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人教版第三单元作文

第三单元作文

  人生中有数不胜数的第一次。如,第一次洗衣服;第一次走夜路;第一次干家务等。一个个“第一次”,就像一个个脚印,印在我们成长的路上。但在我目前的记忆和体验中,只有——第一次做饭对我的印象最深刻……

  记得那是五年级的某个星期天,妈妈出去干农活了。而且还是没吃早饭就出去的。到了中午,妈妈还没有回来。我那时心想:妈妈每天“起早贪黑”的干活,为的不就是我么?我现在已经长大了,必须替妈妈分担一下呀!对了,妈妈出去这么久了,一定饿了吧?那我就为妈妈做饭!

  我记得我那时只会做一样菜——炒萝卜(还是自学的,从来没为家人做过)。理所当然的就为妈妈炒萝卜了!

  我首先到厨房把平顶锅刷干净。然后再从冰箱中拿出两个萝卜和肉块。我先把肉块放在清水里,去去寒气。然后把萝卜用清水冲干净,把它切成薄薄的一小片。在把肉捞出来,把萝卜片放在清水中澄一下。再把肉切成肉丝。然后把萝卜片捞出来凉凉水。把平底锅放在煤气灶上,打开煤气灶,往平顶锅中倒入适量的油。等油沸腾后再把肉丝放入。炒到肉丝泛着黄光时,再把萝卜片放入。接着倒入酱油、醋、盐……然后再炒七、八分钟后,香喷喷的萝卜片就大功告成了。

  萝卜片炒好后的十分钟,妈妈才回来。

  妈妈一进门就有气无力的坐在了沙发上。妈妈突然眼前一亮,目光锁定在了那盘喷香的萝卜片上。妈妈拿起筷子,夹了一片萝卜片放在嘴里,慢慢的咀嚼着。那样子像是在品尝着山珍海味一般……妈妈吃饱后就躺在了沙发上——睡着了。我又连忙跑进里屋拿来一件大衣为妈妈披上……

  通过这第一次的做饭,我不禁知道了妈妈做菜的辛苦,还知道了父母的劳累……

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人教版三年级上册三单元作文

人教版三年级上册三单元作文
    昨天,我和爸爸妈妈来到了奶奶乡下的家。奶奶的家在一个美丽的乡村,在这个金秋时节,这里更是一派丰收的景象。

  庭院里,各家各户都种着果树。你瞧,被秋风婆婆带走了叶子的柿子树上,那黄澄澄的柿子正给人们诠释着“硕果累累”的含义。再瞧那漂亮的石榴树,它的枝叶依旧繁茂翠绿,红红的果实点缀在绿叶中间,就像一位珠光宝气的时尚女郎。不用去品尝他们的味道,单单欣赏一下他们的样子,就会让人有一种油然而生的幸福感。

  走出庭院,不远处就是一望无垠的田野。如果说庭院的美景是供你欣赏,那么田野里的情景就会使你不由自主地去触摸,去着实地体验那种收获的喜悦。

  微风拂过金色的谷田,沉甸甸的谷穗向人们点头致意,我摘下一个,仔细观察,饱满的谷粒就像一颗颗圆溜溜的金珠子,它们围绕在一起组成了一个硬硬的谷穗。爸爸告诉我这就是我们吃的小米还没有去皮的样子。带着谷穗,我们又来到了玉米田里,玉米秆挺拔的身姿上凸现出大个头的玉米,我忍不住伸手去掰,谁知,玉米竟然纹丝未动,我不甘心,把手上的谷穗放在一边,双手去掰,终于成功了。爸爸笑着说:“再拿上你的谷穗,别真像‘狗熊掰玉米’哟!”哈哈,说实在的,我还真有点手忙脚乱,看哪儿都那么美好新奇。雪白的棉花、涨红了脸的高粱、嫩黄色的大豆……,小鸟的叫声,人们的欢笑声,都会使人驻足感叹,留恋忘返。

