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《小学科学教师实验教学指导》读书心得

读书心得 小学科学教师实验教学指导心得 教师读书心得

  《小学科学教师实验教学指导》是一本帮助和指导小学科学教师进行实验教学的不可多得的好书,是科学教师的好帮手。下面是由出国留学网小编带来的“《小学科学教师实验教学指导》读书心得”,欢迎阅读。

  《小学科学教师实验教学指导》读书心得

  我认真研读了《小学科学教师实验教学指导》,并且把它介绍给其他的科学教师,大家争相传阅,一致认为这本书凝结了小学科学学科资深专家和科学教学权威教师的心血,是促进小学科学教学的推动剂,是小学科学教师的福音,是小学科学教师的良师益友。

  作为一名小学科学教师,阅读完该书后,我深感自己教学上的不足。该书不仅阐述了科学探究、科学实验是学习科学课的根本,也告诉了我们如何上好小学科学实验第一课、科学实验的类型、实验学业考核方略以及实验室管理等理论知识,还系统全面详细的介绍了整个小学科学教学中实验教学的经典教学案例、仪器操作技能和方法以及如何自制教具等。该书紧扣国家科学课程标准,它能适应不同类型学校的实验教学,适应各种版本教材的实验教学,全书编入80个经典实验教学的案例,介绍了34种仪器的使用方法,还介绍了21种自制教具的制作方法,并且在案例和自制教具部分对许多实验和教具制作尽可能的提供了多种方法。可以说一册实验教学指导在手,小学科学教学就不用愁。

  在以往的科学教学中,我忽视了学生动口、动手、动脑能力的培养,忽视了学生探究外部世界的愿望和探索世界的方法。科学课应该让学生在学习过程中体验探究的过程,用直观的手段、科学的精神解答学生心中的疑问,让学生大胆的提出假设,敢于质疑,最后找到答案,得出结论。我想起了以前所教的一堂课《磁铁能吸引什么物体》,本课在科学知识方面,我以为学生都已经知道了,学生从小就玩磁铁,都知道磁铁能吸铁,没有什么好深入的,没必要深究下去。于是我在教学中就轻描淡写地进行了讲解和简单的演示实验,学生们都说懂了,不要讲了,导致学生学习兴趣全无,感到索然无味。现在回想起来觉得自己太把教材看简单了,当初学生是完全懂了,还是一知半解?是所有学生都懂了,还是知道的仅仅是一小部分?为何不让每个学生动手实践,亲自体验或者提出这样那样的问题呢?后来我阅读了指导书上《二十六、磁铁实验》案例后,根据案例且吸取以前上这一课的经验我对《磁铁能吸引什么物体》重新进行了教学设计并上了一堂公开课,教师、学生反响良好,让一堂原本上得索然无味的课变得有滋有味。我主要设计了这样一个活动过程:猜一猜磁铁能吸住哪些物体?

  表格中列出的有:玻璃球、木头、铜片、铝片、铁片、硬币、钢珠、橡皮、棉布等。学生的争论就此开始了,纷纷发表自己的意见,有的认为是金属的都能吸住,有的认为只有铁的能吸住,有的认为小钢珠也能吸住通过实验前的猜测,学生的观点不一,但很明显,关于磁铁能吸铁这一科学概念,大部分学生的认识是相同的,而磁铁能否吸其他物体学生的认识就很粗浅、模棱两可,没有把握。掌握了这个起点,接下去的验证活动也就水到渠成了,我让学生分组领取以上器材实验,亲自试一试哪些东西能被磁铁吸住,学生们动手的兴趣很浓,逐样进行实验,该实验取材方便,操作简单,现象明显,实验结果不言自明,教学效果自然高,提高了课堂效率,同时也实现了素质教育的目标。这同一堂课二次上而效果迥异的事例引起我深深地反思,给了我很大的启发,教师不能想当然地认为学生已经知道了,就没有必要去探究了,在教学中再遇到同类的教...

