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教师资格证中学综合素质考点:世界历史

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  教师资格证中学综合素质考点:世界历史

  一、古代史

  1、埃及是世界上最早的奴隶制国家;

  2、古巴比伦王国:《汉谟拉比法典》,人类历史上第一部比较完备的成文法典

  3、波斯帝国大流士改革

  4、古印度:“种姓”制度(婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗)

  5、佛教产生:释迦牟尼佛公元前6世纪创立

  6、古希腊荷马时代,荷马史诗《伊利亚特》、《奥德赛》

  7、斯巴达:贵族军事专制统治;雅典:奴隶主共和制

  8、马其顿帝国:亚历山大

  9、罗马奴隶制共和国

  10、斯巴达克起义:古代历史上规模最大的一次奴隶起义

  11、基督教的兴起:1世纪

  文艺复兴:14世纪开始于意大利的

  文学三杰:但丁《神曲》、比特拉克《歌集》、薄伽丘《十日谈》

  绘画三杰:达芬奇、米开朗基罗、拉斐尔

  二、近代史:

  1、英国资产阶级革命:

  导火索:1638年,苏格兰人民起义

  开始标志:1640年,查理一世议会被否后的新议会召开

  成果:1689年《权利法案》限制王权,确立君主立宪制

  2、英国工业革命

  1733年,凯伊发明飞梭;

  1785年,卡特莱特发明水力织布机;

  瓦特改良蒸汽机,人类自此进入“蒸汽时代”;

  1807年,(美)富尔敦制造第一艘汽船;

  1814年,(英)史蒂芬孙发明火车机车

  3、美国独立战争与建国

  1775年莱克星顿枪声;

  1776.7.4,杰斐逊发布《独立宣言》,美利坚合众国成立。

  4、法国资产阶级革命

  1789.7.14,巴黎人民起义,革命开始;

  1789.8.26法国议会通过《人权宣言》,革命成功

  法国资产阶级革命是这一时期最彻底、最成功的革命

  5、科学社会主义的诞生

  1847.6:共产主义者同盟成立;

  1848.2《共产党宣言》发表,标志着马克思主义的诞生

  6、1861.3.3俄沙皇废除农奴制;采取自上而下的方式

  7、林肯领导美国内战(南北战争),颁布《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》

  8、日本通过明治维新走上资本主义道路;采取自上而下的方式

  9、1862年,普鲁士铁相俾斯麦推行改革;1871年德意志帝国成立,德意志统一;

  10、1861.3意大利王国成立;1870年普法战争后,意大利实现全国统一

  11、1864.9第一国际成立:英、法、德、意、波兰

  12、1871.3....

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2017教师资格证中学综合素质考点:教师观

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  2017教师资格证中学综合素质考点:教师观

  高频考点提要

  1.新课程改革背景下教师观的转变;2.教师专业发展的方法。

  高频考点速记

  一、中学教师职业的认识

  (一)教师观及教师专业观

  所谓“教师观”是指关于教师职业的基本观念,从广义上看是人们对教师职业的认识、看法和期望的反映。从狭义上看是教师对教师职业的特点、责任,教师的角色以及科学履行职责所必须具备的基本素质等方面的认识。

  1.教师职业与专业

  教师工作作为一种专门职业,具有专业的基本特性。第一,教师职业具有一定的职业声望。第二,教师需要经过严格的职前专业训练。第三,教师具有专业自主性。第四,教师职业有自己的专业标准。第五,教师实践是现代教育科学重要的专业研究领域。

  2.教师职业角色的特点

  教师职业的最大特点就在于职业角色的多样化,一般说来,教师的职业角色主要有:

  (1)传道者的角色

  (2)授业解惑者的角色

  (3)示范者的角色

  (4)管理者的角色

  (5)朋友的角色

  (6)研究者的角色

  (二)新课程改革背景下的教师观

  1.现代教师角色转换

  (1)教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者

  首先,教师再也不能以传授知识作为自己的主要职责和目的,而应该把激发学生学习的动机,指导学生的学习方法,组织管理和指导学生的学习过程,培养学生自主学习、合作学习的能力作为自己工作的主要目标。

  其次,现代社会的发展要求教师不仅仅是向学生传播知识和社会规范,更要关注学生人格的健康成长与个性发展,真正成为学生发展的促进者。

  (2)教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者

  新课程要求教师具有强烈的课程意识和参与意识,改变以往学科本位的观念和被动实施课程的做法。教师要整体理解基础教育课程的结构系统,熟悉国家课程方案,理解国家课程、地方课程、校本课程的关系,理解课程实施中从“专家课程”到“现实课程”的转变过程,正确认识教材在课程中的地位和功能,变过去习惯的“教教材”为“用教材教”,创造性地使用国家课程教材,积极进行国家课程地方化、校本化的实践探索。

  (3)教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者

  新课程要求教师应该是一个研究者,在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境中,以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题,对出现的教学问题进行研究,总结经验,并形成规律性的认识。

  (4)教师要从学校的教师转变为社区型的开放的教师

  新课程特别强调学校与社区的互动,重视挖掘社区的教育资源。在这种情况下。教师的角色不能再仅仅局限于学校和课...

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