通识教育

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　　江苏高考取消了文理分科 引向通识教育

　　面对当今世界发展的新形势，改变过早分科的做法已经成为必然，学校教育的理念也将迎来一次新的变革。

　　前几天，江苏高考新方案框架出炉，这种“3+3”的考试模式，将在2018年秋季新入学的高一学生中施行，而其背后的指引意义值得提前应对。

　　这个方案最大的亮点是取消了文理分科。这种考试方式将鼓励更多学生文理兼修，未来的人才培养模式也会相应发生变化。

　　记得1977年刚恢复高考时，有两句话很有震撼力。一句是“学好数理化，走遍天下都不怕”，这显然是理科生的“广告词”。另一句是“学好政史地，到处不受欺”，这当然是文科生的一种自我激励。不过，随着时间的推移，文理分科一直成为高考改革方案设计部门的着眼点，尤其面对当今世界发展的新形势，改变过早分科的做法已经成为必然，学校教育的理念也将迎来一次新的变革。

　　很显然，此次高考改革方案所传递的一个重要信息，就是要尽快推动通识教育的进程。所谓通识教育重在“育”而非“教”，它提供的选择是多样化的，而学生们通过多样化的选择，得到了自由的、顺其自然的成长。可以说，通识教育是一种人文教育，它超越功利性与实用性，培养人才的方向是综合素质的全面提升。

　　事实上，通识教育在国外发展很好。以美国为例，著名大学阿默斯特学院院长米克尔·约翰就认为，一所大学“如果只教会一技之长而不能培养出掌握完整知识、具备较深见识的人，那么大学就降为造就手工匠的作坊了。”这些年，国内一些知名大学也在积极改变过于强调专业的做法。中学接轨这样的教育，自然离不开高考这根“指挥棒”的引领。

　　今天，新的经济发展方式，需要培养更多创新型人才，而这种人才的学习基础就该是“通识”，否则就很难有新的创意与发现。近年来，一些国家都在反思现代教育模式如何适应新的经济发展要求，就是要在教育创新上寻找新途径。

　　当然，国内教育发达地区通过高考改革，进一步推动教育理念的转变，也正逢其时，值得期待。

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　　美国留学本科通识教育包括艺术、人文科学、社会科学、哲学、自然科学这几个大的领域。如果学生是进入综合性大学(俗称大U)的college of liberal arts and science，或者是自由文理学院(liberal arts colleges)，那么通识教育的学分比重一般在50%左右，学生在三年级开始学习专业课程。而如果学生很早就志向明确，进入了更加专业化的一些学院，例如工程学院，例如医学院或者商学院之类的本科阶段的项目，那么通识教育的理念依然要求这些学生至少有25%的学分是在这几个基础领域内修得。

　　这样的好处是不言而喻的：通过两年的通识教育，学生了解了自己，了解了社会，明确自己的目标，因而专业选择会更加理性。

　　当然，另外一个优点也是很容易理解的：接受了全面的人文和艺术教育的理工科的学生，将更容易理解人的需求，更懂得与人合作，这就是为什么在美国留学本科屡屡有大学生创业就能一飞冲天，而中国的大学教育除了能培养一些行为怪异的编程高手外却鲜见此类案例的原因。

　　附：美国大学本科专业选择的三大误区

　　误区一、我敲定了专业，也就决定了自己未来的职业道路和生活。

　　这应该是大学新生，尤其是中国学生最普遍的误区。美国大学里，本科生转专业是十分普遍的事。事实上，60%美国本科生都在刚刚迈入校园之时对他们想要学习什么专业一无所知。除此之外，50%的美国本科毕业生从没有从事过和自己专业相关的工作;其余50%的毕业生也都转了行。平均每个美国成年人一生在三个不同的领域工作过，从刚毕业的第一份工作到退休平均会换15次具体岗位。

　　所以，如果你对想要学习的专业和从事的职业毫无头绪，完全不要担心!其他人其实都和你一样!

　　误区二、只有一次机会，一旦出错，便会一辈子困顿其中。

　　中国的文理分科从高中起就限制了学生们的选择。但是，如果那么多学生在年纪轻轻的时候对自己未来想学什么犹豫不决，多给他们点时间思考不是更明智的选择吗?美国大学正是深谙此道，直到大三春天才会要求学生们确定自己的专业。正是基于这样的政策，70%的美国本科生转过至少一次专业，50%转过两次甚至更多。从没有转过专业的学生凤毛麟角!

