白居易忆江南

淡淡的春季，最易让人忆起流水淙淙，烟雨朦胧的江南。想是羡慕了那太白金星梦游天姥的豪气。不见江南，不敢高声歌语为江南轻抚一首婉转小调；为涣溪采莲的女子低吟一曲明快悠扬的音律。若在江南，定要漫游，寻访绍兴鲁迅的故居，弹开薄薄的灰尘，在尘埃横起的刹那解读一位血荐轩辕、俯身为孺子牛的文士；或踏着青草石板路，用惹是非的手收起西湖水轻荡的涟漪，编织一程化蝶般的凄美故事；不然再驾翅苏州园林，赏一段气宇轩昂的亭台楼阁，一饱中国古典中的门楼建筑。

“我打江南走过，那等在寂寞里的荣颜如莲花般的开落，春帷不揭，三月的柳絮不飞……”，过客也罢，在纷娆的地方怎不让人忘却了自己。行走江南的人，又有几人生长在鱼米之乡，他们一行脚步，算是游历过的证明，他们一段小诗，算是给江南男女的信物。

“人人都说江南好，游人只合江南老，春水碧如天，画船听雨眠”，我仿佛在朦胧中清晰的看到一幅油纸画卷缓缓展开，其山水之秀丽，其画卷之厚重，我颤抖的灵魂似若被牵了去。在九霄云外婉转出“江南”字样，恍然间彻悟：江南，虽非生于斯，却愿老于斯。愿亲手垒起红砖绿瓦，垒造一座别致小屋，而后傍水而居，靠山而依，悠然于山水田园；愿亲抚钟鸣，在潺若的溪水中谱奏一曲高山流水的旋律，伯牙不在，子期也逝，千年的音律荡存心中，自己将其细酌岂不别样风味；愿行走江南，在雨雾迷蒙中与天地结伴，结段世间千古姻缘。

诗人戴望舒如是写道：撑把油织伞，独自徘徊在悠长、悠长而又寂廖的雨巷，我希望逢着一位结着丁香一样的愁怨的姑娘……。这生于江南，长于江南的才子，是怎样的多愁善感？或许年轻轻狂，在江南爱的雨巷情愿孤独的守着。想到了徐志摩、郁达夫、邵洵美，江南才子的柔情柔骨在优柔舒缓的墨迹中酣畅淋漓的展露无余。在如织如画的一方宝地，抚水为琴弦，扣山成钟铭，有多少男女情丝在此一处凝结不断，有多少儿女情长在此一地愈积愈浓，“你侬我侬，特煞情多”，本是多情之地，又怎可挥之抹去。

犹记那场雨，稀稀沥沥；犹记那把伞，伞下情男女，那一幕戏非戏，却相偎相...

南柯梦，

虚幻现实中。

富贵荣华瞑目尽，

是非成败转头空。

何必两相攻。

　　下面是由出国留学网整理的《忆江南》教学反思，欢迎阅读。更多关于教学反思的文章，尽在教学反思栏目。

　　《忆江南》教学反思(一)

　　学生学习古诗，总不能脱离作者的写作背景来理解。所以在教这首古诗之前，我提出了这样的问题：“同学们知道白居易在哪忆江南吗?”知道的学生可以回答，然后我再补充白居易写作的背景，并及时打出他描写洛阳春天的一首诗，让学生找出洛阳春天的特点，就是那的春天来得很晚，于是乎，就有了回忆江南春天美景的这首诗。

　　既然这首诗是描写江南春天江边江水美景的一首诗，那么诗句开头一句“江南好”中的“好”字能换成“美”字吗?这个问题，我先让学生尝试回答，发现学生回答不上来，于是我又补充了作者白居易曾在苏州等地做官十年，与百姓建立了良好关系的背景。学生就能大体体会到作者第一句话用“好”字的缘由了。而诗的最后一句话“能不忆江南?”，也可结合这个背景，让学生体会作者回忆的不仅是江南美景，还有那的人、事、物。

　　但是，这首古诗的中间两句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。在教学时，没考虑得很多，教学时不觉得很难。但是课后，与其他老师相互讨论时，才发现很多有争议之处，仍需进一步探讨。

　　《忆江南》教学反思(二)

　　《忆江南》是小学教材第一篇词的教学。这首词选取了“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”两个典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的绚丽景色，最后用一个反问句“能不忆江南?”真切的有力的表达了对江南的思念和眷恋之情。

　　古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而热爱古诗词。为体现新课程标准以“以读为本”的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。在读中感受古诗词优美精湛的语言文字的和丰富的人文内涵;在读中引领学生入情入境;在读中有所感悟和思考;在读中受到情感熏陶获得思想启迪。

