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得益于得天独厚的条件，我可能比许多海外同学有更多参与各种社会活动的机会，这些与不同个性、背景的学者和社会人士交流的经历，让我有更多直接或者间接的机会去比较中美教育的差异。我想我可以从学生的角度审视美国大学及其博士生教育，希望能给读者另一种视角。我常常和周围的同学讨论对于目前中美教育差异的一些看法，在这些谈论的基础上，结合我的亲身感受,从博士生的科研学习和大学内的社会工作两个方面，分析中美教育之间存在的差异。
美国博士生教育概况
美国对于大学的评定有很多标准，也有很多的排名,但是整体上差别并不是很大。《美国新闻与世界报道》(USNews&WorldReport)每年对全美各个大学的本科教育有一个总体排名，而对于研究生教育的排名一般是分学科、分专业的比较。相对于本科基础教育，包括博士生教育在内的研究生教育则更加凸显选择导师的重要性。因此有个普遍的现象,很多非常优秀的学生会选择跟随他们科研领域内的一些著名教授，到整体排名并不高的大学完成他们的博士学习。
相比较而言，中国的研究生学制和美国不同。中国的研究生分为硕士和博士两个阶段，而美国这里的研究生院虽然也有单独硕士学位，但大多数本科生在大学毕业后就直接进入5~6年的博士训练阶段。作为一般理科的研究生，尤其是生物医学相关领域的博士研究生,通常都会在前两年之内完成学校安排的核心课程。
博士生的课堂教育通常都是小班专题授课，人数从20人到4—5个人不等，这样导师就可以有更多机会和博士生讨论一些问题，这些问题很多时候并没有一个明确或者固定的答案。例如，大家讨论最近发表的一篇专业文献的一些实验，导师会问，你认为他们的工作是不是令人信服，他们的数据是不是足够支持他们的结论；或者如果你是研究者，你还会做哪些试验、对哪些方面进一步研究等开放式的问题。尽管讨论的文章并不一定和我们的研究完全一致，但是思考问题和解决问题的思路是共同的。通过这样的学习，即使面临全新的问题，也不会茫然无措。此外，美国的博士生课堂很少有固定的教材，生物医学研究领域的知识更新非常快，很多经典的理论仍在不断的更新中。文献讨论是美国博士教育经常采用的学习形式，一般博士生每个学期都会有一定量的科研文献讨论，而且多是选择近期发表的科研文献。在这个过程，学生不仅要理解文章还要辩证地看待这些数据，在大家面前分析文章，阐述结论。导师一般都是积极地鼓励学生去思考，去尝试对这些文献的优缺点、长处及不足进行客观分析，并要求学生提出自己的评价和建议。这不仅让博士生更加熟悉这个领域的研究进展，而且通过和教授以及其他同学更加直接的交流讨论，也锻炼了科研的表述能力。值得一提的是，一个好的科研工作需要准确地把自己的观点传达给同行和其他人。
根据研究生院规定，每个博士生要选择至少三个不同的实验室做轮转学习（labrotation），在我看来,这个阶段的学习以及选择是非常重要的。每个学生利用12—16个星期的时间集中在某...