　　误区三、选择恰当专业的唯一方法是亲身尝试。

　　这个误区其实不是完全错误的，实践确实是检验真理的唯一途径。这个也可以解释上文中提到的，为什么那么多本科生转专业。然而，这种策略耗时耗力——想要搞清楚一个专业具体学什么，你需要报名上一门几乎全系学生都会修的高级课程。这样的课程能让你明白该学术领域的思想核心、价值体系、研究习惯和文化本质。为了修这样的课程，你首先需要修一些预科课程。但是你有可能没时间去上预科课程，尤其是当你求知若渴，想在最终确定专业前体验五六个不同专业的时候。

　　其实做任何事都是有风险的，选专业也是个教你如果承担高收益风险的好机会。尝试一些课程，但是不要太多;保持兴趣的多元化，但是要了解其中哪几个会对你最有益处。还有最重要的一点——多与他人交流!你的同学、学长学姐、教授、学校辅导员和院长都会乐于向你伸出援手。

　　说起西方教育，不得不提柏拉图。柏拉图是古希腊著名的思想家、苏格拉底派的代表人物。他出身于显贵之家，自幼受过良好的教育，擅长体操、音乐、诗文和哲学。20岁开始跟随苏格拉底学习，前后达8年之久。

　　苏格拉底受审并被判死刑后，柏拉图对当时的政治体制彻底绝望，于是开始游历意大利半岛、西西里岛、埃及、昔兰尼加等地以寻求知识。约公元前387年，四十岁的他结束旅行返回雅典，并在雅典城外西北角创立了自己的学校，即著名的柏拉图学院。这所学院成为西方文明史上最早的高等学府之一，是后世高等学术机构的滥觞。

　　在柏拉图的巨著《理想国》里，他不仅系统地阐述了自己的哲学、政治思想，而且详尽地论述了教育问题，提出了一个比较完整的教育理论系统，成为西方教育思想重要渊源之一，在教育发展史上有着重要地位。

　　柏拉图在《理想国》里提出了一个非常有名的“洞穴理论”，说的是一群囚徒从小被束缚在一个洞穴里，背对一堆篝火，面对一面墙，头颈不能转动，生来只能看见墙上的投影。他们认为墙上的投影就是真实本身。突然，其中有一个人解脱了束缚，自由行走，看清了囚徒们所处的境况，明白大家之前看到的只是虚假的愚昧的幻影。等这个人走到洞外，看见了太阳(柏拉图的隐喻即找到了真理)，了解了外面世界的美好，于是他想到，回洞穴解救自己的同胞们……

　　在柏拉图看来，教育应该是汇集人类社会最精华的资源，培养走出洞穴，见过阳光，并且希望带领其他囚徒走出洞穴的人。那么，如何培养出这样的人?柏拉图提出了“自由七艺”的教育思想。

　　所谓“自由七艺”(“la liberalaj artoj”)，原意是指自由人应该具有的学识和应该学习的七门学科，是相对于专业的、职业的和技术性的课程而言的七种人文学科。

　　最初，柏拉图按照“以体操锻炼身体，以音乐陶冶心灵”的原则，把学科区分为初级和高级两类。初级科目中有游戏、若干项运动，狭义的音乐和舞蹈，还有读、写、算等文化学科。高级科目主要有算术、几何学、音乐理论和天文学。柏拉图认为，这些科目是为了锻炼学生的智能，而不是为了实际生活的应用。

　　到了欧洲中世纪初期，柏拉图的“自由七艺”被发展成为学校中的七门课程：文法(包括拉丁文和文学)、修辞(包括散文与诗的写作，以及历史)、逻辑(即形式逻辑)、算术、几何(包括地理)、天文、音乐。这些也是早期在工业革命之前，大学教育的核心...

美国大学生知识贫乏现状堪忧，调查称一半大学生不清楚宪法确立了分权原则、大半不知道国会任期有多长。在9月20日召开的“时代周刊教育峰会”上，通识教育、建立大学评级体系、实行CLA+毕业考试衡量大学生学业进步成果成为与会热点，最新一期《时代周刊》系列封面文章对之进行了详细报道。

去年GfK Roper受美国校董和校友会(American Council of Trustees and Alumni)委托进行的调查显示，差不多一半的大学生不知道美国宪法确立了分权原则，43%不知道约翰-罗伯特是现任最高法院首席大法官，62%不知道国会参众两院任期。

美国的高等教育费用从来没有像现在这样贵——然而要求却降低。Richard Arum和Josipa Roksa撰写的《学海漂泊》(Academically Adrift，2011年出版)指出，1961年美国全日制大学生每周40小时用于学业，到2003年降至27小时。即使这27个小时的应用也不是那么高效，36%的毕业生大学四年在知识方面未取得任何重大进展，《高等教育纪事报》(Chronicle of Higher Education)、美国公共媒体(American Public Media)旗下《市场报道》(Marketplace)收集的数据显示，一半雇主在最近毕业的大学生中难以找到合格的应聘者。人们对大学各有各的期待。比尔-盖茨担心工程和科学专业毕业生缺乏，美国人文与科学院(American Academy of Arts and Sciences)苦恼人文科学的命运。

