灯光教案

　　写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教，通过读课文，理解“多好啊!”在文中的作用;学习课文的写作方法，受到思想教育：懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。我能体会先烈无私奉献精神。以下是出国留学网小编为您整理的人教版六年级下册语文第11课《灯光》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。

　　篇一：灯光

　　教学目标：

　　1、我能读读记记“战地 突击 陷入 憧憬 阻击 点燃 性命 焦急”等词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，理清课文的表达顺序 ;

　　3、通过读课文，理解“多好啊!”在文中的作用;学习课文的写作方法，受到思想教育：懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。我能体会先烈无私奉献精神。

　　教学重难点：

　　1、正确、流利地朗读课文，理清课文的表达顺序 ;

　　2、学习课文的写作方法，受到思想教育：懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。 教法学法指导：

　　引导学生自读自悟、合作交流

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学课时：

　　1课时。

　　教学过程：

　　创设情境：

　　你见过灯光吗?不管城市还是乡村的夜晚，灯光总把夜晚照亮如白昼，五光十色，闪烁迷离，带给人们光明的同时，也带来了她自己独有的美丽„„让我们一起来欣赏一下灯光带给我们的震撼和遐想„„

　　幻灯片播放：

　　灯光的美丽，震撼和遐想

　　谈话导入：

　　灯光，对我们来说，再也熟悉不过了：每当夜幕降临，我们有的在灯光下欢聚一堂，述说亲情;有的在灯光下愉快地做一次书中漫步;有的则徜徉于五彩缤纷的霓虹灯下，尽情地享受着休闲时光„„ 可是，作家王愿坚却对灯光有着特殊的感受，因为在他的人生经历中，曾经发生过一个有关灯光的感人故事。你想了解这个故事吗?让我们一起学习课文《灯光》。

　　齐读课题：灯光

　　了解作者：

　　王愿坚(1929—1991)，当代著名作家，山东诸城人。其主要代表作有短篇小说《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》《足迹》《路标》以及电影文学作品《闪闪的红星》(与陆柱国合著)等。 感兴趣的作品就找来读一读，今天我们一起来学习他的作品《灯光》!

　　明确学习目标：

　　1、利用工具书，联系上下文，学习生字，读准字音，理解词语;

　　2、正确、流利地朗读课文，理清课文的表达顺序 ;

　　3、理解“多好啊!”在文中的作用;

　　4、学习课文的写作方法，受到思想教育：懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。 自主学习：

　　请你快速地默读课文，想一想：课文讲了关于灯光的什么感人故事?

　　自学反馈：

　　用自己的话说一说课文主要讲了一件关于灯光的什么感人故事。

　　自主学习：

　　自由读课文，利用工具书，联系上下文，解决生字词。

　　自学反馈：

　　1、你能正确读出下列字词的正确读音吗?

　　憧( )憬( ) 璀( )璨( ) 微 ( ) 弱 震( ) 天动地 千钧 ( ) 一发 围歼 ( ) 战 胸墙...

　　《灯光》教案(一)

　　教案示例

　　《灯光》

　　教学目标 ：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。

　　教学过程 ：

　　一、揭示课题，导入 新课

　　1.板书课题。

　　2.教师提问：①你见过什么灯?它们的形状是怎样的?分别用在什么地方?②这些灯的主要作用是什么?如果没有这些灯，生活会是怎样的?有了这些灯生活又变得怎样?

　　(学生联系实际，在说的过程中已经对“我”漫步天安门广场感到“光明”和“温暖”有了具体的认识。)

　　二、理清课文脉络。

　　1.读课文，弄清人物间的关系。

　　(“我”与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭国民党反动派，解放全中国。)

　　2.读课文，通过填空弄清火光与的关系。

　　(1)战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。他充满了对未来的______。

　　(2)守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为后续部队照亮了前进的道路。

　　(3)战斗胜利了，现在孩子们能够在______学习，可他却没有来得及见一见______。

　　(引导学生深入分析，使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对充满了无限的向往，为了实现自己的理想，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路，也照亮了他人生最光辉的时刻。)

　　3.读课文，找出课文中三个“多好啊”的句子，加以体会。

　　(1)清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊!”(对天安门广场“”的赞叹，引起“我”的回忆。)

　　(2)“多好啊!”他在自言自语。(郝副营长看了书中插图后，对图上的孩子能在下看书深感羡慕)

　　(3)课文第七自然段。(说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。)

　　三、指导朗读(指读、组内读、齐读等形式)

　　1.指导学生读回忆部分(3——11自然段)。

　　郝副营长的话要读出沉思、询问、回忆、憧憬的语气;

　　激战部分要读出“猛烈”、“着急”;

　　战斗结束部分，语速放慢，读出对战友无限崇敬之情。

　　2.指导朗读课文首尾段。

　　这部分总的基调是流畅，读出对战斗深沉的怀念。

　　3.感情朗读全文。

　　四、延伸拓展

　　1.简介作者，鼓励课外阅读。

　　2.写出学习本文后的感想。

　　五、布置作业

　　鼓励学生课外阅读《七根火柴》、《三人行》。

　　附：板书设计

　　教案点评：

　　本课教学的重点是从郝副营长在激战前的神情和谈...

　　下面是出国留学网小编为大家整理的《灯光》教案，欢迎大家阅读。更多《灯光》教案请关注出国留学网北师版五年级下册语文教案栏目。

　　《灯光》教案【一】

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1.当我们面对清晨第一缕灿烂的阳光，背着书包快乐的去上学时;当我们躺在母亲的怀里，享受温暖宁静的母爱时;当我们面对丰盛的餐桌，尽情的享用佳肴时;当华灯初上，我们欣赏着缤纷绚丽的美景时，我们可曾想过幸福的生活从哪里来?

