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牛顿第一定律教学设计

物理教案 高中物理教案 牛顿第一定律教案

  教案是每个老师上课必备的讲课材料,但一份好的教案,也能决定一堂课的质量。如何备好教案呢?以下文章“牛顿第一定律教学设计”由出国留学网为您提供,希望对您有所帮助!

牛顿第一定律教学设计

  (一)教学目的

  1.知道牛顿第一定律.

  2.通过学习,提高学生的逻辑推理能力和科学想象能力.

  (二)教具

  惯性小车、斜面、木板、毛巾、标志小旗.

  (三)教学过程

  一、复习提问

  力的作用效果有哪些?

  二、新课引入

  教师:我们学过了力,一切物体都受到力的作用.我们也学过了运动,运动是绝对的,一切物体都在运动,静止只是相对的.物体都受力,同时又都在运动,力的效果之一就是力能改变物体的运动状态.可见,力和物体的运动有密切的联系.我们在这一章中要学习力和运动二者之间的联系.

  三、进行新课

  1.历史的回顾

  教师:古希腊的学者亚里斯多德早在两千年前就提出“力是维持物体运动的原因”.他的根据是一个物体(例如一辆车)运动起来后必须用力才能使它不停地运动下去,失去力的作用,运动会停下来.初看起来,他的观点似乎符合实际情况,所以这个观点在人类的历史上统治了近一千七百年.直到三百年前,人们才开始对这个观点是否正确提出疑问,并由伽利略和牛顿等几位科学家对力和运动的关系提出了科学的论断.

  2.做课本图9.1所示实验

  (1)教师:这是一块倾斜放置的木板,它的下端又接出一块木板水平放置,木板上铺一块毛巾.让一辆小车从斜面上的某一位置由静止开始向下运动,注意观察小车的运动情况.

  (演示,并在小车停止处放一面小旗做为标志.画板图)

  教师提问:小车为什么停下来?

  (学生回答)

  小车在水平的毛巾面上受到了阻力.

  教师:亚里斯多德认为维持运动必须有力.现在,小车恰恰是因为受到了阻力,它的运动不能维持.可见,他的观点缺乏一定的前提条件,因此是不确切的.

  (2)教师提问:能让小车在水平面上运动的再远些吗?

  (学生回答)

  减小水平面对小车的阻力.

  (演示,用棉布表面的木板代替毛巾,重复上述实验,并在小车停止处放小旗做标志)

  教师:小车从斜面上的同一位置由静止开始向下运动,这样可以保证小车到达斜面底端具有跟刚才实验时相同的速度,小车在水平面上运动得更远了,原因是阻力小了.

  (画板图)

  教师:从实验可知,木板对小车的阻力小了,小车运动得更远了,它的速度经过较长的时间才变为0.

  (3)教师:我们把水平放置的木板表面换成一块比较光滑的板,重复上述的实验.

  (演示,并画图)

  可见,水平木板对小车的阻力越小,小车运动得越远,它的速度必须经过更长的时间才能变为0.

  3.牛顿第一定律

  教师:请大家设想,如果小车从斜面上滑下来,滑到一个非常光滑、阻力无限小的光滑平面上,小车的运动将如何?

  (学生讨论...

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  人教版八年级下册物理《牛顿第一定律》教案

  教学目标

  1、知识与技能

  (1)知道牛顿第一定律的内容

  (2)知道惯性的概念

  (3)知道二力平衡

  2、过程与方法

  (1)通过活动体验任何物体都具有惯性

  (2)探究摩擦力对物体运动的影响

  (3)探究二力平衡条件

  3、情感、态度与价值观

  通过活动和阅读感受科学就在身边

  教学重难点

  教学重点

  1、探究摩擦力对物体运动的影响

  2、认识生活中的惯性现象

  3、探究二力平衡条件

  教学难点

  1、探究摩擦力对物体运动的影响实验结论的进一步分析

  2、对牛顿第一定律文字叙述的理解

  3、怎样解释惯性现象

  4、学生设计实验探究二力平衡条件

  教学工具

  多媒体

  教学过程

  一、牛顿第一定律

  1、提出问题

  (1)让学生阅读课文第34页第1页自然段,看图11.5-1。

  ①讨论交流:课文列举了一类什么现象?

  自行车、列车等运动的物体,停止施加动力,还会继续运动,但最终要停下来。

  ②根据你的生活经验或对身边所发生现象的观察。类似的例子请再举几个?

