高中物理教案全套

　　围绕问题进行充分的讨论与交流，联系实际引出时间、时刻、位移、路程等，要使学生学会将抽象问题形象化的处理方法.以下是出国留学网小编为您整理的精选高中物理教案范文三篇，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。

　　篇一：时间和位移

　　教学目标

　　知识与技能

　　1.知道时间和时刻的区别和联系.

　　2.理解位移的概念，了解路程与位移的区别.

　　3.知道标量和矢量，知道位移是矢量，时间、时刻和路程是标量.

　　4.能用数轴或一维直线坐标表示时刻和时间、位置和位移.

　　5.知道时刻与位置、时间与位移的对应关系.

　　过程与方法

　　1.围绕问题进行充分的讨论与交流，联系实际引出时间、时刻、位移、路程等，要使学生学会将抽象问题形象化的处理方法.

　　2.会用坐标表示时刻与时间、位置和位移及相关方向

　　3.会用矢量表示和计算质点位移，用标量表示路程.

　　情感态度与价值观

　　1.通过时间位移的学习，要让学生了解生活与物理的关系，同时学会用科学的思维看待事实.

　　2.通过用物理量表示质点不同时刻的不同位置，不同时间内的不同位移(或路程)的体验，领略物理方法的奥妙，体会科学的力量.

　　3.养成良好的思考表述习惯和科学的价值观.

　　4.从知识是相互关联、相互补充的思想中，培养同学们建立事物是相互联系的唯物主义观点.

　　教学重难点

　　教学重点

　　1.时间和时刻的概念以及它们之间的区别和联系

　　2.位移的概念以及它与路程的区别.

　　教学难点

　　1.帮助学生正确认识生活中的时间与时刻.

　　2.理解位移的概念，会用有向线段表示位移.

　　教学工具

　　教学课件

　　教学过程

　　[引入新课]

　　师：上节课我们学习了描述运动的几个概念，大家想一下是哪几个概念?

　　生：质点、参考系、坐标系.

　　师：大家想一下，如果仅用这几个概念，能不能全面描述物体的运动情况?

　　生：不能.

　　师：那么要准确、全面地描述物体的运动，我们还需要用到哪些物理概念?

　　一部分学生可能预习过教材，大声回答，一部分学生可能忙着翻书去找.

　　师指导学生快速阅读教材第一段，并粗看这节课的黑体字标题，提出问题：要描述物体的机械运动，本节课还将从哪几个方面去描述?

　　生通过阅读、思考，对本节涉及的概念有个总体印象，知道这些概念都是为了进一步描述物体的运动而引入的，要研究物体的运动还要学好这些基本概念.

　　引言：宇宙万物都在时间和空间中存在和运动.我们每天按时上课、下课、用餐、休息。从幼儿园、小学、中学，经历一年又一年，我们在时间的长河里成长.对于时间这个名词，我们并不陌生，你能准确说出时间的含义吗?物体的任何机械运动都伴随着物体在空间中位置的改变，你们用什么来量度物体位置的改变呢?这就是我们今天要研究的课题--§1.2 时间和位移.

　　[新课教学]

　　一、时刻和时间间隔

　　[讨论与交流]

　　指导学生仔细阅读“...

　　在上课前准备教学教案是很重要的，能让课堂变得更顺利和高效率，下面是由出国留学网小编为大家整理的“高中物理教案模板范文(精选5篇)”，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　篇一：高中物理教案模板范文精选

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　(1)解释速度的概念，能够概括速度的定义、公式、符号、单位和物理意义。

　　(2)解释平均速度、瞬时速度的定义并学会辨析。

　　(3)能够说出速率的概念并辨认速度与速率。

　　2、过程与方法

　　(1)在概念转变的教学过程中形成全面、正确的关于速度的概念。

　　(2)通过平均速度引出瞬时速度的过程，锻炼使用极限思维。

　　(3)通过对平均速度与瞬时速度、速度与速率的区别和分辨，学会运用辨析的方法。

　　3、情感态度与价值观

　　(1)对速度全面正确地解释来积极培育自身科学严谨的态度。

　　(2)积极将自己的观点及见解与老师、同学进行交流。

　　(3)通过本节课的学习尝试体会物理学中蕴含的对立统一。

　　课型：

　　新授课

　　课时：

　　第一课时

　　学情分析：

　　一般而言，高一学生在经历了初中阶段的学习后，思维能力得到了较好的发展，抽象逻辑思维逐渐取代形象思维占据主要地位、学生的一般特征主要表现为以下几个方面：

　　(1)学生能够按照探究性学习的过程利用假设思维进行学习;

