教师专业发展

　　还不了解教师专业发展的途径有哪些的小伙伴赶紧来瞧瞧吧！下面由出国留学网小编为你精心准备了“教师专业发展的途径和要求有哪些”，本文仅供参考，持续关注本站将可以持续获取更多的资讯！

　　教师专业发展的途径和要求有哪些

　　教师专业发展的途径有哪些

　　一、师范教育

　　职前师范教育阶段是师范生进行专业准备与学习，初步形成教师职业所需要的知识与能力的关键时期，是教师专业化发展的起始和奠基阶段。师范教育的质量直接决定了新教师的质量，并影响着教师今后的发展。

　　二、入职培训

　　新教师都会面临一个角色适应问题。为了让新教师尽快进人角色，新教师的任职学校应当采取及时有效的支持性措施。在我国，各级师范院校还承担了短期的系统培训工作，培训的目的是向新教师提供系统而持续的帮助，使之尽快转变角色适应环境。

　　三、在职培训

　　为了适应教育改革与发展的需要，为在职教师提供的继续教育，主要采取“理论学习、尝试实践、反省探究”三结合的方式，培养教师研究教育对象、教育问题的意识和能力。教师的在职培训活动很广，可以是业余进修，也可以是校本培训（如集体观摩、相互评课相互研讨等）。

　　四、师徒结对

　　师徒结对指在我国广大的中小学、幼儿园中，根据初任教师的实际情况和需要，配备了在业务水平和师德素养等方面都比较优秀的指导教师对其进行“传、拉、帮、带”的指导，使新教师在老教师的指导和帮助下，对备课、说课、上课听课、评课，作业检查和批改，教学效果的考核，班主任工作及撰写教育教学论文等教育教学工作的各个环节都能很快熟悉和熟练掌握，提高初任教师的教育教学和教研能力，从而达到促进和加快初任教师专业发展的目的。

　　五、同伴互助

　　教师同伴互助是指教师与同事结成伙伴关系，在一起工作通过共同阅读与讨论，示范教学、课例研究，特别是有系统地教学观察与反馈，学习并彼此分享新的知识，改进教学策略，进而提高教学质量，并促进自身的专业发展。

　　六、自我教育

　　教师的自我教育就是专业化的自我建构，它是教师个体专业化发展最直接最普遍的途径。教师自我教育的方式主要有自我反思主动收集教改信息、研究教育教学中的各种关键事件，自学现代教育教学理论、积极感受教学的成功与失败等。教师的自我教育是专业理想确立、专业情感积淀、专业技能提高、专业风格形成的关键。

　　此外，跨校合作（如教师专业发展学校），专家指导（如讲座、报告），政府教育部门和教研机构组织的各类专业培训和交流活动等也是教师专业发展的途径。

　　教师专业发展的要求是什么

　　教师在教学上要勇于创新，加强创新精神和实践能力，教师应该经常主动地更新观念，学习新知，有意识地培养和强化自己的创新精神，创造性地进行教育教学，不断提高自己的创新能力。

　　教师要恒于研究，成为教育教学的研究者，中小学教师要积极发现自己教育教学中存在的问题，深入研究思考解决这些问题的方法，这样才能不断提高教育教学质量，促进自身的专业发展...

　　《教师专业发展导引》以全新的视角阐述教师教育研究的过程。对于所有准备从教或参加专业持续发展的人来说，《教师专业发展导引》将为他们的课程学习提供一本易于理解、可读性强的必备指南。下面是由出国留学网小编整理的“《教师专业发展导引》读书心得”，欢迎阅读。

　　《教师专业发展导引》读书心得

　　假期开始了，为了给自己充电老师们早就有了打算，我也得利用假期这段时间好好学习学习。因此中外名著、教育书刊、杂志报刊充实了我的寒假生活，特别是张洪亮老师主编的《教师专业发展导引》让作为一名班主任的我收获了许多。

