石头课件

　　老师都需要为每堂课准备教案课件，认真规划好自己教案课件是每个老师每天都要做的事情。良好的教案编制是科学管理教育教学工作的必要内容，如何写一篇优质的教案？小编为大家带来了“石头书课件”的相关内容，在这篇文章中您能找到任何您想要的信息！

石头书课件(篇1)

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会边默读边思考问题，同时在书本上做记号的'读书方法。

　　3.理解课文，知道“石头书”是什么?“书“里有什么学问?应该怎样读这本书?了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们爱科学的兴趣。

　　教学重难点：

　　理解课文内容，知道“石头书”指的是什么?“书”里有什么学问，应该怎样读这本“书”?

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，上节课我们初读了第17课《石头书》，石头为什么像书，到底里面有哪些奥秘呢?今天我们继续学习。

　　二、学习课文

　　(一)、师述：一天，川川和磊磊在山上玩，看见一个勘探队员正趴在一块大石头上，聚精会神地看着什么。川川和磊磊非常好奇，向叔叔提了什么问题呢?(指名读齐读)显示：川川好奇地问：“叔叔，您在看什么呀?”

　　理解“好奇”，指对自己所不了解的事物觉得新奇而感兴趣。(齐读句子)

　　(二)、师：我在读书呢。(叔叔笑着说)

　　1、听了叔叔的回答，他们怎么想的怎么说的呢?(指名答)

　　显示：书?哪里有书哇?

　　2、这里写出了他们怎样的想法?(指名答充满疑惑)

　　师：他们觉得有书吗?(没有)面前只有(生齐答)光秃秃的石头。

　　3、谁来把这种疑惑读出来?(指名读表扬读得好的学生)

　　(三)、显示：石头就是书。

　　1、张老师要考考同学们了，这里石头与书哪里像?(指名答)

　　(石头一层一层，书一页一页，所以石头就是书。纸越多书越厚，一层一层越多石头也越厚。石头的一层一层就像书页)板书：一层一层书页

　　2、石头像不像书?(像)谁来读一读勘探员叔叔说的这句话?(指名读)

　　显示：石头就是书。你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?

　　同学们读得真好，谁再来读读?(指名读齐读)

　　(四)、重点学习第7自然段。

　　1、师：石头是不是就这一点像书呢?(不是)看看我们的书上都有些什么? (有字有图画)这石头书上有没有这些东西呢?它到底像不像石头书呢?川川的想法跟我们差不多的，请同学们读读下边这段话(显示第7自然段)把石头书上像字的地方圈出来。

　　2、交流：指名读(适当指点)

　　问：石头书上有哪些像字的东西?(指名答)(如雨痕，雨写的字。波痕，波浪留下的足迹……)板书：雨痕波痕矿物

　　3、谁来像小雨点一样在石头上留下脚印?(指名读);谁来像波浪一样在石头上留下足迹?(指名读)

　　4、师：还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光...

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石头书课件(篇1)

　　各位评委老师：

　　你们好!

　　《石头书》是义务教育国标本三年级上册第六单元中的一篇课文。课文通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学，探求知识的强烈愿望。

　　本课情趣盎然，寓科学知识与充满童真的对话中，是一篇有趣的科普作品，对学生进行朗读训练的好教材，也是对学生进行态度、情感、价值观熏陶的好体例。

　　我们学校的科技展厅里有一些化石和动物的标本，学生已经参观过，并且也像文本中的川川和磊磊一样对它们非常好奇。因此，当他们接触到这篇课文时，马上会进入文本所描写对话情境中。

　　基于以上对教材简析和学情分析，并根据《语文课程新标准》对本年级段的具体要求，我拟订了这样的学习目标：

　　认知目标：学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写，认识一个多音字，结合具体语境理解词语。

　　技能目标：培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　　情感目标：借助课文的语言文字，鼓励学生对周围感兴趣的事物刨根问底，乐于探究，培养热爱大自然，热爱科学的志趣。

　　其中，指导学生正确、流利、有感情地朗读好对话，是本课的教学重点。而结合课文语境，特别是抓住文中叔叔的五次回答中的句子，来理解石头是一本怎样的书，从三年级学生的理解、接受能力来看我觉得既是本课的教学重点，也是本课的教学难点。

　　为了突出重点，突破难点，我将借助多媒体课件等有关必要的教学辅助手段来优化学习目标的达成度。

　　对于本课的教学，我安排了两教时。

　　第一教时，我准备安排“疑问导入”、“初读课文，整体感知”，“学习生字、指导书写”这三个环节。在第一个环节“创设情境、导入新课”中，我准备先板书课题，当你看到这三个字时，想到了什么?学生提出了一系列的疑问。教师小结：同学们脑海中一下子浮现出这么多问题，真好!大家都想很快找到答案，一直要把问题弄明白为止，学生齐声说：对!教师归纳：问个明白，探个究竟，这就叫刨根问底(板书：刨根问底)那么，就让我们轻轻打开书，到课文中去刨根问底吧。进入第二个环节“初读课文，整体感知”，在这个环节中，我首先布置学生把课文读正确、读流利，特别要指导学生读准生字词的读音，如“堪、炭”是前鼻音，壳是多音字，还要指导学生读好长句子的停顿，如第七自然段，要指导学生读通读顺。同时在读的过程中，借助多种方法理解部分词语，如借助媒体展现雨痕、波痕、矿物的画面，让学生理解石头书上的字是什么样的。通过查字典理解“刨根问底”的“刨”是“挖掘”的意思，接着让学生找出他们问了哪些问题，请男同学问，女同学读叔叔的回答，再次感知课文内容。在这一教时的最后，是“学习生字、指导书写”这一环节。通过分析字形、示范书写、巡回指导，引导学生在田字格内把字写端正、匀称。

　　第二教时，我将在第一教时教学的基础上，引导学生精读课文的重点对话部分，使学生对课文的理解通过教师有机调控，学生自主参与达到逐步到位，对第二课时的教学，我也准备安排三个环节，分别是：复习检查，作好铺垫;精读课文，理解感悟;总结课文，延伸...