　　(2)学生在学习过程中自我调控能力得到了进一步加强，学习过程更加具有目的性;

　　(3)在某种程度下学生思维不再是“抱残守缺”，而是较为容易接受新事物;

　　(4)学生学习动机由兴趣支撑逐渐转变为由意志支撑，学习的目的性更加明确;

　　(5)学生之间的交流对于学生学习具有一定的影响；

　　关于“速度”的学习，学生在初中阶段科学学科中所接受的定义是，单位时间内通过的路程、这与高中对于“速度”的定义截然不同，学生虽然通过初中阶段的学习具备了一定的基础，但这个基础里大部分仍然是迷思概念、如何将初中阶段所接受到的关于“速度”的迷思概念转变为科学概念，达到一个新的认知平衡是本节课的一条主线、同时也应该认识到学生在初中阶段的学习以及前面关于“位移”、“路程”的学习为本节课奠定了一个很好的基础。

　　本节课可能存在的问题有两个，一是学生根据初中阶段的学习积累对于“速度”难以产生正确、客观的认识，其中所存在的迷思概念需要在教学过程中进行转变;二是学生对于“平均速度”、“瞬时速度”两个概念可能会有所混淆，教师应该利用课堂呈现的问题情境引导学生进行有效区分。

　　教学重点：

　　速度的概念，由平均速度通过极限的思维方法引出瞬时速度。

　　教学难点：

　　对瞬时速度的理解，怎样由平均速度引出瞬时速度。

　　教学方法：

　　问题情境引入、探测已有概念、产生认知冲突、解构迷思概念和建构科学概念、形成新的认知平衡。

　<...

　　对国家来说，物理是科技的基础。为了这些祖国花朵能长成参天大树，物理老师们最好还是写一份教案比较好。下面是由出国留学网编辑为大家整理的“高中物理教案详案范文精选6篇”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。

　　篇一：高中物理教案详案范文精选

　　一、教学内容分析：

　　《普通高中课程标准物理教科书教学设计--恒力做功与物体动能变化的关系物理2（必修）》（司南版）第二章 第一节动能的改变 ２、恒力做功与动能改变的关系。

　　动能定理是力学中最重要的规律之一，它的应用贯穿于以后的许多章节，通过实验探究恒力做功与物体动能变化的关系，是对动能定理的初步研究，是学习整章内容的重要的前期准备，这部分知识的学习让学生从一个新的角度思考问题，即开始培养学生从功和能相互联系的角度定量分析解决力学问题。所以本节要求学生通过做功转化成其它能量的数学描述。为培养学生综合分析问题打下基础。

　　二、学生学习情况分析：

　　初中时学生已学过了动能的初步知识，这为本节教学奠定了一定的基础。在此基础上，进一步了解物体的动能与物体的质量和速度的定量关系，为实验探究外力做功与物体动能变化的定量关系做好铺垫。另外，通过“必修1”的学习，学生已经掌握了实验探究的一些科学研究方法，经历了匀变速直线运动的实验研究过程等相关知识

　　三、设计思想：

　　“课堂探究教学”并不在于让学生在课堂解决多少实际问题，而是通过研究训练，帮助学生逐步学会发现问题、熟悉研究过程、模仿研究方法，提高合作能力和实践习惯。

　　本课时采用“问题—讨论—分组实验—交流归纳”的教学过程。从生活中实例发现问题，激发学生思考讨论，进而确定实验方案并进行分组实验，得出结论。在教学中要的是体现学生自主学习的教育观念，引导学生进行实验探究，使学生在知识获取的同时建立一种成就感，调动学生的学习兴趣。全课教学流程如下：

　　四、教学目标 ：

　　1、知识与能力：掌握动能的概念，实验探究外力（恒力）做功与动能的变化数值关系。初步认识动能定理。

　　2、过程与方法：通过实验探究，让学生经历科学探究的过程和探究的主要方法。锻炼学生的动手操作能力，培养学生对实验原理和方法的迁移能力和利用已知知识解决实际问题的能力。

　　3、情感态度与价值观：在探究过程中大胆发表自己对问题的看法，并与他人相互交流讨论。培养学生实事求是、严谨认真的科学态度。激发学生学习物理的兴趣。

　　五、教学重点、难点：

　　重点：建立动能的概念，实验探究外力做功与物体动能变化的定量关系，为理论推导动能定理奠定实验基础。

　　难点：实验探究外力（重力）做功与物体动能变化的定量关系。

　　六、教学方法 ：

　　采用实验探究教学法，让学生在实验探究的过程中，对动能定理有个初步的认识。

　　七、主要教学过程：

　　1、建立场景，导入学习。

　　生活实例演示：让一小球做自由落体运动。

　　问（1）：小球的速度如何变化？动能如何变化？

　　...

