不管话题作文把写作范围定得多么宽泛，又把写作限制降到最低点，但是总要留给考生“写什么”的思考。到底该写什么，这就涉及审题这道工序，考生总是通过读题进行分析研究，在不违背题意及其要求的情况下，确定自己的写作内容。在这个过程中，还有一个重要因素制约着“写什么”，那就是考生的“内存”。考生的大脑储藏着或多或少的写作信息，这些信息中与这道作文试题有关的到底有多少，又直接影响着“写什么”。可用的内存多，回旋的余地大，反之就有捉襟见肘之苦。考生在寻找立意点的同时，不断提取有关信息，当两者融合时“写什么”的问题才真正得到解决。说得简捷一些，在审题过程中，只有立意和选材同步，而且两者获得统一，才算走好“写什么”这步棋。“写什么”没解决好，会出现“另立话题”、“大段偏离题意”的毛病。前者或是因为审题失误，找错立意点，自然错误解决“写什么”的问题，导致“满盘皆输”;或是因为根本不懂得审题立意，也无力解决“写什么”的问题，以套题来敷衍了事。后者大抵因为先立意后选材，而有关的内存不足以使用，也不能解决好“写什么”的问题，于是“顾左右而言他”，导致大段偏离题意。
训练对策：“广积粮，多挖洞，不宿构。”所谓“广积粮”，就是说要多积累写作素材，或生活积累，或阅读积累，以增加自己的写作内存。这项工作理当于平时常抓不懈，“临考抱佛脚”并非上策，但从应试的角度来看，有的放矢地积累素材，也还是必要的。在高三阶段坚持利用学习的边角时间多阅读，多识记，扩大知识面，不失为一条“广积粮”的途径。“手中有粮，心中不慌。”这是解决“写什么”问题的根本出路。所谓“多挖洞”，是指多角度立意。现在的高考作文试题，话题宽泛，文体不限，为多角度立意提供了比较广阔的思维空间。立意点越多，选材与立意融合的机会也越多，内存就可能发挥最大的作用，“写什么”的问题也就可能得到最好的解决。因此在备考时要多做一些有关的训练，提高“多挖洞”的实战本领。怎样“多挖洞”?关键就在于善于分解话题。比如“答案是丰富多彩的”，就可以从生活态度、人生观念、思想意识、思维方式、教育改革、道德修养、人物评价、历史反思、个性发展等诸多方面立意，因为它们的答案都是丰富多彩的。如果只懂得论证、演绎试题提供的话题，不知要失去了多少写作的思维空间。至于“不宿构”，则提醒大家不要进入作文备考的误区，考前猜题、押题，考时套题，其结果只会“兵败如山倒”，“赢得仓皇北顾”。
再说“怎么写”。解决了“写什么”的问题，紧接着就要运筹“怎么写”，即怎么开头，怎么展开，怎么收尾，怎么衔接(过渡照应)。这实际上就是要解决写作的思路问题。记叙文的思路难在如何“展开”，如何把事情的经过写得具体而富有波澜。干巴巴的描述、平平淡淡的记叙，直来直去的情节，令人味同嚼蜡。议论文则往往面临着常式与变式的抉择，常式思路驾轻就熟，但容易钻入俗套;变式思路要另辟蹊径，效果虽好但难度较大，在考场上有一定风险。为慎重起见，许多考生都往常式思路走。这本无可厚非，但由于老生常谈、思想贫乏、内容单薄，再加上语言表达不佳，当然难逃“八股文”的窠臼。考场作文，尤其是高考作文，一是非写不可，二要努力写好，因此必须重视“怎么写”的思维操作，以利临场发挥。如果说“怎么写”的“形”是篇章结构，那么“神”就是写作的思路了。从高考作文的实际情况看，问题往往出在“神”上。比如说“大段复述原材料”，对篇章结构无大碍，对写作思路来讲则落入僵化的陷阱。再比如说写作文东拉西扯，就因为思路模糊，飘忽不定。“大段偏离题意”，除了上面提到的原因外，也与把握...