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2017教师绩效工资发放计数

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  2017年教师绩效工资最新标准

  人社部副部长胡晓义表示,国务院已经下发了调整公务员基本工资、事业单位人员基本工资、机关事业单位离退休人员费的三个方案。具体来看,本次机关事业单位人员基本工资普涨,重点是向基层倾斜。

  像公务员中最低级别的办事员,基本工资标准提至1320元;事业单位中最低级别的工人、专业技术人员、管理人员,基本工资标准分别由610元、630元、3150元,提升至1280元、1320元、6940元。中小学教师、医院护士的基本工资标准提高 10%。此外, 不同级别的机关事业单位人员的退休费也都有提高。

 

 2017年教师绩效工资发放计数

  1. 领做早操:0.5教分

  2. 领做课间操:0.5教分

  3. 组织课外文体活动:0.5教分/小时

  4. 组织校运动会:0.6教分/小时

  5. 出差:10教分/周

  6. 指导教师:0—12教分/学期

  7. 编写教材或教学资料:1教分/1000字

  8. 出卷:2教分

  9. 改卷:2教分

  10. 教师每月教学分超过50分的,每过1分增加5元绩效工资。2017年教师绩效工资发放条件

  1. 扩大教师各档次工资差距

  2. 绩效工资与业绩相挂钩

  3. 绩效工资应该起到奖励先进、约束落后的目的

  4. 将绩效工资纳入教师工作系统中。

  2017年教师工资组成

  除了绩效工资,教师工资还包括基本工资、教龄工资、津贴等。

  1. 基本工资:小学教师3000元,初中教师3500元,高中教师4200元,大专教师4800元,大学教师5500元

  2. 教龄工资:80元/年

  3. 可是工资:按劳取酬

  4. 绩效工资:一般占工资的10%左右

  5. 特优津贴:优秀教师享有。

  6. 山区补贴:农村和边远教师享有补贴,占工资35%左右。

  职称绩效工资标准高级2180中级1850初级1400员级1400

  华南地区——

  7、广东:小学教师,佛山,新教师,工资:5600,各种福利2W多。

  8、广西:小学,广西柳州。16年。小教高级,2600元(扣完后),半年4500元,其它全无。

  9、海南:中学二级教师,工资为每月3500元,实发工资,如果在市内租房子住,生活是挺艰难的。实话。

  华中地区——

  10、湖北:湖北武汉,经济落后的一个老城区,普通高中,工作十三年,中学高级未兑现,拿中一工资,两个班非语数外,每周8节课,2个自习,岗位工资 薪级工资 住房补助 医疗补助 月绩效一共3328元。

  班主任误餐补助440,班主任月补贴300,周六值班300,补课费财政发放,一个...

与2017教师绩效工资相关的教师资格考试动态

2017年将提高教师待遇及绩效工资?

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  教师的绩效工资一直是教师行业关注的热点话题,那么教师在2017年太原地区是真的将提高绩效工资和待遇吗,让我们一起来了解一下。本文“2017年将提高教师待遇及绩效工资?”由出国留学网教师资格考试网整理而出,希望能帮到你!

  近日,太原市教育局召开了全市教育工作会,太原市教育局局长表示,今年将提高教师待遇,提高绩效工资,落实中小学班主任津贴。

  提高教师绩效工资,这当然是好消息。但报道并没有更详细的内容,比如资金从哪儿来,绩效工资如何构成等,这就会让人对“提高绩效工资”产生各种猜测和担忧。

  目前教师的工资是由基本工资和津贴两大部分构成的。基本工资又包括岗位工资和薪级工资两部分,津贴又名绩效工资,其中的70%按月发放,30%则扣下来由学校考核发放。这30%被扣除再由学校重新分配的绩效工资政策,是不为绝大多数一线教师所认可的。原因有三:

  一是这部分工资已经登记在教师个人的工资表上,如果拿不到被扣除的数额,总有一种自己的钱被别人拿去的感觉。再说扣个人所得税的时候它也是作为基数的,自己已经纳了税却让别人分了钱,这就更解释不通了。

  二是这部分工资一线教师有,教育管理人员也有。但一线教师的被扣除重新分配,教育管理人员的却直接发放,这让一线教师总有一种被愚弄、被歧视的感觉。

  三是考核发放很难有一个科学、合理、公平的办法,绝大多数一线教师对分配办法都不满意,导致教师内部矛盾重重,违反教育教学规律的现象愈演愈烈。

  在这样的背景下,太原市提出“提高绩效工资”,我想一线教师的担忧恐怕是多于欢呼的。怎样提高?报道没有相关内容,可以做三种假设:1.在现有工资基础上,提高被扣除的绩效工资比例,比如由目前的30%提高到60%、70%。2.在现有30%的基数上,加大重新分配的力度,拉大重新分配的差距。3.现有的工资基数不变,政府另外拿出一笔钱作为绩效工资,让一线教师多劳多得、优劳优酬。

  上述三种假设,前两种都是不可行的,因为它并没有从总量上提高教师工资,反而会制造更多更严重的教师内部矛盾,只会引起一线教师更大的不满。第三种假设当然是好的,也应该是绩效工资的应有状态,但这需要政府的政策与财政支持,一个教育局长似乎没有这样的权力,因此由教育局长主导的“提高绩效工资”,很可能是在前两种假设的范围之内,这样的话,恐怕就得慎行了。

  另外,教师的工作绩效究竟应该怎样考核就是一个很难解决的问题。就目前来讲,考核内容主要有任课量、学生考试成绩、担任兼职等指标,但这样的考核忽视了教师工作的不同分工,忽视了教师的专业成长,忽视了学生的素质发展,更忽视了教育的无限丰富性,因此给教育的健康发展带来了不小的负面影响。现在,如果一方面“提高绩效工资”,一方面却仍然解决不好绩效考核中的各种问题,就很可能让教育在违背教育规律的歧途上越走越远,这应该是教育管理者必须予以高度关注的问题。

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