　　2.今天的幸福生活是革命先烈用生命换来的，用鲜血筑就的。今天，我们将跟随着作家王愿坚同志走近他们，了解他们。(板书课题)

　　二、引导自读，感悟“多好啊”

　　1.通过课前预习，说说课文的主要内容。

　　2.认真读读课文，想一想：“多好啊”这句话在课文中出现了几次，分别是在什么情况下说的。

　　3.边读边悟，体会感情。

　　a 默读课文，想想他们在说这句话时可能看到了什么，想到了什么?

　　b为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长是怎么做的，标出相关语句，写写自己的感受，并有感情地读一读。

　　4.交流讨论。

　　(在交流的过程中，通过多种形式的评价引导学生抓住关键词句体会郝副营长为了崇高美好的理想坚贞不屈、勇往直前的牺牲精神，同时关注作者善于抓住细节进行描写的表达方式。)

　　5.有感情地朗读课文。

　　三、读写结合，深化“多好啊”

　　1.交流课前liuxue86.com搜集的关于革命先烈的动人故事。

　　2.伟大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，换来了这盏照亮黑夜的灯，可是仅仅是照亮黑暗的灯吗?(实际上是照亮我们新中国的灯)

　　3.此时此刻，你最想说些什么?以“多好啊”为题写一写，可以是一首小诗，可以是一段随想，可以是心灵的独白……

　　4.集体交流

　　四、回归整体，体会写法

　　“多好啊”在文中出现了几次?你觉得这样写有什么好处?(前后呼应、以一句话贯穿全文、抓住细节进行描写等表达方式。)

　　五、延伸课外，提升情感

　　1.找一两本革命题材的书读一读

　　2.出一期缅怀革命先烈的小报。

　　3. 搜索相关的资料。

　　《灯光》教案【二】

　　一、检查预习

　　1.这篇课文的作者是谁?(王愿坚)他是当代著名作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者。解放后创作了不少革命历史题材的小说。被列入100部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。

　　2.指名按自然段朗读课文。读后评议，纠正读音。

　　二、理清课文叙述顺序

　　1.课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的?(全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。)

　　2.把课文分成三段，怎么分?(第一、二自然段为一段，最后一个自然段为一段，中间部分为一段。)

　　3.指名按分的段朗读课文。

　　三、理清第二段的叙述顺序

　　(1)提出自学要求：认真阅读第二段...

　　新的学期到来啦，这一学期，老师和同学们将一起学习更多的课文、收获更丰富的知识。一个出色的语文教师总是拥有一份出色的课件设计和教案，以下是出国留学网为您整理的人教版六年级下册语文《灯光》教案，谢谢阅读。更多相关教案请点击【六年级下册语文教案】。

　　人教版六年级下册语文《灯光》教案(一)

　　一、板书课题，感受“灯光”的含义

　　(一)请同学们跟着老师一起写课题。当写到“灯光”二字，你会想到哪些?

　　(二)生1：我会想到光明、温暖。

　　生2：幸福、安宁。

　　生3：家的温馨，因为我一回家看到家里亮着灯，我知道感到特别温馨。

　　(三)师：这些“灯光”都跟幸福、美好、安宁的生活联系在一起。今天我们学习一篇题为“灯光”的课文，相信你读后一定会对“灯光”有新的认识。

　　二、整体把握、提纲契领

　　(一)开火车读课文，其他学生边听边想课文讲了一件什么事?读中教师插话点评。

　　(设计意图：引导通读全文，把学生的思考引向深入，奠定文章的感情基调。)

　　(二)学生概括主要内容。由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺序——倒叙。

　　(三)读文后交流：读完课文，你有哪些发现?或者有哪些疑惑?

　　设计意图：引导学生悟文章写作方面的特色。(倒叙、前后照应。)

　　生1：为什么以“灯光”为课题，它在写“灯光”的什么?

　　师(在“灯光”后打上一个“?”)：你能围绕课题为几个为什么，这就是高年级学生所学到的“文题”阅读法。再读课文，相信读完后，这个问号一定可以擦去。

　　生2：发现本文中有好几处写到“好多啊!”

　　生3：我也发现了这一点。

　　师：看来这个“多好啊!”值得我们好好研读。它在文中反复出现，它就像是乐曲中的主旋律一样，它也是文章的什么?

　　生：文眼。老师以前说过的。

　　三、精读往事部分内容

　　(一)抓住了“文眼”阅读，也就抓住了文章的“灵魂”。就让我们一起循着“多好啊!”走进那战火纷飞的岁月。快速默读课文，找出描写“多好啊”的句子，用笔勾画下来。(板书：“多好啊”!)

　　(二)生汇报，围线“多好啊!”品读句子。

　　第一处：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊!”

　　师点拨：什么多好啊?(板书：“ 多好啊!”)

　　生：天安门广场的灯多好啊!

　　师：他赞美的是“天安门广场的灯多么好啊!”，其实他也在赞美什么多好啊?

　　生：今天的幸福生活多好啊! (板书：赞叹)

　　第二处：“多好啊!”他在自言自语。

　　师;郝副营长是说什么多好啊!”

　　生：能在电灯下看书多好啊!

　　师：请观察郝副营长看插图时的神情，可以用什么词...