大学学费攀升、毕业生与劳动力市场的要求有差距、人文科学发展环境不利成为高等教育争论的热门话题。诚然，调查显示绝大多数大学生们对大学生活满意，精英型学院蓬勃发展，美国研究型大学世所瞩目，大学文凭仍是有文化与高收入的主要敲门砖。然而同样不可否认的是，社会各界对高等教育的失望如此普遍，以至于高等教育本身几乎形成了一门学科或至少被视为一场大学运动。

随着2017届新生进入大学和2025届未来大学生的父母考虑上大学的费用和好处，很多父母、雇主、学界人士和校友今秋感到痛心疾首。“高等教育正面临真切的效果危机，”对传统核心课程和研究生评估测试提供支持的美国校董和校友会政策副总裁Michael Poliakoff说道。在9月20日召开的“时代周刊高等教育峰会”上，教育部长邓肯(Arne Duncan)要求大学实行评级体系以增强高等教育的责任心——可将毕业生的赚钱能力当作一个评级因素。

为培养具有批判思维和创新能力的新世纪(14.00, 0.32, 2.34%)美国公民，美国教育部以及哈佛大学等名校按照大学招生要求制定从幼儿园到十二年级所有学科应满足的“统一核心教育”(Common Core)教学大纲。正当各州贯彻这一标准之际，大学通识教育或俗称“核心课程”这一老话题又热了起来。问题在于是否应该读过某些书籍、应该掌握某些知识才能被视为真正的受过良好教育的人——或至少被视为真正的大学毕业生。

传统派(支持通识教育)与很多学院派(愿意教授更专业的课程，给学生更多自由决定所学课程)争论的核心乃关于大学目的两种不同回答的争论。有人坚持认为，关键在于对“每位大学毕业生应该知道什么？”的回答——将来再做调查时知道约翰-罗伯特的大学生也许就比知道Lady Gag...

奥巴马曾在哥伦比亚大学就读政治学和国际关系，后来又在哈佛大学获得了"极优等"法学博士的学位。哥伦比亚大学不仅是美国的着名的"常青藤"八大盟校之一，而且，该校的通识教育更是美国众多高校的典型代表。在雄厚的师资力量下，通识教育为哥大培养了众多世界闻名的人才。那么到底是什么样的教育让美国成为最热的留学目的国呢？接下来我们看下美国教育的特点。

美国的通识教育已经有几百年的历史，目前，几乎所有的美国高校都在采用通识教育的模式。其最显着的成果就是塑造了美国教育在世界上独一无二的地位。 据留学专家介绍美国的教育侧重培养学生的综合素质，使学生在道德、情感、理智等方面全面发展。直接地说通识教育就是不管你大学本科时学什么专业，有些看似跟你专业不相关的如自然学科，人文学科以及艺术等等都是你的必修课。也因如此，几乎所有美国大学的前两年都是不分专业的。总统大学的"核心课程"教育计划。

美国总统奥巴马就读的哥伦比亚大学，早在1919年就率先推行"核心课程"教育计划，实施通识教育，以必修课的形式，要求学生学习包括当代文明、人文、大学写作、自然科学、体育等共十门课程。这种课程设置一来使理工学生对人文社会学科增加了解，二来又使文科学生对自然科学等加深印象。

在大学的前两年里，学生通过阅读、听课、讨论和辩论等各种手段来了解包括西方文学，西方艺术，西方音乐，西方文化等全面的知识。在对自己兴趣、潜质有了足够清晰的了解以后，第三学年才选择专业，进入专业学院学习具体专业课程。

这种崇尚自由、全面发展的通识教育以研讨的形式对锻炼学生的主动性、能动性发挥了巨大的作用。可以说，正是在哥伦比亚大学的学习，塑造了奥巴马批判性的学习态度以及充满理智的思维方法，这些我们在其与罗姆尼的辩论中就可见一斑。也只有这样一个时刻保持批判与理智思维的全方面发展的人，才能胜任总统这样的角色。

可以看出，全面发展、崇尚自由是通识教育的最大特色，因此美国的高等学校也一直强调要保持一定数量的国际学生，既有助于学习外语，又有利于学生了解国外文化，开展不同思维方式的沟通。正是在这样一个开放的教育体制下，美国才赢得了全世界学子的亲睐。