　　《教师专业发展导引》清楚的论述了教师专业发展的内涵及途径、教师的专业素养、教师的专业能力、教师的课堂教学、学生教育与管理、教育科学研究、教师职业心理等，让我认识到在国际竞争日益激烈的21世纪教育是多么重要，作为人民教师我们肩负的责任关系到国家的发展，提高自身素质刻不容缓，我们必须要不断的调整自己的思想观念、价值取向，丰富专业知识和技能，不断的充实自己，才能在教育发展过程中永葆青春。

　　书中的一字一句总让我回忆起平时的班级管理工作，复杂的班级管理工作其实很简单，正如文中所说“作为班主任，倘若没有爱心，就不可能全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学生、生活状况。”只有当班主任给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对班主任产生亲近仰慕的心理，才能向班主任敞开内心世界；拥有真挚的爱心才会使班主任更及时地、清楚地发现每一个学生的优点、缺点及困难，这样才会及时地、有针对性地去鼓励他们、帮助他们，教育才会收到应有的良好效果。

　　一个好的班级总是凝聚了班主任的爱心和智慧。记得有个学生叫莫XX，这个学生平时不爱与人交流，常常独自在角落里看书，没有儿童的活泼、可爱，遇事说话吞吞吐吐，而且总爱低着头。是什么让孩子变成这样孤僻、这样不自信呢？为了弄清楚这个问题，一有机会我就会主动向小云靠近，找各种理由与她沟通。刚开始她表现的挺胆怯的，慢慢地她敢正视我了。我们聊同学之间的事、学习中的困惑、家庭成员,一段时间后小云基本上对我是无所不言，我想可能是家庭的原因使活泼可爱的小云变得内向了，于是我试探着问到她的父母，果然小云也向我倾诉了一直以来的心事。原来小云的父母前段时间一直在闹离婚，大家的劝告一点用处都没有，最后还是分开了。面对家庭的变故，小云以为父母的离异是因为不爱她了，心都伤透了，所以不想和任何人说话。针对小云的情况我通过谈话让小云明白一个道理，那就是“无论父母生活怎样，他们最爱的人就是自己的孩子，父母爱孩子甚至超过爱自己。”我让小云回忆生活中父母对自己的关心，小云视乎找回了属于自己的父爱和母爱。班上的同学知道小云的事后，纷纷主动亲近小云，与小云一同学习、一起玩耍，终于小云又从新变得开朗活泼了。

　　学生会遇到来至各方面的困难，如：生活、心理、学习等方面都会给学生带来困难，这些困难会影响学生的发展，甚至摧毁了学生的精神和意志。老师如果只是表面地教育几句，或只是谈学习，收效甚微，有可能加速学生的不良走向。这需要班主任用爱心去帮助学生解决困难，用高尚的师德去影响学生、教育学生，带着真挚的爱心持久地对其进行针对性的帮助，方可引领他们走出困境，健康成长。

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　　能遇到一本好书实属不易，将对这本书的感情写出来，未尝不美。出国留学网为您提供以下文章“《 教师专业发展》读书心得精选”作为参考，希望这篇心得体会能帮助您找到更好的灵感。

　　《 教师专业发展》读书心得精选（一）

　　教师的专业化成长是个很时髦的话题，更是个很现实的话题。现代教育的迅猛发展对教师提出了越来越高的要求，新课程的实施更需要教师专业化成长。只有走专业化成长之路，才能成为适应现代教育需要的教师，才能成就教师职业的理想境界。读了 李再湘老师的《教师专业成长导引》，我深有感受。

　　我们怎样走专业化成长道路呢?我觉得有三点极其重要。

　　一、树立良好的职业心态，建立正确的职业理想

　　教师的职业认同感低是不争的现实，教师的职业压力大，社会地位不高，福利待遇差，有人把教师行业形容为“鸡肋”行业，更有人把教师的工作幽默地比喻为“站台”、“卖声”、“吸粉”。故而，众多的教师职业心态差，职业倦怠感强。所以，许多人只是把教育工作当作一种谋生的职业，上班、下班，备课、上课、看作业，天天如此，年年如此，从初级做到中级，从中级做到高级，平平淡淡，终此一生。这严重阻碍了教师的专业化成长。