  (2)让学生做类似实验:将笔盒放在课本上,在桌面上用力拉动课本。笔盒随课本运动,停止用力看看笔盒是否还会运动?

  (3)“对运动的物体会停下来类生活中常见的现象,请你提一个相关的问题。如:运动的物体为什么会停下来?运动要靠力来维持吗?等。

  (4)亚里士多德和伽利略对“运动的物体会停下来“的解释。

  古希腊哲学家亚里士多德认为:如果要使一物体持续运动,就必须对它施加力的作用。如果这个力被撤消,物体就会停止运动。

  科学家伽利略却通过理想实验,运用逻辑推理,对亚里士多德的观点提出了质疑。伽利略认为:物体的运动并不需要力维持,运动之所以会停下来,是因为受到了摩擦阻力。

  让学生以对亚里士多德和伽利略观点进行评价,谈自己的看法。

  对同一种现象,亚里士多德和伽利略给出了截然不同的解释。都有其理由。到底哪个说法正确,仅仅靠思辨不能回答,让我们自己动手、动脑来探究论证吧。

  2、实验探究

  探究:摩擦力对物体运动的影响。

  怎样进行实验呢?

  (1)让学生阅读课文第35页探究“摩擦力对物体运动的影响“。先完整地看一遍实验内容。

  (2)提出问题让学生讨论。

  ①此实验过程中,控制哪些条件保持不变?用什么方法控制?

  (要控制小...

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  教学准备

  教学目标

  1.知识与技能

  ⑴体会伽利略的理想实验思想。

  ⑵理解牛顿第一定律的内容及意义;理解力和运动的关系。

  ⑶理解惯性的概念,知道质量是惯性大小的量度。

  2.过程与方法

  ⑴通过回顾历史探究过程理解牛顿第一定律的形成过程。

  ⑵理解理想实验是科学研究的重要方法。

  3.情感态度与价值观

  ⑴通过运动和力的关系的历史探究过程,使学生体会规律的形成都有一个从感性到理性、从低级到高级的产生、发展和演变的过程。

  ⑵通过理想斜面的教学,体会理想实验的魅力。

  教学重难点

  【重点】 加深对牛顿第一定律和惯性的理解。

  【难点】 转变经验概念,明确惯性是物体的一种属性,任何物体都具有,牛顿定律是惯性现象的规律总结。

  教学过程

  (一)创设游戏,引入课题

  撕纸游戏

  猜一猜:

  1.一张纸已剪成两截,但未完全剪断,如果迅速用力撕两边,纸会断成几截?

  2.现在把纸剪成三截,但未完全剪断,如果迅速用力撕两边,纸会断成几截?

  大家不要动手,先猜一猜。

  3.如果在中间的纸下面夹一个夹子,然后迅速撕两边,纸会断成几截?

  请大家想一想:为什么是这样一个结果呢?怎样解释我们的游戏呢?其实,在我们的游戏中还涉及到一个古老的话题──力和运动:用力撕纸,纸条断开运动起来。运动和力之间到底有什么关系呢?带着这些问题,我们一起来体验古人的探究过程,学习古人的探究方法,进一步理解论述运动和力关系的牛顿第一定律。

  (二)回顾历史,探究定律

  1.情景设问,经验猜想

  在人类历史的长河中,运动和力如影随形,总是和人们的生活、生产密切相关。比如:马拉车则车前进,不再拉,前进的车会停下来;人象推车则车前进,不再推,前进的车会停下来;踢球,球沿草地向前滚动,不再踢,滚动的球会慢慢停下来。

  思考:运动和力之间有什么关系呢?

  最早提出这个问题并给出经验猜想的是古希腊学者亚里士多德。

  他根据生活生产经验猜想:必须有力作用在物体上,物体才能运动;没有力的作用,物体就要静止在一个地方。运动需要力维持。

  他的观点来自实际经验,还能用实际经验验证,所以被人们广泛接受,并维持了近两千年。

  设问:我们现在知道,他的观点是错误的。那么他有贡献吗?

  亚里士多德的贡献:开创了一个新的研究领域。

  首先质疑并深入研究的是十六世纪的伽利略。他观察了球的滚动。

  2.质疑假设,科学猜想

  当球沿斜面向下滚动时,它的速度增大,而向上滚动时,速度减小。他由此猜想:当球沿水平面滚动时,它的速度应该不增不减。实际观察的结果是:沿水平面滚动的球越来越慢,最后停下来。

  ①现象:沿水...

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