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生物教学叙事中学1
新课程改革颁布了高中课程的课程标准，对教师教学提出了的新要求。改革的重点之一，就是要提倡自主、探究与合作的学习方式，逐渐改变以教师为中心，课堂为中心和书本为中心的局面。创建充满活力的生物课堂，促进学生创新意识和实践能力的发展。新教材在编写体力和行文上，以启发式教学思想为指导，重视规律的揭示过程，将启发法、发现法、探究法等教学方法引入其中，并且能够培养学生尊重客观实际，认真研究学习的科学方法和态度，能进一步提高学生的思想道德品质、文化科学知识、审美情趣的同时，有利于培养学生 新意识、实践能力、思维能力和终生学习的能力。但是在基于新教材的教学过程中，也发现了一些困难，如：
1、教材内容的深度和广度与新课程标准的要求不一致，部分课程标准中要求较高的知识，新教材中编写内容却较少，如：选修三基因工程一章第二节，关于基因工程操作的步骤，第五步目的基因的表达，忽略了非常重要的目的基因的检测，包括DNA 、mRNA 、蛋白质的检测。
2、教材过多的参照了大学生物通用教材《普通生物学》，而未充分考虑高中学生的接受能力，如：光合作用中对光反应的介绍，以及碳反应中的诸多生物化学名词。
3、新教材在编写体例上更贴合于科学发展规律，但是不太易于学生接受掌握。：如必修二遗传与进化模块中对于遗传的介绍，是以先规律，后细胞水平，最后分子水平来进行的编排，符合科学发现发展规律，但是学生要想在短短几个星期中构建起这三个部分的关系，并且一步一步探索清楚，还是有一定难度的。
4、教材中个别概念描述不清楚，不够简练，语言逻辑性不强。
5、教材在变，而题库的更新较慢，使对学生学习成果不能得到和扎实的巩固。
新课改趋势，新教材必须充分运用好，针对这些要求，面对这些问题，在当前的教学中，要从自身出发，做好教学反思，不断融合教材与教法，可贯彻落实新课改的理念，推进教学质量的提高。反思一，深入研究教材，做好模块式教学的整体设计新课标下的高中生物被分为三大必修模块(《分子与细胞》、《遗传与进化》、《稳态与环境》)各模块既具有相对独立性，又相互依存。《分子与细胞》是普通高中生物新课程中第一个必修模块，是学习所有其它模块的基础。一个模块反映了一个或者一组的主题或者核心概念。有主要的、贯彻始终的科学思想观念和方法;有学习、探究的相似情景;有内在的逻辑联系，因此在新课程的教学中，对模块的整体设计的重要性尤为突出。在这种变革中，教师作为学习活动指导者的作用比以往更显重要。教师要认真学习相关的课程文件和《标准》，理解新的课程理念和课程要求，更新教学观念。而要做到这些首先必须透彻理解教材，把握教材，进而才能做到教学设计的整体性，做到单元备课，模块备课，以及全部教材的整体备课，从而帮助学生建立各知识点，各核心内容之间的联系。从而使学生可以通过自学、老师指导，将原本有些散乱的教材内容，构建成高中生物质知识网络。反思二，教学方法把握要恰当的课堂教学可以采取的教学方法很多，如：探究—谈论式教学法、启发—讨论教学法、程序教学法、自学辅导法、试验探究法等，多种形式并举，改变传统的单一教学模式，从而进一步激发学生的求知欲，调动学生的积极性和主动性。在新编教材的使用上...