与教学指导相关的读书心得

福建省普通高中各科教学指导意见汇总

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  福建普通高中地理学科教学指导意见

  深化课程改革的学科教育教学理念

  1. 落实立德树人的教育目标

  2. 满足不同学生的地理学习需要

  3. 注重对地理问题的探究

  4. 构建基于核心素养的地理学习评价体系

  课程开设建议

  高中地理课程是与义务教育地理课程相衔接的一门基础课程,其内容跨社会科学和自然科学两大领域。高中地理课程由必修、选修两类课程构成。必修课程包括3个模块,即“地理1”、“地理2”和“地理3”。选修课程包括3个模块,即“选修3 旅游地理”、“选修5自然灾害与防治”、“选修6环境保护”。从三个选修模块中至少选择两个模块进行教学。

  学生学习评价

  学生学习评价形式要改变单一考试的评价方式,采用多样化的评价方法,建立开放、灵活的评价体系,注重过程性评价和终结性评价相结合。

  高中毕业班复习教学指导建议

  1. 研究考纲,明确目标

  全面、准确地领会和落实考纲的要求,直接决定了复习教学的方向和内容,是高考复习备考的关键。因此,教师要把握要求,明确目标,提高教学的针对性,才能有效地提高高考复习效率和效果。

  2. 注意广度,把握深度

  基于我省原有的教学情况,在全面分析近年高考试题的基础上,建议依据《考试大纲》和《地理课程标准》,适当而不盲目地拓展和深化教学的广度和难度。

  3. 建构体系,提升素养

  在复习教学中,注重地理基本概念、原理和规律的教学,引导学生通过知识的提取、迁移与运用,建构主干分明、脉络清晰的学科知识体系,提升综合思维、区域认知、地理实践力和人地协调观等地理核心素养。

  4. 联系实际,学以致用

  试题取材广泛,信息多来源于社会、经济、环境发展的现实问题和生活实际,体现地理学科的应用价值和时代特色。因此,在复习备考中,需要引导学生做好教材基础知识与社会现实问题的对接。

  5. 关注学情,提高效率

  复习备考内容的选择,以及教学重点的突出和难点的突破,都必须依托对学情的把握。基于学情的复习备考教学,才能有效地提高复习效率。

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  福建普通高中英语学科教学指导意见

  立德树人, 深化课程改革

  1.奠定共同基础,构建终身发展平台

  2.提供多种选择,满足个性发展需求

  3.变革传统学习方式,提高自主学习能力

  4.关注学生情感,提高人文素养

  5.建立新的评价体系,促进学生不断发展

  课程开设建议

  高中英语新课程在普通高中课程中属于“语言与文学” 学习领域及学习领域之下的“外语”科目,由若干相互独立又反映学科内容的模块组成。新课程的结构体现了基础性、多样性和选择性的特点,采取了必修课程和选修课程相结合的设置模式。

  学段课时安排

  高中英语必修课程共10个学分,每个模块2个学分,36学时(每周4学时)。学生修满10个必修学分,达到七级目标要求即达到英语学科的毕业要求。学生在修习必修课程的同时或之后,可以自主选修高中阶段其它的选修课程。一般说来,高中英语教学进度为一学年 4 本教材,即一学期 2 本教材,具体如下;

  高中一年级上学期学习人教必修 1 和必修 2;北师大版模块 1 和模块 2,下学期学习人教 版必修 3 和必修 4;北师大版模块 3 和模块 4。

  高中二年级上学期学习必修 5 和必修 6;北师大版模块 5 和模块 6,下学期学习人教版选 修 7—8;北师大版模块 7 和模块 8。

  高中三年级不宜过早进入总复习,应确保开设选修模块9-10,积极创造条件开设选修模块11,以扩大学生的词汇量和阅读量。

  考试评价要求

  1. 课堂教学评价

  课堂教学是教学工作的主渠道。新课程课堂教学评价主要目的之一是要促进教师不断提高教学水平。

  2.学生学习评价

  建议将学生的英语模块学分分为两个部分,由学生参加英语模块测试所取得的成绩和在学习过程中所取得的过程性考核成绩两部分决定。过程性评价和终结性评价在学分认定中的权重比建议是5:5;总分由过程性考核的100分和终结性考核的150分按比例折算而成。