Erik Black先生毕业于美国著名文理学院Pomona College。他非常自豪和满意自己的学习经历，认为在文理学院的学习对日后职业发展很有帮助。

美国文理学院鼓励师生互动，强调讨论与反馈，而不是讲座式的授课。课堂上，教授不断鼓励和引导学生进行创造性思考、互动和争论。学生与教授紧密合作，且焦点是在学生方面。学生在课堂上经常面对极大的挑战，要进行创造性思考，提出不同的想法及话题。

文理学院重视学生的通识教育，培养学生的辩证思维、创新能力及提高艺术欣赏等方面修养，使学生各方面能力得到发展而非培养某一方面的技术能力。

文理学院中多设有语言文学、地理、历史、数学、心理学等专业。大部分学生本科毕业后，会继续修读研究生，继续某一专业的深入学习。学生在文理学院获得的这些能力，对未来在硕士阶段的学习很有帮助。辩证思维和创新能力是硕士阶段学习非常重要的能力。

美国有252所文理学院，其中225所为私立，27所为公立。文理学院一般班级规模小，招生人数少，师生比例高，一所学校一般有两三千人。学生本身的综合能力很重要。部分文理学院的招生官会来中国面试学生。

教育专员Wendy提醒，学生在申请文理学院时切忌拔高。学生入学时申请的即使不是特别知名的大学也没有关系。在经过一到两年的学习后，学生如果发现就读的学校不能满足自己的学术需求，可以转到高一层次的好学校。这是一条健康的求学路。相反，如果勉强进入知名大学，在未来的学习当中，学习的压力会非常大。

通识教育源于古希腊的自由教育，又称“通才教育”。它是指非专业性、非职业性的高等教育，旨在培养学生的综合素质，使学生在道德、情感、理智等方面全面发展。

美国教育体系 美国大学本科的通识教育介绍

　　美国大学本科基本是实行通识教育。课程基本上分为三类：

　　通识教育

　　专业课程

　　自由选修

　　美国大学在最初两年是不分专业的。 每个学生必须在规定的领域选择一定数量的学分，以完成通识教育。在第三年，学生选择自己的专业，进入专业学习。与此同时，也可以按照自己的兴趣，在体育，音乐，舞蹈和戏剧课程中选择一定的学分，不过这些课都是完全独立的课程体系。

　　通识教育有两种模式： 分配性计划和核心课程，分配性计划是将现有的课程划分为若干领域，要求学生在这些领域里选修一定数量的学分，90%的美国大学的通才教育采用分配性计划。

　　核心课程则是重新设计一组课程。这些课程大多是跨学科的，相当一部分是必修课。通识教育的目的是：继承文理课程的传统，强调广博的知识，寻求学习的综合性，理解不同的文化，检验不同的价值观，提倡共同的学习经验，掌握语言技能，分析技能和计算技能，促进个性发展和扩展视野。

　　通识教育具有两个特点：

　　强调知识的广博与贯通

　　美国大学将人类知识划分为三大领域： 人文科学，社会科学和自然科学。每一领域包括若干单一学科和交叉学科。交叉学科是在同一领域内两个以上学科的综合，如生物化学，比较文学。此外，有些学科横跨三大领域，称为跨领域学科如东亚研究，妇女研究。通识教育课程贯通这三大领域，为学生提供广博的知识。美国各大学都是自行设计课程，对三大领域的选课都有不同的要求。

　　注重技能训练和能力培养

　　与知识积累相比，技能和能力具有更大的实用价值。根据有关研究，美国社会对大学生有以下六方面的要求：

　　解决问题的能力

　　独立学习的热情和能力

　　人际关系能力

　　书面和口头交流能力

　　对个人和集体行为的责任感

　　多元文化和多种语言的能力

　　专业化能力

　　几乎所有的美国大学都将写作课列为通识教育的必修课。有的大学只提供一般的学术论文写作课，有的大学则在一般的学术论文写作课之外，还提供为人文科学，社会科学和自然科学研究专设的写作课，为外国学生服务的大学英语写作课以及文学创作课等。

　　为了加强学生的口头表达能力，许多大学还专门设计了讲演课。讲演课不仅向学生介绍如何准备讲演稿和讲演技巧，还要求学生进行实际练习。课终时，每个人发表正式演说，教师进行录像，然后做讲评和分析。

　　计算技能是通识教育强调的另一种技能。几乎所有的大学都要求学生选择1-2门数学课或统计课。选课前进行测试，然后根据学生水平，让他们选择不同的数学或统计课程。如果测试成绩突出，可以直接选修积分或数理统计等课程。

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