日语单词在线学习

病症（説明一覧表）

1発熱（はつねつ）＝發焼

2頭痛（ずつう）＝頭痛

3寝汗（ねあせ）＝盗汗

4体がだるい（からだがだるい）＝渾身無力

5不眠症（ふみんしょう）＝失眠症

6眠い（ねむい）＝發困，發倦

7食欲不良（しょくよくふりょう）＝食欲不佳

8めまい＝目眩,發暈

9むくみ＝浮腫

10口が乾く（くちがかわく）＝口渇

11耳鳴り（みみなり）＝耳鳴

12肩こり（かたこり）＝肩膀酸痛

13痛み（いたみ）＝疼痛

14激しい痛み（はげしいいたみ）＝劇痛

15放散する痛み（ほうさんするいたみ）＝放射性劇痛

16絶えず痛む(たえずいたむ)＝不間断地疼痛

17時々痛む（ときどきいたむ）経常疼

18鈍痛（どんつう）＝鈍痛

19發汗（はっかん）＝発汗

20さむけ＝發冷

21吹き出物（ふきでもの）＝腫庖

22しゃっくり＝打喀（音同）児

消化器官
２３食欲（しょくよく）＝食欲
２４やや不良（ややふりょう）＝有点不太好
２５良好（りょうこう）＝良好
２６不良（ふりょう）＝不良
２７胃が痛む（いがいたむ）＝胃疼
２８鈍痛（どんつう）＝鈍痛
２９時々（ときどき）＝経常、常々、有時
３０食に関係なし（しょくじにかんけいなし）＝不影響吃飯
３１食後（しょくご）飯后
３２空腹時（くうふくじ）＝空腹時
３３胸焼け（むねやけ）＝焼心胃口難受）
３４けっぷ＝打打喀（音同）
３５腹全体の居た痛み（はらぜんたいいたみ）＝肚子漲痛
３６激しい痛み（はげしいいたみ）劇痛
３７吐気（はきけ）＝悪心，想吐
３８嘔吐（おうと）＝嘔吐
３９喉がつかえる（のどがつかえる）＝噪子堵得難受）
４０地を吐く（ちをはく）＝吐血
４１痔（じ）＝痔瘡４２便秘した（べんぴした）
４２圧痛あり＝有圧疼感
４３下痢（げり）瀉肚子、腹瀉
４４一日の回数（いちにちのかいすう）一天幾次
４５すいようべん＝遍得像水像水似的
４６失禁（しっきん）＝失禁
４７血便（けつべん）＝便血
４８粘液便（ねんえきべん）＝粘液便

心臓循環系統
４９どうき＝心跳
５０安静じ（あんせいじ）＝安静時
５１少し運動した時（すこしうんどうしたとき）＝稍微運動一点時
５２息切れ（いきぎれ）＝気喘
５３運動した時（うんどうしたとき）＝運動時
５４脈が乱れる（みみゃくがみだれる）＝脈波絮乱
５５脈が速い（みゃくがはやい）＝脈波跳得快
５６脈が少ない（みゃくがすくない）＝脈波跳得慢
５７立ち眩み（たちくらみ）＝立起来時頭發暈
５８胸のあたりが痛む（むねのあたりがいたむ）＝胸部痛疼

呼吸器官系統
５９咳（せき）＝咳嗽
６０痰（たん）＝痰
６１胸が痛い（むねがいたい）＝胸痛
６２背痛（はいつう）＝背痛
６３呼吸が苦しい（こきゅうがくるしい）＝呼吸困難
６４くしゃみ＝噴嚔
６５喉の痛み（のどのい...

休想骗我。

嘘つくな。

情景演练：

A：先生、おなかが痛いので、ちょっと休ませて…

B：嘘つくな。さっき元気そうに遊んでたのに。

A：老师，我肚子疼，能让我休息…

B：休想骗我，刚才还在生龙活虎地玩呢。

口语这样休想

算你厉害。

やるじゃない。

情景演练：

A：わー、やっとできた。

B：やるじゃない。こんなに難しいのに。

A：哇，终于做完了。

B：算你厉害。这么难的题都做出来了。

口语这样

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实用词汇MSN聊天常见日语单词

学习日语的人常感记词困难。日语词确实难记，因为难寻规律。学习印欧语系诸语，可用词素分析法将词分解为词干和词缀，加以整理，即便利于记住。日语词不是这样由词干和词缀构的，词素分析法用不上。日语词的来源不一，构成方式复杂。有和语词，有汉语词，有混合词，有派生词；此就其来源而论。在读音方面，有音读，有训读，有音训混读；同为音读，尚可分为汉音，吴音、唐音等等。因而日语词的状况复杂，难读难记。学习者以记词为苦，是有基因的。

要彻底解决记日语这一难题，唯一有效的办法就是掌握日语词的音读。音读和训读有其规律，抓住纲目，分清条理，是记词的关键。只要抓住音和训，记词即非难事。但因音读和训读状况极其复杂，不加深究，则无法弄清其实际，所以学习者感到无从下手。同一汉字，在这个词里音读，在那个词里训读；况且音读和训读都有数种读法，更使人无从掌握。

为了顺利地记住日语词，首先必须弄清什么是音读和训读。自从汉语和日语发生关系以来，就在日语中引起了这个问题；这是个十分古老的问题。在汉字进入日本以前，日本没有文字。汉字和汉语进入日本以后，日本人不但汉字注日语音，而且大量吸收汉语词。由此而产生音读、训读、音训混读以及有关诸多问题，日语词的复杂状况即由此而生。因此，弄清音和训是记住日语词的关键。下面简单谈谈什么是音读和训读以及有关问题，由此而探讨解决记词的难题。