  我爱这个美丽真实的乡村世界,这里缤纷的色彩和动听的乐曲带给了我无尽的快乐。

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人教版九年级音乐上册第三单元《西洋乐话》教案

九年级音乐上册第三单元教案 西洋乐话教案

  以下是出国留学网小编整理的人教版九年级音乐上册第三单元《西洋乐话》教案内容,欢迎大家浏览阅读。更多相关信息请关注出国留学网教案栏目。

  人教版九年级音乐上册第三单元《西洋乐话》教案

  单元分析

  单元课题名称

  西洋乐话

  单元教学内容

  1.欣赏:《G弦上的咏叹调》《哈利路亚》《第九十四(惊愕)交响曲(第二乐章)》《G大调弦乐小夜曲(第一乐章)》《欢快的农民集会》《音乐瞬间》《进行曲》《斯拉夫舞曲》《透过林间树叶的钟声》《俄罗斯舞曲》。

  2.唱歌:《摇篮曲》。

  单元教学目标

  1.初步了解欧洲巴洛克音乐、古典主义、浪漫主义、印象派、现代音乐的特征及其代表作曲家和主要作品。

  2.听赏、学唱欧洲古典音乐,熟悉欧洲专业音乐的风格,培养审美情感。

  3.初步了解咏叹调、小夜曲、音乐瞬间这三种体裁形式。

  单元教学重、难点

  教学重点:

  1.欣赏欧洲300年间(从18世纪到20世纪)的音乐,初步了解欧洲专业创作音乐发展的基本脉络,了解欧洲巴洛克音乐、古典音乐、浪漫音乐、印象音乐的特征以及代表作曲家的生平及其主要作品。

  2.用自然圆润的声音,有表情地学唱、背唱《摇篮曲》。

  教学难点:

  1.听辨音乐主题旋律。

  2.感受不同时期音乐风格的特点。

  3.解决《摇篮曲》中的音准、呼吸和咬字问题。

  单元主要教学方法

  听唱法、讲解法、自主学习法、合作探究法、多媒体直观教学法、比较法。

  第一节

  教学目标

  1. 了解欧洲巴洛克音乐、古典音乐的特征,及其代表作曲家和重要作品。

  2. 听赏音乐,熟悉作品的主题,感受和弦色彩,培养音乐审美情感。

  教学重、难点

  1. 了解欧洲巴洛克音乐、古典音乐的特征及其代表作曲家和重要作品。

  2. 听辨音乐主题旋律。

  教学过程

  1. 导入

  (1)播放《G弦上的咏叹调》音乐片段,教师提问:请学生思考并回答,这段音乐是管弦乐队中哪个乐器组乐器演奏的?

  (2)请学生边看边回答管弦乐队的编制和构成(复习)。

  (3)师:让我们一起领略西洋音乐的发展历程。

  2. 欣赏《G弦上的咏叹调》

  (1)简介作曲家和作品。

  此曲是德国作曲家“欧洲近代音乐之父”约翰·塞巴斯蒂安·巴赫创作的。因主旋律只在小提琴最粗的一根琴弦──G弦上演奏而得名的。(小提琴定弦为G、D、A、E)出示(图片:小提琴结构图示)

  (2)简介咏叹调(Aria)即抒情调。

  咏叹调是一种配有伴奏的一个声部或几个声部的优美旋律,长于抒情,便于演员表现高难度演唱...

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人教版九年级上册三单元作文:珍惜青春

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  人教版九年级上册三单元作文:珍惜青春

  青春是人生中最美丽的一道风景,是一生中最真切的回忆。它像一幅绚丽的画,光彩夺目;又如天上的流星,一闪而过。短暂而美好的青春,标志着成长与未来,记载着掌声与微笑。

  青春给人力量,给人信心。一张张灿烂的笑脸,一阵阵无忧无虑的笑声,成了青春最好的写照。看那乱花丛中翩翩起舞的蝴蝶、勤劳勇敢的蜜蜂,无一不在抒写着青春的篇章。

  青春如一次漫长的旅程。旅途遥远,道路坎坷。我们背着梦的行囊,踏上了旅程的第一步。时间似乎在嘲笑我们是如此的轻狂,信念就像易碎的花瓶。年轻的我们还不懂,眼前是一条铺满荆棘的道路等着我们去走。退缩的信念在我们心中荡漾,缕缕清风似乎在提醒我们:要经得起青春的考验。正如我们看到了单调的马路,却不曾注意到马路边还盛开着美丽的野花。甩甩头,大步迈向远方,一路歌声,一路欢笑,胜利的喊声回眸于我们的笑脸之中。