　　人生有两种职业心态：一种是“用生命回应职业的需要”，一种是“用职业实现生命的价值”。

　　作为教师来说，应该要有后一种职业心态。树立良好的职业心态，建立正确的职业理想，把教育当作事业来追求，用教育这种职业去实现自己生命的价值。北京师范大学发展心理研究所所长申继亮提出：教师“应该对自己职业生涯有个规划，凸显个人发展主线。一方面需要创造条件完善自己，另一方面，在内心告诉自己，把教师当做事业来看，而不仅仅是一种职业。”

　　只有把教书育人当作事业来追求，我们才会由从业到敬业，最终乐业;才会从追求功利价值到追求社会价值，追求人生价值;才会从追求教学技能到追求教学模式，追求教学境界;才会由匠师成长为能师(经验型教师)，最终成为人师(专家型教师)。

　　著名的教育专家李镇西深有体会地说：“我的教育不为领导，不为职称，不为荣誉，只为着我的乐趣本身。” 正是这种良好的职业心态成就了他辉煌的教育生涯。

　　树立良好的职业心态，建立正确的职业理想，是教师专业化成长的心理基础。有了它，教师专业化成长才有了“核动力”。

　　二、吸纳新的教育理念，建立新的教育哲学

　　教师不仅是教育者，而且是学习者、研究者。教师这种职业最需要与时俱进。有人说：“要当一流的教师，就要先当一流的学生。”这话最著真知灼见，因为当教师第一位的是学养，第二位的才是教学的技术技巧。教师在教书育人的同时，要认真学习，挤出时间学习，不断提升自己的专业素养，更重要的是不断吸纳和更新自己的教育理念，建立和完善自己的教育哲学。

　　新课程的实施，对我们的教学提出了崭新的要求。新课程强调“四个注重”(重过程、重体验、重探究、重整合)、“五个发展”(全面发展、全体发展、主动发展、个性发展和终身发展)。在新课程实施过程中，我们首先要转变角色，我们不仅是一部教案剧的编剧、导演、主演，还应该是学生学习的参与者、伙伴、参谋、鼓动者、裁判甚至是学生的欣赏者、供学生分析批判的参照物或靶子;我们要转变思考的维度，不应仅仅思考把什么给...

　　“福田教科院与城市学院研究教师专业发展”一文由出国留学网教师资格考试栏目分享，更多信息，欢迎广大考生前来阅读!

　　5月12日，福田区教育科学研究院与深圳城市学院签署战略合作协议，双方将本着平等互利、优势互补的原则，在“十三五”期间建立战略合作关系，以统一的资源整合优势结成长期共同发展联盟，共同积极开展教师专业发展的研究和实验，促进区域教育的均衡发展、内涵发展、特色发展和可持续发展。

　　深圳城市学院是广东省教育厅核准的成人学历进修基地、中小学校长培训基地、幼儿园园长培训基地，是深圳市教育局指定的市成人教育管理干部(教师)培训基地、中小幼教师继续教育基地，为提高市民文化素质、打造学习型社区、构建特区终身教育体系、建设学习型城市等方面发挥积极作用。

　　福田区教育科学研究院是深圳首个“示范性县级教育科学研究机构”，承担着新型教育智库所承担的“创新理论、服务决策、指导实践、引导舆论”职责。福田区教科院从科研等不同方面为福田教育提供有力支持，现已形成了教育科研与教育实践相融合的“一院一校”格局。根据协议，双方将重点在教育发展规划、教育科研和教师专业发展等方面展开紧密合作。其中，教师专业发展方面将共同合作中小学幼儿园教师继续教育专题研修、中小学教师信息技术应用能力提升、中小学幼儿园各类管理人员业务提升、责任督学业务培训、学校班主任工作专题研修等，促进教师专业发展。

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　　(一)树立正确的专业意识

　　专业发展意识是教师专业发展的内在动力，专业发展意识意味着人不仅能把握自己与外部世界的联系，而且具有把自身的发展当做自己认识的对象和自觉实践的对象，并能构建自己的内部世界。只有达到这一水平，人才在完全意义上成为自己发展的主体。也就是说，教师首先要意识到对学生学业评价不只是关乎学生的发展，也关乎着自己的发展，关乎着自己的职业幸福感等。新课程下的学生学业评价需要教师有更强的专业意识，要不断地把自己当前的教学与过去相比较，并从中找到存在的不足和取得的进步：与其他教师相比较找出存在的差距，以便更好地规划自己未来几年专业发展的方向：要总结过去的教育教学经验和成就，对于自己当前教学中所存在的问题也要能够做出客观和理性的分析，在规划将来的发展时要着重于对教育教学改革和发展前沿的问题有一个较为准确的把握