训读：训读是用日语读汉字（汉语词）。汉字进入日本后，日本人按该汉字的原意而用日语读出。例如汉字“川”的意思就是“河”，日语词称“河”为“カワ”，于是就将汉字“川”读为“カワ”。这就是训读。总之，依汉字愿意而以相应的日语词读出，就是训读。训读是写汉字，读日语的音。例如“人”读“ヒト”，“山”读“ヤマ”，等等。这也可以说是类似翻译，但有些是确切的翻译，有些则不一定完全相符。

音读：汉字进入日本后，日本人按照汉字的原音读汉字，就是音读。因汉字传入日本时间不同，而有古汉音、吴音、唐音等等之别。总之，日语汉字的读音来源于古汉语读音，故虽与现代汉语音常不一致，但仍有关系。例如汉字“山”，日语音读为“サン”，“爱”读为“アイ”，等等。可见日语汉字的音读皆源自古汉语音，由于汉语音与现代汉语音虽不尽相同，但仍密切相关，所以日语汉字音读与现代汉语音也有联系。

除音读和训读外，还有音训混读，就是在一个词内，有的汉字音读，有的汉字训读，形成音训混合全体。产生这个现象的原因并不在于汉字的读法，而主要是由于日语中的造词所引起的。

仅据以上简述即可明显看出日语词呈现复杂现象的根源，同时也说明要解决日语词的难记，就必须抓住音和训这个根源。否则，抓来抓去，总在枝节上转圈子，终究不得出路。

我们列出了五十音图“あ”行至于“わ”行的全部音读汉字和训读汉字。虽然各行的音读和训读有多有少，甚至多少悬殊，有的音读汉字多而训读汉字少；有的反之，音读汉字少而训读汉字多；有的两者多少大体均等。情形虽是千差万别的，但不论情形如何，有一点是确定不变的，那就是：日语汉字的读音——包括音读和训读——是稳定的，固定的，大体上是不变的。如前所述，汉字的读音稳定，构成词时，词的读音也是稳定的。例如汉字“生”字，它的音读为“せい”，所以它所构成的词：“学生”、“先生”、“生活”、“生物学”等，它们的“生”字都读做“せい”。音读是如此，训读也是如此。例如“手”字训读为“て”，于是它构成大量训读词如：“手痛い”、“手利き”、“手提”、“手塩”……等等，“手”字都训读为“て”。

字“生”的音读为“せい”，在其所构成的许多音读词中，“生”字都读做“せい”：

生活（せいかつ）、生产（せいさん）、 生物学（せいぶつがく）、学生（がくせい）、 先生（せんせい）……，等等。

汉字“生”的训读为“いき”，在其所构成的许多训读词中，“生”字都读做“いき”：

生き馬（いきうま）、生き字引（いきじびき）、生き恥（いきはじ）、生き別れ（いきわかれ）……，等等。

由此明显看出，由汉字构成的日语词，其构成的基础是汉字。汉字有音读和训读两种读音法；音读汉字构成音读词，训读汉字构成训读词。二者明显有别。音读汉字是以汉语汉字原来在汉语中的读音为基础，进入日本后由日本依汉字原音以反切法读出，这时不免受到日语音韵的影响，也就是将该汉字的原来的音加以日语音韵化，这样读出的汉字音，就是日语汉字的音读。汉字训读与该汉字原来在汉语中的读音毫不相关，而是汉字进入日本后，日本人根据该汉字的字义而以相应的日语词与之对应，可以说是用日语词将该汉字译而读之。例如，汉语的“油”和“脂”字，日语汉字的训读都是“あぶら”。写汉字“油”或“脂”，训读为“あぶら”，这岂不是译而读之吗。由此可见，日语汉字的音读以汉字原音（在汉语中原来的音）为基础，受日语音韵影响而成，所以它们或多或少总在一定程度上与汉语音有近之处。当然，由于日本人在古代接受汉字时是以古汉语音为根据，而现代汉语与古汉语已有了相当大的差异，所以我们不可用现代汉语（特别是普通话）的语音与日语汉字音读相比。纵然为此，日语汉字读音与现代汉语的汉字读音仍有某些相近相似之处。至于训读汉字，它是由汉字字义来的，也可以说是该汉字的日语释义，或说是该汉字的日语翻译，所以它与汉语音全然无关。

日语汉字读音的稳定性，对于我国人学习日语大为有利，因为这与汉语汉字的读音稳定性相同。在汉语中“生”字读sheng，在“生”字构成的词中，“生”字读做sheng。

再说第二个特点，就是说，一般而言，和语词训读，汉语词音读。这可以说是一条普遍的规律。和语词是日语原有的词，亦即日语固有词，也就是说，汉语尚未进入日本时日语中原已有此词了。例如，“山”字训读为“やま”，就是说，汉语的“山”字进入日语之前，日本人称山为“やま”。和语词作训读是日语的一个规律。例如“言”字训读为“いい”，这是从“说”这个意思来的，和语词有“言い合い”、“言い掛かり”、“言い値”、“言い伝え”、“言い渡し“等等。这些都非汉语词，而不是自汉语来的，而是和语词，就是说，这些词是日本语言中固有的，而不是自汉语来的，它们都是训读词。