　　本诗词是白居易老年回忆在杭州任职期间的美好时光而作的，共三首，这是其一。为了让学生体会诗人白居易对江南的特殊感情，我除了让学生课前查阅资料、充分诵读之外，还为学生准备了这首词的解读视频，把白居易的江南生活轨迹展示给学生，让学生在读中展现画面，在读中想象意境。如围绕“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”配乐朗读引导学生展开想象。

　　你仿佛看到了什么?眼前出现了什么样的画面?听着配衬得体的歌声、音乐，读着这优美的诗句学生的情感就悠然而生。再通过展开想象，把仿佛看到的、听到的情境、感受，用自己的诵读传达出来，从而化语言文字的符号为鲜活的画面，鲜活的意境。

　　《忆江南》教学反思(三)

　　一、注重读中感悟：

　　古人云：书读百遍，其义自见，诗词的朗读要求语速要慢，而且语调要有高低的变化，课堂上我注重朗读指导，加强示范，并设计了多种形式的读：指名读、齐读、带上动作读、配乐读，让学生读出诗中的情，读出诗中的美，读出感情了，对诗意的感悟自然就水到渠成了。

　　二、给学生留有足够的想象空间：

　　诗人之所以能写出优美的诗句，是因为他曾经身处在那样的意境之中，只有为学生创造诗意的氛围，让学生有身临其境之感，学生才能真正感悟到诗意。所以在教学 “日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这句诗时，我让学生闭上眼睛想像仿佛看到了什么?听到了什么?学生不但能说出诗中所写景...

本作文是关于小学二年级的作文，题目为：《忆江南·江南梦》，欢迎大家踊跃投稿。

忆江南·江南梦

江南，美得像一个梦，朦胧却魂牵梦绕，不，这不是梦，是生命的真实……

江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？

江南忆，最忆是杭州，杭州忆，最忆是西湖。我游江南时，正值夏日，波光粼粼、一望无际的湖面上自横着几艘乌篷船，满满的浸在闪烁却不耀眼的暖橙中，静谧而又不失灵气。湖畔是一行高大蔽日的垂柳，绿拍打着水面，温和和的揉进清亮的水中，与远处的“花中君子”遥相呼应，人们步行其间，抛却城市的喧嚣，脑中的杂念，把心灵完全交给这如诗如画的境界。“曲苑风荷”、“平湖秋月”、“柳浪闻莺”、“三潭印月”……令人心中灵光一显，浮想联翩。提及西湖，不得不说苏堤和白堤——苏东坡、白居易。这两位闻名遐迩的大词人、大诗人，竟都在西湖留下了自己的足迹，在这里，他们只是一位太守，不为风雅，不为文化，只为民生。兴修水利，使得心灵有了安慰，虽然那只是两条微不足道的长堤，却足以照亮当地村民，整个生命。西湖是中国文化的聚集地，儒雅风流的文人墨客与荒谬怪诞的神话故事相比相邻，精忠报国的抗金名将安然沉睡一隅，名妓苏小小也在这里刻下自己的烙印……或许就是这样吧，在复杂中寻觅一份心灵的纯真。

江南忆，再忆是绍兴，绍兴忆，最忆是鲁迅。在我的印象中，绍兴实在是座小城，处处小桥流水，低墙灰瓦，让人看不出一点点繁华之意，而它名声大震的重要原因就在于“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅。绍兴真是做足了“鲁迅”招牌，鲁迅街、鲁迅宾馆、鲁迅小学、鲁迅中学、鲁迅饭馆……还有数不清的咸亨酒店，鲁迅纪念馆、纪念碑，让人分不清哪个是真的，哪个是假的，真不知鲁迅先生在泉下会怎么想。以名人赚取名声也不是不可取，但，他们不是交易品，要让他们真正走进内心。尽管如此，绍兴还是在我心中印下了美丽的剪影。在清幽的竹林，玲珑的亭边静静涌起久违的琶音，在乌篷船上默默感受特有的淡雅秀丽，让宁静的江南建筑缓缓掠过眼角，让温和灵动的潺潺流水清爽心田——一种生命的稳与静。

江南是零碎、多元的，却共同传达出一种祥和淡然的气韵，我们需要这样的气韵。她比沈先生笔下的湘西小镇多了一份畅达平稳，安逸悠长。她以自己柔弱的身躯包容了万千世界，秀丽却不妖艳，淡雅却不脱俗，只是温婉的注视着。生命就是这样吧，源于自然，归于平淡。当我们为利益、名誉匆匆忙碌时，不妨来小镇静一静。