  青春是一场与时间赛跑的比赛。时钟嘀哒而过,青春也在无声无息间悄然溜去。只有牢牢把握住点滴的时间,才能载着青春的小船顺利驶向理想的彼岸。作家叶圣陶先生说过:“少年时期的放浪是晚年的汇票,人生的最大悲痛莫过于辜负青春。”的确,青春是有限的,但智慧是无穷的。趁短短的青春,学习无穷的智慧,等到我们成功的那一天,你会想起青春岁月所留下的痕迹。

  青春是生命的一部分,但并不是生命的终点。珍惜青春,就等于珍爱生命。还有什么比生命更重要的呢?以青春的活力防止生命的衰老,以一颗纯洁无暇的心面对这唯一的青春。当生命将冻结时,拿出自己的“青春纪念册”,多苦都会变成甜!

  青春如梦,或许今天的快乐会被明天的悲伤所带走。但我们不必害怕,因为我们还年轻,我们处于一生中最美的时光,未来由我们填写,明天的太阳为我们而升起。

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人教版五年级语文上册第5单元作文教学设计

人教版五年级语文上册教学设计 五年级语文教案

  人教版小学五年级语文上册第五单元作文教学设计习作5教案

  《我爱你,汉字》作文教案

  一、简介导入。

  师:在这段时间的综合性学习中,同学们尽情地遨游在多姿多彩的“汉字世界”里,感受到了汉字的神奇魅力!老师知道各小组开展了许多有趣的活动,收获不少。经过商讨,这节课选取了大家比较感兴趣和具有地方特色的主题进行汇报交流。咱们先请第四组汇报,怎么样?(生鼓掌)

  二、“汉字·;闽南话泡茶开讲”:

  (1)用闽南话吟唱古诗,谈感受。

  第四组代表:我们在这里要跟同学们“话仙”,“话仙”是闽南话,用普通话解释就是闲聊的意思。在这里就是想跟同学们聊一聊“汉字与闽南话”。我们小组准备了个节目,想表演给大家看,你们说怎么样?(小组四位女生表演)

  A、看表演,谈感受:

  第四组代表:大家听懂我们节目中的歌词了吗?

  生:你们是用闽南话在吟唱古诗《锄禾》。

  第四组代表:对,刚才我们用闽南话的文白音吟唱古诗。你们听了有什么感受?

  生:这是我第一次听到用闽南话吟唱古诗的表演,虽然听不太懂,但是感觉很精彩。

  生:古诗竟然能够用闽南话吟唱,并且听起来自然流畅,琅琅上口。

  生:我感到很新鲜,有趣!

  B:用闽南话学唱古诗:

  第四组代表:怎么样?很有趣吧?想学吗?我可不是高手,我也是前几天刚学的呢!我们小组有个行家,我请她来教大家。

  第四组代表:我用闽南话示范一句,大家跟读一句。感兴趣的同学站起来,和我一起试一试吧。(读两遍)

  第四组代表:用闽南话吟唱古诗能这样自然流畅,琅琅上口,是因为汉字与其他文字相比有独特、神奇的地方,它既可以用普通话语音来读,也可以用方言来读。据查闽南话当中保留很多古代的读音,下面这个练习题就可以证实。

  (2)趣味练习:“说说看”

  (课件单个出示汉字:跛、寄、骑;指名学生用闽南话读这个字的音。)

  例如:

  第四组代表:“跛”这个字古音怎么读?

  其他学生茫然。

  第四组代表:那么有谁知道这个字用闽南话怎么说?

  生:BAI3

  第四组代表:这个字古人的读音正好跟现在闽南话的读音很接近!

  ……(三道练习题完成后,小结)

  第四组代表小结:像这样的字词在闽南话当中还保留有250个左右呢。

  (3)交流活动收获。

  A、第四组代表:在这阶段的综合性学习中,我们小组对汉字与闽南话的关系进行了研究,同学们就这方面如果有什么问题想了解的,可以提出来,和我们小组的同学讨论交流。

  (各小组互动)提出的问题有:

  生:我想知道闽南话中的字词的读音要怎样标注出来?

  生:我想了解下闽南话的起源。

  生:我想请问你们是怎样收集到这些材料的?

  生:我想知道闽南话当中为什么能保留古音?

  生:为什么你们小组会选择这个主题进行探究?

  (对各...

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