圆柱的体积

　　公式是数学题目解题的关键，那么圆柱的体积公式是什么呢?快来和小编一起看看吧。下面是由出国留学网小编为大家整理的“圆柱的体积公式怎么算”，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　圆柱的体积公式怎么算

　　圆柱体积=π*r²*h=S底面积*高(h)。

　　1.找出圆形底面的半径。 只需找出其中一个底面的半径即可，因为它们的面积是相等的。如果半径已知，请进入后面的步骤。如果你还不能确定其半径，你可以使用尺子对圆形的最宽处进行量度，然后把结果除以2即为半径长度。这比直接进行半径的量度更准确。在本例中，假设圆柱体的半径为1 cm。记下半径值。

　　如果已知圆直径，用直径除以2即可。

　　如果已知圆周长，用周长除以2π即可。

　　2.计算圆柱体圆形底面的面积。使用公式：A = πr2即可计算园面积。把你需要计算的圆柱体的半径替换公式中的r即可。方法如下图所示：

　　A = π x 12 =

　　A = π x 1。

　　因为π的值约为3.14，因此你可以认为该园面积为3.14 cm.2

　　3.找出圆柱体的高。如果高已知，请进入后面的步骤。否则，可以使用尺子对其进行量度。圆柱体的高是其两个底面之间的距离。

　　4.把底面面积乘以高。你可以认为圆柱体的体积就是圆柱体底面延伸了和圆柱体高度等长距离后的体积。最终结果的单位应该总是以立方形式出现的，因为你计算的是立方体的体积。

　　拓展阅读：怎么能快速的记住公式

　　1.要有良好的数学学习方法和习惯

　　良好的数学学习习惯，会减轻数学学习的难度，要学会把课堂知识用自己特殊方法记忆下来，那就要做到认真预习、专心上课、及时复习、独立作业、系统小结。

　　2.掌握常用的数学思想和方法

　　做数学题时，也要注意解题思维策略问题，经常要思考：选择什么角度来进入，应遵循什么原则性的东西，是否可以运用哪些数学公式来做这些题。

　　3.慢慢养成“以我为主”的学习模式

　　学习数学就要积极主动地参与学习过程，养成实事求是的科学态度，独立思考、勇于探索的创新精神;对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法。

　　学习数学的高效方法

　　博观约取，由博返约课本是学生获得知识的主要来源，但不是唯一的来源。在学习过程中，除了认真研究课本以外，还要阅读有关的课外资料，来扩大知识领域。同时在广泛阅读的基础上，进行认真研究，掌握其知识结构。

　　既有模仿，又有创新模仿是数学学习中不可缺少的学习方法，但是决不能机械地模仿，应该在消化理解的基础上，开动脑筋，提出自己的见解和看法，而不拘泥于已有的框框，不囿于现成的模式。

　　及时复习增强记忆课堂上学习的内容，必须当天消化，要先复习，后做练习，复习工作必须经常进行，每一单元结束后，应将所学知识进行概括整理，使之系统化、深刻化。

　　总结学习经验，评价学习效果学习中的总结和评价，是学习的继续和提高，它有利于知识体系的建立、解题规律的掌握、学习方法与态度的调整和评判能力的提高。在学习过程中，应注意总结听课、阅读和解题中的收获和体会。更深一步，是涉及到具体内容的学习方法。

　　《圆柱的体积》教案(一)

　　教学目标

　　圆柱的体积(1)

　　圆柱的体积(教材第25页例5)。

　　探索并掌握圆柱的体积计算公式，会运用公式计算圆柱的体积，体会转化的思想方法。

　　教学重难点

　　1.掌握圆柱的体积公式，并能运用其解决简单实际问题。

　　2.理解圆柱体积公式的推导过程。

　　教学工具

　　推导圆柱体积公式的圆柱教具一套。

　　教学过程

　　【复习导入】

　　1.口头回答。

　　(1)什么叫体积?怎样求长方体的体积?

　　(2)怎样求圆的面积?圆的面积公式是什么?

　　(3)圆的面积公式是怎样推导的?在学生回忆的基础上，概括出“转化图形——建立联系——推导公式”的方法。

　　2.引入新课。

　　我们在推导圆的面积公式时，是把它转化成近似的长方形，找到这个长方形与圆各部分之间的联系，由长方形的面积公式推导出了圆的面积公式。今天，我们能不能也用这个思路研究圆柱体积的计算问题呢?

　　教师板书:圆柱的体积(1)。

　　【新课讲授】

　　1.教学圆柱体积公式的推导。

　　(1)教师演示。

　　把圆柱的底面分成16个相等的扇形，再按照这些扇形沿着圆柱的高把圆柱切开，这样就得到了16块体积相等，底面是扇形的立体图形。

　　(2)学生利用学具操作。

　　(3)启发学生思考、讨论：

　　①圆柱切开后可以拼成一个什么立体图形?

