰富...

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