攻克《分子、原子》的重点与难点
(新疆伊犁霍城县三道河中心学校：刘建立835200 )
《分子和原子》是人教版《化学》九年级上册第三单元《物质构成的奥秘》课题一的内容。
这课内容是学生对微观世界的首次了解，对物质粒子性的认识决定着后面学习的成败。并且本节课也把物质的变化和物质的分类等宏观概念从微观的角度上认识得更加深刻，是由宏观世界转向微观世界的开端。而且还是后面继续学习质量守恒定律、化学方程式、物质结构等内容所必备的基本知识。并且对培养学生抽象思维能力，辩证思维能力有重要作用。在本课题学习之前，学生通过《生物学》和《物理学》的学习对物质的微观构成有了一定的认识。而且在前面的学习过程中掌握了一些探究方法和实验技能，加之在平时的生活中积累了很多与本课有关的生活经验。这都为本课题的学习提供了知识支持。另外，九年级学生智力水平正处于好奇心强，求知欲旺盛，思维活跃的时期，认知能力和水平都比较高。这为本课题的学习也提供了智力支持。但是，毕竟这节课的知识很抽象，还是有很大一部分学生空间想象能力以及理解能力都很弱的现象，加之，本节课的第二课时的知识又联系了很多前面的知识，并且以前面知识作为一定的基础，若是前面的知识掌握的不透彻，本课题的知识学习就成了雪上加霜。还有，本课题内容一般是安排两课时的，在第一课时的学习中，并没有涉及到哪些物质由分子构成，哪些物质由原子构成，学生糊里糊涂的进入第二课时的学习，他们会对纯净物和混合物，物理变化和化学变化，尤其是对氧化汞的受热分解等化学变化的实质，更是难以理解，会产生云里雾里的感觉，更会严重的影响学习的兴趣，使得后续知识的学习就难以顺利进行。通过自己多年的教学摸索，我拨开云雾见天日的做法主要是这样进行的。
(1)例举生活中的事例，例如：糖的溶解、水的蒸发、闻到花香、氧化锆受热生成汞和氧气等等现象均可以用分子与原子的知识来解释，并以此引出课题，并利用课本上“苯分子”“硅原子”的图片，进一步说明，分子、原子是客观存在的。
(2)学生在物理或生物的学习中，虽然对分子、原子有着一定的知识基础，但是不一定很明确“哪些物质是由分子构成，哪些物质是由原子构成”，为了攻克这一处的难点，于是，我先补充了常见物质构成形式的相关知识，指出：金稀碳硫磷硅(金属类物质、稀有气体类物质、碳硫磷硅等非金属类物质)是由原子构成的，其余的如、氢气等物质一般是由分子构成的，氯化钠是离子构成的(在此处只能这样讲，若是补充进来某某类物质是由离子构成，学生会搞得一塌糊涂，至于所产生的疑问和错误，等在《离子》知识的学习中再更正、补充或延伸，是很容易进行的)。加上图形的辅助作用，
这种处理既使学生容易知晓物质的构成。又为第二课时知识的学习、理解铺平了道路。尤其是对化学变化的实质会有一个清晰的理解。
(3)充分利用课本中的“文字”、“图片”，“实验”分析、逐步深入的探究出分子、原子的性质。课到尾声，留下了疑问“分子与原子有着一些共同的特点，那他们之间会有什么样的联系呢?且听下回分解。”留下悬念，激发...