　　密度，就是物质的疏密程度，是物理中一个比较基本的概念。小编精心整理了《物理教案：密度》，欢迎阅读，仅供参考，如果想了解更多的相关信息，请继续关注我们出国留学网。

物理教案：密度【一】

　　一、教学目标

　　1、知识技能：

　　①认识量筒，会用量筒测液体体积和测小块不规则固体的体积

　　②进一步熟悉天平的调节和使用，能较熟练地用天平、量筒测算出固体和液体的密度

　　2、过程与方法：在探究测量固体和液体密度的过程中，学会利用物理公式间接测定物理量的科学方法，体会占据空间等量替代的方法。

　　3、情感与态度：

　　①培养学生严谨的科学态度，实事求是的科学作风。

　　②通过了解密度知识与社会生活的联系，促进科学技术与社会紧密结合，使科学技术应用于社会、服务社会。

　　二、教学重点：学习用天平和量筒测固体和液体的密度

　　三、教学难点：从实验原理、仪器使用、实验步骤安排、记录数据到根据数据得出结果对学生进行全面实验能力的训练

　　四、教学过程：

　　情境引入：

　　1、教师出示一块长方体铁块，要测量这个铁块的密度，需要测量哪些量?怎样测量?

　　2、出示任意形状的小石块和装在杯中的盐水，能否用测长方体铁块密度的方法测这块石块和盐水的密度呢?

　　合作探究：

　　量筒的使用：

　　①观察量筒回答课本第12页“信息快递”中的问题;

　　②学生交流使用方法。

　　3、如何测固体(石块)体积的方法(学生回答)

　　(教师引导学生一块总结使用量筒测固体的方法)

　　4、探究怎样用量筒测量不规则形状物体的体积方法：先在量筒中装入适量的水(以待测体积的物体放入量筒后能完全浸没，且量筒中的水上升的高度不超过量筒的最大刻度值为准)，读出此时量筒中水的体积V1;将不规则形状物体浸没在量筒中，读出此时量筒中水面所对应的刻度值V2。V2与V1的差值就是被测不规则形状物体的体积。

　　5、尝试测量一个塑料块的体积。

　　6、探究怎样用量筒测量一些形状不规则且无法浸入量筒之内的固体的体积。可采用“溢杯法”测量其体积。所谓“溢杯法”即将物体浸入盛满水的容器内，同时将溢出的水接到量筒中，读取的数值便是该物体的体积。但现有量筒一次不能盛取石块溢出的水量，可用较大容器盛接溢出的水，再分若干次用量筒测量所接到的水，多次读取数据，最后相加得到石块的体积。

　　7、探究怎样用量筒测量密度小于水的不规则物体的体积。

　　①压入法：用一根细而长的铁丝将蜡块压入水中。蜡块投进量筒和压入水中后量筒中水面所对的刻度的差值就是蜡块的体积。

　　②沉锤法：用细线将一个钩码系在蜡块下面，用细线吊着蜡块和钩码放入量筒，钩码先浸没在水中，记下此时量筒中水面所对应的刻度值V1，然后钩码和蜡块一起浸入水中，记下此时量筒中水面所对应的刻度值V2，V2与V1的差值就是蜡块的体积。

　　学生分组实验并交流...

　　高中物理必修2《功》教案

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　(1)理解功的概念，知道力和物体在力的方向发生位移是做功的两个不可缺少的因素;

　　(2)理解正功和负功的概念，知道在什么情况下力做正功或负功;

　　(3)知道在国际单位制中，功的单位是焦耳(J)，知道功是标量;

　　(4)掌握合力做功的意义和总功的含义;

　　(5)掌握公式W=Fs cosα的应用条件，并能进行有关计算。

　　2、过程与方法：理解正负功的含义，并会解释生活实例。

　　3、情感、态度与价值观：功与生活联系非常密切，通过探究功来探究生活实例。

　　教学重难点

　　教学重点

　　重点使学生掌握功的计算公式，理解力对物体做功的两个要素;

　　教学难点

　　1.难点是物体在力的方向上的位移与物体运动方向的位移容易混淆，需要讲透、讲白;

　　2.使学生认识负功的意义较困难，也是难点之一。

　　教学过程

　　一、功

　　1.基本知识

　　(1)功的定义

　　一个物体受到力的作用，并在力的方向上发生了一段位移，我们就说这个力对物体做了功.