  考核内容

  对学生学习过程表现的考核主要包括学习态度、课堂表现、作业质量、思维训练、能力测评五个方面。考核以单元学习为一个单位周期,即每个单元的学习过程中都对学生进行以上五项内容的考核,而模块学习结束时每个学生的过程表现考核得分就是该模块各单元得分之平均值与附加项目得分之和。

  高中毕业班总复习建议

  1.研读《考试大纲》与《考试说明》,正确把握高三复习大方向

  2.突出新用题型,强化考研积极应对新挑战

  3. 重视沿用题型,深化实践探索研究求增长

  4.立足校情学情,提升模块教学后续支撑力

  5.改进教学策略,优化复习教学过程求实效

  6.合理利用资源,重视提高师生素养保质量

  7.重视自主学习,鼓励多向合作互助共进步

  8.构建和谐教研,促进合作分享共赢出高效

  福建省普通高中地理学科教学指导意见

与教学指导相关的高考英语

福建省普通高中教学指导意见:物理

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  福建省普通高中教学指导意见:物理

  物理教学应落实“立德树人”的根本任务

  (一)明确“立德树人”的重要意义

  (二)落实“立德树人”的基本原则

  (三)落实“立德树人”的基本策略

  评价的实施建议

  对学生的学习评价,是对学生学习动机、过程和效果的三位一体的评价。在高中物理课程实施的过程中,应根据模块结构和学生学习的特点,针对学生参加模块的学习过程(含实验操作、探究活动等)进行评价,在物理1、物理2、选修1-1阶段以基本教学要求为依据,对学生模块学习的结果进行评价。在选修3系列,可结合高考要求,适当提高要求,但切忌一步到位。

  1.模块考试建议

  (1)考核方式:闭卷,笔试。

  (2)题型:试卷一般包括选择题和非选择题,其中选择题分单项选择和多项选择,非选择题包括填空、作图、实验与探究、论述与计算。

  (3)试题难度:试卷包括容易题、中等难度题和难题。根据学段情况,对试题易中难比例要有所区别。物理1、物理2模块建议易中难比例为6:3:1;选修1-1模块建议易中难比例为7:2:1;选修3模块系列建议易中难比例为5:4:1;到高三总复习时,平时考试建议易中难比例为4:4:2,模拟高考考试建议易中难比例为3:5:2。

  在考试评价中,要根据教学要求和学生实际,注意选题的适切性,注意学段区别,在平时的考试评价中,尤其是必修模块的考试评价,不宜过多使用“高考真题”,过难的试题会挫伤学生学习物理的积极性,考试评价要符合学生的认知规律,注重循序渐进的原则,要让学生获得学习成就感,提高学习物理的兴趣,增强学习物理的信心。

  2.实验操作考查建议

  实验操作考查是指经过普通高中正常学习的学生应掌握的物理实验操作能力的考查。应注重考查学生的实验素养以及实事求是、严谨认真的科学态度。按会考要求,认真组织实验考查,严格把握考查标准,避免实验考查走过场。

  高考总复习教学建议

  1.领悟《考试大纲》精神,把握高考复习方向

  2.加强校本教研,科学安排教学计划

  3.重视基础知识教学,构建完整知识体系

  4.加强理论联系实际,提高解决问题能力

  5.重视实验复习教学,提高物理实验能力

  6.注重解题有效训练,提高应用数学处理物理问题的能力

  7.加强选考模块的复习,注重针对性训练

  8.有机渗透物理方法,关注物理学史教育功能

  9.强化审题训练,注重解题规范

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福建普通高中语文学科教学指导意见

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  福建普通高中语文学科教学指导意见

  深化课程理念

  (一)在语文课程实施中,落实立德树人根本任务

  (二)全面提高语文素养,着重培育语文核心素养

  (三)遵循共同基础与多样选择相统一的原则,构建开放、有序的语文课程

  学段学时安排

  课程以模块为基本的结构单位,用学分进行调节和管理。必修和选修课程均按模块组织学习内容,每个模块通常为36学时,2学分。每个学期分两段,每一学段(约10周)完成一个模块的学习。

