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二泉映月教案精选九篇

二泉映月教案

  一般给学生们上课之前,老师就早早地准备好了教案课件,因此就需要老师自己花点时间去写。教案是教师为完成教育教学任务而制定的计划书,我们需要从哪些角度来写教案课件呢?出国留学网小编根据您的指导为您搜集整理了一篇对应的“二泉映月教案”,请在我们的网站上持续查看以了解更多信息!

二泉映月教案 篇1

   课题:《二泉映月》《g大调弦乐小乐曲》

   课型:欣赏课

   课时:1课时

   教学目标:

  知识与技能目标:聆听《二泉映月》、《g大调弦乐小夜曲》,能够感受、体验2首乐曲不同的音乐情绪,并能从音乐要素方面探索其与音乐情绪之间的关系。能在聆听音乐的过程中,掌握有关弦乐合奏、弦乐四重奏、室内乐、小夜曲、鱼咬尾等音乐知识。

   过程与方法目标:引导学生感受、体验、判断乐曲多种音乐情绪的发展脉络,并尽力从音乐要素上探索其相关联系(鱼咬尾、小夜曲、室内乐等)。

   情感态度与价值观目标:能够对室内乐作品感兴趣,并能主动探索与室内乐相关的音乐文化知识。

   教学重点和难点:感受、体验乐曲的音乐情绪

   教学手段:多媒体教学光盘

   教学前分析:聆听音乐前,应唱一唱乐曲的主题。如:《二泉映月》的主题乐段;《g大调弦乐小夜曲》的(一)、(二)两条旋律。这2首乐曲都不是那种单一情绪的音乐作品。因此,要引导学生感受、体验、判断乐曲多种音乐情绪的发展脉络,并尽力从音乐要素上探索其相关联系。在聆听音乐的过程中,引导学生掌握与其相关的音乐知识。如:鱼咬尾、小夜曲、室内乐等。尽量培养学生独立检索资料、阅读资料的能力,使学生能够做到有准备地、积极主动地聆听音乐。

   教学过程:

  导课

  (师生活动)演唱俄罗斯民歌《夜曲》,感受小夜曲的音乐风格,同时对上节课进行复习。

  (老师)什么叫小夜曲?室内乐?

  导入新课:《二泉映月》

  1、《二泉映月》是华彦钧(阿炳)的代表作之一。原为二胡独奏曲,经吴祖强改编,使其成为一首弦乐合奏曲。

  2、介绍乐曲名字的由来(可以让学生展示搜集的资料)

  关于《二泉映月》曲名的由来,1979年8月14日《无锡报》上有祝世匡先生的.一篇重要回忆文章。现摘录如下:当年录音后,杨(荫浏)先生问阿炳这支曲子的曲名时,阿炳说:“这支曲子是没有名字的,信手拉来,久而久之,就成了现在这个样子。”杨先生又问:“你常在什么地方拉?”阿炳回答:“我经常在街头拉,也在惠山亭上拉。”杨先生脱口而出:“那就叫《二泉》吧。”我说:“光名《二泉》,不像个完整的曲名,粤曲里有《三潭印月》,是不是可以称它为《二泉印月》呢?”杨先生说:“‘印’字抄袭得不够好,我们无锡有个映山河,就叫它《二泉映月》吧!”阿炳当即点头同意。《二泉映月》的曲名就这样定下来了。这段回忆资料告诉我们:这首乐曲本来是无标题的。它的曲名乃是几个人即兴而定,与乐曲内容本无密...

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二泉映月教案分享11篇

二泉映月教案

  在下面的文章中,您将会深入了解为什么“二泉映月教案”与众不同。在教学过程中,教案课件是不可或缺的部分,因此现在是写教案课件的最佳时机。制定教案是认真备课的必要手段之一,因此我们强烈建议您参考下文。希望您能够从中获益!