　　(2)做功的因素

　　①力;②物体在力的方向上发生的位移.

　　(3)功的公式

　　①力F与位移l同向时：W=Fl.

　　②力F与位移l有夹角α时：W=Flcos_α，其中F、l、cos α分别表示力的大小、位移的大小、力与位移夹角的余弦.

　　③各物理量的单位：F的单位是N，l的单位是m，W的单位是N·m，即J.

　　(4)正功、负功

　　(5)合力的功

　　功是标量，当物体在几个力的共同作用下，发生一段位移时，这几个力对物体所做的总功等于各个力分别对物体所做功的代数和，也等于这几个力的合力对这个物体所做的功.

　　2.思考判断

　　(1)公式W=Fl中的l是物体运动的路程.(×)

　　(2)力F1做功10 J，F2做功-15 J，力F1比F2做功少.(√)

　　(3)力对物体不做功，说明物体位移一定为零.(×)

　　探究交流

　　一个人提着一水桶，在水平路面上匀速行走了一段路程，人对水桶是否做了功?

　　【提示】　人提着水桶在水平路面上行走，人提桶的力对水桶不做功.因为人提水桶的力，沿竖直方向，而水桶在竖直方向上无位移.

　　二、功及正功、负功的理解

　　【问题导思】

　　1.公式W=Flcos α中各符号的意义如何?

　　2.功有正负，功是矢量吗?

　　3.做功与做工相同吗?

　　1.对公式W=Flcos α的理解

　　(1)各符号的含义：F表示力的大小...

　　高中物理必修2《功率》教案

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　(1)理解功率的定义及额定功率与实际功率的定义;

　　(2)P=w/t，P=Fv的运用。

　　2、过程与方法

　　(1)P=w/t通常指平均功率，为瞬时功率;

　　(2)P=Fv，分析汽车的启动，注意知识的迁移。

　　3、情感、态度与价值观：感知功率在生活中的实际应用，提高学习物理科学的价值观。

　　教学重难点

　　教学重点：理解功率的概念，并灵活应用功率的计算公式计算平均功率和瞬时功率。

　　教学难点：正确区分平均功率和瞬时功率所表示的物理意义，并能够利用相关公式计算平均功率和瞬时功率。

　　教学工具

　　多媒体、板书

　　教学过程

　　一、功率、额定功率、实际功率

　　1.基本知识

　　(1)物理意义：功率是表示做功快慢的物理量.

　　(2)定义：功W跟完成这些功所用时间t的比值叫做功率.

　　(3)定义式：P=

　　(4)单位：在国际单位制中，功率的单位是瓦特，简称瓦，符号是W.

　　1 W=1 J/s,1 kW=103 W.

　　(5)功率有平均功率和瞬时功率之分，用公式

　　计算的一般是一段时间内的平均功率.

　　(6)额定功率

　　指电动机、内燃机等动力机械在额定转速下可以长时间工作时的输出功率.

　　(7)实际功率

　　指电动机、内燃机等动力机械工作时实际消耗的功率.

　　实际功率往往小于额定功率，但在特殊情况下，如汽车越过障碍时，可以使实际功率在短时间内大于额定功率.

　　2.思考判断

　　(1)各种机械铭牌上所标功率一般是指额定功率.(√)

　　(2)某机械工作时的实际功率一定比额定功率小.(×)

　　(3)机械可以在实际功率等于额定功率的情况下长时间工作.(√)

　　探究交流

　　去过泰山的同学会遇到挑山工，假设挑山工和缆车将相同的货物运至山顶，两者对货物做的功相同吗?做功的功率相同吗?

　　【提示】　两者对货物做的功都等于克服重力做的功，由于将相同的货物运往相同高度的山顶，因此两者做相同的功，而用缆车运送货物所用时间远小于挑山工的用时，根据功率定义知缆车的做功功率远大于挑山工的做功功率.

　　二、功率与速度

　　1.基本知识

　　(1)功率与速度的关系式

　　P=Fv(F与v方向相同).

　　(2)推导

　　(3)应用

　　由功率速度关系式知，汽车、火车等交通工具和各种起重机械，当发动机的功率P一定时，牵引力F与速度v成反比，要增大牵引力，就要减小速度...