  评价建议

  必修课程的评价

  必修课的评价应立足于“共同基础”。

  模块学业成绩评价包括终结性的学业测验成绩和过程性评价两个方面。终结性学业成绩主要采用以纸笔测试为主的封闭式书面测试来评定。测试内容包括阅读与鉴赏、表达与交流两大方面,注重能力的考查。过程性评价的方式应多样化,包括成长记录和各种质性评价。

  建议两种评价都采用等级计分的方式。终结性学业成绩与过程性评价不宜简单相加,应分开报告,两方面都达到要求者才能获得模块学分。模块学业成绩由学校认定,并由省级教育行政部门负责监控。

  选修课程的评价

  选修课的评价在注重基础的同时,更多地着眼于差异性和发展性,要注意各类选修课本身的特点和要求。

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  福建普通高中生物学科教学指导意见

  深化课程改革,落实立德树人根本任务

  (一)立德树人。

  (二)面向全体学生,提高生物科学核心素养。

  (三)倡导探究性学习。

  (四)有效实施课堂教学,不断提高教学质量。

  考试评价要求

  考试评价以能力立意为重要目标,在命题的过程中突出能力要求,重视对基础知识和基本技能的考查,特别是主干知识和实验能力的考查。注重考查学生综合运用知识分析问题、解决问题的能力,注重考查学科思想方法的应用,考试内容力求联系学生生活经验和社会实际。

  参加学业水平合格性考试的学生,考试的范围为高中生物必修部分的三个模块。学习水平应达到“学习要求”栏目要求的标准。

  参加高考理科综合能力考试以及参加学业水平等级性考试的学生,考试的范围为高中生物必修部分的三个模块,以及“选修1生物技术实践”“选修3现代生物科技专题”中任选一个模块。学习水平应达到“学习要求”和“进阶要求”栏目要求的标准。

  总复习建议

  1.教的建议

  (1)认真学习文件,把握复习备考方向。

  (2)全面复习基础知识,形成完整的知识网络。

  (3)致力培养能力,强化知识的理解、应用。

  (4)要充分重视实验教学,提高学生的实验和探究能力。

  2.学的建议

  (1)回归教材,主动构建知识体系。

  (2)挖掘教材中的实验素材,提升实验与探究的能力。

  (3)适度练习,提升解题能力。

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  福建普通高中数学学科教学指导意见

  理念阐述

  (一)突出育人价值

  (二)发展核心素养

  (三)突出数学本质

  (四)增强问题意识

  (五)融合数学文化

  (六)整合信息技术

  课程开设

  课程开设要符合《普通高中数学课程标准》,根据福建省课程开设指导意见,结合学校实际、学科特点、学生需求和高考实际,关注课程的多样性和选择性,合理选择方案,安排课程内容,使不同的学生在数学上获得不同的发展,形成积极的情感、态度、价值观,提升学生的数学素养。

  (一)教学建议

  1.重视基础教学,落实单元过关

  2.提高思维能力,发展应用意识

  3.挖掘教育价值,提高数学素养

  4.改善教学方式,促进主动学习

  5.关注个体差异,增强学习信心

  总复习建议

  (一)关注复习策略的优化

  高三总复习教学与新课教学存在着差异,在复习教学中,要重视分析学情,准确把握考试要求,优化复习策略。

  (二)重视基础知识的复习

  对基础知识的复习,应以数学知识的横向联系和纵向联系为主线,对模块内容加以整合,将分散的知识点串联起来,帮助学生重新梳理知识,完善知识的整合与重组,构建良序的知识网络,优化认知结构。

  (三)加强数学能力的训练

  (四)注重思想方法的提炼

  数学思想方法涉及面广,综合性强,要求较高。复习时应注意知识的交叉、融合和渗透,帮助学生进行归纳、梳理、总结和提升,从中把握规律,领会本质,掌握数学思想方法,提高学科素养。

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  福建省高中思想政治学科教学指导意见

  课程教学理念

  高中思想政治课以经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设“五位一体”总体布局为基本内容,对学生进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观以及习近平总书记系列重要讲话精神的教育