　　学生：近似的长方体。

　　②通过刚才的实验你发现了什么?

　　教师：拼成的近似长方体和圆柱相比，体积大小变了没有?形状呢?

　　学生：拼成的近似长方体和圆柱相比，底面的形状变了，由圆变成了近似长方形，而底面的面积大小没有发生变化。近似长方体的高就是圆柱的高，没有变化。故体积不变。

　　(4)学生根据圆的面积公式推导过程，进行猜想：

　　①如果把圆柱的底面平均分成32份，拼成的形状是怎样的?

　　②如果把圆柱的底面平均分成64份，拼成的形状是怎样的?

　　③如果把圆柱的底面平均分成128份，拼成的形状是怎样的?

　　(5)启发学生说出：通过以上的观察，发现了什么?

　　①平均分的份数越多，拼起来的形状越接近长方体。

　　②平均分的份数越多，每份扇形的面积就越小，弧就越短，拼起来的长方体的长就越接近一条线段，这样整个立体形状就越接近长方体。

　　(6)推导圆柱的体积公式。

　　①学生分组讨论:圆柱的体积怎样计算?

　　②学生汇报讨论结果，并说明理由。

　　教师：因为长方体的体积等于底面积乘高，而近似长方体的体积等于圆柱的体积，近似长方体的底面积等于圆柱的底面积,近似长方体的高等于圆柱的高，所以圆柱的体积=底面积×高。

　　2.教学补充例题。

　　(...

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　　《圆柱的体积》说课稿

　　一、说教材

　　1． 教学内容

　　本节课是人教版六年小学数学课本第十二册第三单元第二小节第一课时。内容包括圆柱体的体积计算公式的推导和运用公式计算它的体积。

　　2． 本节课在教材中所处的地位和作用

　　《圆柱和圆锥》这一单元是小学阶段学习几何形体知识的最后部分，是几何知识的综合运用。学好这部分知识，为今后学习复杂的形体知识打下扎实的基础，是后继学习的前提。

　　3． 教材的重点和难点

　　由于圆柱体积计算是圆锥体积计算的基础，因此圆柱体积和应用是本节课教学重点。其中，圆柱体积计算公社的推导过程比较复杂，需要用转化的方法来考虑，推导过程要有一定的逻辑推理能力，因此，推导圆柱体积公式的过程是本节课的难点。

　　4． 教学目标

　　（1） 知道圆柱体积计算公式的推导过程，会应用该公式计算圆柱的体积。

　　（2） 初步建立空间观念和逻辑推理能力。

　　（3） 知道知识间是可以互相转化的。

　　二、说教法

　　从形式已有的知识水平和认识规律出发，为了更好地突出重点，化解难点，扫清学生认知上的思维障碍，在实施教学过程中，主要体现以下几个特点：

　　1． 直观演示，操作发现

　　教师充分利用直观教具演示，引导学生观察比较，再让学生动手操作讨论，使学生在丰富感性认识的基础上，在老师的指导下，推导出圆柱体积计算的公式。从而使学生从感性认识上升到理性认识，体会知识的由来，并通过已学知识解决实际问题，充分发挥了直观教学在知识形成过程中的积极作用，同时也培养了学生学习数学的能力和学习习惯。

　　2． 巧设疑问，体现两“主”

　　教师通过设疑，指明观察方向，营造探究新知识的氛围，在引导学生归纳推理等方面充分发挥了其主导作用，有目的、有计划、有层次地启迪学生的思维，充分发挥了学生的主体作用。把学生当作教学活动的主体，成为学习活动的主人，使学生在观察、比较、讨论、研究等一系列活动中参与教学全过程，从而达到掌握新知识和发展能力的目的。

　　3． 运用迁移，深化提高

　　运用知识的迁移规律，培养学生利用旧知学习新知的能力，从而使学生主动学习，掌握知识，形成技能。

　　三、说学法

　　课堂教学中，不是老师单纯地传授知识，而是在老师的指引下，让学生自己学，任何人都不能替代学生学习。所以要把教法融于学法中，在学法中体现教法。

　　本节课的教学，使学生掌握一些基本的学习方法

　　1． 学会通过观察、比较、推理能概括出圆柱体积的推导过程。

　　2． 学会利用旧知转化成新知，解决新问题的能力。

　　3． 学会利用知识的迁移规律，把知识转化成相应的技能，从而提高灵活运用的能力。

　　四、说教学过程

　　对本节课的教学，我们设计了以下几个环节。

　　（一）复习旧知识，为引入新知识作准备

　　1． ...