　　(二)拓展专业知识

　　专业知识是一个合格教师的必备条件，它关系到学生能够从教师那里学到什么以及如何学的问题。教师一般都负担某一学科或某一专业知识领域的教学工作。掌握这一学科或专业领域较全面和坚实的知识，是对一个教师的基本要求。

　　但是由于时代的飞速发展，教师的“一碗水”、“一桶水”水平显然不能胜任今天的工作。如英语教师首先必须优化自己的知识结构，具备当代科学与人文的基本知识，拓展自己的知识基础，丰富自己的精神生活。同时也帮助保持教学的时代性，为评价学生提供更为广泛的视界。其次，教师在教育理论方面丰富自己的知识素养，掌握学生及其具备的知识，了解学生的身心发展状况，知晓学生语言能力的发展规律，能诊断学生英语学习困难和特殊学习的需要。这些知识的储备，有利于教师正确、有效地对学生的学业进行评价。再次。教师还具有与教师的职业生活相关的课程、教材与教学设计等方面的知识。它直接可以运用于课堂生活，为具体的教育情景提供有效的策略指导。

　　(三)提高专业能力

　　教师的专业能力指教师运用所学知识进行课堂教学与反思的能力，包括教学能力和教学反思能力。提高专业能力应做到：第一，提高教学能力;第二，提高教学研究能力。

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　　(一)树立正确的专业意识

　　专业发展意识是教师专业发展的内在动力，专业发展意识意味着人不仅能把握自己与外部世界的联系，而且具有把自身的发展当做自己认识的对象和自觉实践的对象，并能构建自己的内部世界。只有达到这一水平，人才在完全意义上成为自己发展的主体。也就是说，教师首先要意识到对学生学业评价不只是关乎学生的发展，也关乎着自己的发展，关乎着自己的职业幸福感等。新课程下的学生学业评价需要教师有更强的专业意识，要不断地把自己当前的教学与过去相比较，并从中找到存在的不足和取得的进步：与其他教师相比较找出存在的差距，以便更好地规划自己未来几年专业发展的方向：要总结过去的教育教学经验和成就，对于自己当前教学中所存在的问题也要能够做出客观和理性的分析，在规划将来的发展时要着重于对教育教学改革和发展前沿的问题有一个较为准确的把握

　　(二)拓展专业知识

　　专业知识是一个合格教师的必备条件，它关系到学生能够从教师那里学到什么以及如何学的问题。教师一般都负担某一学科或某一专业知识领域的教学工作。掌握这一学科或专业领域较全面和坚实的知识，是对一个教师的基本要求。

　　但是由于时代的飞速发展，教师的“一碗水”、“一桶水”水平显然不能胜任今天的工作。如英语教师首先必须优化自己的知识结构，具备当代科学与人文的基本知识，拓展自己的知识基础，丰富自己的精神生活。同时也帮助保持教学的时代性，为评价学生提供更为广泛的视界。其次，教师在教育理论方面丰富自己的知识素养，掌握学生及其具备的知识，了解学生的身心发展状况，知晓学生语言能力的发展规律，能诊断学生英语学习困难和特殊学习的需要。这些知识的储备，有利于教师正确、有效地对学生的学业进行评价。再次。教师还具有与教师的职业生活相关的课程、教材与教学设计等方面的知识。它直接可以运用于课堂生活，为具体的教育情景提供有效的策略指导。