二泉映月教案 篇1

  注意文章的表达方式

  我们要下功夫钻研教材。只有正确地理解教材,才能很好地用好教材。钻研教材和做其他事情一样,也有个方法的问题。注意了文章的类型和表达的方式,就能提高理解教材的效率。如:

  又是一个中秋夜,阿炳在邻家少年的搀扶下,来到二泉。月光如水,静影沉璧,但阿炳再也看不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。他想起了师父说过的话,想到了自己的坎坷的经历。渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊

  听着,听着,阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡,他要通过琴声来把积淀已久的情怀,倾吐给这茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑动着,流水月光都变成了一个个动人的音符,从琴弦上流泻出来。起初,琴声委婉连绵,有如山泉从幽谷中蜿蜒而来,缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色,在怀念对他恩重如山的师父,在思索自己走过的人生道路。随着旋律的升腾跌宕,步步高昂,乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量,表达出对命运的抗争,抒发了对美好未来的无限向往。月光照水,水波映月,乐曲久久地在二泉池畔回响,舒缓而又起伏,恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们,他爱那支撑他度过苦难一生的音乐,他爱那美丽富饶的家乡,他爱那惠山的清泉,他爱那照耀清泉的月光

  这两段话选自小学语文第十册课本《二泉映月》。这两段话完整地描写了一个情境,在课文中是一个逻辑段。它清楚地讲了两个意思:一是阿炳在怎样的情况下,把自己积淀已久的情怀表达出来的;二是他用怎样的形式表达自己的情怀的?这两段话,不能分开来阅读。

  后一个自然段,分为四层:第一层(13句),讲阿炳听着淙淙的流水声,心颤抖起来,情不自禁地用琴声倾吐自己的情怀。第二层(46句),讲阿炳起初的琴声委婉连绵。第三层(67句),讲乐曲旋律升腾跌宕,步步高昂。第四层(89句),讲乐曲舒缓而又起伏,恬静而又激荡。这四层之间的关系是总分分总的关系。

  在这两段话中,作者表达的方式有一个很大的特点夹叙夹议。夹叙夹议,是散文的特点。阅读散文,必须注意这个特点。在阅读这两段话的时候,注意了这个特点,就能迅速而又正确地理解文章的意思,体会作者的思想感情。

  精心设计教学中的问题

  有一位老师在教学《二泉映月》的第四、五自然段时,提了一连串的问题。简要叙述如下:

  阿炳在少年时,曾在惠山下看到月光似水,静影沉璧的美丽景色。如今虽然他已看不见了,但是回想起来,心情怎么样?他又是怎样来赞美那优美景色的呢?请大家阅读下面的两句话(投影片出示):

  起初,琴声委婉连绵,有如山泉从幽谷中蜿蜒而来,缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色,在怀念对他恩重如山的师父,在思索自己走过的人生道路。

  现在,我们听着阿炳的这段乐曲,又会想些什么呢?(这两句话中的有如山泉------在思索自己走过的人生道路,都是作者的联想,巧妙地向人们介绍乐曲第一段的内容。)

  阿炳在淙淙的流水声中,听到了哪些声音?心情又变得怎么样的?他又是怎么表达这心情的?大家再读一读下面的两句话...

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苏教版五年级下册语文《二泉映月》教案

五年级下册语文教案 二泉映月教案

  《二泉映月》教案(一)

  教学要求:

  1、能正确流利、有感情地朗读课文,背诵课文第五自然段。

  2、能正确认读本课10个要求会认的字,掌握9个要求会写的生字。能结合上下文理解运用“饱经沧桑、泯灭、萦绕、跌宕、不朽”等词语。

  3、通过描绘时间的词语,理清文章的表达顺序,整体把握课文得知要内容。

  4、能联系课文内容,重点理解文中描写的月夜景色和《二泉映月》琴曲意境等句段所传递出的情感。感受阿炳创作的艰辛,学习他热爱音乐、敢于同命运抗争、追求美好理想的精神。

  教学重难点:

  在第五自然段创设音乐情境,让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵,并能熟读成诵。

  教学时数:二课时

  教学过程:

  第一课时

  一、播放《二泉映月》,导入新课。

  1、同学们,喜欢欣赏音乐吗?为什么?(音乐能抒发人的思想感情,陶冶人的性情……)今天这节课上,王老师想先播放一段曲子,请同学们仔细聆听,用心体会,听完后谈谈第一感觉。

  2、播放乐曲《二泉映月》(节选)

  3、谈谈听完乐曲后的感受

  (悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂……)

  4、了解曲名

  同学们,你们知道这首曲子叫什么名字?