  1.贯彻落实立德树人根本任务、充分发挥学科育人功能

  2.深入开展社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、依法治国、创新精神教育活动

  3.深化课程改革,积极培育学生学科核心素养

  课程开设建议

  1.模块选择

  必修模块:开设必修一《经济生活》、必修二《政治生活》、必修三《文化生活》、必修四《生活与哲学》四个模块。

  选修模块:可从选修Ⅰ的《经济学常识》、《生活中的法律常识》、《科学社会主义常识》、《国家国际组织常识》、《公民道德与伦理常识》、《科学思维常识》中选择开设课程;积极开发和实施与思想政治课相关的校本课程,开设选修Ⅱ课程。

  时事教育:各年度的时事教育与必修模块和选修模块内容结合进行。

  2.课时安排

  高一、高二年级每周开设2课时必修课。高一年级开设必修一《经济生活》、必修二《政治生活》;高二年级开设必修三《文化生活》、必修四《生活与哲学》。各年级相关模块开设顺序可根据区域和学校实际适当调整;各学期可根据学校实际和学生需求安排课时,开设选修Ⅰ课程和选修Ⅱ课程;高二年级下学期课程结束时参加高中学业水平考试;高三年级继续开设选修课程和进行高考总复习。

  高中各年级教学都应积极进行党和国家重大路线方针政策与时事教育。时事教育主要与思想政治课模块教学相结合进行,并建议学校适当安排时间专门开设时事课,进行时事专题教育和开展时事教育活动。

  总复习建议

  总复习工作要着眼于教学效益和质量,遵循《课程标准》和《考试大纲》要求,认真分析试题特点,根据学生学习的规律和特点,从知识、能力、情感态度价值观等方面改进教育教学,提高复习质量。

  (一)认真学习考试大纲,明确考试要求

  (二)合理安排复习进度,有序推进教学

  (三)坚持点面有机结合,扎实落实知识

  (四)改善学生思维品质,注重提升能力

  (五)把握全国试题特点,提高复习效率

  (六)依托学科特质传播正能量,校准育人导向

  教师在课堂教学与复习中,要善于寻找生动活泼的素材,设置形式多样问题情境,根据学生在课堂上的精神状态调节复习节奏、调整课堂气氛,使学生做到劳逸结合、张弛有度,提高课堂效率。还要关心学生的心理健康,根据复习进程不同阶段的学生心理特点,适当加强心理辅导工作,鼓励学生适当参与文体活动,疏缓学生心理压力,形成良好的学习心理状态,提高学习效率。

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  福建普通高中化学学科教学指导意见

  领会化学学科教育教学理念

  在教学中要坚持如下几个原则:

  1.德育为先。

  2.以人为本。

  3.全面发展。

  4.能力为重。

  5.实践育人。

  6.多元评价。

  课程开设建议

  高中化学新课程为学生提供了多样化的课程模块,给学生的学习以较大的选择空间。高中学生个体差异较大,具有不同的发展潜能。教师在教学中要依据课程标准的要求,关注和尊重不同学生的发展需要,为他们提供适合于自己发展的化学课程。要对学生选择学习课程模块和安排学习顺序给予指导,鼓励学生根据国家规定的课程方案和毕业要求,以及已有的化学知识水平、能力发展水平、兴趣、爱好和潜能,制订化学学习计划。在指导学生选课时应考虑高中化学课程对学生未来发展的价值,避免以应试为中心,“考什么、选什么”。

  总复习教学的总体建议

  (1)加强《考试大纲》的研究,把握复习方向

  (2)重视知识内容的整体性,完善高中化学知识结构

  复习教学应立足于培育学生化学学科认知素养,认识不同模块知识的教育功能和价值,完善学生的化学知识结构。

  (3)体现学科特点,强化实验教学

  (4)构建科学的定量认识方式,发展定量思维

  (5)建立学科基本观念,优化复习教学模式

  (6)精练精析,实现在反思中提升

  (7)培养化学学科思维方式,准确运用化学术语

  高中学生动手化学实验的活动内容与教学安排,供参考使用。

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