　　(三)提高专业能力

　　教师的专业能力指教师运用所学知识进行课堂教学与反思的能力，包括教学能力和教学反思能力。提高专业能力应做到：第一，提高教学能力;第二，提高教学研究能力。

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　　小学教育知识与能力考点:教师专业发展的基础知识

　　(一)教师专业发展的要求

　　1.学会学习，成为终身学习者

　　2.勤于反思，成为反思的实践者

　　3.恒于研究，成为教育教学的研究者

　　4.重视沟通，加强交往与合作能力

　　5.勇于创新，加强创新精神和实践能力

　　1.职前培训

　　职前培训是教师从事专业工作的重要的基础阶段，是入职前的准备阶段。在职前培训要掌握从事教师所必需的学科专业知识和教育教学知识，掌握专业技能，培养专业态度，形成专业素养，为从事教育工作奠定基础。

　　2.入职培训

　　教师入职培训，是指经历过教师职前培训的人，在刚获得的教职岗位上，进一步了解、学习和掌握岗位知识与能力的培训。

　　3.在职培训

　　在我国，有大量的教育机构承担着教师的在职进修提高的任务，为教师提供多样化的在职学习课程。同时，国家和地方也制定了一系列教师在职学习进修的制度，引导和鼓励教师不断地学习。

　　4.自我教育

　　教师的自我教育就是教师专业自我的主动建构过程。在教育教学活动中，进行教学反思，在实践中提升专业发展。

　　(三)教师专业发展的方法

　　1.观摩和分析优秀教师的教学活动

　　2.开展微格教学

　　3.进行专门训练

　　4.反思教学经验

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　　第十一章 小学教师的专业发展

　　【内容提要】

　　基础教育课程改革从根本上说是人的变革，它既促进了教学内容、教学方式和教育行为的变革，也引发了教育者自身的变革。随着新课程改革的深入，教师专业发展问题已经超越教师的个人层面，成为提高教学质量必须面对的问题。在小学教师的专业发展中，其知识的积累、技能的娴熟、能力的提升、态度的转变、情意的发展都将深刻地影响教师的教育行为和教学效果，影响小学儿童的成长与发展。研究小学教师专业发展的内涵、阶段、素质结构、影响因素和发展途径，有助于提高小学教师的专业素质和职业能力。

　　【学习目标】

　　1.领会教师专业发展的内涵、目标和标准。

　　2.了解教师职业生涯发展阶段的理论。

　　3.理解新课程背景下教师专业发展的现实意义。

　　4.掌握影响小学教师专业发展的诸种因素。

　　5.结合小学教师发展现状，阐述小学教师专业发展的重要途径。

　　6.比较专家型教师与新教师之间的差异，探讨从新教师成长为专家型教师的发展规律。

　　第一节 小学教师专业发展概述

　　一、教师专业发展概述

　　(一)教师专业发展的含义

　　“教师专业发展”是一个众说纷纭的概念，至今尚没有一个被广泛认同的界定。根据国内外学者从不同角度、不同学科的界定以及相关的研究，我们可以从狭义和广义两个层面来理解。从狭义的角度，教师专业发展是指教师在严格的专业训练和自身不断自主学习的基础上，逐渐成为一名专业人员的发展过程。从广义的角度，教师专业发展不仅是指教师本身专业素质的提高，也指教师职业逐渐成为一个专业，教师作为专业人员得到社会承认。从这个意义上说，教师专业发展不仅是教师专业素养的提升以及教师教育发展的过程，而且是教师专业水平和社会地位不断得到肯定和认可的过程。①综上所述，教师专业发展是指教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程，是教师个体的、内在的专业性的提高过程。

　　知识链接

　　教师专业发展的多重含义

　　教师专业发展是帮助教师改进教学技巧而实施的训练;是学校改革的整体活动.目的在于促进个人最快地成长。营造良好的气氛.提高学习效果;是一种成人教育活动，不仅关注教学效果的提高，更促进教师对自身工作和活动的理解;是利用最新的教学效能研究成果.改进学校教育的一种手段;专业发展本身就是一种目的.帮助教师在受尊重的、支持性的、积极的气氛中实现个人的专业成长。

　　教师专业发展是一个内涵相当丰富的概念，在某种情况下有多种多样的表述.如教师发展、教师专业化、教师专业成长、教师职业成熟、教师培训、在职教育等。一般来说，教师专业发展可以理解为两种类别：一是将...