  板书课题:二泉映月

  二、明确学习目标,了解阿炳生世。

  1、同学们,这首曲子的名字叫《二泉映月》,而我们今天学习的课文就是介绍“二泉映月”这首曲子的,课题就叫“二泉映月”。看了课题,你想了解关于“二泉映月”的哪些问题。

  (1)《二泉映月》这首曲子是谁谱写的?

  (2)在什么情况下谱写的。

  (3)这个曲子表达了怎样的思想感情。(老师依次在课题后打上?)

  师:上述问题,只要通过认认真真、仔仔细细地读书,就很容易解决。

  2、同学们,我们先来解决第一个问题,通过课前预习,谁能说说这首曲子是谁谱写的?

  3、课前,王老师要求大家听听《二泉映月》的曲子,并收集有关阿炳生世的资料。现在谁来说说你对阿炳有哪些了解。

  三、精读1~4节,了解创作背景。

  1、同学们,下面我们来讨论第二个问题:《二泉映月》这首曲子是阿炳在什么样的情况下创作的呢?请带着这个问题反复读读1~4节,要把这四小节读正确、读通顺。

  2、学生自读,老师巡视。

  3、分节指名朗读。

  教师评价并随机点拨:

  (1)出示“饱经风霜”一词指导朗读好这个词和所在的句子。

  (2)出示“卖艺度日”一词,从这个词中你体会到什么?出示另一个成语:度日如年。这句话该怎么读?

  4、同学们,阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》的,哪一节回答了这个问题?(第4自然段)再细细读读第4自然段,然后自己试着说说阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》这首曲子的?

  5、指名说,畅所欲言,教师随机板书:

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《二泉映月》教案

苏教版五年级语文教案

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  【《二泉映月》教案(一)】

  一、导入

  1.今天老师要和大家一起学习一篇课文

  2.《二泉映月》是什么?

  (1)是一首二胡曲

  (2)二泉映月还是无锡惠山的一道美丽的风景。

  3.下面请大家打开书,把你看到惠山的景色都划下来,好吗?

  二、新授

  1.学生自读课文

  2.师生交流

  (1)学生说:

  (2)美还在什么地方呢?学生说

  (3)学生说:月光……

  (4)月光照水,水波映月……

  3.同学们看,这就是刚才大家找到的,你们最喜欢哪处风景,你们就放声地去读一读。(学生自由读)

  (1)指名读(学生说他的“淙淙”的音没有读准)

  老师想请一个学生读“静影沉璧”。老师来读,你们感觉自己看见了什么?

  学生说:沉下去的应该是月亮。

  (2)还有哪个地方你很喜欢,请你为一个学生来读读

  学生读

  学生再读其他的话语

  (3)你们想看看这惠山的天下第二泉吗?

  (4)课件播放,教师语言过渡

  4.同学们,美吗?我们一起来通过朗读感受着美美的句子吧

  (1)学生读

  (2)请大家接着说说惠山和二泉的风景(教师板书;风景优美)

  (3)教师语言过渡;二泉是风景,非常的美。二泉是一首二胡曲,她又给我们带来什么样的感受吗?

  5.播放《二泉映月》的二胡曲给学生欣赏

  (1)这曲子给你带来了什么样的感受啊?

  (2)学生说:优美、动听

  (3)这优美的曲子是谁创作的呢?(介绍阿炳)

  (4)你们能不能通过预习,告诉他与别人的不同之处吗?

  (5)学生说:他看不见东西;阿炳生活中十分坎坷;遭受别人的歧视。

  (6)同学们,面对生活困苦,他屈服了吗?

  6.课文哪里说他没有屈服呢?请你找出来,好好地读读。

  (1)学生自读,放声读

  (2)师生交流,阿炳屈服了吗?

  学生说;阿炳对音乐的热爱,他多么希望有一天……

  她找对了,还有谁把自己的感受读进去呢?课件出示

  再指名读:……我听出了他对生活的美好向往。

  齐读“但是生活的穷困……安定幸福的生活啊!”

  7.又是一个中秋夜,阿炳在邻家少年的搀扶下,来到了二泉,而他现在能够看见吗?他只能看见什么?

  (1)学生说:他十分的寂寞、困苦……

  (2)他带着一颗颤抖的心,操着二胡演奏起来。

  (3)和着音乐再读课文的四五小节,体会他的心境,看看你们听到什么,看见什么,感受到了什么?

  8.师生交流:这时阿炳在倾诉自己内...

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