小巷。少女。油伞。木桥。流水。石板路。

梅雨。竹林。风荷。石凳。柔波。琶音。

……

这，就是我梦中的江南吧——风景与人性的巧妙融合。

诗歌美，

韵律漾心扉。

淳朴自然香茉莉，

清新隽永艳玫瑰。

袅袅醉蔷薇。

忆江南(节录)

　　方令儒

　　记得廿六年春天，我忽然想作画，无意中把这意思说出来了，有一个人说：

　　“你才没有这耐性呢。”我听了很不高兴。第二天我就动笔画，发觉自己对于画大有兴趣，在一枝，一叶，一片崖石，一簇树林之间，极感消魂的迷醉。我画得一张比一张进步。自己得意极了。后来抗战事起，我回到故乡，住在一座小破楼上，夜晚仍抽空作画;记得曾仿倪云林的石树，并临写他的题字，裱成册页，配镜框献给父亲，父亲把画挂在书房里，听来客评谈，自己就拈须微笑。

　　自从故乡遭了敌人的蹂躏，这张画不知道可还存在人间?而我所最敬爱的老父，就在我们远行之后逝世了!再也不会在藤萝萧瑟的庭院里看见父亲雍穆而侮然的风度，再也不会在寒夜的书斋里看见父亲白发苍苍在灯前垂首。故乡的庭园里每一片石，每一条径，每一棵古树，每一个残缺浓荫的门，都和父亲的风仪连合着，我想到父亲，就联想到那些醇雅的情景，想到那些情景，就牵记到父亲。

　　现在都完了，我失去了一生所最心仪的一切。我不能想，我是被这样一位朴素盎然的老人遗弃在这浅陋的坑中。

　　家里来信说：敌兵进城，把城里的房子大半烧掉了，把我们家的凌寒亭也拆毁了。这座亭子共有三间傍着城墙，城墙像一座山，因为时间的古老，从砖墙缝里生出许多藤萝和灌木。亭子的左边是一片竹林，右边是一座尼庵，前面隔道女墙，就是一个小湖似的池塘，长年听到浣衣妇的砧杵声;夏天有很多孩子在里面游泳，记得有一次在这池塘里还淹死了一个十三四岁的男孩，我亲眼看见人把他从水里捞起来，他的母亲听到这消息，就像飞鹰落地一样，奔扑到这男孩的尸首上号哭，到现在事隔廿年，想起那情状，还是有些怆侧。亭子的周围都是古木参天，有大可合抱的槐树，有枝杆夭矫的五谷树，有双杆的梧桐，还有父亲亲手种的柏，石楠，柿和杉等树。这些树都是我几个兄弟的小名，父亲带着多少温良的深意把他们每一个名字都种植在土地上;看他把一瓢一瓢的清水灌溉到树根上，是存着多少的希望!要是风雨的时候，这些木叶响动着，浑和成一片河流似的声音，或是被风雨激荡，枝条锐鸣得像有人在旷野上号叫，这正是他担心着在远处的孩子们，忧心戚戚的时候吗?还有一片云石，是父亲从园后草丛里发现出来的，石上有不知道是那一年代，是谁，镌刻着“立云”二字，字体苍劲，父亲欢喜得像发现一件宝物，把石竖起来，砌一座花台供设着，周围种着很多的书带草，细长的叶子，因为多年的生长，像狮子一样蹲伏在石下。这地方四时都有各种奇怪的鸟雀，啄木鸟的剥啄声，夜晚猫头鹰的颤叫;

　　还有彩色的锦鸡，在竹林里穿飞。我小的时候，常常担心那华丽的长尾巴，会在竹林里碰断。小松鼠故意逗人似的捧着一个松果坐在窗台上玩耍。这地方是我们小时候的乐园，现在提起来，还有无限的亲切，和一些甜蜜的感觉。亭子里父亲收藏了一些书画碑帖。这是我们看作圣坛不敢渎犯的所在，这次也被敌人扫荡完了!家里人又告诉我：当敌兵退出这城以后，父亲从山中归来，看见这样残破，并不十分痛惜。只因满地残书断帖，父亲一一拾起来，偶然有一两部还可以凑成完整的时候，就大喜过望。我写到这里，心上涌起一阵泉水似的悲凉，想父亲一生爱书如命，平时再也不许我们随意翻动，这次竞如此糟蹋了!父亲所以不十分痛惜，是因为一般广大的丧亡，比起个人的损失又算得什么?可悲痛的有比这更大，更大的事，父亲是明白的。

　　今晚因为看见月光下的山川太美了，诱我这许多的沉思。如果回忆只给我枉然的磨折，以后该学中古的修道士，不...